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《找春天》教案优秀

时间:2024-10-01 22:07:50 教案 我要投稿
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《找春天》教案优秀15篇

  作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《找春天》教案优秀,希望能够帮助到大家。

《找春天》教案优秀15篇

  《找春天》教案优秀 篇1

  〖课型

  新授课。

  〖教法学法

  自主、合作相结合。

  〖教学目标

  1、会认羞等9个生字,巩固识记生字的方法。

  2、正确流利、有感情的朗读课文,试背课文。

  3、了解春天的特征,感受春天清新、充满生机的美,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。并且热爱春天,愿意去观察、发现。

  〖教学重点、难点

  认读生字、朗读课文是重点,感受春天的美好是难点。

  〖教具准备

  生字卡片(课件)音乐。

  〖教学过程

  一、导入新课

  同学们,谁能告诉大家一年有哪四个季节?每个季节都有各自的特征,今天我们一起来了解一下春天的美好景象。(板书、齐读课题)

  二、读课文、认生字

  1、请同学们小声的读一读课文,用你自己熟悉的符号标出本课的生字,在拼音的帮助下多读几遍。

  (别忘记关心一下你的小伙伴)

  2、出示生字卡片,请学生教读,也可以自己示范读给大家听。

  3、学生开火车读一读,小组合作齐读,个人打擂台读。

  4、组词训练,可以由学生自己组词读一读,也可以教读别的同学。(出示课件也可以)

  三、读课文、感知课文内容

  1、自己读课文,把课文读流畅、通顺:

  ⑴学生自由读课文。

  ⑵分段朗读课文。(纠正字音,并给予一定的肯定和表扬)

  2、边读边想,提出不懂的问题:

  ⑴有疑问先自己解决。

  ⑵借助动作、表情帮助学生理解较难理解的词语。如:害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

  ⑶学生解决不了的再有老师帮助解决。

  3、精读感悟、合作学习:

  你跟随课文中的小朋友去寻找春天,你都找到了什么?把你的答案记下来。

  四、读文想象、回答问题

  我们看到了春天的什么?

  我们听到了春天的什么?

  我们闻到了春天的什么?

  我们触到了春天的什么?

  五、朗读课文、巩固识字

  六、小结、布置作业

  春天的美好景象从课本上我们已经看到了许多,大家更是感受到了春天的美,可春天的美好并不只是书本上的这些,在大自然中还有很多,你们也去找一找,把它写下来或是画下来都可以。

  〖板书设计

  1、找春天

  看到小草、花朵、嫩芽

  听到琴声(小溪里的`冰融化的声音)

  闻到春天的气味

  触到春风的抚摸

  〖教后记

  通过学习本课时,我发现学生认识生字的能力与上学期相比有了很大的提高,能够更迅速的用自己熟悉的方法来记忆生字。并通过交流告诉别人,如:触字,学生理解为虫子头上的角,叫触角等等。在课文的朗读上也有很大的提高。

  《找春天》教案优秀 篇2

  活动目标:

  1、在大自然中感受,欣赏春天的美丽景色,发现春天的特征

  2、培养幼儿爱护花草树木的情感

  活动准备:选择并确定观察的地点

  提醒幼儿穿合适的衣服与鞋子

  活动过程:

  一、出发前告诉孩子活动的内容,提醒幼儿外出活动要注意的'事项

  (1)“今天我们要到广济公园找春天,我们一起去看看春天来了,大自然有什么变化,你看到了什么呢?和我们大家一起分享分享,好吗?

  (2)“我们一起来看看,人们穿的衣服与冬天相比有什么不同呢”

  二、组织提示幼儿进行有目的的欣赏,观察

  “谁来说说,我们来到了什么地方,你看到了什么呀?”

  “太阳晒在身上感觉怎么样,什么树发芽了,什么树开花了”

  “树上的小鸟在干什么呀?”

  “小河里有什么?”

  “你还看到了哪些小动物啊?”

  三、请幼儿休息,同时教育幼儿爱护环境卫生,不乱扔垃圾,不随意摘花朵

  组织幼儿回园,并与大家一起交流“我看到的春天”

  《找春天》教案优秀 篇3

  【教学目标】

  1、会认9个生字;会写9个生字。

  2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

  3、感受春天的美景,体会春天的生机勃勃。培养审美情趣,渗透观察方法。

  【教学目标】

  1、教学重点:

  学会字词,感情朗读,背诵课文,积累词汇和典型句式。

  2、教学难点:

  感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。

  【教学过程】

  第一课时

  一、唱歌儿──活动肢体 调动感官

  VCD播放歌曲《春天在哪里》,学生跟着节奏自由唱啊,跳啊。

  《春天在哪里》是一首动听的歌,是一首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材、与语言文字的距离。

  二、说词语──调动积累 导入新课

  1、说词:

  师:我们跟着春天的节奏唱啊,跳啊,多快乐呀!那有关春天的词语你一定知道得不少吧?

  (指名学生说)

  2、读词:

  读老师搜集的有关春天的词儿。

  课件出示词语(冰消雪融 鸟语花香 莺歌燕舞 花红柳绿 万紫千红 春雨绵绵 生机勃勃 春回大地 )

  师生、生生互动交流词语,感受春天的气息,充实学生的词汇库,增加积累。通过课前相关信息的搜集,使课内外自然衔接,利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天,在课内互动交流感受中积累词语,增大课堂容量,引向课外。

  3、读句“春天来了!春天来了!”

  学生读出自己的感受。

  由词语联想感受春天的气息,学生个体不同,感受亦不同,朗读表达自然也各异。

  三、读课文──整体感知 初悟美感

  1、听范读,谈感受。

  2、自主读,习字词:

  读读课文,读准字音,读通句子,圈出生字,多读几遍,找找春天在哪儿呢?

  3、师生交流:

  你从哪儿找到了春天?

  随机指导读准带有生字的词语、词组。

  理解“解冻”“音符”,并书写“解冻”。

  四、品句子──联动合作 感悟内化

  1、理解:

  ⑴ 师:在你们的.眼里,春天的小草是怎样的?

  (适当引导:去闻一闻,摸一摸,仔细看一看。)

  反馈,引出句子“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

  朗读此句,读出自己的感受。

  ⑵ 引读:

  出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  2、感悟:

  自己好好读读这四句话,你感觉这是个怎样的春天呢?

  (学生自由读,教师巡视)

  反馈:

  ──美丽的春天,有绿油油的小草,各种颜色的野花……

  ──香喷喷的春天,野花的淡香,小草的清香……

  ──会弹琴会唱歌的春天。

  ──害羞的春天,小草才探出头来,还没把整个身体探出来,野花才开了一朵两朵,树木吐出点点嫩芽,还只是嫩嫩的芽,不是整片的叶子,小溪才刚刚解冻。

  ──顽皮的春天,小草是探出头来,探头探脑,东张西望;树木吐出嫩芽,像小朋友吹泡泡糖一样。

  ──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……

  《新课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知,在不同个体眼中,春天宛如不同个性的人,或顽皮或害羞,或五彩缤纷或才艺俱佳。

  如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合、碰撞,提升了学生的认知、感知与表达。

  3、朗读:

  怎样读好这几句话呢?带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

  指名读:一个人 两个人 多个人

  尊重学生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终是个性化的,伴随着丰富的个人情感。

  五、写句子──拓展延伸 展示体验

  1、出示图片。

  (竹笋 柳条 蝌蚪 蝴蝶 蜜蜂 燕子 小朋友春游等)

  2、生搜寻记忆:

  还可以在哪儿找到春天?

  引导学生将句子说得美。

  课堂里学生找到了春天,小草、野花、嫩芽、小溪……此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的“春天”。

  3、学生创作,交流:

  笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧?

  柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧?

  粉红的桃花一簇两簇,那是春天的胭脂吧?

  小朋友春游去了,那是春天的小火车吧?

  成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧?

  蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧?

  燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧?

  醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧?

  同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起,升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程。

  《找春天》教案优秀 篇4

  1教学目标

  1、会认9个生字,会写9个生字。

  2、发现春天的特点,感受到春天的美好。

  2学情分析

  低年级学生需要多实践,着手让学生动起手来,走向大自然,投身大自然,多准备教学资源,让学生领悟春天的美好.关于识字,写字,学生已有一定的方法,可鼓励学生继续运用学过的方法,可鼓励学生运用学过的方法自主识字,写字,教师示范写字。

  3重点难点

  教学重点:识字写字、朗读课文、背诵课文

  教学难点:通过朗读,感受并想象春天的特点

  4教学过程

  4.1 第一学时

  教学活动活动1【导入】

  一、“春”字引入,春意盎然

  1、出示“春”字:认识吗?轻声读。

  2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)

  3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)

  4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?

  引出课题:找春天

  活动2【讲授】二、初读“春”文,读得“正确”

  1、教师范读,学生听读想象:

  (过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)

  2、学生用一两句话谈谈自己的感受:

  3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

  4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

  5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

  6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。

  7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”

  8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗? 指生读字卡上的生字。

  9、这些生字换地方了,你还能读准吗?

  大屏幕出示:害羞的她躲在门后探出头来。

  喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

  我会用标点符号了!

  10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

  11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。

  12、教师在田字格中指导两类字。

  (左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)

  13、学生在课本的田字格中练写。

  活动3【讲授】三、再读“春”文,读得“流利”

  1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:

  过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。

  2、指生分自然段读课文:

  过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。

  3、分组分自然段读课文。

  活动4【讲授】四、品读“春”文,读得“有感情”

  1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

  2、学生汇报(结合课文中的句子):如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……

  3、随机进行美训练:如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

  4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)

  5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

  6、指生背诵展示。

  7、师生分工合作,美读全文。

  4.2 第二学时

  教学活动

  活动1【导入】一、精读课文,想象文章画面

  活动2【讲授】二、有感情地朗读课文,背诵课文

  活动3【练习】三、指导书写剩下的六个生字,完成课后田字格的练写

  活动4【测试】四、完成课后练习

  活动5【活动】五、布置语文实践活动

  唱春天的歌,画春天的`画,作春天的诗,写春天的文章,开一个春天的汇报会。

  1 找春天

  课时设计 课堂实录

  1 找春天

  1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、“春”字引入,春意盎然

  1、出示“春”字:认识吗?轻声读。

  2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)

  3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)

  4、小结:春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?

  引出课题:找春天

  活动2【讲授】二、初读“春”文,读得“正确”

  1、教师范读,学生听读想象:

  (过渡语:这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为,他们会一边听读,一边在头脑中想象文中的画面,你愿意做这样的孩子吗?)

  2、学生用一两句话谈谈自己的感受:

  3、学生自己轻声读课文,一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

  4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

  5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字:如:我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

  6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。

  7、大屏幕出示9个新词,练习读准确:“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”

  8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗? 指生读字卡上的生字。

  9、这些生字换地方了,你还能读准吗?

  大屏幕出示:害羞的她躲在门后探出头来。

  喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

  我会用标点符号了!

  10、交了九个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

  11、学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方。

  12、教师在田字格中指导两类字。

  (左宽右窄:“野”;左右均等:“解”)

  13、学生在课本的田字格中练写。

  活动3【讲授】三、再读“春”文,读得“流利”

  1、学习小组内分自然段读课文,互相评一评:

  过渡语:我们结交了生字朋友,可别让“找春天”的小朋友等得太久了,让我们再回到课文,这一次读文有生字朋友的帮忙,一定能读得更连贯流畅。

  2、指生分自然段读课文:

  过渡语:找九名同学每人读一自然段,其它同学不要甘当听众,我们认真地听她们读,在心中随着读,这也是一种好的读书方式。

  3、分组分自然段读课文。

  活动4【讲授】四、品读“春”文,读得“有感情”

  1、小朋友们“找春天”,看到、听到了什么?快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

  2、学生汇报(结合课文中的句子):如:看到了小草发芽了,课文中写:小草从地下探出头来……

  3、随机进行美训练:如:读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

  4、象“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”这样的句子把春天写活了,小朋友们多富有想象力呀!这样的句子你能再说出几句吗?如:(柳条随风摆动,那是春天的小辫子吧?)

  5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

  6、指生背诵展示。

  7、师生分工合作,美读全文。

  《找春天》教案优秀 篇5

  背景描述 春的序曲

  《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

  翻开课本,轻轻地读,发现这是一篇极美的文章,充溢了儿童情趣和文学色彩。读着读着,我感觉到自身就是那脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野的小朋友,会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想,教材的编写意图不只是要引导同学去感受春天,更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习,去发现、去探索、去想象。

  怎奈,今年的春天似乎来得很迟。昨日,对面的山上居然还出现积雪。否则,和小朋友们一起倘徉在春天的学校里,一边观赏,一边吟诵着“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧!”“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧!”……该是何等的惬意啊。

  深思之后,我决定把《找春天》的教学分为两大块:第一,用好教材。创设情境,激发兴趣,引导小朋友们从记忆的仓库里提取春的印象,在读中感悟春天的美,语言的美。第二、逾越教材。开展一系列有关春天的活动,给同学更多的语文实践机会,并在实践中积累、提高。

  课堂回放 春的追寻

  一、在被激活的状态中踏上学习旅程

  记得小时候听越剧《红楼梦》,林黛玉初到大观园时,园里惊喜的声音此起彼伏:“林姑娘来了!”“林姑娘来了!”“哎呀你们快来看呀,林姑娘来了!”……我听了,不由深受感染,眼前似乎浮现出那迎接的热闹局面。

  春天来了!春天来了!我灵机一动,何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断,渲染氛围呢?

  上课铃响了,小朋友们进教室坐好。忽然,教室里弥漫着鸟叫声,流水声,小孩的欢呼声,还随同着美妙的音乐。只见小朋友们睁大眼睛,转着小脑袋四处张望,连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。

  音乐渐小。小朋友们早已按捺不住表达的欲望,小手如林,小眼放光。有的说,我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着;有的说,我听到了泉水叮叮咚咚的声音;有的说,老师,这声音真好听,我觉得自身很激动耶;有的站起来说,我知道,春天来了,小小朋友们去找春天了。

  那我还等什么,快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心,进入课文的学习中。

  二、在童话般的情境中阅读感悟

  从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子入手,我让小朋友们结合自身的生活经验,说说对“害羞”的理解,引导同学抓住初春的特点,体会课题中的“找”。

  (教师播放课件:早春图)

  师:你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗?

  生1:在大地上,小草长出来了,花儿也开了。

  生2:还有,树木发芽了。

  生3:冰融化了,小溪在向前奔跑。

  师:和她们打打招呼吧!

  (课件演示那秀眉一般的小草,欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让小朋友们仿佛置身于童话世界)

  生1:嗨,小草你好!让我们握握手吧。

  生2:小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧!

  生3:小溪小溪,你到哪里去啊?

  生4:小树你好!你真精神。

  师:小朋友们真有礼貌,也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文,用我们的声音来描绘美丽的春天吧!

  (同学用自身喜欢的方式读课文并展示)

  师:小朋友们读了课文之后,最大的感受是什么呢?

  生1:我觉得春天和小朋友一样,也喜欢捉迷藏,要我们去找她。

  生2:我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到,还不明显。

  生3:春天太美了,我喜欢春天。

  生4:春天来了,大自然悄悄地改变,热闹起来了。

  师:小朋友们说得太好了,让我们为自身鼓掌吧!

  三、在诗一般的意境中进行言语实践

  为使同学能在读懂课文后形成独特体验,也使思维进一步发展,我引导他们表达自身个性化的感受。

  师(陶醉地):“小草从地下探出头来,那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗?

  生(刚买了一个发夹):蝴蝶在花丛中飞舞,那是春姑娘的发夹吧?

  (多形象啊,小朋友们自发地给予掌声。)

  师:你真会联想,一点也不比作者差。

  (受到鼓舞,其他小朋友又蹦出了许多美丽的句子)

  生1:小草短短的,那是春姑娘挺着的鼻梁吧?

  生2:风儿轻轻地吹着,那是春姑娘的小手吧?

  生3:小雨轻轻地下,那是春姑娘薄薄的纱衣吧?

  师:多么诗意的想象,多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象,使我们的比喻更有创意,也可以把句子的形式改一改。

  生1:迎春花是春姑娘心爱的小喇叭!

  生2:你看,小燕子衣着晚礼服在天空中飞舞,那是春天的使者。

  生3:长长的柳枝垂到河里,那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。

  师:老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的,你们心中的春天又是怎样的呢?

  生:我觉得春天是彩色的。你看,桃花是粉红色的,梨花是白色的,迎春花是黄色的,茶花是红色的,还有小草小树是绿色的。

  师:你眼里的春天真是丰富多彩。

  生:读了课文,我觉得春天有时很害羞,有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇……

  师:说得真棒,真会读书,真会考虑!

  生:我觉得春天是个美丽的姑娘,衣着花衣裳和绿裙子,走路婀娜多姿。

  (众生在笑)

  师:多么有诗意的句子啊,你真会比喻。

  生:我可以朗读自身写的小诗吗?

  师(惊喜地):当然可以。

  生:春天来了!她在刚睡醒的小草里,在衣着新衣的小树里,她在已经变暖的江水里,在和煦的春风里……”

  生:春天来了!她在柳枝上荡,在田野里长,在小树上摇,在小燕子嘴里叫……

  同学兴趣盎然地把自身对春天的感受汇聚成一首首小诗,有声有色地念着,班上不时响起阵阵掌声。大家沉溺在浓浓诗意中。

  我让同学把这些句子写下来,张贴在“小荷尖尖”园地里,他们有着说不出的得意。

  课外延伸 春的赞歌

  在春天的大课堂里主动学习

  再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。

  1.积累描绘春天的'词语。这些都是小朋友们可以脱口而出的:春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……

  2.阅读描写春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目,小朋友们还自主阅读了不少。

  3.找春天的脚印,并作记载。于是,便有了“今天,我发现田径场中间的草坪上,尖尖的小草长出来了,远远看去,像铺了一层绿豆”“今天,学校里的玉兰花开了,像一盏盏壁灯。真奇怪,玉兰花是先开花再长叶的”这些有着真实印迹的语句。

  4.唱一唱春天的歌,画一画春天的景色。

  5.感受生活。于是,天气好时,有人会说“春暖花开”。下雨了,有人会说“春风化雨”。气温突降,又会有人说是“春寒料峭、乍暖还寒”。

  一阵又一阵的寻春热,一股又一股春的气息。小朋友们热情不减,似乎也知道了“一年之计在于春”。于是,我又想到了一个词“春华秋实”。

  教学反思 春的回响

  教学《找春天》,最让我欣慰的是小朋友们始终坚持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的胜利感,学习成了一件非常主动、快乐的事。他们在学习中生长。反思教学的过程,有以下几个收获:

  一、注重情境的创设、兴趣的诱发

  教育家陶行知先生说过:“同学有了兴趣,才会用全部精神去做事,学与乐不可分。”我想,让同学与文本对话,是新课程致力追求的新理念。对于低年级的同学来说,与文本对话,首先要唤起他们学习语文的兴趣。这需要老师努力创设一个充溢新奇的课堂教学环境,引导同学在有趣的语文实践中内化语言,运用语言。

  由于气候的关系,我没能事先带着同学去观察春天,但我利用多媒体为他们模拟了一个令人向往的境地,使他们兴趣盎然,为接下来的学习调好了情感基调。“找找春姑娘藏在哪儿”“和它们打打招呼”拉近了同学与文本的距离,激发参与的兴趣。

  二、营造宽松的氛围,平等对话,个性阅读

  阅读教学是同学、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是同学的个性化行为,应让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  在本案例中,无不体现着教师对同学的尊重、赏识。同学始终处于主动积极的思维和情感体验中。在潜心会文后,谈和对春天的感受时,更是折射出多元理解。同学在课堂上灵性飞扬。正因为教师创没了让同学思维自由奔驰的空间,同学在进行语言实践的过程中,处处闪现出智慧的火花。

  三、树立课程资源意识,培养语文实践能力

  课标指出,教师是最重要的课程资源,必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师,应该树立大语文的教学观,巧妙整合各种教学资源,融合课内课外,把语文与生活融为一体。同时,语文也是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。作为母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。正是在这种强烈的课程资源意识的指引下,我引导同学课内吟春颂春,课外寻春赏春,多次进行语文实践活动,在语文实践中学语文,用语文,以致生活走进了语文,语文走向了生活。

  《找春天》教案优秀 篇6

  教学目标:

  1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

  2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

  信息资料:

  教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐《春天在哪里》。

  学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

  课时安排:两课时。

  第一课时

  一、初步了解课文。

  1、 谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了大家的身边,让大家用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让大家一起去找春天吧!(板书:找春天)

  2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

  师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到大家身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让大家一起去寻找春天吧!

  2、 自读

  1、春姑娘来到了课堂,她就藏在大家的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

  2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

  3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

  3、 识字

  1、指名读课文,师生共同正音。

  2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(课件展示)

  看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

  做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

  谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

  4、 同桌检查读句子(课件出示)

  (1)小草从地下探出头来,那是春天的`眉毛吧?

  (2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?

  (3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  (4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?

  二、重点段落朗读感悟

  1、快速读文,思考:“大家几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

  (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

  2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

  教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

  写字

  指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

  1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

  2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

  教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

  3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

  4、学生交流评价,互相打等级。

  作业

  1.让父母当评委,练习朗读课文。

  2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

  【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】

  第二课时

  复习

  1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。

  2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

  朗读

  1、自由读四至七自然段,思考:大家找到的春天是什么样的?

  2、引导学生进行问答式的句式训练:

  例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  其他三句也可以模仿训练。

  3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

  4、春天还会在哪里呢?(出示课件)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

  背诵

  播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

  《找春天》教案优秀 篇7

  一、主题的说明

  春寒料峭之时,万花开放之始,不知不觉中,我们聆听到春天的脚步声声,刚刚还在欣赏那"天街小雨润如酥,草色遥看近却无"的美景,阵阵微风拂过后,便又捎来了春姑娘千树万树花儿开的讯息,这是春在欢呼,这是春在召唤。

  伴着这春的气息,我们设计了了"找春天"这一主题活动,让孩子们以他们独有的方式去结识树朋友,花朋友、云朋友、风朋友,用朋友的目光感受朋友、理解朋友、关心照顾大自然的一切。春天是美丽的,树花风云是迷人的,幼儿与自然交融,让他们在真实生动的情景中得到发展。

  二、主题教育目标的预设

  1、情感目标:通过亲身体验、观察,加深幼儿对春天的认识,引导幼儿感受春天的美好,激发幼儿热爱春天,热爱大自然的情感。

  2、态度目标:激发幼儿积极参加活动的兴趣,通过自身的实践等活动体验春天的变化,萌发对春天的喜爱之情。

  活动一:科学活动——春游

  活动目标:

  1、激发幼儿热爱大自然的情感,体验集体春游的乐趣。

  2、培养幼儿细致地观察力和口语表达能力。

  3、带领幼儿外出春游,引导幼儿观察并了解春季的景色,鼓励幼儿大胆描述春天的主要特征。

  4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

  5、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的`口头表达能力。

  活动准备:

  1、幼儿已有春天的相关知识与体验。

  2、幼儿设计路线图的材料。

  3、公布春游计划,邀请家长志愿者参加活动。

  4、幼儿园、家长和幼儿一起做好春游的准备工作。

  活动反思:

  通过活动,幼儿知道了最先告诉我们春天来了的是“迎春花”,接着桃花开了,蝴蝶花也开了,树枝上长出了嫩嫩的绿芽。萌发了幼儿热爱大自然,喜爱小动物的情感。春天是一个万物复苏的季节,是一个孕育着新生命的季节。通过观察小动物的外形特征,从而了解到它们的生活习性,知道春天是小动物们开始新生命,汲取养分的季节,既萌发了幼儿观察小动物的兴趣,又增强了幼儿的观察和表达能力。

  活动过程:

  1、指导幼儿分组制订春游计划,讨论春游中要注意的问题。

  2、各小组交流,教师与幼儿一起评出最佳的春游路线图。

  3、按照幼儿制订的路线图,组织春游。

  4、让幼儿自由观察大自然的变化,看看小草,闻闻花香,找找树芽,鼓励幼儿用自己的方式记录春天的变化。

  5、春游后,指导幼儿尝试用较流畅的语言,讲述自己的发现,描述春天的特征。

  6、教师与幼儿一起,用春游采集的野花、小草等装扮活动室,让春天走进活动室。

  活动延伸:

  启发幼儿画出春天的主要特征及人们的活动,尝试用明快的色调表现春天的美丽。

  欣赏诗

  春天的秘密

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  小河里的冰融化了,

  河水淅沥淅沥地流着,

  小声的说:"春天在这儿!

  春天在这儿!

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  垂柳换上了嫩绿的新装,

  在微风中轻轻地飘扬,

  小声地说:"春天在这儿!

  春天在这儿!"

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  桃花红着脸,

  抿着小嘴,

  微笑着说:"春天在这儿!

  春天在这儿!"

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  燕子飞翔在蔚蓝的天空,

  叽哩叽哩的叫着,

  小声的说:"春天在这里!

  春天在这里!

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  绿油油的麦苗,

  使劲地从泥土里往上钻,

  小声的说:"春天在这里!

  春天在这里!

  春天来了,春天来了,

  春天在哪儿呢?

  农民伯伯忙着播种,

  《找春天》教案优秀 篇8

  【学习目标】

  1.认识9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.认识春天的特点。

  【课前准备】

  1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的CAI课件。

  2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

  3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

  【教学过程】

  一、直观图象引入,激发兴趣

  1.孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(教师播放CAI课件的部分内容)

  你们看到了什么?听到了什么?

  2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”

  吧。(教师板书课题。)

  二、初读课文,整体感知

  1.春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

  2.孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  4.齐读课文,教师评价。

  三、品读课文,读中悟文

  1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  (2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

  (实物投影4~7自然段。)

  A.教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  B.教师演示课件表演读。

  C.仿照句式,练习说话。

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

  D.全班起立,表演读4~7自然段。

  [点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。]

  3.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

  4.是啊,美丽的春天来啦!/article/(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!

  四、拓展交流,强化感受。

  1.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的'春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

  2.请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

  3.哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

  4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

  五、合作分行,拓展思维

  春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

  师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。

  内容概括:这篇介绍了关于找春天优秀教案,找春天,1-找春天,希望对你有帮助!

  《找春天》教案优秀 篇9

  一、激趣引入,春意盎然。

  1、孩子们,寒冷的冬天

  很快就要过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(教师播放课件) 你们看到了什么?听到了什么?(引导学生说我看到了, 我听到了)

  2、我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(教师板书课题。)

  二、初读“春”文,读得“正确”。

  1、孩子们找到的春天多美啊!你们听——(教师配乐范读。)

  2、请大家自己读读课文,看看文中的小朋友在春天发现了什么?遇到不认识的字划出来并借助拼音多读几遍,注意把字音读准,把段落标好。

  3、师:课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字,指名读)

  4、师:这么多的生字你们都能够记住,真是棒!能告诉大家你是用什么方法记住这些生字的吗?

  生1:我记住了“羞”字,它和“着”字很像,把下面的“丑”换成“目”就行了。

  生2:我记住了“躲”,用熟字加偏旁的方法,身+朵就是躲藏的“躲”。

  生3:我记住了“鹃”,因为杜鹃是一种鸟,所以有一个“鸟”。

  ……

  5、师:同学们的方法不仅多,还非常的有用!用了这么多的好方法,相信这些生字大家都已经记住了,现在老师去掉拼音开一列小火车,好吗?(开火车读生字)

  6、师:现在生字的好朋友也来到了大屏幕上,请男女生对读词语。

  三、品读课文,读中悟文

  1、过渡语:同学们,刚刚咱们通过了生字王国的障碍,现在请同学们放轻松,因为我们要开始寻找春天了!谁来说说你现在心情怎样? 那文中的小朋友在找春天之前是什么样的心情呢?出示第二自然段,指生读。

  出示句子:

  我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

  我们几个孩子,脱掉棉袄,走出家门,跑向田野,去寻找春天。

  2、师:同学们读一读,找一找,你发现了什么?

  生:冲出家门改成了走出,奔向变成了跑向。

  3、师:你真会观察,请你再读一读这两句话,你更喜欢哪一句?为什么?

  生1:我喜欢第一句,因为冲出家门说明了小朋友跑得很快,但走出很慢。

  生2:我也喜欢第一句,奔向也是跑的意思,但奔说明得跑得很快。

  生3:我也喜欢第一句,第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

  4、师:孩子们,你们想不想寻找春天呢?请想去寻找春天的孩子一起站起来,咱们一起来读一读前两个自然段吧!

  5、师过渡:现在咱们来一个小比赛,看看咱们班哪些小朋友最会观察,请同学们自由读4---7自然段,你们都在哪儿找到了春天?用横线把课文中的句子画下来。

  生1:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  6、师:这句话中把什么比作了什么?

  生2:小草比作了春天的眉毛。(板书小草)

  7、你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  8、多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)谁还找到春天了

image.png

  你们呢?(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!指导朗读。

  2.师:听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙——(出示句子:脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。)

  齐读第二段,指导:还能再急切些吗?

  3.师:老师听出来了,孩子们可急了。可是春天却——

  出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  ① 自由读句子

  ② 指名读

  ③ 说说为什么这样读?

  通过动作表演把这个词的.意思表达出来。

  ④ 再读句子,读出自己不同的体会

  4.齐读1-3段课文

  5.留下悬念:

  春天躲在哪里了,又藏在何处了?我们找到春天了吗?下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。

  三、指导写字

  1.探 躲 脱 冻 溪

  3.师范写学生提出的难写字

  4.学生书写,评议。

  第二课时

  课时目标

  1.会写4个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3.热爱春天,愿意去观察、发现。

  一、 复习检查

  师:燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。课件显示词语检查:害羞遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

  二、朗读感悟

  (一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!

  1、学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?

  2、学生交流学习成果,随机出示句子:

  3、学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。

  4、汇报学习成果

  学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

  请学生说说感受到了什么?想到了什么?或还想说些什么?并把你的体会用朗读告诉大家。

  师:春天只在这些地方吗?你是怎么知道的?(课件中的"------"变红色)

  学生说说春天还在哪些地方?

  (二)齐读4-8段课文

  1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗

  2.师:春天这么美,我们把它背下来好吗?你们真棒!

  三、拓展延伸

  1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?让学生畅所欲言。

  2.你眼中的春天美吗?你想用什么方式来赞美春天呢?

  3.自主组合,赞美春天

  画画组:展示画

  写话组:把写的话串成一首诗

  四、作业

  1、用你最喜欢的方式积累文中词句

  2、到郊外去找春天

  3、收集有关春天的诗句

  板书设计:

  1 找 春 天

  小草 春天的眉毛

  野花 像 春天的眼睛 美

  树木的嫩芽 春天的音符

  小溪 春天的琴声

  《找春天》教案优秀 篇14

  【学习目标】

  1、认识9个生字。会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

  4、热爱春天,愿意去观察、发现春天的美丽。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”

  吧。(板书课题:找春天)

  春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  4、齐读课文,教师评价。

  5、出示字学生齐读,指名读,巩固识字。

  初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  ⑴你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  ⑵课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的`表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  仿照句式,练习说话:

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给同位听一听,再全班交流。

  这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名。

  是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!

  学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

  四、创新作业

  课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的。

  第二课时

  一、交流自已课后找春天的情况,引入课文

  二、朗读课文,感受体验

  1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。

  2、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

  3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  三、指导写字,完成课后练习“找找说说”

  1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

  四、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3、练习背诵课文。

  五、迁移运用,拓展想象

  画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  六、课后作业

  1、背诵课文。

  2、练写词语。

  《找春天》教案优秀 篇15

  【教材简说】

  春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。

  【学习目标】

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、热爱春天,愿意去观察、发现。

  【教学流程】

  第一课时

  一、古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、初读课文,认读生字

  1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

  2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

  3、小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  三、再读课文,感知发现

  自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  四、配乐朗读,读出感情

  播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

  第二课时

  一、朗读感悟课文

  1、交流自已课后找春天的情况。

  2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的'心情,感悟“冲出、奔向”等词语。

  3、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

  4、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  5、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  二、指导写字,完成课后练习“找找说说”

  1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

  三、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3、练习背诵课文。

  四、迁移运用,拓展想象

  1、画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  2、齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。