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给家乡孩子的信教案
作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的给家乡孩子的信教案，欢迎大家分享。
给家乡孩子的信教案 篇1
教材分析：
《给家乡孩子的信》是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，这是著名作家巴金给成都市东城根街小学的同学写的回信。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。
学情分析：
学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。
教材总目标：
1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：PPT、巴金资料
第一课时
教学目标：
1、知识目标：会认2个生字，会写“封、挥”两个字。学会理清脉络，整体感知课文。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。
3、情感目标：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
教学重点：理清脉络，整体感知课文。
教学难点：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示【PPT】。
3、提到书信，我想起一个故事：
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的'电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）
5、我们平时说一（ ）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？
6、今天我们就来读一封书信——出课题【PPT】
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么？【板书：画信纸】
【板书：谁？写了什么？为什么写？】
评：同学们很善于提问，真会学习！
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！
三、解决三个问题：
（一）写了什么
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的？
①你知道巴金吗？
②【出示巴金资料】生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）【板书在旁边】
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。【板书四个词】
5、【PPT】对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看1—3自然段。
（二）哪些句子打动你？为什么？
1、【PPT】请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段：
1、“温暖”：是什么样温暖？【PPT句子】个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、 “无论如何”——个读，生评，再个读【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢？（找2句话）
3、【图】渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？
师评：多么艰难啊！读二段
多么辛苦啊！读二段
多么吃力啊！读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
4、总结：
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”
①描，怎么写才好看？
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解，进一步了解和认识巴金。
板书：
11、书信
给家乡孩子的信
谁？
写了什么？
为什么写？
替换： 感谢
道歉
教导
祝福
巴金
给家乡孩子的信教案 篇2
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的'饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？
3．巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
板书：
给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义
为社会添光彩
再活一次……开花结果
为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
给家乡孩子的信教案 篇3
教材分析：
《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。给家乡孩子的信教案教学设计精品第一课时
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，理解新出现的词语。
3.能理清课文的条理，说说每个自然段的意思。
4.用钢笔给4个生字描红。
教学重点：正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的`词语；理清课文脉络
教学过程：
一、谈话导入，简介巴金。
1.你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。/sjbwz/今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2.质疑：引出课文。
二、自读课文。
1.默读，说说这封信的主要内容。
（本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励。）
2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3.指名读生字，找新词，理解词语。
（1）生字：郭、鹃、谅、羡
（2）词语：
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4.说说每个自然段的意思。
（1）写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
（2）写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
（3）写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
（4）写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
（5）写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
（6）写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段。
1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段。
1.87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
给家乡孩子的信教案 篇4
一、谈话导入
1、你对作者巴金了解多少？（简介巴金）
2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
二、自读课文
1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。
2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3、找新词，查字典或联系上下文理解词语。
4、说说每个段的意思。
三、精读第1段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）
四、精读第2、3段
1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。
（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）
2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、精读第4、5段
1、巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？
（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）
2、巴金为什么而写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）
（用“不是……而是”来造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生？
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）
巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）
他甚至还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。
6、指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）
六、讲读课文第6段
1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。
2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的`情感读出来。
七、学习书信的格式
1、了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）
2、对照课文，指明书信的几个组成部分。
八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
九、总结
生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
给家乡孩子的信教案 篇5
一、走近巴金
1、时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……
指名读。同学们，这是诗人眼中的巴金。
2、通过上节课的学习，知道巴金是怎么评价自己的吗?“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”齐读
3、那么，在你眼中，巴金爷爷是一个什么样的人呢?这节课让我们再次走进这封信，找一找信中哪些句子给你启示，划下来，联系上下文，细细品味一番，写下自己的感受。
二、感悟巴金
根据学生交流随时调整交流的板块
(一)我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
1、学生自由交流感受。
2、巴金自己曾说：把心交给读者。那在这封信中你们有没有感受到他对家乡孩子的感情之深呢?请同学们读读信的一、二小节，从哪些地方可以感受到。
3、“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”
(1)巴老在告诉你，读文章应该全身心投入，他读信时还想像孩子们都争先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金当时的心情怎样，读出这种心情。
(3)信的开始，便让人感受到了巴金对家乡孩子的深情，还从哪能看出?
4、“无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”
(1)同学们，这句话中哪个词最吸引你眼球?为什么?
(2)从“终于”一词中，你感受到什么?(一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。)
(3)读一读上文，你仿佛看到了什么?
(4)补充：是啊，当时，巴金爷爷已87岁高龄，又患上了帕金森症，讲话、走路、吃东西、拿东西这些原本简单的动作都会受到影响，最严重的症状就是肢体抖个不停，那支小小的笔怎么也比画不到纸上去，他就急得用左手推着右手去写。巴金是在这样的情况下给孩子们回的信，这信里的每一个字都浸透了他对孩子的理解与关爱，把这种体会带进去读好这句话。指读。齐读至本节结尾。
5、把心交给读者，巴金的每一部作品都是这样创作的，我们来看：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。
6、原来爱是巴金创作的动力，这就是“真心真爱，深意深情。”我们再来一齐读这句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的`爱，我用作品表达我的这种感情。
(二)我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
1、学生交流自己的感受。
2、这里又出现一个“终于”，这里的终于表示什么意思?从中你感受到了什么?
3、看一段介绍：巴金没有领取过国家的工资，是中国作家中一位不要工资的人，全靠自己的稿费生活，但他始终没有忘记那些需要帮助的人。自某年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，但从不宣传、报道，即使在病重期间，他也没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
4、看了这段话，你有话要说吗?再看这句话，读出你的这种感受。
(三)我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
1、学生交流自己的感受。
2、让生命开花结果是什么意思?读读巴金自己是怎么说的，能懂吗?老师懂了，从这篇课文中懂了，请看
3、练笔：让生命开花结果，就像穿越了一个世纪的巴金，用真诚的文字，鼓舞一代又一代的人。
让生命开花结果，就像那些最可爱的解放军叔叔，他们用钢铁般的意志，让灾难中的人们看到希望。
让生命开花结果，就像
(伴随轻音乐，学生练笔，提示写一句两句都可以)
4、让我们再来读这句话，至本小节结束。
三、颂扬巴金
1、同学们，你们认为巴金爷爷的生命开花结果了吗?可巴金自己却这样评价自己。出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你们怎么看巴金对自己的评价?(谦逊的姿态跃然纸上，这就叫“大作大家，淡泊宁静。”)
3、我们再读作家卡片中的第一小节，他普通吗?
4、再读一读两位名人对他的评价，他平凡吗?
他以充满进步思想和富于艺术感染力的作品，影响了一代又一代中国青年和读者，巴老杰出的文学成就，是中国现代文学的宝贵财富，是中国文学界的骄傲。——金炳华
巴老是我国当代文学巨匠，是新文学的开拓者，是先进文化的实践者和传播者，在文学界德高望重，在海内外享有广泛声誉。巴老的文学作品是中国文学和世界文学宝库中的瑰宝。——李长春
5、可他自己却这样评价自己，齐读。
6、多么可敬的巴金爷爷呀，哪怕在信的结尾，都不忘鼓励孩子们要珍惜时间，齐读最后三小节。
7、于是这群孩子们的小学陈校长这样回忆道：学校师生与巴金先生的情缘，始于90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们在自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信现已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。
8、这就是巴金，出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静……齐读。
四、永读巴金
1、同学们，读了巴金的这封信，留在你心里的是什么?
2、读这封信，我们仿佛在聆听老人的教诲，仿佛在与他交谈。信中没有过多华丽的词藻，没有过多优美的语言，字里行间跳动的是老人真诚的情怀，天然去雕饰，这才是写作的境界。他用朴实的文笔，创造了辉煌的文学人生，巴金的一生，值得我们学习的东西太多。在某年感动中国晚会上给他的颁奖词是这样的：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字与生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
3、现在我们回到感动中国的晚会现场，在座的各位就是颁奖的嘉宾，我们一起再次来给巴金颁奖。
4、最后让我们瞻仰巴金一生的的照片，结束今天的课。(虽然这颗巨星已经陨落，但光华依在，精神永在，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。)可是日前，有两位青年作家说巴金的“文笔很差”。不知大家怎么看待?课后我们读完巴金的这些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，随笔集：《随想录》)，再发表你们的看法。
给家乡孩子的信教案 篇6
一、教学目标：
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重点难点：
1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
三、教学准备：
课件。
四、教学过程：
(一)游戏导入。
1、猜老师。今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁?
2、猜“巴金”。咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁?(板书：巴金)
3、这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢?(请你有选择地重点介绍一下生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位)
4、巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。(板书课题)
(二)初读课文。
1、请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。
2、指名分段读课文。
(1)理解“好不热闹”。
(2)朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
(三)整体感知，品读课文。
1、这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方?把他们画下来。
2、生交流，这封信哪里最打动你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的来信，不仅不觉得麻烦，还觉得温暖，这真是一位慈祥、和蔼的老人呀!
(2) 第二自然段。
①指导朗读，这是一位87岁高龄、有病的老人，该怎样读呢?
②是呀，那时候巴金爷爷患有“帕金森氏综合症”两手不停地发抖，不要说写信，就算拿起笔也很不容易，可是他却说——
出示：无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。读到这句话，你对其中的哪个词最有感触?
预设：
A、“无论如何”(感受到巴金爷爷写信的决心。)
B、“两个不能”(两个“不能”看似重复，其实是巴金爷爷在向孩子们表白自己的心意。)
C、“终于”，从“终于”里读出了什么?是什么让他终于在极端困难的情况下还亲手写下了这么长的一封回信?(板书：爱)让我们一起来读读这句话，注意读好那些让我们有感受的地方。
(3) 第三自然段。
还有什么原因让巴金爷爷动手写这封信?(生：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”)正是因为这深深的爱，巴金爷爷写下了这封信。
(4) 第四自然段。
①“不是我有才华，而是我有感情。”
A、巴金爷爷有才华吗?你是怎么知道的?他才华横溢，却谦逊地说“不是我有才华，而是我有感情”，他其实想告诉我们什么?
B、写作需要什么样的感情?
C、是呀，“爱”是他写作的动力。
②第四段“我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
A、这些话你读懂了吗?谁来谈谈你的感受?
B、让我们一起来看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。
D、指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。
生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。
生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。
同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，(师生齐读)“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
(5) 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。
①指名读第六自然段。
②请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。
(四)总结。
1、读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近巴金爷爷——
他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人——无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。
他是一位对祖国和同胞有着无限爱的老人——我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
他是一位对生命有着思索和追求的老人——我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
他是一位对孩子们有着殷切希望的老人——你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
2、巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧!
五、教学反思。
第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的'情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
在本课教学中，存在着有许多不足之处。由于时间仓促，再加之对教材不熟，所以我没能够吃透教材，没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位，没有走向更深处。另外，师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景，可在这堂课上，我由于教学经验的不足，教学基本功的不扎实，在与学生对话时，没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通，也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的，所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高，在今后的教学中我将加强专业知识的学习，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以对话的空间，设置可以交流的问题，然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流，从同行那里吸取经验，同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识，总之要制定长远的计划，广泛地阅读，为对话教学的顺利进行创造条件。
给家乡孩子的信教案 篇7
教学目的：
1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解“辜负”、“奉献”等词语的意思。
2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点：
自主学会生字词语，体会文中的'思想感情。
教学难点：
学会用书信格式写信。
教具准备：
生字词语卡片;巴金的照片和生平简介。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是谁?关于这位老人，你了解多少呢?
2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都是写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
3.板书课题并质疑。
4.疏理出重要问题：他为什么写这封信?信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢?
二、初读课文，感知内容
1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2.讨论交流
(1)轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
(2)讨论交流。
①朗读正音。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
3.指名试读课文，并说说每个段的意思。
三、精读课文，品句悟情
1.学习第一部分。
⑴指名读，思考：第一部分主要写了什么?
⑵从这部分中，你感受到了什么?
⑶理解“争先恐后”，感受40多个孩子围着巴金爷爷的热闹场面并朗读。
⑷朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?
⑸有感情地朗读这部分。
2.学习接下来的两段。
⑴巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍然坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不容易。
⑵在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢?
⑶默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
⑷有感情地朗读这两段。
3.学习第四段。
⑴默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。
⑵交流并相机指导理解重点句子。
⑶背诵自己喜欢的句子，把自己喜欢的句子写在卡片上。
⑷读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质?
⑸小结。
4.学习课文最后的部分。
⑴自由读，思考：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议?
⑵读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。
四、升华情感，学写书信
1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢?
2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3.默读课文，对照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置?
4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。
五、布置作业
给巴金爷爷写一封回信。
板书设计：
给家乡孩子的信教案 篇8
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：
二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的.时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：
23给家乡孩子的一封回信
巴金，让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们，珍惜时间，好好学习
给家乡孩子的信教案 篇9
第一课时
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．掌握本课的生字新词。
３．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
４．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。
教学重、难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。）
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：
（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
原谅 羡慕 奉献 争先恐后
2、学生自学。
三、检查自学。
1、出示词语：
2、指名读
3、同桌相互读。齐读。
4、理解自学要求中提出的词语。
5、指名分节朗读课文，教师适当指点。
6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。
四、精讲精练
本课的精讲点：
1、默读课文：说出每个小节的意思。
2、指导学生交流。（段意略）
3根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的心，或者让你有所感悟，读一读。（交流）
4、指导感情朗读，初步感受信的内容。
五、课堂练习。
1、本节课作业：
（1）描红、临写生字词，教师适当指导。
（2）抄写生字两遍。
（3）完成《补充习题》一、二、三
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升：读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生阅读资料。
七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些巴金的资料加深认识。
第二课时
教学目标：
1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2、通过信中的`语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重、难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：
（1）巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（2）巴金为什么写作？理解课文后回答。
（3）理解"让生命开花"的含义。
2、学生自学。
三、检查自学。
1.讨论第１题
（1）要为社会添更多的光彩！"为别奉献更多的爱"理解"让生命开花"的含义。
（2）他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。
2.讨论第２题: 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
3.讨论第3题：（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 "我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
四、精讲精练
本课的精讲点：
学习第1部分：
1、巴金说自己是普通人，同学们你们说是不是啊。
2、"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。）
3/体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
4、学习书信的格式
1）、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2)、对照课文，指明书信的五个组成部分。
五、课堂练习。
1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容。
2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3。课后作业4
4．学生完成
5、当堂反馈。
六、总结提升：
为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
七、下节课七。预习作业
19钱学森完成《补充习题》前3题
给家乡孩子的信教案 篇10
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解本课词语，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。
教学难点：
通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。
教学准备：
课文朗读磁带、投影片
教学时间：
两教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入
1、巴金爷爷是四川成都人，“五?四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
2、他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？
二、自读课文
1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。
2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望？
3、讨论交流：
①朗读正音，奉的韵母是“eng”，不是“en”；慕的韵母是“u”，不是“o”。
②查字典或联系上下文理解词语。
③学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精讲课文第一段
1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2、家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧唧喳喳的热闹场面。
4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们的什么感情？
5、有感情地朗读第一段。
四、精讲课文第二段
1、巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的不容易。
2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩子们写信，这是为什么呢？
3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
①理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表达的强烈感情，并用“多么……多么……”练习说话。
4、有感情地朗读第二段。
五、布置作业
1、完成课文后习题3。
2、朗读课文。
第二教时
一、精讲课文第三段
1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容？
2、巴金是个普通人吗？巴金是“五·四”以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还有很多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他为什么只是把自己当作普通人呢？
3、巴金为什么而写作？
①理解“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，体会为表达对祖国和同胞无限的爱而写作的`思想感情。
②用“不是……而是”练习说话。
4、巴金在信中怎样评价自己的一生的，同时又表达了什么希望？
①默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
②理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
③什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多是什么？
④让生命开花结果和实现生命的意义是不是一回事？（“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在享受）
5、小结
6、指导感情朗读。
二、讲读课文第四段
1、巴金爷爷希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2、感情朗读，体会巴金爷爷珍惜时间，让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1、指名读课文，思考：这一段主要写什么？
2、用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1、以上我们讲的是信的正文。书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情地朗读课文
给家乡孩子的信教案 篇11
教学内容
18．给家乡孩子的信
拟 3 课时
第 1 课时
教学目标
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重点难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
突破重、难点的过程
一．揭题，审题
1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？
3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
二．初读课文，检查自学情况
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？
4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？
12．小结：一（1）二（2——5）三（6）
13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？/article/
三．小结
1．小结：通过这节课，你有什么收获？
1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并补充。
1．指名交流。
精彩创意
搜集信息
轻声读课文，要求：遇到不理解的'词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
作业设计
实践活动
（1）听写词语；
（2）熟读课文，选择一个你最喜欢的片段，有感情的朗诵；
（3）了解巴金爷爷的有关知识。
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