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《泊船瓜洲》教案

时间:2023-03-14 14:55:30 教案 我要投稿

《泊船瓜洲》教案15篇

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教案15篇

《泊船瓜洲》教案1

  教学目的:

  1.了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚情感。

  2.有感情地朗读《泊船瓜洲》,并会默写。

  教学重点:

  能用自己的语言说出诗歌的意思。

  教学难点 :

  体会诗人描绘的意境,品味作者所表达的思想情感。

  教学准备:

  诗人的有关资料。

  教学过程 :

  一、激趣导入 。

  一提起母亲,一提起家乡,我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

  二、整体感知,重点品析。

  (一)一读,初读全诗,了解诗意。

  1.出示诗题,简介作者。

  通过预习,你知道《泊船瓜洲》的'作者是谁吗?

  (1)这道诗的作者是北宋政治家王安石。

  (2)简介王安石的资料。

  王安石:(10211086)宋代人,抚州临川(今江西抚州)人。21岁中进士,当过十多年地方官,后来两次担任宰相推行变法改革,是有名的政治家、文学家,唐宋八大家之一。

  2.再读全诗,读清字音,标画出生字。

  3.指名读诗,纠正字音。

  数重山(shù chóng) 照我还(huán)

  4.引导学生了解全诗的大意。

  (1)知诗人:宋,王安石。

  (2)解诗题:分析泊的含义。

  (3)感知诗意:诗人船泊瓜洲,离钟山近在咫尺,却回不去,于是感叹吟诗,写他在月光下眺望江南,怀念家乡金陵。

  5.小结学习方法:初读知诗意。

  (二)二读,细读全诗,理解诗句。

  1.诗人泊船瓜洲时,看到了怎样的景象?他是怎样描写的?请读全诗,用标画出不理解的词语,用 画出寓有深情的词语。

  2.抓住质疑处,运用多种方法解疑。

  间(jiàn):隔开,间隔。

  只:仅仅。

  数重:几层。

  绿:吹绿了。

  还:归。

  3.理解本诗的特色。

  前两行看是写眼前景象,但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠,却不能回金陵去,可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

  4.小结学习方法:细读品诗句。

  (三)三读,精读全诗,想象意境。

  1.夜深人静,星光灿烂,诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像?心中会有哪些感受?

  2.学生扮演诗人,讲述想象到的情景。

《泊船瓜洲》教案2

  《泊船瓜洲》

  一、知诗人,解诗题

  导入:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?

  1.指名介绍。

  教师适当补充。(幻灯片)

  2.导入课题

  今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(幻灯)

  3.剖题

  (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)

  简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。看地图:了解瓜洲、京口(江苏镇江)、钟山(南京)的实际位置。诗中所说的“水”就是——(长江)

  (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

  (3)理解题目的意思。

  二、抓字眼,明诗意,悟诗情

  过渡:此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲,他写下这首诗,想说什么呢?我们一起来学这首诗。

  1.初读诗歌,感知内容

  a. 大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。

  b. 指名读,正音:间、重、还

  c. 说说诗歌大致的意思。

  2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟

  a. “间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?

  隔开了什么?看图。(点击,链接幻灯5)

  瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)

  读一读,读出距离短。

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

  “数重山”表示山多还是少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)

  读一读,读出路程近。

  c. 齐读前两句,指名说诗意。

  过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

  d. “还”什么意思?说说这一句的意思。

  诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)

  读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)

  再读。

  e. 谁能把这首诗完整的意思说一说?

  f. 谁能把整个作品读一读?

  g. 读完以后,你们知道这首诗表达了诗人什么情感?

  三、指导欣赏——入诗境,悟诗情

  过渡:究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见,听诗人之所听,想诗人之所想,看看能不能与诗人产生共鸣。

  1.引入情境,引导学生想象:

  诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什么?

  2.体会用字的'精妙,深入感悟诗情:

  (1)而此时正是什么季节?诗人怎么说的?(春风又绿江南岸)

  (2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

  谁还能送首诗给诗人?

  (3)春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——“绿”,可见诗人用字之精妙。其实,诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢?

  指名谈看法,读出相应的感受。

  教师交流自己的感受:(链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。

  让我们一起读读这千古名句,读。

  (5)春天来了,春风仅仅吹绿了“江南岸”?作者为什么这样说呢?

  (从地理位置而言,江南春天固然早于江北,但也不可能一江分成两世界;因为诗人平生际遇、此时境况,使得诗人所思尽在江南,故心中只有江南春也。)

  3.指导品读

  (1)你们现在悟出了诗人的情感了吗?谁来读一读?

  (2)要想读好诗,我们还要注意节奏,还要读出关键字。再读。

  4.小结:

  作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——还;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

  5.齐读

  四、归纳学法,拓展学习

  1.总结全诗,归纳学法

  我们了解了诗人王安石,理解了诗题的意思;

  板书:知诗人,解诗题

  通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;

  板书:抓字眼,明诗意

  最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;

《泊船瓜洲》教案3

  1、教学目标:

  1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

  3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

  2、教学重点:

  感受意境,理解诗意。

  3、教学难点:

  体味“绿”字等的精妙。

  4、课时安排:一课时

  5、教具准备:挂图。

  6、教学过程:

  一、激趣导入

  古诗是我们中华民族的文化瑰宝,同学们在以前的学习中积累了不少。今天,我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

  二、初步朗读感知

  1、同学们课外已经做了预习,你对作者了解了多少?

  2、老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下,马上请几位同学来读一读。

  3、指名读,教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

  4、古诗琅琅上口,不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样,再给

  你们准备一下,看谁能背诵,比谁背得熟练。

  5、指名数名学生背诵。教师夸奖:你们走在了学习的前面,真了不起。王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。

  三、精读感悟

  1、同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

  下面请同学们按照自己的方法,试理解诗句的大概意思。下面,老师要请同学们再读这首诗,

  结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。

  2、教师赞扬学生的质疑精神,并引入对绿的推敲。细细地品读这句话,你能从这个绿字中感受到什么?个人思考。

  3、小组简单交流。

  4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后,全班发言。(略)

  5、学生朗读,说说自己侧重表现的感情:教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

  6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?有的说结合注释与插图,有的说用字典,有的说抓住重点词理解,把句子补充完整。教师及时肯定,理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

  “春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

  绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的`勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。有的侧重表现其思乡,有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。

  根据自己搜集和理解答

  7、布置作业:

  选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。

  选做题2:以“春风又朝阳园”为题,按一定顺序具体介绍春天来临校园的景色。

  选做题3:著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?三选一

  8、板书设计:

  “春风又绿江南岸”“明月何时照我还”

《泊船瓜洲》教案4

  教学目标

  1.通过自学,大体理解诗意;

  2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

  3.使学生受到热爱家乡的教育。

  4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  教学重难点

  重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。

  教学过程

  一、设景激情:

  1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,XX同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。

  2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(板书课题)齐读诗题。

  3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介绍作者:师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?

  (师过渡)看来同学们都准备得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。

  5.同桌互读:用自己喜欢的方式读诗,读给同桌听,注意读准多音字、诗句读通顺。

  6.指名读:谁愿意来读一读这首诗?

  (你预习得真充分。诗中的多音字,你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错,我们一起来读一读。)(多音字注音)

  7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好,开始。(教师适当讲评)

  8.!同学们,读诗,我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好,必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。

  二、合作汇报:

  下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料,小组内互相交流,说说诗句的意思。(生交流,师巡视、观察学生的学习方法。)

  三、深究悟情

  (一)学习一、二句

  1.师总结过渡:刚才同学们讨论得都很热烈,-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。

  2.先请一个同学读一、二句诗;

  谁能用自己的话说说这两句话的意思;

  想想:京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书:(师标画瓜洲和钟山的位置),生指出位置。(幻灯片8、9、10)

  3.提问:王安石的故乡是?

  4.看板书理解:瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗?何以见得?(一水)

  a.“一水间”一水指?间什么意思?谁能用“间”组词。(练习:用间组词。)

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?

  “数重山”什么意思?表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)

  一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书:只隔。)

  5.感情朗读指导:读一读,读出路程近的味道。(“只隔”重读。)

  (二)学习三、四句:

  (过渡:诗的第一二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。在这样静寂的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢?)

  1.请读第三、四句:提问:这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?

  师导:是啊!春风又绿江南岸,江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生说话训练,教师激情点评)。

  2.体味“绿”字。说话训练。

  师总结导:是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——?(“绿”),可见诗人用字之精妙。其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。看课文插图,你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)

  讨论用那个字好?指名谈看法。王安石改字的故事,对你有什么启发?

  教师小结:是啊!一个“绿”字,使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌,反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句,读。

  3.诗导:其实,这句诗精彩是“绿”字,重点却是“又”字,大家想想,这句诗中的“又”字是什么意思,告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天,五十多岁的王安石又要再次离开家乡,春天去了有再来的.时候,而诗人赴京城再次为官,什么时候能回来呢?)。

  请大家读·:明月何时照我还。

  这句诗什么意思,那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书:何时。)

  4.(师设景读):诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”,他主张变法,却屡遭保守派的反对,被免除宰相职务后回到家乡,第二年皇帝又启用他,在赴京路上,思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?

  此时诗人如此想家,但不得不又要远离家乡了,再读:

  诗人想着:此去京城可能几年都不能回家了,这是一种思乡的期盼,再读:

  诗人想着:此去京城可能几十年都不能回家了,这是一种心灵的遗憾,再读:

  诗人想着:此去京城可能到年老死去都不能回家了,这是一种精神的痛苦,再读:

  5.说说两句诗的意思。

  6.说说整首诗的意思。

  四、通读全诗

  1.配乐朗读:(过渡)同学们,通过刚才的学习,我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情,下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。

  此时你就是诗人,站立船头,仰望明月,思家心切,只能借诗来抒发自己的思乡之情,请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)

  2.背诵全诗。

  师:通过课堂的多次朗读,同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?

  3.齐背古诗:配乐感情背诵。

  五、音乐欣赏:

  过渡:古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵,言语精练,意境深远。学习古诗,在理解诗歌意思的基础上,还可以将古诗与音乐结合起来,用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件)

  六、拓展延伸

  (过渡)同学们,其实从古至今,像王安石这样身在异乡,思家心切的诗人还有很多,也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前,老师收集了十首有关思乡的古诗,送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法,读读、议议、背背、唱唱,以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里,谢谢大家!

《泊船瓜洲》教案5

  教学目标:

  1.整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。

  2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。

  3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。诗句的意思。

  4.体会作者的思乡之情,揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

  5、积累思乡的一些名句。

  教学重点:

  通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思。

  教学难点:体会作者的思乡之情,揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。教学准备:准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。

  课前导学

  1、读三首古诗词,读准字音,遇到难读字多读几遍;读出节奏。

  2、借助注释,查阅资料,边读边想象画面,大概了解诗意,试着用自己的话讲述诗句的意思。

  3、细读,从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡?

  一、浏览单元导语,明确本单元的主题内容及训练重点。

  二、情境导入

  每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。首先,让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》,去感受他的.乡愁。

  二、出示古诗《泊船瓜洲》,初读古诗

  学生自读古诗,学习要求如下:

  1)读准字音,遇到多音字多读几遍;字正腔圆,读准节奏。(间:jiān)2)借助注释理解诗意。

  3)从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡?4)诗人的思乡之情是通过什么表达的呢?

  三、学生自学。

  1、生对照自学提纲自读自悟。

  2、检查初读情况,指名读。齐读。

  3、四人学习小组交流

  3、4题。

  四、再读,理解诗意

  1、此时此刻,诗人身在何处?(身在瓜洲)你是怎么知道的呢?(从诗题看出来的)

  2、生读诗题,理解诗题。

  3、介绍王安石写诗背景。

  王安石是北宋时期著名的诗人、政治家,唐宋八大家之一。公元1069年,王安石被任命为副宰相,第二年被任命为宰相,领导变法,变法对富国强兵起到积极作用,但是也触及了大地主的利益,遭到许多大臣的反对,1074年,王安

  石无奈辞去宰相之职,任江宁知府,1075年,王安石又被恢复了相位,但仕途的坎坷,官场的复杂,前途的迷茫,让王安石很不情愿去复职,他两次请求辞去宰相之职,宋神宗都不批准,1075年春,迫于无奈,王安石只好勉强上任。北上京城途径瓜洲时,他写下了著名的《泊船瓜洲》。

  4、说说诗句的意思。

  5、从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡?课堂训练

  五、创设情境,反复朗读

  1、诗人离开家乡,泊船瓜洲,望着钟山,情不自禁地问——

  生:明月何时照我还?

  2、感受江南的美:

  师:明月何时照我还?照我还江南,此时此刻,江南已是春天,会是一番怎样的景象?请你当一回诗人,创作一句描述江南春景的诗句吧!

  3、出示课件:春风又绿江南岸

  又江南岸。

  4、学生交流。

  5、师小结:一个“绿”字,让我们仿佛看到了眼前一片景:多美的春天的江南啊!桃花又红了,小鸟又叫了,蝴蝶又舞了,春风又绿江南岸。然而,诗人你却离开了家乡,泊船瓜洲,望着钟山,你想说什么?

  6、生交流。

  7、情境引读:

  师:是呀,有道是故土难离,此时此刻,诗人你怎能不想——生:明月何时照我还?

  8、师小结:

  也许有许多也许,回忆起来,点点滴滴都幸福,丝丝缕缕都甜蜜,可现在诗人却离开了家乡,泊船在瓜洲,此时此刻,团团圆圆一家亲还能吗?生:不能

  师:眼前只见——反思拓展

  六、回忆各个诗人眼中的乡愁

  1、过渡:是呀思念家乡,思念亲人,何止是王安石呢!让我们一起回顾那些流传至今的思乡名句。

  2、出示课件。

  3、露从今夜白,越是故乡明。--杜甫《月夜忆舍弟》

  今夜月明人尽望,不知秋思落谁家王建《十五望寄杜郎中》欲问吴江别来意,青山月明梦中看。王昌龄《李昌曹宅夜饮》

  明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。--范仲淹《苏幕遮》

  举头望明月,低头思故乡----李白《静夜思》

  日暮乡关何处是,烟波江上使人愁----崔灏《黄鹤楼》海上生明月,天涯共此时----张九龄《望月怀远》

  4、读一读这些古诗,你发现了什么?

  都是写的思乡之情,多数的诗句中都有月亮。用月亮烘托情思是我国古代诗歌中常用的笔法,一般来说,古诗中的月亮是思乡的代名词,这种手法叫做寓情于景。

  5、结课:

  乡愁是每个游子心中永久的歌。“举头望明月,低头思故乡。”是李白的乡愁;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”是崔颢的乡愁。“海上生明月,天涯共此时。”是张九龄的乡愁。教学反思

《泊船瓜洲》教案6

  学习目标:

  1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

  2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

  3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

  课前预习:

  1.了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗

  2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德,阅读他们的作品。

  第一课时

  一、导游介绍,激趣导入

  (出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1.谈话:今天,老师给你们当导游,好不好?

  A“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——(生答:瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

  B 而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀地。许多诗人在此流下千古绝唱的诗句:

  王昌龄的「洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久,千里共婵娟」,(课件展示诗句)而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

  2.板书诗题,读题。

  3.过渡:为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

  二、整体感知,直扑重点

  1.用自己的方式读古诗。

  2.指名读,正字音。尤其注意:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”

  3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。

  4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

  5.你最欣赏诗中哪句呢?

  三、赏析诗句,感悟诗境

  1.刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。

  2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

  3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

  4.同桌之间互相读与练说。

  5.指数名说。

  6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

  7. 那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。

  8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的`。

  9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看见了——

  练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

  近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )的高山。

  学生口述。

  11.诗人此时正遇早春时节,站在——(手指课题“船”字)(生答:小船上)举目四眺,满眼皆是——

  (生答:绿色),让作者那么明显地感受到——(生答:春天到了、来了)。

  12.你可别小看了这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

  13.指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”

  绿”也写出了春天景物的变化……)

  14.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

  15.小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

  16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  17.小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?

《泊船瓜洲》教案7

  教学目的

  1、学习《泊船瓜洲》,了解诗意。

  2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

  3、体会诗人用词的精妙。

  4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

  重难点、关键

  1、了解诗句意思。

  2、理解诗歌所表达的情感。

  3、体会诗人用词的精妙。

  教学过程:

  一、导入新课

  在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)

  今天这节课,我们再学两首很有名的古诗,先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

  二、揭题

  王安石,听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么,是在旅途的哪儿写的呢?

  瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的'北岸(画“ ”标出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?

  刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(示 卡片),是学习古诗

  三、解诗。

  1、学生自由读诗,读通,读顺。

  2、指读。

  3、对照注释,小组合作解诗意。

  4、学生交流后汇报,并提出不理解的问题。

  5、说说你是怎样理解这首诗的?

  小结:

  刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明诗意)

  四、体会意境

  1、在这明月之夜,诗人站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放《春江花月夜》)

  2、明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望。只见对岸就是京口,由这诗人想……现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景,你们看到想到了吗?如果你是诗人,你能说说看到些什么,想到些什么吗?先在下面说说看,一人说,其他人补充。(学生相互议论,教师巡视指导)

  3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来 。

  四、体会用词的精妙。

  1、刚才,我们扮演诗人想得非常好,想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景,诗人是用哪句话来概括的?

  2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好?

  (1)据说王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等,最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较。让我们也来用“到”呀,

  “过”呀……吟诵吟诵,比较比较,好不好?

  (2)那“绿”字好在哪里呢?

  3、齐读后两句。

  这里还有个“又”字。说明了时间过得——?

  “何时”呢?表达了诗人的什么心情?

  学到这儿,我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗,是哪一首?

  4、小结学法

  “想意境,悟到了诗情”。(示幻灯)

  5、下面我们来听这首诗的朗读,大家再体会体会,看哪些同学想到了意境,悟到了诗情,我就看你们的表情。(放配乐朗读)

  6、指导背诵

  这么好的诗,我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)

  五、总结

  六、作业:

  选词填空:

  1、旺 浓 闹

  红杏枝头春意( )

  2、动、拂、翻、皱、起

  风乍起,吹( )一池春水。资料提供者:

《泊船瓜洲》教案8

  一、简介作者

  二、范读诗歌

  三、学习古诗

  学习前两行诗:

  1、学生朗读古诗,找出哪一个字写诗人想回家?(还)

  2、诗人为什么想回家,看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。

  3、“泊”是什么意思?汽车停站,能否说“泊”站?

  4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。

  5、这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

  教师画图表示京口的位置,指名学生在图上指出瓜洲的位置

  6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?

  把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?

  刚才同学们说了好多种说法,说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

  7、齐读第二行诗,钟山在什么地方?(在图上画出)

  “数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?

  8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)

  京口是在对岸,可以看得见,那么钟山与诗人有什么关系?

  9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解,那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。

  10、诗人离家很近了,应该怎样?(靠家近应该还)

  11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。

  学习后两行诗:

  1、读三、四行诗,这里有一个字较难理解:

  “绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)

  “又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……

  这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)

  靠家近,应该还;离家久,怎么样?用三个字来概括,怎么说?(更该还)

  2、朗读第四句诗,这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的`地方逐一解决)

  这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些,该怎么说?

  把“明月”换成“月亮”行不行?

  (明月是圆圆的,代表团圆,“明”字更能突出作者思念家乡的感情,“举头望明月,低头思故乡”)

  让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

  3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”,第三行诗说“离家近更应还”,最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能),后面三个字该怎么说?(何时还)

  4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。

  5、齐读这首诗,指名朗读。

  6、师:这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好,(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)

  把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。

  从诗中的“绿”字,你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)

  7、练习:

  选词填空:

  ⑴ 旺、浓、闹

  红杏枝头春意( )。

  ⑵ 动、拂、翻、皱、起

  风乍起,吹( )一池春水。

《泊船瓜洲》教案9

  一、知诗人,解诗题。

  1、直接揭题:泊船瓜洲

  2、理解诗题,同学结合课前预习自由说说。

  (1)“瓜洲”,教师随机画画简图。

  (2)“泊”,教师提示注意字音与字意的联系。

  3、了解诗人。

  同学交流有关王安石的资料,教师相机引导同学背背积累的王安石的诗,

  并适时提示同学注意王安石与江苏的关系,了解当时的.创作背景。

  (王安石的父亲在江苏南京当过官,他的童年是在南京度过的,因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中写下的。)

  二、抓字眼,明诗意。

  1、初读,读准字音。

  教师提示同学注意下列字的读音:

  一水间(jiàn)数(shù)重(chóng)山照我还(huán)

  2、再读,理解诗意。

  想一想,为什么这么读?查字典,联系上下文解决。

  (1)解决前三个读音——理解第一句。

  借助简笔画理解。

  (2)解决第四个读音——理解第二句。

  引导同学联系创作背景进行理解。(明月下,遥望家乡,自然想回家:“huán”)

  (3)同学连起来说说诗意。

  3、品读,深化理解。

  (1)读读诗句,想想意思,是否有新的疑问发生?

  引导同学发现问题:

  A、、瓜洲隔着宽阔的长江,中山距离京口相当遥远,但在诗人笔下那家乡似乎离得很近,这是为什么?

  B、为什么寄希望于明月将自身照着返回家乡?

  (2)引导同学释疑,在此过程中体会诗人之思乡心切。

  三、想意境,悟诗情。

  1、师描述情境:皓月当空,微风拂面,远眺家乡,诗人的心儿早已飞回故乡。故乡的美景仿佛宛在眼前。他眼前出现了怎样的景象?

  引导同学运用积累的描写江南春景的诗句进行描述。

  2、引导同学将想象与实际作对比,体会诗人思乡且无奈的内心。

  3、有感情朗读。配乐朗读。熟读成诵。

《泊船瓜洲》教案10

  学习目标:

  1.自选方法学习古诗,“读读、背背、议议、画画、写写”。

  2.运用查阅资料的方法自学,培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

  3.了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感。

  【评:依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教育目标】

  教学过程:

  一、导入

  1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

  2.认识课题。

  师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。

  (教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。)

  师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。

  师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料,我们来共同交流一下。

  生:王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。

  生:……

  3.商定学习步骤和方法。

  师:我们已经学过好多古诗了,你打算怎样学习这首诗呢?

  生:学古诗要先背诵。

  师:先要??

  生:读熟,还要懂得意思。

  生:还要求默写。……

  (教师归纳学生的发言,板书“读、议、背、写”)

  师:我们就按这顺序和方法学习。

  【评:“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗,唤起学生已有的学习经验,创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事。】?

  二、读诗

  1.试读。

  师:按同学们讨论的方法步骤,先读诗。请自由轻声读诗,注意读准字音。

  (学生自由试读)

  2.正音。讨论并读准以下字。

  京口瓜洲一水间(jiānjiàn),

  钟山只隔数(shùshǔ)重(zhngchóng)山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还(háihuán)

  3.自由读古诗,或同桌互读。

  【评:没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就容易多了】

  4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读。

  师:同学们读得这么尽兴,老师也想读,行吗?

  生:(齐声)好!

  师:(配音范读)老师读得好吗?

  生:好!

  师:谢谢同学们的鼓励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)

  【评:平等地对待学生,真诚地征求意见,注重了对学生的鼓励,课堂充满了亲和力】

  三、背诵

  1.试背。

  师:都会背读了,现在你们想干什么?

  生:(大部分)背书!

  师:背书就背书。自己试试怎样背得快。

  (学生纷纷高声背诵,课堂书声朗朗)

  【评:教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

  2.汇报背诵结果。

  师:谁愿意背诵?

  (三位同学同时站起来背诵)

  师:还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

  师:(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背。

  (余下的几位同学与老师一道背诵:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

  【评:班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】

  四、议议

  1.交流收获,粗通诗意。

  师:通过诵读,你一定读懂了不少的内容。四人一组交流,再结合你手边的资料讨论讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

  (10分钟后全班交流学习收获)

  师:汇报一下你的读书收获,好吗?

  生:老师,我知道了“间”,在这里读作jiàn,是“间隔”的意思。

  生:老师,我通过查阅资料知道,“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市。钟山:现在南京市的紫金山。

  师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?

  (学生上黑板试画图)

  ◎钟山 △△△△

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  师:诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了,也不远了。

  生:请问老师,“还”是什么意思?

  师:老师提供资料让你们自己选择判断。

  (师根据学生提问点击课件,屏幕展示以下内容。

  〈1〉数重:几层。

  〈2〉绿:吹绿了。

  〈3〉还:①指归还。②指的是返回。

  (学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)

  师:还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?

  (说说全诗大意。先同桌互说,再汇报说。)

  2、体会诗的情感,简笔勾画。

  师:读到这儿,你知道诗人的写作目的了吗?

  生:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

  师:诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?

  生:“钟山只隔数重山”中的“只隔”,暗示诗人归心似箭的心情。

  生:“明月何时照我还。”

  生:“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。?

  师:据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春风又到江南岸。”

  生:可以用“过”字。

  生:还可以用“来”。

  师:诗的第三句继续写景,点出了时令已经春天,描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?

  生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。

  师:“绿”是吹绿的`意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。

  【评:给予充分的时间,放手让学生小组合作,自学讨论,对这首古诗无疑是一种好办法。】

  五、画画

  1、启发。

  师:这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下,诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,多么美丽啊!在你们头脑里,一定能画出了一幅绚丽的图画。现在,你想做些什么?

  生:我想用彩笔来画画看。

  生:我想写一写,把这首诗默写出来。

  师:好的,请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时,书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点,加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?

  生:好。

  2.全班同学安静地写画。

  3.反馈。

  师:写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏,最好做些介绍。

  生:(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月,一道江水,一片新绿,几重高山。诗人站在瓜洲岸边,仰望明月。“举头望明月,低头思故乡。”

  生:(同上)我竖着写诗,大人写诗都是这样写的,大家觉得好不好?

  (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)

  【评:课堂要充分满足学生的需求,充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

  六、延伸

  1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

  师:同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们,可以自由选读。

  (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

  2.自由点击课件资料深入学习。

  师:老师的课件内有这几首诗的详细资料,有兴趣的同学可以上台自己点击。

  (几位同学主动上台点击课件相关内容,浏览讨论)

  【评:逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】

  3.下课了,老师将一张软盘寄放在班长处,让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

  总评:

  这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点。?

  1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理分析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法,课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养,课后留给学生广阔的学习与探索空间。

  2.面向全体,着眼发展。教者尊重每个学生,让全班学生都有展现的机会,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件资料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台。

  3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富,进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

《泊船瓜洲》教案11

  教学目标:

  1、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗大意,用自己的话讲述诗句意见。

  2、紧扣“还”体会作者的思家之切,揣磨作者借景抒情的表达方式。

  3、有感情地朗读古诗,背诵并默写。

  教学过程:

  一、旧知铺垫导新课。

  1、(配乐播放月亮图)师:碧空如洗,圆月如盘,在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情,你们想到了哪些古诗:《静夜思》、《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》、《回乡偶书》。

  2、师生合作,生生互助,背诵诗句。

  3、富有诗书气自华,诗词能陶冶人的'情操,今天老师要带领大家学习王安石的《泊船瓜洲》,看看这首诗折射出诗人怎样的情怀?

  二、入诗解题初感知

  1、板书“泊船瓜洲”,解诗题(把船停靠在瓜洲岸边)。

  2、多种方式读古诗,要求读准字音,读通诗句,注意节奏。

  3、小结读诗感受。

  三、读议结合知诗意

  1、出示诗的前两行,借助注释,了解大概意见。

  2、(课件公示)诗中的三个地名,体会诗人离家近还是远?为什么?

  3、小结:作者想念家乡,虽然实际距离遥远,可在作者心里,家乡都是那么近,我们体会到作者想家之情,带着这份感觉读诗的前两行。

  4、出示后两行,说说大意。

  四、紧扣“绿”字想画面。

  1、春风又绿江南岸,读到这行,我们来了解诗人作此诗时的一段小故事(阅读书上24页的资料袋,师用课件出示)。

  2、文字本是有情物,读到春风又绿江南岸,你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?

  3、学生小组内交流后汇报,用语言描绘江南的春景。

  4、多美的春天啊!同学们,“又”字说明什么?

  过渡:诗人不由地想到了春天去了,又再来了,可我这走,不知道什么时候才有回来呀?

  五、品味“还”字悟诗情

  1、遥望美丽的故乡,遥想家中的亲人,诗人不禁追问明月何时照我还?

  2、回顾诗的前两行,了解诗人离家近应该还。

  3、想象诗人在家中度过的难忘时光,那是一个的日子,诗人在干什么,感受是什么,写下来。

  4、对比此刻的心境,诗人现在泊船瓜洲,眼前只见“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”不免产生疑问,诗人为何要离开家乡,为何想家了不能回家看看。

  5、了解写作背景,探寻诗人思家切而不能还的心情。

  6、通过阅读资料,我们看到了一个被逼无奈的王安石,一个身不由己的王安石,一个无可奈何的王安石,他只好问明月,只有问明月,只能问明月,发自肺腑地问明月——明月何时照我还?

  7、诗读到这儿,你体会到了什么?

  8、学生畅谈体会后,有感情地朗读并背诵。

  六、借问明月话相思

  1、同学们自古以来月圆、月缺、悲欢离合,皓月当空,思绪万千,借问明月话相思,让我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句(课件出示)。

  明月出天山,苍茫云海间。——李白

  举头望明月,低头思故乡。——李白

  举杯邀明月,对影成三人。——李白

  海上生明月,天涯共此时。——张九龄

  几时杯重把?昨夜月同行。——杜甫

  野旷天低树,江清月近人。——孟浩然

  2、思乡是一种美好的感情,大家在课后可以积累更多有关思乡的古诗词。

  板书:

  泊船瓜洲

  靠家近

  “绿” 离家久“还”

  思家切

《泊船瓜洲》教案12

  【教学目的】

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵、默写古诗。

  2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

  【重难点】

  引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

  【教具】

  课件、录音。

  【教学过程】

  一、导入新课,整体把握

  1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》,通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)

  2、简介王安石:

  王安石是北宋杰出的政治家,也是一个知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。宋神宗时,任宰相,推行新法,公务非常繁忙,经常东奔西走实行变革。

  这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的'。

  3、释题:

  从诗题中,你知道了什么?(学生自由回答,教师指点学生说说诗题的意思。)

  二、初读古诗,把握主旨

  1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍,注意读音。

  2、指名读诗,互相正音:

  注:“间”应读“jiàn”。

  3、正音后齐读全诗,想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头:

  (“还”字;点明:“还”字就是回家的意思。)

  三、小组学习,扣住“还”字,披文入情,理解诗意

  (在学生交流回答的基础上,教师适时点拨,并作必要的讲解。)

  哪一小组读懂了哪句?

  教师相机指点:

  1、学生交流一、二句:

  ⑴ 找出地名,(点击出示:京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。

  ⑵ 重点理解:

  “间”和“数”。

  京口和瓜洲一个在长江的南岸,一个在长江的北岸,被一条长江间隔开了,所以这儿应该读“ jiàn”。例如:“间断”,还有“间隔、隔开”,在这儿就是“间隔”的意思。

  ⑶ “钟山只隔数重山。”

  “数:几”;“只:说明离家近。”

  既然离家这样近,就应该回家去看看。

  (板书:离家近──应该还)

  ⑷ 指导朗读。

  2、交流三、四句:

  ⑴ 提示“绿”字的解释(吹绿、染绿)。

  ⑵ 从“又”字你能知道什么,体会到诗人什么样的感情?

  (离家时间很久了,特别想回家去看看。)

  (引导学生合作板书:离家久──更该还)

  ⑶ 在第4句的解释时,引导学生尝试加上语气词“啊”,把作者强烈的思乡之情表达出来。

  (明月啊,你什么时候才能照着我回家呢?)

  ⑷ 引导学生独立板书:

  思家切──不能还。

  ⑸ 指导朗读。

  ⑹ 深化:

  既然诗人已经靠家这么近了,他又这么渴望回家乡去,那他为什么不回去看看呢?

  先让学生说,教师补充:因为诗人是宋代著名的政治家。他当时肩负宰相重任,正在全国上下进行一系列的改革。为了改革大计,为了国家大事,他是虽到家门却不能入门,因此内心发出了“明月何时照我还”的感慨,表达了他强烈的思乡之情。

  四、创设情境,想象诗的意境

  1、你觉得诗人吟这首诗,是在什么时候?什么地方看着哪儿吟诵的?

  (一个春天的夜晚,诗人站在船头或岸上向南眺望……)

  2、那么,在这月明之夜,诗人站在船头眺望着家乡的方向,都看到了什么?想到了什么?让我们闭上眼睛边听听音乐,边想一想,当一回诗人体会一下。(音乐《春江花月夜》)

  师引生入境:

  月明之夜,晚风徐徐,诗人走出船舱站在岸上眺望,只见对岸就是京口,离自己的家是这么的近,现在又是春天了,诗人脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画来:家乡的青山……绿水……田野……江岸……诗人望着圆圆的明月,眺望着家乡的方向,不禁想……

  3、如果你是诗人,你在想些什么?(扮演诗人说想到的)

  4、从中你体会到什么?

  五、品味“绿”字,咬文嚼字

  1、介绍王安石炼字的故事。

  2、请你想象一下,王安石还用过哪些字,为什么最后用了这个“绿”字:

  老师适当点拨学生体会“绿”字的妙用:

  ⑴ 春风给江南带来了绿色。

  ⑵ “绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感。

  ⑶ “绿”字和“还”字还有内在的联系,明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。

  3、指导吟诵,教师小结:

  一个“绿”字,表达了眼前一片景,胸中无限情;一个“绿”字,使《泊船瓜洲》成了千古绝句;一个“绿”字,使王安石改字成了千古佳话。所以,我们在写作时也要注意遣词用句。

  整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。

  六、指导背诵

  最后让我们一起把这首思念家乡的古诗记在心里吧。

  七、作业

  1、吟诵古诗。

  2、摘录表达诗人思念家乡的古诗词2~3首,阅读课上一起交流学习。

《泊船瓜洲》教案13

  ●教学目标

  1、通过自学,大体理解诗意;

  2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。

  3、了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感。

  4、感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。

  ●教学重点、难点

  理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。

  ●教学过程

  一、知诗人,解诗题。

  1、激情导入。

  同学们以前我们已学过了许多古诗,回忆与月相关的古诗?(《静夜思》、《枫桥夜泊》等。)今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的,这首诗的题目我写在黑板上了,谁愿意大声地念给大家听呢?好,请你来读吧(微笑地请一学生)。可以,谁再来?声音要大一点,你来(请学生)。(大声地)泊船瓜洲。非常好。再来(请学生)泊船瓜洲。

  2、理解诗题,学生结合课前预习自由说说。

  (1)“瓜洲”,教师随机画画简图。

  (2)“泊”,教师提示注意字音与字意的联系。第一个字是多音字,在这里读什么?(大声地)bǒ。

  3、了解诗人。

  学生交流有关王安石的资料,教师相机引导学生背背积累的王安石的诗,

  并适时提示学生注意王安石与江苏的关系,了解当时的创作背景。

  (王安石的父亲在江苏南京当过官,他的童年是在南京度过的,因此他把南京当作第二故乡。今天我们要学的一首诗,就是王安石接到圣旨,赴京任宰相途中写下的。)

  二、读诗文,明诗意

  (一)轻声读诗,圈出自己读不准的字。

  (二)同桌交换意见。

  (三)师生合作读诗文,解诗意。

  1、指名读诗,引导读准”间、重、还”。

  2、共同动手正音。

  拿出词典,动手查“间、重、还”的几种读音及每种读音所表示的意思。出示课件作补充,你们看,瓜州在这儿,京口在它的对岸(江南),就是现在的江苏省无锡市。京口和瓜州,一个在江南,一个在江北,就一条(横向的)河的距离之内。间(jiān):在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成四声,不是动词“间隔”的“间”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法,即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近,而不是想说它们之隔离。所以应读一声。再看钟山在京口的西边(在南京)。王安石的家就在钟山南面的半山园。这个“重”这会儿你一定能读准了。

  3、理解“数重山”中“数”的意思。

  看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离,离得很近了,往下读。

  读“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”

  4、理解“绿”和“还”的意思。绿:吹绿、染绿。

  还:归、在本诗中是回家的意思。现在这个“还”的音你能读准了吗?

  5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

  6、再次轻声读诗,然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意:(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内,(再远处的`)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了,明月啊,你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢?

  三、入诗境,悟诗情

  1、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

  春天到了,和煦的春风吹醒了柳树,吹来了燕子,吹美了大江南岸,闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下,可要用上我们积累的好词佳句哟。学自由描述想象到的画面。

  2、体会诗人用词的传神

  春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了,读时耐人寻味,那就是---“绿”,请同学们认真阅读课后资料袋里的内容,相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

  3、读中领悟诗情同学们,根据你的理解自由读诗,读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情,找出诗中相关的词句。自由读诗,读后发表意见。

  4、课件播放春天江南的美景,生欣赏后放声诵读古诗。再次感受诗人这个“绿”字的内涵。

  “一水间,数重山”足以感受出诗人归心似箭,“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

  四、总结学诗的方法

  知诗人,解诗题--读诗文,明诗意--入诗境,悟诗情

  五、背诵、默写古诗

  1、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。

  2、打开作业本默写古诗。

  五、作业设计

  1、默写古诗

  2、说说“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”的意思,体会诗句表达的思想感情。

  3、小练笔:把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。)

  六、板书设计泊船瓜洲王安石(北宋)一水间归心似箭

  数重山恋乡思乡之情又绿何时还惆怅

《泊船瓜洲》教案14

  教学目标

  1.知识与技能的目标:正确,流利,有感情的朗读课文掌握本课的生字词,并能够达到背诵,默写的水平。

  2.过程与方法目标:运用查资料的方法自学,培养运用资料解决问题,处理信息的能力。

  3.情感、态度与价值观:体会诗人的思乡之情,了解丰富多彩的祖国文化,培养学生热爱祖国语言文学的情感。

  教学重难点

  1.通过查资料自学,体会诗人的表达思想感情。

  2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

  课前准备

  为了能更好的完成本课的教学目标,我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料,多媒体课件,插图。

  教学过程

  一、激情导入,剖析课题

  1.在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石,字介甫,晚年号半山,北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时,中进士。写这首诗时,正是宋神宗第二次让他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句,情真意切。

  2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝,请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗,如《古朗月行》,《静夜思》……

  3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

  4.剖题

  (1)这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经——?(瓜洲)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。(标注)

  (2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

  (3)理解题目的意思。

  (4)由课题引出问题。

  5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言,板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

  二、读诗

  1.读诗歌,感知内容

  a.大家轻声地读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思。

  b.指名读,正音:间、重、还

  c.说说诗歌大致的意思。

  2.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感悟。

  a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)

  瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。

  b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

  “数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)

  还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍,点击“京口”。)读一读,读出路程近。

  c.齐读前两句,指名说诗意。

  过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

  d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看,读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。

  e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

  f.谁能把整个作品读一读?

  g.读完以后,你们知道这首诗表达诗人什么感情?

  3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

  4.师生共同读学生可以自由地站起来读,给别人听,然后由教师范读,帮助学生领悟。

  三、背诵

  1.试背(让学生采用适合自己的方法进行试背)

  2.全班进行汇报背诵的结果。

  四、说说

  1.交流收获,粗通诗意四人一组交流,结合资料讨论,写下收获和疑惑。讨论过程中,教师根据学生提问点击课件,共同解决疑难问题。

  2.体会诗的情感,深入推敲

  (1)下面,老师要请同学们再读这首诗,结合插图,看看是否可以读出问题来。如果可以,那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

  (2)教师赞扬学生的质疑精神,并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话,你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。

  (3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过,江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影,去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。

  (4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后,全班发言。(略)

  (5)学生朗读,说说自己侧重表现的感情:有的侧重表现其思乡,有的侧重表达对前途的'信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

  (6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处,并通过形象的位置图展示出当时作者所在地,体会作者的思乡之情。

  五、做做

  学生在体会诗的意境后,可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱,同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

  六、回归整体,总结全文

  先由学生自己对这节课进行总结,最后由教师进行总的概括。

  [总结]作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

  知识拓展延伸(课堂作业)

  这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。

  选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。

  选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

  选做题3:诗人贾岛写《题李凝幽居》时,为一个字犯了愁,你能帮帮他吗?鸟宿池边树,僧(推、桥)月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静,为什么?

  板书设计

  学习方法:读、说、背、做、写

  泊船瓜洲

  王安石(宋)

  京口瓜洲一水间,(靠家近,很难还)

  钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸,(离家久,早想还)

  明月何时照我还。(思家切,不能还)

《泊船瓜洲》教案15

  教学目标:

  1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读,背诵这首诗。

  2、使学生能说出诗句的意思,感受并想象诗歌描绘的意境,体会诗中的感情。

  教学重点、难点:

  读懂诗句的意思,想象诗中描写的景象,体会诗中所表达的思想感情。

  教学准备:

  1、课件。

  2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们:刚才的音乐好听吗?大家知道是什么曲子吗?是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中,月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象,据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一,多达60余首。当然,宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情;或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的宋诗《泊船瓜洲》,看一看这首诗,抒发了王安石怎样的感情?(板书:泊船瓜洲)

  本节课的任务:(1)通过各种方式的读,然后背过这首诗。

  (2)通过读和老师的讲解理解诗意,感悟诗人的思想感情。

  二、温故而知新

  我们已经学过了许多有关描写月亮的诗,谁能给大家背几句?(1-2个同学)学生有可能背李白的《静夜思》:“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。(齐背)

  刚才大家背的这几首诗,有二个特点:

  1、它们都是写秋天的景象的

  (“疑视地上霜”,“月落乌啼霜满天”,“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月两相和”。)

  2、都有月亮,

  其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么,王安石的.《泊船瓜洲》到底是秋天的,还是春天的景?思乡的?还是表达喜爱之情的呢?下面让我们在读中来感悟吧。

  三、读(读出层次)

  1、默读一遍,看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题,请用笔画出来。(不动笔墨不读书)出示第一张幻灯片。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水间,

  钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还。

  2、指名读,正音,读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

  京口瓜洲一水间(jiàn),

  钟山只隔数(shù)重(chóng)山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还(huán)。

  3、齐读:{由快——慢},初步了解诗歌大意。

  思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提问1——2人)春江、绿、明月、山、水。

  4、打节奏读,注意节奏和押韵{由快——慢}

  5、指导朗读,注意停顿和节奏,出示第三张幻灯片。

  老师范读。泊船瓜洲

  王安石

  京口/ 瓜洲// 一水间,

  钟山/ 只隔// 数重山。

  春风/又绿// 江南岸,

  明月/何时// 照我还。

  6、集体吟唱

  按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。

  四、师小结,定感情基调:

  常言道:“文读千遍其意自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了,我们今天的第一个任务已经完成了。

  现在,谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉?(高兴、轻松、愉快),还是忧郁伤感?(提问1——2人)。

  生也可能回答:欢快的,乐观的,忧郁的、伤感的,

  那么,你们的感觉对不对呢?我们一起来看诗文。

  五、悟(理解、领悟)

  1、理解课题

  泊船瓜洲,看到这个标题,就令我们想起《枫桥夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡觉休息了(人们日出而作、日落而息,因为当时没有导航技术),所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,这首诗写作的时间应是临近晚上,地点是瓜洲渡口。

  师:这首诗是在什么情况下写的?为什么说表达了作者的思乡之情?现在我们请一位同学介绍一下作者。

  2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。(板书:江西临川人)

  师:王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢?我们还要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行变法革新,但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对,他主动辞职,回到了从小与父亲一直生活的,被他视为第二故乡的南京。8个月后,又重新被宋神宗启用,这一年王安石已经55岁,王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,同时对前途的忧虑,在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调(心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程)。我们懂得了这些,这首诗就好理解了。

  (1)诗中描写了那些地点?

  学生可能回答出三个:瓜洲、京口、钟山。

  老师补充,还有京城开封,江西临川(王安石的故乡)

  瓜洲:在现在江苏省长江北岸,扬州市南面。

  京口:在长江南岸,现在的江苏省镇江市。

  钟山:现在南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故乡。

  开封:今天的河南开封市。(可出示第四张幻灯片,表示四个地方的关系)

  所以,就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

  (2)师:王安石在瓜洲看到了什么景象?当时他的心情是什么样的?用诗中的字词来回答。

  学生可能回答:“一水、数重山,江南岸,明月”。(板书)

  师:站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情

  产生了:1、愉快、喜悦之情

  王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,数重山都不算远。

  2、思念

  从2个方面可以看出对故乡的思念:

  (1)王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,可是又要离开故乡,所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺,可是会越来越远的。

  (2)我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解,白居易也是触景生情,可他——离开京城长安,离开了朝庭的纷争,一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任,虽然可以施展抱负,但前途未卜的担心,使他想早日告老还乡。这也是人之常情:“游子思乡,他乡苦,故乡甜”。

  师:还有那些景物使王安石思乡的?

  春风、江南岸、明月

  “春风又绿江南岸”,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”我的家乡太美了。“举头望明月,低头思故乡”,看着天上的月亮,感叹月是故乡明,此时一别,不知何时才能回来,一股浓浓的思乡情油然而生。

  3、忧虑、无奈

  “春风又绿江南岸”的重心,是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽,他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上,他要表达的是“春风”尚且有情,还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南,而诗人自己呢,却不得不在“春风又绿江南岸”的时候,离开江南的家乡,违心地重登仕途。这一去,前途吉凶莫测,不知何时才“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字,融情于景,实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

  正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势,结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔,才水到渠成地直泻出来,把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。今日明月送我去,他日明月“何时”送我还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

  以下可做备用环节:

  “绿”字是吹绿的意思,是形容词做动词,使动用法,用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。

  师:“绿”字用得好的原因:(第四张幻灯片)

  1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

  2、表现了春风使大地复苏的神奇。

  3、表现了绿的层次美、动态美。

  六、赏——意境

  这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,以及对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

  七、翻译:京口”与“瓜洲”只有一江之隔,而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地,什么时候才能让我趁着明月再回来呢?(第六张幻灯片)

  八、课外拓展

  选做题1、以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

  2、如果他来到你的身边,根据你掌握的通信和交通方面的知识,你会怎样劝尉他?排解他的乡愁?

  3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

  板书设计: 泊船瓜洲

  长江水 思念

  景 钟山 情 愉快 触景生情 情景交融

  江南岸 忧虑 无奈

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