《光的折射》教案

时间：2024-10-22 09:00:10 教案我要投稿

《光的折射》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《光的折射》教案，欢迎大家分享。

《光的折射》教案

《光的折射》教案1

　　目的要求

　　1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

　　2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

　　2、挂图或投影片：光的反射、折射

　　3、学生准备铅笔。

　　教学过程

　　导入新课

　　谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？

　　学习新课

　　1、指导学生认识光的反射

　　（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？

　　（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

　　（3）出示挂图或投影片：光的反射。

　　（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

　　不同物体的反光还有其他的不同。

　　2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同

　　（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强

　　（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（7）提问：

　　①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？

　　②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们知道这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的光，使卧室内光线柔和）

　　4、指导学生认识光的折射

　　（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的.？

　　（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？

　　（3）讨论：这是怎么回事？对此你有什么问题？

　　（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：

　　①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光通过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。

　　②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。

　　（5）分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原来传播的方向。）

　　（8）出示挂图或投影片：光的折射。

　　（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后（杯壁较薄，可以忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。

　　光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。

　　光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。

　　（10）讨论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？

　　（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。

　　巩固应用：

　　l、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。

　　2、提问：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情况下会发生反射？

　　（2）什么物体能反光？如果说只有表面光滑的物体才能反光，对不对？

　　（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情况下会发生折射？

　　布置作业

　　用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

　　《光的反射和折射》

《光的折射》教案2

　　【学习目标】

　　1.能识别光的折射现象。

　　2.通过实验探究，认识光的折射规律。

　　3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

　　4.知道光路可逆

　　【导学过程】

　　1 知识回忆：

　　光在同种均匀介质中沿传播。

　　光的反射定律：

　　2 演示实验

　　⑴在空玻璃杯的内壁(侧壁中部)做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处(让标记点正对着学生)，如图所示。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?

　　⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?

　　自主学习、合作探究

　　合作探究

　　一、光的折射现象(演示实验)

　　活动1：利用右图所示的实验装置，让激光束从空气(有烟雾)斜射向水中，观察光在空气和水中传播的路径。

　　1.请写出你的发现：

　　2.在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。

　　总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

　　⑵折射角是与的夹角。

　　二、探究光的折射规律

　　活动2：实验探究

　　1.光从空气射入玻璃

　　⑴如图所示，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　2.光从玻璃射入空气

　　⑴如图所示，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。

　　⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

　　实验次数 1 2 3

　　入射角

　　折射角

　　⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：

　　⑷将光具盘的上半部分沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半部分还能看到折射光线吗?

　　由此，你得出的结论是：

　　3.在实验中你还有其他发现吗?请简要记录在下面：

　　总结二：(光的折射规律)

　　(1)光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。

　　(2)折射角随入射角的改变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。

　　(3)当光从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角于入射角;当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角于入射角;当光垂直射到水或玻璃表面时，光的传播方向。

　　三、光的折射规律的应用

　　活动3：解释斜插在水中的'筷子看起来弯折的原因。

　　请思考讨论：

　　1.如图所示，筷子上A点的光是从 (介质)射入 (介质)而进入人眼的。请你在图中用箭头标出光传播的方向。

　　2.光在水面处发生折射时，折射光线是靠近法线还是远离法线?

　　3.人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自A点还是A1点?为什么?

　　4.筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向折起了。

　　总结：所以，人们看水里的物体比实际的物体要 (深或浅)

　　猜想：人站在水里看岸上的物体要比实际的物体如何?(注意光路可逆)

《光的折射》教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

　　2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．

　　3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．

　　能力目标

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．

　　2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．

　　情感目标

　　通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．

　　教学建议

　　折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、

　　①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．

　　③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、

　　对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．

　　实验建议

　　1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的'i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．

　　2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．

　　3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：

　　（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，

　　这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．

　　（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．

　　教学设计示例

　　（一）引入新课

　　当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．

　　（二）教学过程

　　光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．

　　1、折射定律：

　　（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

　　（2）折射光线，入射光线在法线两侧．

　　（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．

　　理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.

　　一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．

　　对于折射率应从下面几个层次来理解：

　　A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．

　　B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．

　　C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．

　　D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

　　只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．

　　探究活动

　　1．测定各种透光物质的折射率

　　2．研究同种物质对于不同颜色率

　　3．利用知识解释生活中的有关现象．

《光的折射》教案4

　　（一）教材：

人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

　　3．知道折射现象中光路是可逆的。

　　4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（三）教具

　　碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

　　（四）教学过程

　　一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。

　　1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。

　　2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。

　　教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。

　　二、讲授新课

　　1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。

　　教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。

　　2．通过演示，研究光的折射情况

　　①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。

　　演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。

　　教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）

　　教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。

　　②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。

　　比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。

　　师生共同小结光的折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。

　　3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。

　　分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的`光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。

　　回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

　　三、小结本课内容。讨论实例。完成课文中的练习

　　1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

　　2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

　　3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

　　四、作业

　　1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。

　　2．节后练习第1、2、3题。第3题要先做实验后回答。

　　五、说明

　　1．本节教师演示较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观察效果好。

　　2．本节演示器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

　　3．为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个演示实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

　　4．运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

《光的折射》教案5

　　（一）引入新课

　　当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。

　　（二）教学过程

　　光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

　　1、折射定律：

　　（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

　　（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

　　（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

　　理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

　　一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

　　对于折射率应从下面几个层次来理解：

　　A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

　　B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。

　　c、介质的`折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

　　D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

　　只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

《光的折射》教案6

　　教学目标：

　　1．知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角

　　2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

　　3．知道折射现象中光路是可逆的。

　　4．能用解释生活中的一些简单现象。

　　重点：

　　理解并掌握规律，知道光在折射时光路可逆。

　　难点：

　　折射现象的解释，画出折射的光路图。

　　教具演示：

　　烧杯，筷子，水，硬币，挂图

　　引入新课

　　1．在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折）

　　2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

　　教学过程

　　（一）什么叫

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫。

　　（二）探究规律（通过画光路图解释）

　　1．观察光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中光沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

　　2．光斜射入两种介质的界面时才发生折射。问：当光射到两种介质的'界面时，一定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变）

　　3．观察折射角与入射角的大小关系。

　　①让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角）

　　②让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角）

　　③归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

　　4．折射光路是可逆的

　　（三）应用和光折射现象的解释

　　（1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？

　　（2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？

　　（3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛原来看不到硬币，倒水后却能看到硬币为什么？

　　（四）画折射光线的

　　（1）光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

　　（2）给出入射光线画折射光线，给出折射光线画入射光线。

　　（五）课堂练习（见小黑板）

　　课堂小结：

　　1．知道什么是光折射现象及规律

　　2．能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

　　3．知道折射时，光路可逆。

《光的折射》教案7

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光的折射的现象。

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

　　过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象。

　　2.体验由折射引起的错觉。

　　情感态度与价值观

　　1.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

　　教学重难点

　　【教学重点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　【教学难点】光的折射规律;折射现象的解释。

　　教学工具

　　光的反射实验装置、水

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折)

　　2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

　　3.捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?

　　二、新课教学

　　1.观察折射光路

　　【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的'折射过程，让学生把光路画下来。

　　光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫光的折射。(refraction)

　　引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

　　2.斜射入两种介质的界面时才发生折射

　　问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧?

　　【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

　　3.观察折射角与入射角的大小关系。

　　【演示3】让光由水或其他透明物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是大于入射角)

　　【演示4】让光由空气斜射入水或其他透明物质时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是小于入射角)

　　归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

　　4.折射光路是可逆的。

　　5.光的折射应用举例

　　A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图2.4-4解释。

　　B、参书2.4-5，解释为什么。

　　6.画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

　　7.用光的折射规律解释一些简单的现象

　　盛了水的碗，看上去好像变浅了

　　[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的.S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近.所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了.

　　2.放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见.

　　[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头.当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼.如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像.

　　课后小结

　　通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

　　1.光的折射现象.

　　2.光的折射规律.

　　3.用光的折射解释简单的光现象.

《光的折射》教案8

　　一、教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。

　　2. 教学目标

　　(1)知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角;

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的;

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　(2)过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　(3)情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　3. 难点和重点

　　(1)重点：光的折射规律;光路可逆。

　　(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。

　　二、学生分析

　　光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　三、选用的教具及设备

　　1. 选择教具依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。

　　2. 教具：

　　光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。

　　四、教材处理

　　对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

　　五、教法、学法

　　1. 教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的.观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2. 学法

　　本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　六、教学过程

　　【课堂教学】

　　(一)复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播?

　　什么是光的反射规律?

　　(二)新课引入：

　　【学生实验一】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么?

　　设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

　　(三)新课教学：

　　1.光的折射现象

　　【学生实验二】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

　　让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　① 光线斜射入水中;

　　② 让入射角先发生变化;

　　③ 光线垂直射水中。(上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容)

　　教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论：

　　①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　强调：斜射、折射光线和折射角。

　　②(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。

　　③ 入射角增大时，折射角也随之增大。

　　④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。

　　(教师补充)：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。

　　直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力。

　　〖想想议议〗：课本P46想想议议。 [学生分组讨论，请代表发言]

　　【学生实验三】：

　　光线从水中斜射进入空气中。 (教师引导学生观察实验，得出结论。)

　　结论：

　　①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

　　②在光的折射现象中光路可逆。

　　让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。

　　指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。

　　3.用光的折射解释现象

　　〖现象一〗：池水变浅了

　　〔问〕：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?[利用电脑课件解释]

　　〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

　　思考：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了?

　　培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法。

　　〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代表发言]

　　对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育。

　　四、反馈练习、巩固提高：

　　课本P48动手动脑学物理1、2

　　五、复习小结：

　　六、布置作业

　　(1)课本p48阅读材料《海市蜃楼》

　　(2)课后练习与评价P19。

　　(3)小实验：观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。

　　【板书设计】

　　第一节光的折射

　　1.折射现象：

　　光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

　　2.折射角：折射光线与法线的夹角。

　　3.光的折射规律

　　(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

　　① 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上;

　　② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

　　③ 折射角小于入射角;

　　④ 入射角增大时，折射角也随着增大;

　　(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

　　(3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

　　4.光的折射中光路可逆。

　　5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。

《光的折射》教案9

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

　　(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

　　(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

　　(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

　　(5)能举出光的折射现象在生活中的实例.

　　能力目标

　　由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力.

　　情感目标

　　利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性.

　教法建议

　　本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的'基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

　　为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

　　教学设计示例

　　1.引入课题

　　当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

　　方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

　　方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课.

　　2.新课教学

　　(一)光的折射定义的讲解

　　课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

　　实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

　　课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

　　实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

　　课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

　　实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

　　由实验得出光的折射的定义.

　　(二)光的折射的一般规律

进行演示实验，教师先介绍教材图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

　　图6-l

　　实验过程中注意观察并考虑以下问题

　　A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

　　B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

　　C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

　　D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

　　E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

　　实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

　　(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

　　向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

　　通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

　　(四)折射角与入射角的关系

　　用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化.

　　3.教学总结

　　对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用。

《光的折射》教案10

　　㈠教学目的：

　　⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

　　⒉培养学生的观察能力和分析数据得出结论的综合能力。

　　⒊对学生进行安全教育。

　　㈡教学重点和难点：

　　重点：现象。观察、分析实验，归纳出规律。

　　难点：观察、分析实验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

　　㈢教学仪器：

　　玻璃水缸、水、激光发射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

　　㈣教学过程：

　　一、课题引入：

　　我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

　　二、新课进行：

　　1、平时我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来观察另一个实验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处改变方向进入水中）再观察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处改变方向进入玻璃中）

　　从实验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处改变传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

　　2、规律：

　　通过刚才的实验教师把刚才现象用电脑显示出光路图。

　　从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特别指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

　　下面我们来做个实验研究光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要注意观察，并用电脑显示观察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角变化时，折射角是如何变化的？先让学生观察一下整个实验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，教师：为更好地研究规律，我们来认真分析整个实验。并出示以下表格：

　　边实验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。（用电脑显示出）

　　从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

　　3、用来解释眼睛受骗的问题

　　现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的'上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以解释）

　　利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的虚像。

　　4、课堂练习

　　（1）光从空气行政村射入水中时，折射角（）入射角。

　　（2）池水看起来比实际的浅，这是由于光从水中射入空气时发生（）造成的。

　　（3）画出图中折射光线的大致方向。

　　三、小结

　　1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

　　2、规律：

　　内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。

　　注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

《光的折射》教案11

　　●教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解光的折射的现象.

　　2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

　　3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

　　二、过程与方法

　　1.通过观察，认识折射现象.

　　2.体验由折射引起的错觉.

　　三、情感态度与价值观

　　初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.

　　●教学重点

　　知道光的折射规律.

　　●教学难点

　　解释简单的折射现象.

　　●教学方法

　　实验法、归纳法、讲练法.

　　●教学用具

　　演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽.

　　学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水.

　　●课时安排

　　1 课时

　　●教学过程

　　一、创设问题情境，引入新课

　　让学生做两个学生实验，激发学习兴趣.

　　[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了.(演示课件：折射成像光路)

　　[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. (演示课件：折射成像光路)

　　上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课.

　　二、新课教学

　　(一)光的折射

　　[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?

　　教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S(可用激光棒).

　　[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢?

　　[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播.

　　[生乙]传播方向要发生改变.

　　[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢?还是向法线偏折?

　　[生甲]向介面偏折.

　　[生乙]向法线偏折.

　　[师]上面问题的回答谁对谁错呢?下面我们用实验来验证一下.

　　[演示1]

　　使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面.

　　[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折.

　　师生共同分析得出结论：

　　光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的'折射.(refraction)

　　(二)有关折射的几个专用名词

　　1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.

　　2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.

　　(三)光的折射规律

　　[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.

　　演示过程要让学生观察两点：

　　1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?

　　2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何改变?

　　[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.

　　②折射角随着入射角的增大 (减小)而增大(减小).

　　[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.

　　[师]大家能否看到水中的光线.

　　[生]看不见.

　　师生共同分析得出结论：

　　①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.

　　②折射光线、入射光线位于法线的两侧.

　　[演示4]让光垂直射向水面

　　[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进?

　　[生]光沿直线传播，传播方向不变.

　　师生共同分析得出：

　　当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.

　　[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度?

《光的折射》教案12

　　【学习目标】

　　一、知识技能：

　　1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

　　2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

　　二、过程与方法：

　　1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

　　2．通过实验观察，认识光的折射现象。

　　三、情感态度价值观：

　　1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。

　　【学习重点】

　　探究光的折射规律。

　　【学习难点】

　　用光的折射知识简单解释有关现象。

　　【学习过程】

　　一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题）

　　[问题]：光在均匀介质中沿_____传播。

　　[问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？

　　二、新知识学习：

　　知识点一：光的折射现象

　　1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。

　　教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？

　　总结： _____________________________________这种现象称为光的折射现象。

　　补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。

　　知识点二：光的折射规律

　　演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图）

　　[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？

　　2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答）

　　结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射

　　定律）：_____________________________________________________________。

　　补充：掌握光的折射规律应注意：

　　（1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。

　　（2）折射角随着入射角的变化而变化。

　　[问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？

　　教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。

　　知识点三；光的折射的应用

　　[问题]：在日常生活中，常见的折射现象有哪些？看哪组想得多。

　　应用举例：在岸上看到清澈的河水变浅了，为什么？

　　答；河底反射的光由___斜射入____时，在水面发生_______，折射光线______（填靠近或远离）法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的______像（填实或虚），像在河底的____方（填上或下），所以河底变浅了。

　　[问题]：试回答插入水中的筷子为何向上弯折了？

　　三、巩固提高：

　　1、光由空气斜射入玻璃中，下列光路表示正确的是______

　　A B C D

　　2、下列属于光的折射的是______

　　A．树荫下地上有很多光斑 B.人在河边看到“白云”在水中飘动

　　C．奇妙的“海市蜃楼”景观 D.从侧面看鱼瓶中的'鱼变大了

　　3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹

　　4、有经验的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？

　　5、对比光的反射与光的折射的异同。

　　四、学后反思：

　　光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”肯定有新的认识，交流一下自己的收获，说说自己还有哪些的困惑，你一定会进步得更快。

《光的折射》教案13

　　一、教材分析

　　1。教材的地位和作用

　　2。教学目标

　　（1）知识与技能

　　举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

　　说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

　　用光的折射解释生活中的一些简单现象。

　　（2）过程与方法

　　通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感态度价值观

　　初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。

　　通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。

　　3。难点和重点

　　（1）重点：光的折射规律；光路可逆。

　　（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

　　二、学生分析

　　三、选用的教具及设备

　　1。选择教具依据

　　2。教具：

　　光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。

　　四、教材处理

　　五、教法、学法

　　1。教法

　　根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的`观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2。学法

　　六、教学过程

　　【课堂教学】

　　（一）复习提问：

　　光在均匀介质中如何传播？

　　什么是光的反射规律？

　　（二）新课引入：

　　【学生实验一】：

　　在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么？

　　设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣。

　　（三）新课教学：

　　1。光的折射现象

　　【学生实验二】：

　　光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。

　　让学生想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进？如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？

　　引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。

　　继续探究光从空气进入水中的物理规律

　　①光线斜射入水中；

　　②让入射角先发生变化；

　　③光线垂直射水中。（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）

《光的折射》教案14

　　活动目标

　　1、简单了解折射现象中光路是可逆的。

　　2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。

　　3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　活动准备

　　1、课件-图示：光的折射

　　2、科学发现室光学区域

　　活动指导

　　1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形

　　讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的'发光。

　　如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。

　　2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：

　　第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；

　　第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。

　　第四，队伍对齐："向右看齐！"

　　3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。

　　（1）课件演示：光的折射

　　通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。

　　（2）实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。

　　（空气和水就是两种不同的介质）

　　（3）指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　　（4）教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么？

　　教学反思

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。