三年级语文优质课教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的三年级语文优质课教案，欢迎大家分享。
三年级语文优质课教案1
【教材分析】
课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时,鹿十分欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。这个故事告诉我们:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
本课的语言简洁生动,尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲:前三句都以一语气词开头,凸现小鹿当时的情绪,是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例;最后一句意味深长,有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽,利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪,使朗读入情入境。
【教学目标】
1.会认“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等13个字，正确读写“池塘、痛快”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.体会故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会故事蕴含的道理。
【教学策略】
1.识字写字
本课要求认识的生字有5个，可以联系生活经验来理解。例如“皱、怨”，可以通过扩词，引导学生识记。3个多音字可以结合语境辨析字义，读准字音。本课要求会写的字有12个，要指导学生观察字体结构，发现规律，分类学习。
2.朗读教学
朗读时可以抓住重点语句，特别是对鹿语言、神态、动作描写的.句子，体会鹿的心情变化。在指导朗读中，进一步把握故事的内容。
3.语言运用
利用课后第二题，帮助学生梳理故事内容。在教学时，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程；再引导学生用课文中生动的语言讲述故事。引导学生同桌互练，互相倾听、评价、改进。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.会认“皱、配、怨、狮、逼”5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。了解课文的主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据提示讲故事。
3.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
【教学过程】
板块一
创设情境，导入新课
1.创设情境：看，谁向我们走来了？课件出示小鹿的图片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！谁能用自己的话来给我们描述一下它呢？
（2）谈话导入：鹿，是一种很漂亮的动物，它们温驯善良。但有一只小鹿，差点儿就成了狮子的口中餐……到底发生了什么事呢？让我们一起走进今天的课文。（板书课文题目，齐读课文题目）
2.字理识记：甲骨文的“鹿”有一双大眼睛、一对角、短尾巴，慢慢演变成现在的“鹿”字。
3.指导书写。“鹿”是半包围结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺:横折、竖、竖、横。这个字的部首比较特殊,不是广字头,而是“鹿”本身。
通过创设情境，吸引学生的注意力，引入课文的学习。引导学生关注鹿角和鹿腿，让学生对鹿有初步的印象。相机教写生字“鹿”。
板块二
初读课文，整体感知
1.自读课文，课件出示要求。
课件出示：
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，把不通顺的地方多读几遍。
将课文的生字圈画出来。
想一想：课文讲了一个什么故事？
2.检查自学，识记生字。
（1）课件出示要求会认的字，指名认读，教师指导，全班齐读。
课件出示：
（2）自由朗读课文，读通、读顺。
（3）课件出示含有多音字的句子，结合语境辨析字义，读准字音。
课件出示：
我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。
鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来……
3.全班交流，理清脉络。
（1）课文讲了一个什么故事？
（2）结合课后第二题，课件出示句子帮助学生理清思路。
课件出示：
鹿非常欣赏（美丽）的角，而抱怨（难看）的腿。但是当（遇到危险）时，（腿）帮助它（狮口逃生），而（角）却让它（差点儿送命）。
（3）小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步了解了课文讲了一个什么故事。
【设计意图】本课多音字较多，把多音字放入句子中，让学生在读中感悟不同语境下字的含义，有助于学生掌握多音字。通过出示句子，并结合课后给出的关键词，为学生概括全文的主要内容，降低了学习难度。
板块三
品读感悟，正确评价
1.欣赏鹿角，体会惊喜。
(1)请学生朗读第2～4自然段，其他同学边听边画出鹿对自己的评价。
(2)学生交流，教师总结。（板书：鹿角美丽）
(3)课件出示相关语句。
课件出示：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!
①联系课后习题旁的插图，体会“匀称”“精美别致”的含义。
②课件出示珊瑚图，发现鹿角与珊瑚的相似之处。
③抓住“忽然”体会鹿的惊喜。
（4）真是美丽的鹿角！假如你是鹿，你会用怎样的语气来赞美自己美丽的角呢？（引导归纳：自豪、骄傲、高兴……）
（5）同桌互读。
（6）仿写句子。
课件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.狮口逃生，体会腿美。
（1）小鹿除了评价自己的角外，还评价了自己的什么呢？
课件出示：
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
（2）鹿刚刚还挺开心的，这会儿却噘起了嘴，皱起了眉头，这是为什么呢？（板书：鹿腿难看）
（3）指导朗读：谁能带着感情来读一读这句话呢？
（4）就在小鹿抱怨的时候,危险向他逼近了。他看到了什么?（课件出示狮子图片）
（5）指导学生朗读第4～5两个自然段。
3.体会腿美：鹿脱险了吗？他靠什么脱险的？（有力的长腿帮助他脱险了）
4.师总结：有惊无险,鹿终于逃脱了狮子的追捕,我们长长地舒了一口气。难看的四条腿帮助鹿狮口逃生。
【设计意图】通过抓住重点语句，让学生反复朗读，在读中感悟鹿前后对自己角和腿的不同态度与评价。
板块四
观察结构，指导书写
1.课件出示“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致”7个字。
2.学生交流如何识记这7个字。
3.指导学生观察字的结构、重点笔画、书写要点。
4.教师范写，学生观察。
5.学生书写，展示，评价，修改再写。
【设计意图】本课要求书写、评价的字较多，教师要引导学生观察总结，提高写字效率。在教学中放手让学生自己观察、交流、总结，学生对生字的印象会更深刻。
第2课时
【课时目标】
1.会写“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.通过朗读，感悟故事寓意。
3.学会抓住关键词讲故事。
【教学过程】
板块一
诵读品味，感悟寓意
1.课件出示鹿对角和腿评价的句子。
课件出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
2.这三句话分别在课文的哪里呢？快速默读课文，用“”画出这些句子。
3.指导朗读。引导学生注意语气词、标点符号，揣摩故事主人公——鹿的心理活动，调整语调、语速再读。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面镜子。生活中,任何事情都不可能完美无缺,正所谓“尺有所短,寸有所长”。事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
6.总结：读寓言故事不仅要明白故事内容，还要思考这个故事告诉了我们什么道理，这样才是真正读懂了这个故事。（板书：寓言读故事明道理）
【设计意图】将朗读和理解寓意结合在一起，既让学生熟读课文，读懂鹿的心理，又通过朗读引导学生理解寓意。同时揭示阅读寓言故事的方法：先读懂故事内容，再思考故事要说明的道理。
板块二
抓关键词，练习讲故事
1.课件出示提示。
课件出示：
角：
美丽
欣赏
差点儿送命
腿：难看
抱怨
狮口逃生
2.根据提示，用自己的话把故事讲具体、生动。
（1）同桌练习，互相提建议。
（2）指名讲述，师生共评。
3.课件出示讲故事的要求。
课件出示：
l
尽量用自己的话讲故事。
l
让故事中的主人公“会说话”，讲好鹿的心里话，讲“活”鹿的神态、动作等。
l
把狮口逃生的紧张和危急讲出来。
4.推荐课外阅读。
《鹿角和鹿腿》选自伊索寓言。丰富的想象，富有启发的寓意，出色的艺术技巧，让这本书历来为人所称道。这本书里面还有故事《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北风和太阳》……喜欢读书的孩子就赶紧去读吧！
【设计意图】抓关键词练习讲故事，既是对课文内容的巩固，也是对学生语言表达的训练。
课外读物的推荐阅读是课堂教学的延伸和补充，可以激发学生阅读寓言的兴趣。
板块三
指导书写
1.课件出示“配、传、哎、狮、叹”5个字。
2.开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。
3.学生观察生字在田字格中的位置。
4.教师示范重点字及笔画。学生观察。
5.学生练习书写，教师巡视并指导。
【设计意图】写字教学中可让学生多观察，找准重点笔画或结构，让学生学会自学，养成认真观察的好习惯。发挥学生的主体作用，教师从旁引导，将主动权交给学生。
【板书设计】
【教学反思】
在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真朗读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：
1.创设情境，调动学生的学习积极性。
新课程标准和新教材均要求把激发学生的学习积极性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了快乐学习的氛围。
2.在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人。
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课程标准积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3.在朗读指导中，使学生感悟道理。
通过创设一种富有感染力的情境和运用多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生的学习积极性，使学生与作者和文中主人公产生共鸣，从而感悟道理。整个朗读的过程为弘扬学生个性、激发学生兴趣服务。
三年级语文优质课教案2
【教学目标】
１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
【教学重难点】
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
【教学准备】
查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣
１、出示小黑板：
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
２、导入：
一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文，认读生字
１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。
２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。
３、认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。
三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题
１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
２、全班交流。
３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？
⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
第二课时
一、朗读感悟，解决难点
１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）
⑴ 指名读１～４自然段：
⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）
⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的`话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）
⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？
⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
⑹ 齐读１～４自然段。
２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？
⑴ 齐读５、６段。
⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）
⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。
３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
⑴ 默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）
⑵ 同桌交流。
⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
⑷ 语言训练：
根据课文内容说话：因为________，所以________。
⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）
２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）
三年级语文优质课教案3
教学目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
3．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
4．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
5．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重点、难点
1．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学准备
搜集字谜、准备投影仪、成长卡等。
课时安排
4课时
第一课时
课时目标
1．让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。多发现和表扬别人的优点，对他人是一种鼓励，对自己也是一种促进。
2．启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
教学流程
一、谈话引题
1．教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
2．学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
3．教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
1．引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
2．引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
1．各小组推荐一名代表在全班说。
2．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
3．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
五、填写“成长卡”。
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时
课时目标
1．本次习作是一次自由作文，目的是在学期末给学生提供一个更为自由的表达机会。作文内容、体裁不限。
2．通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学流程
一、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期以来，自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
二、交流拓展
1．你有哪些话很想和别人说说？你最想告诉别人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
2．范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
3．学生自选内容进行习作。
4．选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
5．学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。
三、讲评作文
1．优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
2．建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。
第三课时
课时目标
1．能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
2．读背《三字经》节选，大致了解意思。
教学流程
一、我的发现
1．出示“我的发现”中列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2．指名读词语，纠正读音。
3．互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
4．指导朗读，通过读，体会这样重叠的表达效果。
5．拓展积累。
（1）你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
（2）投影展示，并朗读。
（3）请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
二、读读背背
1．请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
2．指名试读。
3．教师根据学生读的'情况进行范读和指导。
4．怎样理解这几个句子的意思？
（1）学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
（2）请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
5．自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
三、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第四课时
课时目标
1．读记成语，积累语言
2．猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
教学流程
一、读读记记
1．自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的读音。
2．同座互相检查是否能读正确。
3．在本册教材的略读课文中找一找这些成语，然后大致说说这些成语的意思。
4．分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1．仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2．说一说，你是怎么想出来的？
3．引导学生发现谜面中句式的特点，如每句都有“有”和“无”，“有”和“无”前面的词语意思相对。
4．鼓励学生模仿谜面的句式，再编一些谜底是“口”的谜语。
5．试着编更多的字谜。独立编、合作编均可。
6．交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
三、猜谜活动
请同学们在搜集的字谜中，选出几个让大家猜猜。
三年级语文优质课教案4
【教材分析】
《我不能失信》是人教版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。
【教学目标】
1.会认“耀、庆”等5个生字。
2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
【教学重难点】
结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
【教学策略】
1.识字
本文是一篇略读课文，需要认读的生字有5个。建议在初读课文时，以学生自主识记为主，其中“耀”和光有关，可结合语境组词来记忆；“庆”是后鼻音；“盼、叠”可利用词语“盼着、叠花篮”来帮助记忆；“歉”是形声字，重点关注左边笔顺。
2.朗读教学
本文是略读课文，可鼓励学生默读、自由朗读、分角色朗读等，体会人物对话时的心理活动，指导学生读好人物对话。
3.语言应用
本文语言浅显易懂，多为人物对话描写。因此，可从生活实际的角度理解人物的语言。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一
语言积累，建立诚信
1.语言积累，初识诚信。
读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句）
课件出示
民无信不立。——孔子
诚信为人之本。——鲁迅
精诚所至，金石为开。——王充
如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚
人之所助者，信也。——《周易》
诚信者，天下之结也。——《管子》
2.提取信息，感悟诚信。
学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。
3.理解“失信”，板书课文题目。
“信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答）
【设计意图】以名言警句入手，增加学生的语言积累，初步感悟诚信之可贵，明白诚信的对立面是失信。
板块二
关注提示，明确要求
1.自读提示，明确要求。
学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示）
课件出示
学习导语：请大家默读导语，想想课文可能讲了什么。
回顾方法：这单元，我们学习了哪些理解难懂句子的方法？（联系上下文、结合生活实际）
明确目标：这节课，我们继续运用联系上下文、结合生活实际等方法来理解句子。
2.自由读文，初识文意。
（1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。
（2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。
【设计意图】这是一篇略读课文，要求学生关注阅读提示，明确阅读要求，能够更好地把握文章的.脉络，有方向、有针对地学习。
板块三
运用学法，品读对话
1.初探印象，感知特点。
宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用）
2.默读课文，读文画句。
默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（课件出示句子）
课件出示
“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
3.发现特点，品读理解。
（1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写）
（2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。
4.运用学法，品读对话。
（1）学生谈感受。
（2）预设1:这是宋庆龄回答爸爸的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为爸爸提的改天教小珍叠花篮的建议是不讲信用的。从关键词“不行”“抽”和三个叹号感受到宋庆龄是个讲信用的孩子。
预设2:这是宋庆龄回答妈妈的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为妈妈的话也不对，不能自欺欺人，表现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。
预设3:这是宋庆龄说的话，通过联系上下文，我们知道宋庆龄虽然空等了一上午，但她不后悔，因为她认为诚信最重要。
5.师小结：我们通过联系上下文，结合生活实际等方法理解了宋庆龄的语言，体会到了她是个诚实守信的好孩子。
【设计意图】略读课文重在培养学生运用所学方法独立阅读的能力，教学本环节应着重引导学生联系上下文、结合生活实际理解人物的对话，感悟宋庆龄诚信的品质，让学生真正成为学习的主人。
板块四
朗读感悟，交流想法
1.角色朗读，体会品质。
我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。
（1）小组分角色练读。
（2）教师指导朗读。
（3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。
（4）你有什么话对宋庆龄说？
2.比较阅读，说说发现。
（1）课件出示语言描写。
课件出示
“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
（2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？
（3）交流发现。
课件出示
一句完整的语言描写：
提示语+人物说的话+正确的标点符号
提示语在前、在中、在后，标点符号有相应的变化，表达的情感也会发生变化。
（4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。
3.拓展延伸，运用表达。
（1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。
课件出示
小珍______________________，对庆龄说：“_____________________________。”
“________________________________________。”庆龄_________________地说。
“________________________________。”小珍________地说，“____________。”
（2）同桌练习。
4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？
5.课外推荐阅读《诚信的故事》。
【设计意图】指导朗读，引导学生发现人物对话在形式上的特点，关注提示语的位置，感受其作用，并尝试运用，让学生练习口语表达，落实情感教育，培养学生诚实守信的优良品质。
【板书设计】
【教学反思】
《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为前面有三篇精读课文打底，因此教学本课时，我放手让学生自主学习课文。
1.情感教育始终贯穿于教学活动中。课堂的教学不仅仅是学文识字，更要将做人的道理融入其中。本课应引导学生在深入理解课文的基础上，进一步领会宋庆龄诚实守信的可贵品质。如，学完课文后，让学生联系生活实际说说自己遇到的类似的事情，达到自励、自省的目的。
2.将学习的主动权交还给学生。教学时分组学习，充分调动了学生学习的积极性，同时通过品读重点句子以及师生互动、学生互动，给了学生充分展示自己的机会。
三年级语文优质课教案5
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：
这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的`……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
教学时间： 两课时。
教学过程：
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
四、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花。
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
三年级语文优质课教案6
教学要求：
1、学会本课生字，理解“灵秀”“瑰丽”“遥遥相对”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。
3、通过品词析句，读懂课文。背诵课文第二段。
教学重点难点：
1、学会酬本课生字。
2、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目的：
1、学会本课生字，要求读音准确，书写规范。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、品味江南水乡的无穷魅力。
教学重点难点：
1、学会酬本课生字。
2、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化。
教具准备：
1、周庄及其他水乡小镇的图片若干。
2、本课生字、词语卡片。
教学过程：
一、激趣引入，提示课题
1、请同学们说一说跟爸爸妈妈去过什么地方旅游。
2、投影搜集的周庄图片。猜一猜这是什么地方。说说你对周庄的印象及课前你也到的周庄概况。
3、出示课题：江南水乡——周庄
二、初读课文，整体感知，自主学习
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。
2、检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。
3、交流读懂的词语，不理解的词讨论解决，读不懂的或重点词语随文学习。
4、自由读课文，想一想周庄给你留下了什么印象。课文中哪句话最能说明周庄的美？（得苏杭之灵秀，集水乡之瑰丽。）
三、细读课文，想象品味（学习课文1～2段）
1、齐读第一段，说一说读后你知道了什么。
2、放有关周庄的音像资料，让学生具体感受周庄的古朴典雅、灵秀之美。都是有感情地讲述：周庄四面环水。犹如浮在水上的一朵睡莲，当我们踏上周庄的土地时，一下子就被它深深地吸引住了。
3、学习第二段。选择自己喜欢的方式（默读、轻声读、同桌互读？？）读第二段，勾出自己喜欢的描写景色的句子，美美地多读几遍，说说为什么喜欢。怎样读出喜爱之情。
1）学生有感情地朗读“蓝天下？？”这一句，再通过想象来体会周庄的宁静、秀美。（学生读书可以采取自由读、同桌互读、交流比赛读等方式。）
2）学生说一说大都市的建筑和环境，与周庄进行对比，体会出周庄带给人们的轻松之感。
3）学生完整地读全段，熟读直至背诵。
四、课堂小结
五、布置作业
1、书写你喜欢的生字词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目的：
1、复习巩固上节课学习的内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受周庄的秀美及灿烂的历史文化，激发对祖国的热爱之情。
教学重点难点：
品味江南水乡的`无穷魅力。
教具准备：
教学插图。
教学过程：
一、检查复习
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、细读课文，想象品味
学习第三段。
教师有感情地叙述：周庄的水意味无穷，桥是水上的一道风景，又是文化的积淀。现在还保存了14座各具特色的古桥，其中富安桥最有名。
1、生找出描写富安桥的两句话自读体会。再出示桥的图，比赛读写桥的句子。引导学生看图理解：“桥楼合璧”“飞檐朱栏”，让学生体会到石桥的古色古香，引出对建桥人的赞叹。
2、有感情地朗读第三段。
3、都是有感情地叙述：周庄的桥，周庄的水，印证着同庄的历史。这桥，这景，这川流不息的运河不正是周庄的情致所在吗？
学习最后一段。
1、引读。
2、出示最后一段赏析。 ⑶引读。将最后一段与二、三估，结合引读。
三、拓展延伸
1、你能根据课文内容和课外了解的信息，想象江南水乡的美丽景象吗？
2、再次投影周庄的图片，请学生说一句话，表达学习课文后的感受。
四、课堂作业
填一填，再选两个你喜欢的词语造句。
古色（）（）遥遥（）（）崭新（）（）白墙（）（）小桥（）（）飞檐（）（）雕梁（）（）油然（）（）（）（）典雅
板书设计：
江南水乡——周庄
简介地理位置和特有风貌
具体描写白墙灰瓦的房屋、小桥流水
构成独特
介绍几座名桥，歌颂智慧、勤劳的建桥人
三年级语文优质课教案7
设计说明
课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关心幼小的美好品质。
教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受蚂蚁的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。
学前准备
1.自学生字，收集蚂蚁搬食物的资料。（学生）
2.教学相关课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
学习目标
1.认识11个生字。
2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。
学习重点
体会蚂蚁队长表现出的美好品质。
教学环节 导案 学案 达标检测
一、问题导入（用时：5分钟）
1.同学们，你们见过蚂蚁搬运食物吗？
2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的？（板书课题）
1.学生交流蚂蚁搬运食物的情景。
2.齐读课题，质疑。
1.读了题目，你会提出哪些问题？
___________________________
___________________________
二、初读识字（用时：15分钟）
1.自读课文，标出自然段的序号，把生字圈起来。
2.认读生字和带生字的词语。
3.了解课文主要内容。
1.易读错的字。
犯（fàn）跺（duò）
豫（yù）
2.读一读带生字的词语。
3.自读课文，了解主要内容。
4.学生齐读课题。 2.给加点的字注音。
诱人（）聚集（）
犹豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研读感悟（用时：15分钟）
1.自读课文第1~3自然段，思考：
（1）蚂蚁队长下达了什么命令？
（2）蚂蚁们是怎么做的呢？
2.研读第4~9自然段，思考：
蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？
3.齐读最后一段。
1.读第1段蚂蚁的.命令。
2.从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了蚂蚁遵守纪律，同心协力的品质。
3.小组合作学习，交流：
队长：丢掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4.“劲头比刚才更足”蚂蚁队长身先士卒，以身作则地品质更加激励蚂蚁们齐心协力地搬运食物。 3.仿写词语。
争先恐后（含反义词）
____________________
四面八方（含数字）
____________________
4.你喜欢这只蚂蚁队长吗？为什么？
___________________________
___________________________
四、课堂小结（用时：5分钟）
学生再读课文，说说课文对你的启发。
学生谈体会。
5.读了本文，对你有什么启发？
___________________________
______________________________________
板书设计
教学反思
学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出蚂蚁队长以身作则、关心幼小的品质，和蚂蚁队伍同心协力的合作精神。
三年级语文优质课教案8
【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课8个生字，会写12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
过程与方法:
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观:
通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【教学难点】
体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.初读课文，学习生字词语，指导写字。
2.明确实验内容，解疑促读。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入。
1.板书课题。(齐读:蜜蜂)
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示法布尔的资料，师生交流。
设计意图:
引导学生说说自己对蜜蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、初读课文，认读生字。
1.初读课文，处理生字。
对于昆虫，同学们了解得真多，说得也很流畅。大家读课文读得怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同学帮忙消灭“拦路虎”。
2.出示本课字词，检查认读情况。
出示:
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
设计意图:
检查课文朗读情况，巩固生字、词语。
三、指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示，逐字指导，学生通过观察，自己总结应该怎么写。
四、学生互动，解疑促读。
说说文中的作者做了一项什么实验，得出了什么结论。
预设:法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
五、学习课文第1、2自然段，了解实验过程。
1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的实验的。
为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢?
(生齐读后回答)(说明他做科学研究讲究事实，非常严谨)
2.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。
3.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)师板书。
4.请同学们齐读第2自然段法布尔做实验的步骤，你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)
5.请同学们再默读第2自然段，从哪些句子或者词语可以看出法布尔做事认真呢?
出示:二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
预设:“二十只左右”“好像”“大概”说明法布尔观察得仔细，用词准确。
说明法布尔边实验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考。
我们再一起读读第2自然段，感受法布尔做实验的过程和他所表现出来的认真态度。
设计意图:
了解实验过程，抓住重点句子体会法布尔认真观察、动脑思考的精神。
六、总结。
这节课，我们初步了解了法布尔的实验及其对待工作的态度。
法布尔的实验结论是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢?下节课我们将继续读课文，相信同学们会有更多的发现。
第二课时
【课时目标】
精读描写作者的实验过程及结论的句子，感受他认真严谨的工作态度。
【教学过程】
一、复习导入。
1.通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他写了《昆虫记》这本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次本课的生字和新词吧。
2.出示生字词，学生齐读。
3.通过上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是……(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。(板书:做实验)
4.说说作者这样做实验的原因。
板书:听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
设计意图:
复习生字新词，巩固课文内容，引出法布尔的实验精神。
二、实验结果。
1.法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，实验证明:蜜蜂飞回来了。(板书:飞回来)继续默读第3、4、5、6自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的?一边读一边画出有关的句子。
2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
出示:(1)没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
小女儿很激动，为什么?(没想到)
“两点四十分”说明了什么?(女儿记录时间的准确性，“我”用词的准确性)
出示:(2)第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
“准确无误”指什么?(逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家)
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪句话可以看出来呢?
出示句子:尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
哪些词语能体现蜜蜂辨认方向的能力强?(确确实实、尽管……但……)
课文第1自然段中还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。
(无论……总是……)
这两组关联词都说明蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，实验的结果是:蜜蜂确实有辨认方向的能力。
3.蜜蜂辨认方向的`能力这么强，但是为什么还有五只左右的蜜蜂没有飞回来?(学生发挥想象，自由讨论、汇报)
设计意图:
通过重点词句，研读实验结果，培养学生赏析语句的能力。
三、研究结论，激发探究。
1.法布尔通过实验，得出的结论是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
为什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力?你从课文中的哪些地方可以看出来?
(1)蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
(2)在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能看到遥远的家园。所以“我”认为蜜蜂认路靠的不是记忆力，而是一种本能。
2.什么是本能?当时法布尔为什么无法解释?
板书:无法解释的本能
“本能”指人类和动物不学就会的本领。
3.由于法布尔生活在100多年前，可能因为当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢?请看老师带来的资料。
提问:在当时的条件下，法布尔能够得出“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”这种结论来源于什么呢?
预设:来源于他科学严谨的态度和认真观察、勤于思考的习惯。
4.从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功，应该具备哪些条件?
(1)对问题要考虑周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
设计意图:
研读实验结论，感受法布尔的科学精神，激发学生探究实验的兴趣。
四、课堂小结。
法布尔出生于法国南部山区的一户农家。是对动物、植物的兴趣把他带入了科学研究的殿堂。希望同学们在今后的学习生活中，像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜!
【板书设计】
14蜜蜂
听说——做实验——飞回来
有辨认方向的能力
无法解释的本能
三年级语文优质课教案9
【教学目标】
知识与技能：
1、认识7个生字，会写13个字。正确读写本课生词。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法：
1、采用读、议等多种方式，感受课文生动的语言。
2、发挥自己的想象，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观：
1、通过学习课文，体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2、理解课文内容，感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容，发挥想象，说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱，感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文，了解课文写了什么内容，弄清故事的来龙去脉。
3、品词析句，感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1、板书课题，齐读课题。
2、同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象力概括着世界上的一切，推动着进步。大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。课文中的英英想象自己变成了一棵树，这是多么有趣的想象啊！你想知道这棵树的样子吗？那我们一起读课文吧。
设计意图：
教师引用爱因斯坦的名言，把学生引入想象的世界，用问题激起学生的阅读欲望，促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文，自主识字。
1、自由、轻声读课文，标出自然段，把生字和不理解的词语画出来。
2、在小组内交流，说说自己知道了什么。
3、认读会认字。
（1）课件出示要认的7个生字，指名学生领读。
（2）学生读课文，画出含有生字的词语，然后读一读。课件出示词语。
指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。
4、指导写字。
（1）课件出示带有会写字的词语，齐读词语。
形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
抬头麻烦
（2）教师提示。
①同偏旁的字：狐狸继续
②区别形近字：状——壮肠——杨
③注意笔画的写法：“巧”的第5笔，“肠”的第5笔。
（3）学生练习书写。
（4）展评，纠错。
设计意图：
教师引导学生在具体的语言环境下识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培养学生认真书写的习惯。
三、通读全文，感知内容。
1、默读课文，想一想课文叙述了一件什么事。（课文叙述了英英变成了一棵树，树上长着各种形状的鸟窝，她请了许多小动物住进了鸟窝，妈妈也住进了三角形的鸟窝里，与小动物们吃好吃的，最后妈妈发现了英英的秘密）
2、课文中哪些段落是对现实生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述，课文第4~20自然段是作者的想象）
设计意图：
通过默读全文，让学生从整体上感知课文内容，使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分，让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象，感悟神奇。
再读课文，想一想：你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣？找出有关的语句读一读。
1、课件出示句子：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
提问：英英为什么想变成一棵树？她想变成一棵树，想着想着真的变成了一棵树，她的心情怎样？（英英因为想尽情地玩，所以想变成一棵树。想着想着，真的变成了一棵树，她自己也非常惊讶）
2、课件出示句子：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！
我变的树上长满了各种形状的鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的`、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（1）读句子，讨论：你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣？（英英变成的树跟我们生活中的树不一样，树上长满了各种形状的鸟窝，这样的想象真是大胆、有趣）
（2）课件出示课文中的插图，用自己的话描述英英变成的树的样子。（板书：鸟窝）
（3）再读句子，想想：这两段话采用了什么方法写出了作者的想象？
讨论交流：
①设置悬念：让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考，破折号表示意思的转折，省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流：
（1）你认为想象有趣的原因是什么？（让小动物住进鸟窝，让喜欢这棵树的人也可以住进去，真是大胆的想象。还特意讲了住进鸟窝的方法，真有意思）（板书：动物）
（2）通过读句子，自己有什么收获？（我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解）
（3）读读这两段话，注意语气和表情，读出人物的愉快心情。
设计意图：
通过品词析句，让学生体会想象的神奇，学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们，这节课我们学习了本课的生字、新词，知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树，体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容，感受想象的神奇。
2、展开想象的翅膀，说说自己想变成什么，变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示部分生字、词语，学生认读。
2、回忆上节课的内容：上节课我们通过阅读课文，知道了英英想象自己变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们住进了鸟窝里，到了傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？我们继续学习课文。
二、品读想象，感悟神奇。
傍晚的时候，又发生了怎样的事情呢？找出句子读一读。
1、品读描写妈妈出现的句子。
（1）课件出示句子：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
思考：妈妈来到跟前，“我”的心情怎样？（紧张）你从哪里看出来的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后来，妈妈又做了什么？（妈妈住进了三角形的鸟窝里）（板书：妈妈）
课件出示句子：她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。
提问：你是怎样理解这句话的？（“我”变成了一棵树，妈妈不知道“我”的变化，“我”有点儿高兴；但是转念一想，妈妈竟然不知道“我”变成了树，没有认出“我”来，不免让“我”有些失望）
（3）妈妈住进鸟窝后，又做了什么？（妈妈把好吃的分给小动物们，小动物们吃了起来）（板书：吃东西）
指名读课文第9~12自然段，了解了妈妈的言行，你认为妈妈具有什么品质？（说话有礼貌，爱护小动物）
分段朗读这部分课文。
2、品读描写“我”饿了的句子。
（1）小动物们在鸟窝里吃东西，“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫，“我”有什么表现呢？
（2）学生读句子，谈体会。（“我”肚子饿了，想起了家里的饭菜，想吃糖醋排骨了，“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度，这样的想象真有意思）（板书：咕噜噜……）
3、自读小动物们的对话，体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段，汇报交流学习体会。（“我”嘴里流出了水珠，小动物们搞不清水珠是从哪里来的，“我”有些不耐烦了）
三、研读描写现实生活的语句，体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子，然后谈谈自己的感受。
1、学生读课文第21~23自然段。
（1）读了妈妈的话，你知道了什么？（妈妈对“我”非常关心）
（2）课件出示句子：噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
学生读句子，并说出对这两句话的理解。（妈妈是世界上最关心“我”的人）（板书：秘密）
2、学生再读课文第1~3自然段。（妈妈叫英英吃饭，引起了英英的想象）
设计意图：
通过多种形式的朗读，学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较，从而深入理解课文内容，体会人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顾总结，拓展延伸。
课文描写了英英变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝，妈妈和小动物们住进了鸟窝里，他们在鸟窝里吃东西，这是多么神奇的想象啊！（板书：想象——神奇）
如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事呢？
【板书设计】
17我变成了一棵树
我变成了
一棵树鸟窝{■（"动物"@"妈妈"）}吃东西咕噜噜……秘密
想象——神奇
三年级语文优质课教案10
【教学目标】
知识与技能:
1、会认6个生字，会写10个字。能正确读写“流淌、秘密”等词语。
2、有感情地朗读课文，会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。
3、结合课文第8、第9自然段，仿写创作，仔细体会想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者丰富的想象力，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
5、积累文中想象力丰富的语句。
过程与方法:
1、运用多种方法朗读课文，抓住文中的重点句，体会课文的语言美和想象的奇妙。
2、根据课文的段落进行仿写和创作。
情感态度与价值观:
通过对课文中优美段落的反复朗读，感受作者想象的奇妙，激发学生观察、思考生活，创造自己的想象世界。
【教学重点】
抓住重点词、句、段，交流宇宙另一边的秘密，体会作者奇妙的想象力。
【教学难点】
1、仿照课文的描写，和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。
2、发挥想象力，模仿创作和编写宇宙另一边的故事。
【教学准备】
多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会本课生字及词语。
2、整体感知课文，会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。
【教学过程】
一、情境导入。
板书:宇宙
同学们，谁能说说自己对宇宙的了解?宇宙里都有什么呢?(学生交流)
幻灯片出示:
宇宙:
①天地万物的总称。
②天文学的“宇宙”概念指总星系，是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。
我们所知道的所有事物都处于宇宙中，人类至今还无法确定宇宙的边界。除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。这就很奇怪了，在宇宙的另一边会有什么呢?请同学们开动大脑，好好想一想。(学生交流)
板书:宇宙的另一边
同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课，看看宇宙的另一边到底有什么。
设计意图:
通过让学生交流对宇宙的认识，扩大学生的知识面，从而激发学生的好奇心和想象力，调动学生朗读课文的积极性。
二、检查预习情况。
1、师课件出示初读要求，学生独立完成。
课件出示初读要求:
(1)用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文。
(2)画出要求会认的、会写的字和词语，多读几次，读准确。画出不懂的词语，并猜猜这些词语的意思。
(3)想一想，本文写了什么内容?
(4)独立解决刚才提出的问题。
2、考考大家刚才读得怎么样。瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!
课件出示会认字词:
浩瀚汩汩气喘吁吁纸鸢穿梭尴尬拜访
(指生读词，一生领读，其余生跟读。)
师重点帮助学生识记易错难记的字，如不要把“气喘吁吁(xūxū)”读成“气喘吁吁(yūyū)”。
课件出示会写词语:
流淌秘密一栋楼梯铃声乘法思绪
一篇穿越
课件出示词组:
浩瀚的星空汩汩流淌茫茫宇宙
课件出示古诗名句:
竹外桃花三两枝春雨贵如油
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师:读了这些词语和诗句，你的心情怎么样?(美、奇妙)
设计意图:
在词语中认读生字，给学生创设情境，加深学生对生字的印象和理解。通过朗读本课优美的词语和诗句，激发学生对课文的阅读兴趣。
三、整体感知。
课文中不但有优美的短语，还有我们喜欢的诗句，看来宇宙的另一边真的非常有趣。接下来请同学们自由朗读课文，说说宇宙的另一边到底有哪些秘密。在文中画出有关词语或句子，看谁画得又多又准确。
课件出示:自由朗读课文，课文写了宇宙另一边的哪些秘密?用自己的话说一说。
全班交流:
1、课文写了宇宙另一边的哪些秘密?(板书:秘密)
学生回答后小结:宇宙另一边所做的事情和我们相反，发生的现象也和我们不一样。
2、读了课文，你觉得宇宙的另一边怎么样?用一个词来描述一下。
示例:有趣奇妙好玩(板书:有趣)
3、接下来我们一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。
(师读)我趴在窗台上，看着浩瀚的星空。
星光洒进我的眼睛，在我身体里汩汩流淌，告诉我一个秘密:(学生接读第二自然段)。
4、同学们读得真好，星光告诉我们的秘密是什么呢?
课件出示:
宇宙的另一边，是这一边的倒影。
(1)“倒影”是什么意思呢?(板书:倒影)
倒立的影子。
(2)同学们一般会在什么地方发现倒影呢?(水边)
(3)同学们仔细地观察过倒影吗?它有趣吗?倒影和现实什么是一样的?什么是不一样的?
5、宇宙的另一边和这一边一样的是什么?不一样的又是什么呢?学生再次齐读第二自然段。
6、在宇宙的另一边，具体发生了哪些有趣的事情?下一节课我们再一起细细品读。
设计意图:
在整体感知课文，理解宇宙另一边的秘密的基础上，品读第二自然段，抓住本文想象的关键词“倒影”，结合生活中实际观察到的.倒影现象，感受想象的奇妙。
四、指导写字。
1、顺势指导“栋”“铃”“越”的书写，“栋”字的右半部分是“东”，“铃”字的右半部分是“令”，不要写成“今”，“越”字上面不要忘写点。
2、学生练习书写。
3、展评，纠错。
设计意图:
巩固生字新词。
五、小结。
同学们，这一节课，我们不但读了本课的词语，还了解到了宇宙另一边的秘密，课后要多读读课文，品味宇宙另一边的奇妙。
【板书设计】
16宇宙的另一边
秘密倒影有趣
第二课时
【课时目标】
1、抓住在宇宙另一边发生的有趣的事情，引导学生仔细朗读，激发学生丰富的想象力。
2、重点朗读第8、第9自然段，调动学生模仿创作的欲望。
3、引导学生思考宇宙的另一边还会有哪些秘密，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
【教学过程】
一、复习导入。
1、课件出示填空:
浩瀚的(星空)汩汩(流淌)茫茫(宇宙)
课件出示古诗名句:
竹外桃花三两枝春雨贵如油
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、课文写的宇宙另一边的一个秘密是什么?
课件出示:宇宙的另一边，是这一边的倒影。(板书:秘密倒影)
3、你觉得宇宙的另一边怎么样?用一个词来描述一下。(板书:有趣)
设计意图:
在复习优美短语和古诗名句的基础上，引导学生以最快的速度走进课文;在感知课文内容的基础上，调动学生朗读课文的主动性。
二、欣赏有趣的事情。
1、请同学们自由朗读课文，你觉得哪些秘密有趣?画下来，读一读，说说有趣在哪里。
2、交流有趣的段落。
(1)请同学们读一读自己喜欢的段落，每个人限读一段，说说为什么喜欢。
引导学生交流读后感受，体会作者想象力的丰富。(板书:奇妙)
(2)请同学们仔认真思考，课文第3~6自然段采取什么样的方式朗读比较有趣呢?
提示:分两组，一组朗读宇宙的这一边;另一组朗读宇宙的另一边。
师生对读或两名(组)同学对读。
(3)接下来，我们一起评价一下宇宙另一边的最有趣的事情是什么。
交流后归纳:他们上的数学课。
(4)自由朗读第8、第9自然段，说说怎样才能读得更好。
交流:再现情景，想象雪地里孩子们玩耍的场景，想象古诗句描绘的画面。
(5)指名读第8、第9自然段。
交流后归纳:数学课按照我们语文课的方式来上，丰富、有趣，孩子们学得很开心。作者的想象合情合理，而且富有哲理。
板书:富有哲理
(6)读了这两段，老师看到很多同学都跃跃欲试，你是不是也想到了很多古诗句?那么接下来根据课文第9自然段，选一个合适的季节，利用我们学过的古诗词，创作一段文字。
交流后，课件出示:
乘法是这样的:“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”，再乘以“水光潋滟晴方好”，等于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。又等于“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
数学课上得这么有趣，那宇宙另一边的语文课又是怎样的呢?请同学们朗读第11自然段。
交流:想象力越丰富，作文写得就越好。
(7)全班齐读。
课件出示:
在宇宙的另一边，加法是这样的:大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫，那时，无数的孩子会从家里冲出来，打雪仗、堆雪人、滑雪……这样，大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
乘法是这样的:“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，等于“春风又绿江南岸”，又等于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，最后等于“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
设计意图:
让学生反复诵读喜欢的段落，感受想象力的神奇，进而激发学生模仿创作的欲望。
三、创造自己的想象世界。
1、宇宙的另一边还有很多有趣的事情，怎样才能知道更多呢?
课件出示(齐读):
趴在窗台上，看着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，再去拜访宇宙另一边的那个“我”。
2、接下来，给大家一个展示自己的机会。闭上眼睛，想着浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飞到那个很远很远的地方，找到宇宙另一边的那个自己，说出你的秘密。
课件出示:
想象一下，在宇宙的另一边，还会有哪些秘密?和同学交流，看谁的想象更奇妙。
提示:也可以从别的角度来编写，比如根据自己读过的童话，想象要合情合理。
3、同学们交流后，课件出示示例:
宇宙，如此浩大;宇宙，闪闪的银河，渺茫无际。星星是小行星?还是陨石?在宇宙的另一边可能存在着“童话星”。
在那里，住着白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小红帽……他们幸福地生活在那个五颜六色的星球上。早上，朝霞由红变橙，新的一天来临。大伙聚集在广场上举行大型舞会，大家都有自己的舞伴，尽管搭配有点不当，比如:小红帽配大灰狼。是不是很好玩?但他们仍然很快乐。就这样，从早到晚。夜幕降临，童话星全城戒备。
童话星里的小伙伴们就这样每天举行活动，快乐地玩耍……
设计意图:
设置情景，让学生调动已有的知识积累，编写宇宙另一边的故事，创造自己的想象世界。
四、课堂小结。
同学们，今天我们一起遨游了宇宙的另一边，感受了那么多有趣的事情，不得不感叹:想象力真的很神奇。怪不得伟大的科学家爱因斯坦说:想象力比知识更重要。
课件出示:想象力比知识更重要。(爱因斯坦)
那么，怎样才能拥有丰富的想象力呢?首先，我们需要有丰厚的知识储备。然后，我们要勤动脑、多思考。希望同学们好好学习，利用我们的知识开发我们的头脑，相信我们的奇思妙想会让我们的生活越来越美好。
【板书设计】
16宇宙的另一边
秘密倒影
有趣奇妙富有哲理
三年级语文优质课教案11
【教学目标】
1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流，激发兴趣。
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）
设计意图：
创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语，选定题目。
（出示课件）
小书虫乐天派智多星
运动健将故事大王幽默王子
热心肠昆虫迷小问号
1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图：
出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思。
1、明确要求。（出示课件）
（1）自己读读本次习作的要求。
（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。
设计意图：
出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。
2、小组讨论。
想写谁？这个人物给你印象最深的特点是什么？准备选择他（她）的什么事例或哪些行为？
3、集体交流。
（1）教师根据学生的回答做出评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助学生归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写）
（2）如何把事情写清楚：要注意事情的起因、经过和结果。
（3）着重指导学生在写人物时要写出人物的神情、动作、语言、心理等，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
四、学生习作，下笔成文。
起草动笔。教师巡回指导。
1、学生开始自己的习作。
2、教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀作文的`旁边作标记，争取对每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作，指导修改。
1、请写出优秀作文的学生朗读自己的作文。
2、教师引导学生进行评价、修改。
3、学生自己修改自己的作文。
设计意图：
写作后，再引导学生修改，培养学生修改作文的能力和耐心。
六、与人分享，交流乐趣。
1、将自己的作文读给所写的人，或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2、将修改后的作文誊抄在作文本上。
【板书设计】
身边那些有特点的人
通过一件具体的事，
抓住人物的主要特点来写。
三年级语文优质课教案12
教材解读：
《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。
教学目标：
1.能借助注音及注释读准字音，读通文意。写好“曝”一个生字。
2.能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，用自己的话说说这个故事。
3.熟读课文，与同学交流对文中人物的看法。
教学重难点：
1.借助注释，理解词句的意思。
2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。
教学时间：1课时
教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。
教学过程：
一、通读——知文意
1.出示几幅斗牛图，引出课题。板书课题，齐读课题。
2.请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音。
3.指名读第一自然段，正音。
预设：强调“数”的读音和意思。
齐读第一句，注意读准三个多音字。
4.指名读第二自然段，正音。
预设：强调“曝”的读音和意思。
5.齐读课文。
6.请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。
要求：用“?”标出不理解的词句，同桌讨论。
预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：squo;耕当问奴，织当问婢。squo;”两句的意思。
7.指名说说全文的意思。
?设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】
二、趣读——入情境
1.文中出现了哪两个主要人物?
自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。
2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。指导读出“尤所爱”的感觉。
3.杜处士“尤所爱”表现在哪?想象他可能什么时候带着?
尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。
师范读，生齐读。
4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。
5.指导读好牧童说的话。
6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的?试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。
7.师生配合读。
8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的?试着说一说杜处士的表现和话语。
9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换?说说你的'理由。
预设1：关注文章内容。
预设2：关注人物身份。
一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。
?设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。】
三、想象——讲故事
1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
讲故事要求：
(1)故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。
(2)每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。
(3)如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!
2.指名讲故事，交流评价。
3.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。
齐读后试补充填空：
耕当问奴，织当问婢。
画牛当问( )。
( )当问( )。
4.小结并再读全文。
?设计意图：讲故事的过程，是学生内化语言的过程，也是学生运用语言文字的具体表现。学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠成。】
四、课后拓展
转换角色，分别以牧童、杜处士和苏轼的口吻说说“我”的故事。
板书设计：
书戴嵩画牛
曝 笑
杜处 《牛》 牧童
三年级语文优质课教案13
【教学目标】
１、会认６个生字，正确读写“赛跑”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
４、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重点】
有感情地朗读，感悟含义深刻的句子。
【教学难点】
感受珍惜时间的.意义。
【教学准备】
１、教师制作幻灯片。
２、学生搜集有关珍惜时间的名言警句。
【教学流程】
一、创设情境，谈话导入
１、感受时间：
播放“滴答”的钟表声。你听到了什么声音？感觉到了什么？
２、谈话导入：
台湾作家林清玄，不仅感受到了时间的流逝和宝贵，而且他还能和时间赛跑。下面，我们学习第１３课──《和时间赛跑》。
３、质疑激趣：
看到课题，你最想知道什么？
二、整体感知，朗读感悟
１、整体感知：
学生朗读全文，要求正确、流利。
教师指导难读的语句。
如：“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”
２、默读思考：
学生默读，圈点勾画，思考品味。
说说读懂了什么或哪里读不懂。
３、朗读感悟：
⑴ “爸爸”和“我”对时间的理解。
以第五自然段为切入点，联系上下文和生活实际，感悟理解时间“一去不回、过得飞快”，明白和时间赛跑的原因。
⑵指导朗读，通过具体事例知道和时间赛跑就是“珍惜时间”，懂得怎样和时间赛跑。
⑶一分钟实验，体会珍惜时间的意义。感悟中心句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”用换词法理解“假若”。
４、归纳小结：
照应开头，解决学生看到课题时的质疑。
引导学生用关联词语结合板书说话，获得珍惜时间的启示。
“虽然……但是，假若……就……”
三、读书拓展，课外实践
１、交流搜集到的有关珍惜时间的格言。
没搜集到的学生可以看书，读读55页的格言。
２、课后，把自己喜欢的格言写下来做成小书签，激励自己一直和时间赛跑。
【板书】
１３和时间赛跑
一去不回珍惜时间
→→→→→→成功
过得飞快一直
三年级语文优质课教案14
【教材分析】
《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。
课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。
课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。
选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
【教学策略】
1.观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。
2.提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。
3.练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。
教学目标
1．认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。
3．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
4．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重难点
能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；相关图片。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1．认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语，读准多音字“臂”。
2．正确、流利地朗读课文，能说出课文第1～3自然段描写的主要景物及其样子。
教学过程
板块一插图导入，解题激趣
1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。
2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。
3．读题解题。
（1）齐读课题。
（2）理解“滨”的意思。
①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。
②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。
（3）再读课题，质疑。
①提问：读了课题，你想知道些什么？
预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？
②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。
【设计意图】本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣，“滨”是本课的生字，让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。
板块二初读课文，趣味识字
1．初读课文，明确要求。
（1）自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？
2．认读字词，趣味识字。
（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。
①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？
相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。
②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。
③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
（2）出示汉字，对比识字。
采——睬登——凳皇——凰容——榕
宾——滨区——鸥载——栽
说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。
相机读词语：理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树
（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。
①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。
②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。
【设计意图】本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字，本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字，从而提高识字效率。
板块三整体感知，厘清脉络
1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上海滩庭院公园街道）
预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。
2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。
3．借助板书说说课文的主要内容。
在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。
【设计意图】这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。
板块四聚焦海滨，感受美丽
1．聚焦“海上”颜色美。
（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？
（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？
（3）比较句子。
r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
r早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的'战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。
读一读，你觉得哪种说法好？
预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。
2．聚焦“海滩”的美丽。
（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？
（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。
海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。
（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。
说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。
（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。
（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。
【设计意图】海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写，都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景，教给学生通过找景物，圈画表示颜色的词语，展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法，自主学习，体现了由扶到放的过程，有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话，既能培养学生的观察能力、想象能力，又能发展学生的语言能力，也是为落实单元语文要素助力。
第2课时
课时目标
1．会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。
2．能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3．能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学过程
板块一聚焦庭院，感受美丽
1．复习导入。
上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。
2．学法回顾。
谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？
预设：借助关键语句理解一段话的意思。
小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。
3．任务驱动。
（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。
①学生默读，圈画。
②学生交流。
③难点处教师适时引导。
第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。
“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。
④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。
（2）读了这一自然段，你有什么发现？
（3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。
【设计意图】本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验，找到关键语句，让学生在自然的状态下领悟学习方法。
板块二迁移学法，赏公园、街道之美
1．运用学法找关键语句。
（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。
（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。
2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。
（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
①读一读。你眼前出现了怎样的画面？
②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。
③作者为什么能把榕树写得这么美？
预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。
④再读，感受榕树给公园带来的美。
（2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。
①读一读，你感受到了怎样的美？
②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？
③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。
④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？
⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。
3．关注自然段之间的联系。
（1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。
r小城里每一个庭院都栽了很多树。
r小城的公园更美。
r小城的街道也美。
（2）读一读这三句话，你发现了什么？
（3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？
（4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。
【设计意图】课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。
板块三回归整体，品优美词句
1．快速默读全文，找出全文的中心句。
（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。
（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？
（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？
2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？
（1）引导关注构词有特点的词语。
①预设：来来往往银光闪闪
②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？
（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。
①品一品：为什么好？
预设：有新鲜感、语言生动。
②指导有感情地朗读。
（3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。
【设计意图】本板块安排学生品优美词句，旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的词语、句子的意识，养成主动积累的好习惯。
板块四指导书写，摘抄积累
1．归类指导书写。
（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。
（2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。
①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。
②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。
③范写“洁”：右上部分是“士”，不是“土”。
（3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。
①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。
②范写“夏”：上边部分里面有两横。
（4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。
范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。
2．学生书写汉字，每个字写两个。
3．抄写词语。
海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛
船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁
提示格式，抄写时，一个词语空一格，注意词语之间的间隔。看一个词写一个词。
4．摘抄课文中你认为写得好的句子。
【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。
板书设计
19海滨小城
【教学反思】
语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。因此在《海滨小城》这篇课文教学时我在此方面下了一番工夫，具体表现如下：
一是抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙。
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。
二是精讲巧练，抓准训练点。
教师的精讲巧练符合时代的特点，如理解第二部分课文内容后，教师让学生一个接一个有感情地朗读文中优美的句子；当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。
课后作业
基础积累大巩固
一、用部首查法查下面的字。
“靠”查（
）部，再查（
），共（
）画，组词（
）。
“除”查（
）部，再查（
），共（
）画，第13笔是（
）
“遍”查（
）部，再查（
），共（
）画，第5笔是（
）。
二、给下面一段话加上标点。
早晨
机帆船
军舰
海鸥
云朵
都被朝阳镀上了一层金黄色
帆船上的渔民
军舰上的战士
他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
这篇课文分
、
两部分，是按照
的顺序写的。第一部分写了
、
、
的景色；第二部分描写了
、
的景色。
四、重点段落品析。
小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
1.仔细读第1自然段，再回答问题：
（1）从这一段的中心句，可以看出庭院的主要特点是
。
（2）哪些句子具体写出了庭院的这个特点？（）
A．第1句B．只有第2句
C．第2、3、4句D．第1、2、3、4句
（3）朗读第3句话时，哪个词语要读重音？
（4）第4句是个比喻句，把什么比作了“红云”？（）
A．凤凰树的枝叶B．凤凰树的花
C．小城D．火烧云
（5）“开得那么热闹”中的“热闹”，意思是凤凰花
。
2.仔细阅读第2自然段，联系上下文理解“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞”这句话，再回答问题：
（1）把这句话缩到最简：
（2）“一棵棵、一顶顶”可以换成“一棵、一顶”吗？为什么？
（3）“撑开的绿绒大伞”写出了榕树的几个特点，下面哪一个不是它所描写的特点？（）
A．数量多B．颜色绿
C．树冠大D．形状像一把撑开的伞
思维创新大拓展
五、你的家乡有什么美景？用几句话写下来。
参考答案：
一、“靠”查（非）部，再查（7）画，共（12）画，组词（依靠）。
“除”查（阝）部，再查（7）画，共（9）画，第9笔的笔画名称是（点）
“遍”查（辶）部，再查（9）画，共（12）画，第5笔的笔画名称是（竖）。
二、早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。
帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。
三、海滨
小城
从远到近
海
海面
沙滩
庭院
街道
四、1.（1）花草茂盛,色彩明丽,美艳可爱
（2）A
（3）满院都是
（4）B
（5）凤凰花茂盛、繁多
2.（1）榕树就像伞。
（2）不可以，因为重复可以表现出着重的意思，有加强意思的作用，本句重在表达榕树的多和枝叶繁多。
（3）A
五、略
三年级语文优质课教案15
教材分析：
《南极风光》是二期课改新教材三年级下第24课。它是一篇内容生动，文笔优美的散文性说明文。课文分为“南极风光”和“南极开发”两部分，重点是“南极风光”的介绍，依次形象生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。文章开始，用“没有……没有……更没有”的句式从反面写出了南极是冰雪的世界，接着写狂风堆成的“雪浪”和“各种各样形状”的“雪堆”。写南极动物，用了“望而生畏”、“仅有”等词语，说明在那里动物难以生存。对南极光的描绘，用了一个长长的带比喻的句子，形象地展示了南极光的绚丽和奇特;紧接着用一个双重否定句(“没有……不……”)，强调南极光是奇景，“十分罕见”。“南极开发”部分，介绍南极是一块“宝地”，许多国家在这里建立了科学考察站，我国建立了长城站，中山站。
教学目标：
1、认识8个生字，同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。
2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照“有的(时)像……有的(时)像……”说话。
3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会南极风光的奇美和神秘。
教学过程：
一、激趣说话，揭示课题。
1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——
板书：南极。
2、那儿有什么特别之处呢?
出示第一节，自己轻声读一读，引读(突出三个“没有”)。
3、那么，南极到底有什么?要我们去领略些什么风光呢?
板书：风光。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自学课文2—6节。
要求：(1)读准字音，读通课文。
(2)小组内交流词语的意思。
(3)思考：南极有哪些风光?
2、交流反馈：
(1)指名分节读课文。
(2)交流问题。
板书：风雪
动物
南极光
宝藏、科学考察站
三、精读课文，品位重点。
1、你对哪一部分的风光最感兴趣?
2、根据学生选择，随机学习2—5节(重点：2、4节)。
南极光(第4节)：
(1)指名读。
(2)理解词语：绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已
(3)看图片，同时理解“绚丽夺目”。
(4)找出比喻句，引读，自由读，试背。
(5)小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。
(6)仿说句子：“有时像……有时像……”。
南极动物(第3节)：
(1)小组学习：用喜欢的'方式读读第三节，交流收集的相关资料。
(2)齐读，理解词语：望而生畏。
南极冰雪(第2节)：
(1)女生读，用书上的词语说说南极冰雪的特点。
理解词语：晶莹剔透(出示实物)
绰约多姿(看图片)
(2)有哪些样子呢?齐读句子。
(3)边看图片边想“像什么”，同时理解“绰约多姿”。
(4)想象说话：“像……”。
开发南极(第5节)：
男生读，交流：读懂了什么?或查到了什么相关资料?
四、总结课文，融会贯通。
1、学到这儿，你想为课文开头作补充吗?
出示：在第一节后面加上“但是，那儿有……有……还有……”。
2、过渡：南极的明天在向我们招手，那就让我们整装待发吧。
五、课外作业。
设想你是一位南极的导游小姐或先生，给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。
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