《伤仲永》教案

时间：2023-03-18 08:16:49 教案我要投稿

《伤仲永》教案(精选15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《伤仲永》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《伤仲永》教案(精选15篇)

《伤仲永》教案1

　　教学目标：

　　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，《伤仲永》教案。

　　(二)熟读课文，背诵课文。

　　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　(三)1、几个句子的停顿。

　　2、几个用法特殊的词。

　　3、几个难句的大意。

　　教时：两课时

　　预习要求：

　　1、掌握下列字的读音及意思：

　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

　　2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　古人说："吾生也有涯，而知也无涯。"这句千古名言，一语道破了"活到老，学到老"的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文--〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　可能出现的句子停顿：

　　1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、全班齐读全文。

　　三、作者作品简介

　　提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

　　--本文选自临川先生文集，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有王临川集、王文公文集，是唐宋八大家之一。

　　四、题解

　　本文是一篇随笔。

　　随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　提问：谁能说说题目"伤仲永"的"伤"是什么意思?

　　--哀伤，叹息。表达了作者的感情。

　　五、自读课文，掌握大意

　　王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　(一)学生自由诵读。

　　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　(1)理解几个用法特殊的词

　　1、"即书诗四句"书：名词活用为动词，写。

　　2、"日扳仲永环谒于邑人"日：名词活用为状语，每天。

　　3、"邑人奇之"奇：形容词活用为动词，对…感到惊奇。

　　4、"稍稍宾客其父"宾客：名词活用为动词，把…当宾客招待。

　　5、"父利其然也"利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　1、"养父母"养：赡养。2、"传一乡秀才观之"一乡：全乡。

　　3、"或以钱币乞之"或：有的人。4、邑人：同县的人

　　5、"从先人还家"从：跟从。6、"前时之闻"：以前听到的名声。

　　7、"卒之为众人"卒：最终。众：普通。8、"如此之贤也"贤：(有)才能。

　　9、"且为众人"且：尚且。10、"固众人"固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　1、"不使学"省略句，省略了宾语，即"不使(之)学"：不让(仲永)学习。

　　2、"还自扬州"倒装句，正确的语序是"自扬州还"：从扬州回家。

　　3、"受之天也"省略句，省略了介词，即"受之(于)天"：从上天那里得到或上天赋予的

　　(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

　　(五)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要"哀叹"仲永了吗?

　　六、全班再一次诵读课文

　　七、教师小结

　　本文记叙了一个神童最终"泯然众人"的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习，教案《《伤仲永》教案》。

　　八、作业

　　1、抄写课文及文下注释一遍

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、全班齐读课文。

　　三、把握课文内容：

　　(一)方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　四、学习第一阶段(1)

　　(1)文章首句交代了什么?

　　---交代了籍贯、身份、姓名、家世。

　　(2)介绍方仲永的家世有什么作用?

　　---世隶耕"：三字交代了身份、家世，是对"未尝识书具""不使学"的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　(3)方仲永的天资过人，表现在哪里?在课文中找出原句。

　　--"忽啼求之"；"即书诗四句"；"指物作诗立就，其文理皆有可观者"。

　　(4)"啼"：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

　　(5)"忽""即""立"：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　(6)"奇之""宾客其父""乞之"：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　　(7)"日扳仲永环谒于邑人"：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　　(8)"不使学"：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　　(9)方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习?

　　--原因主要有二：(1)贪财(2)目光短浅，愚昧无知。

　　(10)；朗读、尝试背诵。

　　五、学习第二、三阶段(2)

　　(1)请一位学生朗读。

　　(2)开头一句有何作用?

　　_承上启下(过渡句)

　　(3)方仲永后来有何变化?他的结局又是如何?(原文回答)

　　--一"见"，一"闻"，一"问"。仅以一"见"一"闻"一"问"就交代了方仲永后来的变化和结局。

　　(4)方仲永由天资过人变得"泯然众人"，原因是什么?

　　--从方仲永个人情况看，原因是"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人"，贪图小利，目光短浅，而"不使学"。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永"受之于天''而"卒之为众人矣"，是因为"其受于人者不至"，即没有受到后天正常的教育。

　　(4)全班齐读。

　　六、默读(1)(2)段，说说这两段的表达方式。

　　--记叙。

　　七、学习第(3)段。

　　(1)男同学朗读。

　　(2)这一段又用了哪种表达方式?

　　--议论。

　　(3)你怎样认识"受之天"与"受之人"的关系，即"人的天资"与"后天教育"的'关系?

　　--作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

　　(4)从这一段可以看出作者怎样的人才观?

　　--作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　(5)齐读第(3)段。

　　八、文章叙述了伤仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

　　--方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面"仲永之通悟"确实是"受之天"，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即"父利其然也，…，不使学"。以方仲永为反面的例子，来说明"受之人"即后天教育的重要性。

　　九、默读全文。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发?假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发?

　　--本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

　　由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。伟大的发明家爱迪生曾经说过："天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水"，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　　十、即堂完成课后练习四。

　　十一、作业

　　1、完成文后练习三

　　2、摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条

《伤仲永》教案2

　　【教材分析】

　　《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

　　【教材目标】

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教材重难点】

　　教学重点

　　通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

　　通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

　　结合上下文完成字词的理解和全文的`翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

　　教学难点

　　了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

　　理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

　　【教学方法】

　　目标随堂检测法

　　【教学准备】学生、老师充足的课前预习

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学生分享自背古诗，其他学生点评。

　　二、师读《伤仲永》，学生点评导入。

　　三、赏读课文，完成检测。

　　教师活动学生活动设计意图

　　（一）初读下的自知

　　1、出示任务：

　　①自读《伤仲永》及课下注释。

　　②依据预习所知道，完成自知检测。

　　2、自知检测

　　①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是

　　③文章讲了（地点）（人物）

　　（发生了什么事情？）

　　（二）朗读中的自品

　　1、出示任务：

　　①快速的将注释标注到原文中。

　　②以自己的理解读《伤仲永》

　　③完成自品检测。

　　2、自品检测

　　①完成生字注音

　　隶（）焉（）

　　邑（）谒（）

　　扳（）称（）泯（）矣（）

　　②朗读、朗诵《伤仲永》

　　（三）诵读中的自究

　　1、出示任务：

　　①自己朗诵《伤仲永》

　　②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

　　③完成自究检测。

　　2、自究检测

　　①第一处年龄是，其过人之处是。

　　第二处年龄是，其出现的改变是。

　　第三处的年龄是，其又有了的变化。（要求用文中原话回答）

　　（四）再读后的自量

　　1、出示任务：完成自量检测

　　提示：“其文理皆有可观者”→惊叹；“不能称前时之闻”→遗憾；“泯然众人矣”→痛心

　　2、自量检测

　　①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

　　②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害？

　　1.自读课文

　　2.自知检测

　　《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文学家和思想家。

　　②“伤仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章讲了金溪（地点）方仲永（人物）从天才走向平凡（发生了什么事情？）

　　1.标注注释

　　2.自品检测

　　①生字注音：

　　隶（lì）焉（yān）

　　邑（yì）谒（yè）

　　扳（pān）称（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②个人、小组、集体多种方式朗读、朗诵文章。

　　1.自读课文，画出要求词句。

　　2.自究检测

　　①第一处年是生五年，其过人之处是“其文理皆有可观者”。

　　第二处年龄是十二三矣，其出现的改变是“不能称前时之闻”。

　　第三处的年龄是又七年，其又有了“泯然众人矣”的变化（要求用文中原话回答）

　　1.分组朗诵不同年龄段仲永的知识水平变化。

　　2.相比之下我们更厉害，因为他的才能日益降低，而我们参加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章课题、大致内容和最基本的文学常识。

　　正音，多次朗读，熟悉课文，培养语感。

　　给予字眼指导，梳理文章脉络，了解方仲永起伏的成长过程。品析主人公的变化和作者情感的变化。完成课后第二题。

　　带着脉络梳理读重点句子，直击主题--后天教育必不可少。

　　四、总结概括

　　无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

《伤仲永》教案3

　　教学目的

　　1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2．积累掌握一些文言词汇。

　　3．理解文章内容和中心思想。

　　4．学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　（2）积累掌握一些文言词汇。

　　（3）翻译全文。

　　难点：

　　（1）理解文章内容和中心思想。

　　（2）学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三．作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2．题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。

　　“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。

　　“或以钱币丐之”或：有的人。

　　“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。

　　“从先人还家”从：跟从。

　　“还自扬州”：从扬州回家。

　　“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。

　　“卒之为众人”卒：最终。

　　“且为众人”且：况且。

　　“固众人”固：本来。

　　“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

　　3．提问：访归纳文章的投意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：写方仲永才华初露时的情形。

　　第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

　　第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

　　4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？

　　讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。

　　5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。

　　讨论并归纳：

　　第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。

　　第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。

　　6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？

　　讨论并归纳：原因是其父负其利不使学。

　　7．提问：第三段议论写作者的观点。清简要说说作者的观点是什么？

　　讨论并归纳：作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

　　8．提问：请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的`神童，不学习，最终也变成了普通人一样。而像目蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

　　四、小结

　　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先仰后场，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　　五、作业

　　1．课后练习一、二、三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计

　　（－）解释了列加点的丰。

　　A世隶耕（）

　　B．未尝识书具（）

　　C．即书诗四句（）

　　D．其诗以养父母，收族为意（）（）（）

　　E．或以钱币乞之（）（）

　　F从先人还家（）

　　G贤于材人远矣（）

　　（二）指出下列句中的“之”各指代什么？

　　A忽啼求之（）B．借旁近与之（）

　　C．邑人奇之（）D．或以钱币丐之（）

　　（三）翻译下列文有句子。

　　1．稍稍宾客其父。

　　2．则其受于人者不至也。

　　（附译文）

　　金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻

　　近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

　　我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在多多家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

　　王先生说：仲永的通达聪慧是天赋的。他的天资，比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够。

《伤仲永》教案4

　　知识目标：根据注释和工具书理解课文内容。

　　能力目标：能复述文中的故事。

　　情感目标：懂得“天才出于勤奋”的道理

　　教学重点：抓住重点字词理解课文内容

　　教学难点：明白文中所阐明的道理

　　教学理念：以学生为主体，教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。

　　一、导入新课

　　同学们，老师这里有一些非常珍贵的种子，这些种子能够开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗，请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢？

　　··· ···

　　同学们说的都很精彩，老师很高兴打架能有这样的认识，说得这么好！今天，老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的'故事，那颗种子名叫“方仲永”，我们看看他的故事能否给我们一些启示呢？（板书：伤仲永）

　　二、介绍作者

　　1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说

　　（王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

　　2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章，诗歌，遇到自己喜欢的片段不妨背下来，久而久之，我们的文学素养就会提高！

　　三、诵读练习

　　1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文，注意断句，遇到自己不认识的字可以及时注音。

　　2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文，要求读通句子。

　　3、学生展示朗读。

　　4、学生评价。

　　5、教师点拨（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。）

　　四、整体感知课文内容（请同学们小组合作学习）

　　1、对照注释和工具书翻译课文内容，写在纸上。

　　2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。

　　3、问题讨论：①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点？

　　童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立”

　　少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻”

　　青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕

　　4、重点字词

　　之：｛“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”｝

　　于：“｛环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”｝

　　5、词类活用

　　①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

　　奇：对……感到惊奇

　　宾客：以宾客之礼相待，把……当做宾客

　　②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　利：认为……有利可图，把……看作有利可图

　　（我们读书就要学会举一反三。学会积累，学会用已经学过的知识来解决未知的知识，只有这样，才能真正地把知识转化为自己的能力。）

　　②、最后一段的议论讲了什么道理？（天才出于勤奋）

　　（悲剧啊！由一个天才沦为常人，不能不说是一个悲剧，那么造成这个悲剧的原因是什么呢？）

　　③、造成悲剧的根本原因：“不使学” “父利其然也”

　　五、问题探讨

　　1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形？

　　2、本文语言上有什么特点？

　　3、“受之天”与“受之人“的关系？

　　学生通过讨论，师生共同总结出问题答案。

　　（我们读书就要善于动脑，学会归类总结，只要同学们能做学习的有心人，所有的难题都会迎刃而解。）

《伤仲永》教案5

　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：‘泯然众人矣。

　　王子曰：‘仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?

　　教学目标

　　1、积累文言知识。

　　2、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　3、学习本文详略得当的写法。

　　4、揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点:

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时数：两课时

　　自学内容：

　　1、查找作者简介。

　　2、读课文，正音、断句。

　　3、结合注译和查找工具书，翻译课文。

　　一、作者相关

　　本文选用《临川先生文集》，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　二、品读课文

　　参照以下示例，注意句中的停顿。

　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2.其诗/以养父母、收族为意……

　　3.余闻之也/久。

　　采用比赛形式进行朗读，男女生比赛、小组比赛、全班齐读。

　　三、翻译课文

　　小组组讨论翻译，提出问题全班交流，指定学生串讲课文。教师明确重要字词。

　　总结文言知识：

　　通假字：(1)扳，通“攀”，牵、拉。

　　(2)材，通“才”，才能。

　　词类活用：书，动词，写。

　　意动用法：(1)父异焉。“认为……奇怪。”

　　(2)邑人奇之。“认为……奇怪。”

　　(3)稍稍宾客其父。“把……当作宾客。”

　　(4)父利其然也。“认为……有利。”

　　之(1)忽啼求之。代词，指书具。

　　(2)借旁近与之。代词，指仲永。

　　(3)传一乡秀才观之。代词，指诗。

　　(4)余闻之也久。代词，指这件事。

　　(5)受之天也。代词，指通悟。

　　于(1)环谒于邑人。“到”

　　(2)于舅家见之。“在”

　　(3)贤于材人远矣。“比”

　　(4)受于人者不至也。“从”

　　课文翻译：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，未曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。

　　我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”

　　王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?

　　当堂检测，完成练习册上的习题。

　　四、学习内容

　　小组合作选题：

　　1、将全文划分为两部分，并思考分别运用了什么表达方式?

　　2、题目为“伤仲永”，“伤”是什么意思?在文中具体指什么?

　　3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?哪个阶段是详写哪个阶段是略写?为什么要如此安排?

　　4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，文中哪句话表明了原因?请分析本句，由此你得出什么结论?

　　5、最后一段中心意思是什么?你对此有什么看法?请以“由方仲永所想到的”为题，发表自己的观点。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　3、三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　课文采用“闻”、“见”。“闻”的方式，依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　4、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是“其父利共然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

　　5、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　指导学生体会本文在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　《伤仲永》教学反思

　　上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：

　　1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。

　　通过近两个月不懈地训练及反复的'强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的'积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。

　　2.与学生建立平等对话的关系。

　　在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

　　3.教给学生正确的学习方法。

　　诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。

　　4.多种能力训练渗透其中。

　　虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。

《伤仲永》教案6

　　教学目标

　　1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。

　　2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

　　3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　教学重点

　　1、掌握重点文言词语,翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　教学难点

　　1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

　　话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的.人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1

　　学生：江郎才尽。

　　教师：对！（教师板书“江郎才尽

　　”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

　　二、解题：

　　教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

　　学生看课后注解①，回答：悲伤，为??惋惜

　　教师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？

　　学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。（教师板书：神童----普通人）

　　三、作者介绍：（打出课件）

　　王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

　　唐宋八大家之一。

　　（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

　　四、读准字音：（打出课件）

　　lìpān yè yì

　　隶扳环谒邑

　　gài chèn yānmǐn

　　丐称焉泯

　　五、理解一字多义：（打出课件）

　　忽啼求之：它，指书写工具，代词

　　借旁近与之：他，指仲永，代词

　　不能称前时之闻：的，助词

　　余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译

　　环谒于邑人：到，介词

　　于舅家见之：在，介词

　　公开课授课老师：欧阳龙贵

　　授课地点：连州市北山中学

　　授课班级：七年级（4）班

　　授课时间：20xx年9月24日

《伤仲永》教案7

　　教学目标:

　　1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

　　2、积累掌握一些文言词汇。

　　3、理解文章内容和中心思想。

　　4、学习比较阅读的方法。

　　教学重点:

　　1、朗读课文,正确掌握句中的停顿。

　　2、积累掌握一些文言词汇。

　　教学难点:

　　1、翻译文言文的方法和技巧。

　　2、理解文章的主要内容和中心思想。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学设计:

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。

　　二、介绍作者

　　王安石,北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。下面我们就一起来学习这篇文章。

　　三、诵读练习

　　1、俗话说:书读百遍,其义自现。文言文更应注重朗读。哪个同学自告奋勇把课文读一篇。

　　2、自评,其他同学评读。

　　四、字词积累

　　下面请同学们对照注解自读课文,字词理解有困难的在小组中讨论交流,解决不了的提出来请同学们帮忙。

　　1、掌握下列加点字的读音。

　　隶: 谒: 谒: 扳: 称:

　　2、对文中的“之”“于”进行归类。

　　之

　　忽啼求之:它,指书具,代词。

　　借旁近与之:他,指仲永,代词。

　　余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。

　　不能称前时之闻:的,助词。

　　卒之为众人:语气助词,不译。

　　于

　　环谒于邑人:到,介词。

　　于舅家见之:在,介词。

　　贤于材人远矣:比,介词。

　　爱于人者不至:从,介词。

　　3、从文中找出词类活用的词语。

　　①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。

　　②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。

　　③利其然:以…为利,名词作动词。

　　④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

　　五、复述故事,分析课文

　　请一位同学复述第1、2段的内容。

　　1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

　　三个阶段:

　　第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗

　　立就”,“文理皆有可观”。

　　第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。

　　第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“混然众人矣”。

　　2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何

　　好处?

　　写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,

　　以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第~个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。

　　六、小组讨论

　　齐读第3段,思考下列问题。

　　1、这一段在语言表达方式上有何特点?

　　采用了议论的形式。

　　2、这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

　　“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　3、这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?

　　讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　七、感悟语言

　　1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

　　使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的`语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　八、齐读全文,理解主旨

　　九、语言表达训练

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。

　　要求:①声音洪亮,用普通话发言。

　　②中心鲜明,讲话的层次清楚。

　　③时间在2分钟左右。

　　十、作业设计

　　1、完成课后练习三。

　　2、抄写生字词

《伤仲永》教案8

　　【学生分析】

　　这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。本文以前放入教材时，只节选了前两段，没有第三段的议论。虽然没有这一段的议论，学生读后也会有所领悟，但可能体会要肤浅些。因为作者不仅就事情本身加以评说，而且还引发开去，说明贤人不受后天的教育如此，何况像我们大多数人那样的普通人呢？这其实也就是在告诫我们要重视后天的学习和教育。可以让学生就方仲永这个故事本身谈自己的想法，只要谈得合情合理就可以。

　　【教学建议】

　　１、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　２、了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

　　３、虽然本课没有要求背诵，但仍要重视诵读。课文一定要熟读，最好能背下来。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

　　４、生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　５、要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　６、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　７、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　【教学方法】

　　１、讨论法：

　　从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

　　２、竞赛法：

　　适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖导入

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

　　〖教学过程

　　一、作者简介

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

　　嘉佑三年（１０５８）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（１０６９）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练。

　　二、朗读课文，翻译课文，把握文章

　　１、初读课文，准确认读：

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　隶（lì）扳（pān）谒（yè）

　　泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）

　　请一名学生认读并领读。

　　２、复读课文，读清句字：

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　⑴ 未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵ 借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶ 其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。

　　⑸ 父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也／久。

　　３、译课文，整体把握文意：

　　第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　第二轮：认读课文。

　　幻灯显示：

　　金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

　　余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣

　　王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

　　这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。

　　４、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：

　　教师设计相关题目，帮助学生理解课文：

　　⑴ 方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　　⑵ 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶ 最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生思考、讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴ 仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵ 从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶ 作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　三、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　四、布置作业

　　１、熟读课文，背诵课文。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　３、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

　　第二课时

　　一、学生齐读课文

　　二、悟读课文，自主评价作者的观点

　　教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

　　学生自由发言：

　　生１：人们的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

　　生２：仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。

　　生３：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢？日扳仲永环谒邑人“，是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。

　　生４：成功因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是鲜明的例子，实践正明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于的'程度如何。……

　　教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

　　三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

　　学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征：

　　生１：本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

　　生２：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上：“日扳仲永环谒于邑人”仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永和变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

　　生３：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

　　生４：事理结合是本文显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的衰伤之情。

　　……

　　四、课堂小结

　　文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　（放自制的动画课件）

《伤仲永》教案9

　　各位评委，大家好！

　　今天我说课的题目是《伤仲永》。

　　本节课的学习目标是：

　　1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

　　2 认识后天学习的重要性；

　　本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

　　本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；

　　为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

　　我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

　　我的教学环节是：

　　一、引入新课：

　　同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、教师示范朗读课文，出示教学目标：

　　这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

　　四、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）

　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

　　⑴幼年时的仲永有何表现？

　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

　　⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

　　这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的'仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

　　七、难点探讨

　　作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

　　这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

　　教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

　　八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

　　以上是我的教学过程（），环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。

　　附板书：伤仲永

　　幼年：指物作诗立就

　　长大：泯然众人 -------纵向对比

　　原因：不使学

《伤仲永》教案10

　　教学目标

　　1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

　　2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

　　3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

　　教学重点

　　1、掌握文言知识。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　课前准备

　　学生：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

　　教师：指导学生准备课堂辩论。

　　第一课时

　　教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

　　教学设计

　　课文导入

　　什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

　　板书课题，出示教学目标。

　　整体感知

　　1、默读课文，学生提问，教师答疑。

　　（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》春风又绿江南岸，明月何时照我还）

　　2、学生朗读课文，讨论下列问题：

　　[问题组]

　　a、全文可分为几部分，标准是什么？

　　b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

　　c、最后一段讲了什么道理？

　　d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

　　3、朗读背诵。（教师指导）

　　巩固训练

　　1、背诵课文。

　　2、完成研讨与练习二、三。

　　3、准备课堂辩论。

　　第二教时

　　教学内容：

　　了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂辩论。

　　教学设计：

　　巩固旧知

　　精读研讨

　　引导学生逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

　　[问题组]

　　1、课文的两部分有什么联系，重点在哪一部分？

　　2、仲永泯然众人矣的原因是什么？说明了什么？

　　3、叙事部分有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

　　4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

　　[明确]

　　1、本文采用了借事说理的写法，第一部分是叙事，第二部分是说理。两部分是证明与被证明的关系。重点在第二部分的议论。

　　2、仲永的父亲贪图小利，不使学造成的，说明后天教育的重要性。

　　3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的泯然众人矣形成反差，而这一结果是他父亲不使学造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

　　4、本文语言简练而精当，

　　体验反思

　　课堂辩论：成才的关键

　　1、辩题

　　a. 正方：天资聪慧是成材的关键

　　b. 反方：后天教育是成材的关键

　　2、同学结合课文内容，结合实际，通过辩论明确：

　　a、天赋与后天教育的关系

　　b、认识后天教育的重要性

　　3、评价

　　教师小结

　　学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的'关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育，并通过自己的不断努力使自己早日成材。

　　巩固训练

　　1、完成研讨与练习一、四。

　　2、将叙事部分改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

　　课后记：本课的第三段是本文的讲授重点，文中的逻辑关系教师应该引导学生们进行认真的分析。在讲授的过程中，教师还应该引导学生结合自己的生活体验，深刻领悟后天教育对于个人成才的关系。

《伤仲永》教案11

　　教学设想

　　１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《伤仲永》教案推荐。

　　２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理

　　３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。

　　教学步骤

　　一、讲故事导入新课

　　１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。

　　２、讨论，年轻人的行为如何理解？

　　３、听了这个故事你有何感想？

　　说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力，初中一年级语文教案《《伤仲永》教案推荐》。教师应以学生的看法为主。教师不作统一要求。

　　二、学生自读课文

　　１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。你指导是哪篇课文吗？

　　说明：此项设计是为了“课题的书写。加深了印象。

　　２、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。

　　说明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。

　　３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。

　　说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的'精神疏通文章的障碍。为下步训练作准备。

　　三、探究课文内容

　　１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？

　　２、方仲永的才能有和变化？

　　３、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　说明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。重点在对原文的理解与应用。

　　４、你怎样评价仲永的父亲？

　　５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？

　　说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。

　　四、课外延伸

　　１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。

　　说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。

　　２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。

　　说明：此项练习旨在让学生深刻灵活今后学习非常重要这个道理。

　　五、作业

　　说说学习《伤仲永》一文的感受。

　　六、反思：

　　１、初一学生对文言文的学习有一定的障碍，特别是在朗读方面、断句、节奏、语气语调都有一定的难度。要加强朗读，力争在理性的基础上，多背诵多积累，加深对课文的感悟和体会，更要加强多种形式的朗读。

　　２、学生对课文内容的掌握没有想象的这么好，特别是后进生更是半懂半不懂，遗憾的教学中应重点注意。

　　３、讨课题完成比预料的好，学生讨论热烈，各抒己见，模仿仲永及仲永父亲的语气进行劝说很到位，以后的教学中可加强训练。

《伤仲永》教案12

　　《伤仲永》教案

　　教前聚焦

　　《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢?要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

　　课堂一隅

　　给仲永下评语

　　师：说说对仲永的评价。

　　生：仲永是个很聪明的神童。

　　生：仲永是个毫无成就的庸人。

　　生：仲永是个可怜的牺牲品。

　　师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样?

　　师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

　　生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊!你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

　　师：下得好!

　　生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

　　生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

　　生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

　　师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢?

　　生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

　　师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢?

　　生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。

　　师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢?

　　生：是他的父亲。

　　生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。

　　生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

　　师：仲永的父亲不懂教育的重要性，扼杀了人才。同学们想对仲永的父亲说点什么吗?那就把它写下来吧。当堂完成。(板书：给仲永父亲的一封信)

　　专家点评：

　　在分析课文的思想内容时，教师别出心裁地采取让学生给仲永下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的.同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。(宋聚轩)

　　教后拾零：

　　文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么?是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢?我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心?不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。

　　那么，怎么解决这两个极端呢?根本的方法是：加强诵读;加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。

　　在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗?不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗?这不比单纯记住一字一词有意义得多吗?

　　(初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。)

《伤仲永》教案13

　　【教学目标】

　　１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

　　３、感悟文意，认识后天教育的重要性。

　　【教学重点】

　　１、积累文言知识。

　　２、认识后天教育的重要性。

　　【教学难点】

　　体会文章详略得当的写法。

　　【学法】

　　合作探究、诵读品味。

　　【教法】

　　引导对话、感悟体验。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。

　　２、教师：

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

　　今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

　　简介作者：请１～２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

　　２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

　　３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

　　４、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

　　５、请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

　　（学生小组分析）

　　第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

　　第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。

　　６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　７、文中哪些文句能体现这个道理？

　　（引导分析最后一段）

　　８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？

　　明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。

　　三、巩固训练，交流感悟

　　１、朗读全文，深入感悟。

　　２、学生交流自己读文所感。

　　四、课下准备，参与活动

　　根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。

　　一、导入新课

　　上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

　　二、精读研析

　　请大家细读课文，分组讨论分析：

　　１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？

　　可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

　　２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？

　　是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的.“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

　　三、体验反思

　　活动一：辩论

　　题目：成才的关键

　　正方：后天教育是成才的关键

　　反方：天资聪颖是成才的关键

　　学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。

　　活动二：审视自我，超越自我

　　通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）

　　四、教师小结，情感激励

　　大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”

　　多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。

《伤仲永》教案14

　　教学目标

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教时：

　　两课时

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的'原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

　　论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

　　二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。

　　（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）

　　1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　2.其诗/以养父母、收族为意……

　　3.余闻之也/久。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1．在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。

　　理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2．在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。