五年级上册语文教案

时间：2023-03-22 12:37:37 教案我要投稿

五年级上册语文教案通用15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的五年级上册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册语文教案通用15篇

五年级上册语文教案1

　　学习目标

　　1。积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。

　　2。了解、积累生活中的座右铭。

　　3。阅读成语故事《水滴石穿》

　　课前准备

　　搜集课外书中有启示意义的语句。

　　交流平台

　　从课文中找出使你受到启发的.句子，读一读，说说感受。

　　把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。

　　把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。

　　日积月累

　　自己读一读5个句子，注意读准字音。

　　简单说一说5个句子分别是什么意思。

　　用自己喜欢的方法背诵。

　　在作业本上抄写。

　　成语故事

　　自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。

　　跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。

　　指名读，比一比谁的读音最准确。

　　交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。

　　齐读第2自然段，理解成语的含义。

　　练习讲述这个故事。

五年级上册语文教案2

　　一、教学目的：

　　1．学会本课3个生字，能正确写"范围""一刹那"等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

　　二、教学重点，难点：

　　初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

　　三、教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意，范读课文

　　1．在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的"海上日出"回答了这个问题。

　　2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

　　3．范读课文

　　（二）按预习题预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

　　第一部分（1）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。

　　第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的`景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

　　第三部分（6）观看日出的感受。

　　（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1．提问："这不是伟大的奇观吗？"这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的

　　奇观！

　　2．让学生思考：尾句中"这"和"奇观"是指什么，与题目有什么联系？（"这"和"奇观"都是指海上日出的景象，题目点明了"奇观"指的是什么？尾句赞美了"海上日出"）。

　　3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

　　4．"奇观"是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

　　时间：天还没有亮人物：我

　　地点：海上事情：看日出

　　环境：周围很静

　　（2）"为了看日出，我常常早起"一句中的"常常"说明什么？与下文有什么联系。（说明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

　　5．听写词语：

　　浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨

　　灿烂紫色奇观目不转睛一刹那

五年级上册语文教案3

　　教学内容：

　　学习课文《松鼠》，掌握生字，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、今天我们来认识一种小动物——松鼠。（板书课题）

　　2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

　　3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　二、讲授新课：

　　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语的掌握情况。

　　四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉

　　遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓

　　4、集体交流课文中出现的不同句式现象。（出示投影片）

　　⑴它们好像怕强烈的日光，白天常常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱摇晃的时候，他们才到地面上来。

　　⑵松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树杈儿中间。

　　⑶它们搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。

　　⑷秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的'缝隙里，赛得满满的。

　　⑸他们带着儿女住在里边，有暖和，有安全。

　　5、同位之间互相读一读这些句子，互相进行发音的纠正。

　　6、学生再进行朗读课文，老师了解个别学生的读书情况。

　　7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

　　8、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

　　（二）熟读课文，解决阅读中的疑难问题。

　　1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。

　　2、指学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同进行解决。

　　比如：重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中？

　　4、在课文中还有哪些词语的意思不明白?（指学生提出来，比如：嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗）

　　5、老师引导学生结合课文中具体句子，利用更换词语、直观演示等方式进行理解。

　　6、在解决阅读障碍的基础上，学生再进行朗读课文，一边读一边思考：文章中的松鼠给你什么样的感觉？

　　7、指学生回答，老师板书：美丽、可爱

　　三、课堂小结：

　　老师小结：短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢？课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。

　　四、板书设计：

　　美丽

　　松鼠

　　可爱

五年级上册语文教案4

　　学情分析：

　　这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

　　3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　教学重点：

　　引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。

　　教学难点：

　　引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。

　　2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？

　　（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1、把课文读正确、流利，理解重点词语。

　　指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

　　如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

　　2、阅读情况汇报。

　　（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

　　（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

　　一、激趣导入，明确阅读要求

　　1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

　　2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

　　（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？

　　（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

　　二、根据阅读要求，自读自悟

　　1、把课文读正确、流利，理解重点词语。

　　指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

　　2、阅读情况汇报。

　　（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

　　（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

　　学习第三部分（打虎部分）。

　　你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

　　（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

　　① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）

　　（5）朗读指导。

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　三、学习第二部分（上冈）

　　1、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？

　　2、默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　4、这一部分并不是重点，它有什么作用呢？

　　（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的`刻画是必不可少的。）

　　四、学习第四部分（下冈部分）

　　1、指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）

　　2、此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　五、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

　　2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。

　　3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。

　　4、武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。

　　六、再读课文，总结分析武松的性格特点

　　1、豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。

　　2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。

五年级上册语文教案5

　　说教材

　　这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的`思维空间，耐人寻味。本诗以‘跌倒’为题。采用比喻意引发我们思考。跌倒并不可怕，但一定要用最美丽的姿势站起来。这才是本文要表达的中心。

　　说目标

　　有感情读课文，体会诗的感情色彩和要表达的思想感情。

　　合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

　　通过学习让学生知道，跌倒后要勇敢的站起来，战胜困难走出困境，使人生变得更精彩。

　　说难点

　　体会诗歌表达的思想感情。

　　说设计

　　在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培养学生听、说、读、写能力，并结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不可怕，要用最美丽的姿势站起来。

五年级上册语文教案6

　　《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

　　在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的'方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

　　____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

　　____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

　　____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

　　____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

　　____3、鲸的生长情况怎样？

　　____4、鲸怎样睡觉？

　　____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

　　____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

五年级上册语文教案7

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的`大无畏精神。

　　三、教学准备：

　　(1)vcd光盘

　　(2)投影仪

　　四、教学过程：

　　(一)复习导入新课

　　1、上节课,我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。

　　2、读课题。

　　3、过学习，大江保卫战给你留下了什么印象?板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强!我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

　　(二)第2节

　　1、节中有一句很特殊的话概括了本节的内容，请找出来。

　　2、句话讲是什么内容?师引导：点与面的关系

　　3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢?师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

　　4、读第二节。

　　(三)学习第3、4两节。

　　过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲(以三题为宜)分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

　　(四)习第5节。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊!(师范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢?练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

　　(五)观看vcd

　　让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。

　　五、教学结束：

　　作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级上册语文教案8

　　一、学习目标：

　　1、理解诗的内容、体会诗的情感。

　　2、有感情地朗读全诗。

　　3、读后拓展，模仿创编。

　　4、选择背诵喜爱的一个小节。

　　二、教学方法：

　　1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。

　　2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。

　　3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。

　　三、教学步骤：

　　1、揭示课题，出示目标(1分钟)

　　师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜爱的一个小节。

　　2、检查预习，反馈情况(4分钟)

　　师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。

　　(学生检查，教师巡视)

　　3、小组合作，完成任务(10分钟)

　　师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。

　　任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(1-3小节)

　　任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的'母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(4-5小节)

　　任务三：放声有感情地朗读诗歌。

　　任务四：放声有感情地朗读诗歌。

　　任务五：背诵你喜欢的一个小节。

　　任务六：仿写喜欢的小节。

　　孩子，戴上这顶斗笠吧，

　　(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)

　　期待你们精彩的表现，开始吧!

　　4、全班展示，评价拓展(20分钟)

　　(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)

　　师：刚才，不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以，不论我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。

　　俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?

　　5、课堂检测，巩固新知(5分钟)

　　(1)小组pk诵读诗歌(两组内相同号pk)，结束后把检测评价写到黑板上。

　　(2)机动环节：学生点评(1-2名学生)

　　师：第( )小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺!

五年级上册语文教案9

　　一、揭示课题，引入新课：

　　1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

　　2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作不胜枚举。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

　　二、预习古诗，整体感知：

　　1、请你认真听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

　　2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。

　　3、指名读。齐读。

　　三、品味古诗，感受意境：

　　1、读了这么几遍诗了，那胡马到底来自何处呢？大宛是个什么地方？

　　2、传说大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样神奇，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

　　3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

　　4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告诉了我们答案。

　　5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再根据下面的注释说说诗句的意思。然后交流你对这首诗的理解。

　　6、指一小组汇报。

　　7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发现，古人选马以两耳竖立，骨骼清峻挺拔者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞叹之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

　　8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

　　你看到了什么？

　　骏马疾驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。

　　10、这一句是什么意思呢？

　　一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄雪白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主人关羽死后，极度悲伤，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主人的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起分享吧。

　　11、马是忠诚的`，马是高贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感叹——

　　12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

　　他想说什么？房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我相信，当你了解了诗人的远大志向后，再读最后一句，一定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

　　13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍然能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

　　14、自古以来，人们对马观察之微、刻画之细、感情之深，令人赞叹。人们还将马的印象延伸到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

五年级上册语文教案10

　　教学目的：

　　1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

　　2．朗读课文，理解课文内容

　　3．联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

　　重点难点：为什么说少年才是鸟的知音

　　教具收集故事

　　教学过程

　　一．激趣导入

　　1．简介“高山流水觅知音”这个故事

　　2．理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。

　　3．板书课题

　　4．质疑：到底谁是谁的知音？

　　二．初读课文，自学生字。

　　1．自由读课文，读通顺

　　2．分角色读课文中的`对话，弄清分别是谁说的话。

　　三．自学交流，指导朗读

　　1．自由读课文，思考课后练习第一题

　　2．交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

　　找出下列不同的句子，比较朗读：

　　1）面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。

　　2）养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

　　这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。

　　3．读句子，体会文中标点的用法。

　　1）我这鸟儿叫的怎么样？

　　2）我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀！

　　比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二组

　　真实美鸟唱美歌呀！

　　唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！

　　两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气

　　4．感情朗读

　　朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。

　　分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

　　四．拓展

　　1．教师

　　2．拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？

五年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。

　　4、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。

　　教学重、难点

　　1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

　　2、学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。

　　教学准备：

　　1、有关清朝末年老北京的资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　话说风：

　　请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

　　揭示课题：风

　　二、初读感知

　　1、初读课文，读准确，通顺，注意断句

　　2、再读课文，圈画词语，自然段。

　　3、再读课文，交流解疑

　　4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。

　　三、精读理解

　　1、看风景：

　　老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

　　学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

　　想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

　　2、想风情：

　　A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的`，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。

　　B、小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。

　　C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？

　　3、悟风语：

　　体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

　　全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

　　三、教师总结

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　教学过程：

　　一、感情诵读

　　分段落有感情的朗读课文

　　二、词语积累

　　说说在本课中你收获了哪些词语。

　　用自己最喜欢的两个词语各说一句话。

　　三、生字解析：

　　说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……

　　四、积累内化：

　　在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

　　五、实践活动：

　　课外延伸：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

五年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　　教学重、难点：

　　体会成语故事的寓意，创编成语故事

　　教学准备：

　　课件自相矛盾

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　分两组比赛，说一说“自”字开头的成语。

　　一、积累成语，揭示课题。

　　1、同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　　（灯片展示：有关“自”的成语20个。）

　　自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如

　　自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是

　　自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾

　　2、齐读成语。

　　3、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的FLASH

　　二、精读《自相矛盾》。

　　1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

　　指名读课文，正音。

　　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的'盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）

　　3、“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

　　师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

　　指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）

　　5、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

　　那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

　　6、现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

　　（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）

　　7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

　　你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

　　三、初识古文，激发兴趣。

　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。

　　韩非子简介

　　韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

　　让我们来看看原文是怎样写的：

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

　　2、练读原文

　　3、对比读现代文。

　　4、看着原文复述课文。

　　四、仿编成语故事。

　　1、播放自相矛盾现代版

　　2、四人小组编成语故事。

　　3、交流，评价。

　　五、教师总结。

五年级上册语文教案13

　　教学目标

　　1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。

　　2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

　　教学重点

　　通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　教学难点

　　1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。

　　2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。

　　2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的.市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3、针对课题，提出问题。

　　从题目看，这篇课文主要写的是什么?(小艇)。

　　作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。

　　二、检查预习情况

　　1、指名读字词。

　　2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象?

　　3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?

　　使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”

　　4、根据以上内容，理清课文脉络。

　　三、学习理解第二段

　　1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的?

　　2、指名回答：“小艇是什么样儿的?”

　　3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象?

　　4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。

　　5、教师小结

　　作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。

　　四、学习理解第三段

　　1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的?边读边在书上勾画。

　　2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的?

　　3、指名读第四自然段，体会朗读语气。

　　五、学习理解第四段

　　1、默读第五、六自然段，出示思考题：

　　⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来?

　　⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么

　　2、小组讨论。

　　3、检查学习情况。

　　4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)

　　5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢?你能从课文中找出答案吗?用因为……所以……的句式说一说。

　　六、总结全文

　　1、根据板书，总结全文。

　　通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象?

　　2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。

　　⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢?(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)

　　⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点?写小艇的作用时，抓了哪些特点?

　　⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢?是作者一时一天观察的结果吗?从课文的哪些地方可以看出来?

　　3、教师小结。

　　教学反思

　　威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。

　　本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

五年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事内容。

　　2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

　　教学重点：

　　使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。

　　教学难点：

　　通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。

　　二、自由读课文，了解故事内容。

　　1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？

　　2、学生自由读课文：教师巡视，及时了解学生读得情况。

　　3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？

　　4、全班交流。

　　5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。

　　三、再读课文，练习讲故事。

　　1、再读课文，把握文章的`故事情节。

　　2、小组内讲故事。

　　3、指名讲故事。

　　4、师生评价。

　　四、深入理解课文内容。

　　1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

　　2、默读课文独立思考。

　　3、小组内讨论。

　　（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）

　　4、全班交流。

　　（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）

　　五、写出你的建议。

　　1、根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

　　2、学生练习。

　　3、教师巡视指导。

　　六、学习“阅读小提示”

　　1、指名读“阅读小提示”内容。

　　2、师生共同交流自己的理解、看法。

　　板书设计：

　　两个农夫

　　一个老农卖牛和饲料（物价上涨）遭窃送命要全面考虑

　　另一个老农卖牛和饲料（牛半价）遭瘟疫杀牛长远打算

五年级上册语文教案15

　　目标：

　　抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；

　　了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。

　　重点：

　　通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言。

　　教学难点：

　　了解松鼠的特征及生活习性，激发学生关心、爱护动物的美好感情。（难点）

　　第一教时：

　　一、创设情境

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_____的_____”句式）可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛）…… 2、引出新课

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，（用多媒体播放“松鼠”影片），看完了影片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先认识一下作者：（多媒体：作者简介）经过同学们的'预习，现在还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前游戏—— 二、课前游戏（多媒体演示）

　　1、你能读准下列生字吗？驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）

　　2、你能理解下列词语的意思吗？

　　驯良矫健蛰伏（通过叫学号等形式来检查学生的预习。）

　　三、整体感知（快速浏览全文）

　　1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：

　　（1）松鼠是一种怎样的动物？

　　（2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？

　　（3）了解说明对象的特征；

　　明确：第一段在全文中总写。（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）第二个问题以小组合作解决

　　1、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？

　　（2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）（a）为什么说松鼠最不像四足兽？（b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？

　　（c）第6自然段起什么作用？

　　四、才艺表演

　　假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（老师用多媒体展示松鼠漂亮的外形，指导思路：顺序、语言）（写作—交流—点评）面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃（刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。）

　　五、比较阅读

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）

　　六、布置作业

　　朗读课文，体会语言特点。

　　第二教时

　　一、阅读感悟

　　1、学生自由朗读课文，体会语言特点。

　　勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）

　　2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

　　二、迁移训练：

　　以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。

　　三、梳理巩固

　　学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。