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《组成物质的元素》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《组成物质的元素》教案,欢迎阅读与收藏。
《组成物质的元素》教案1
一、元素:
具有相同核电荷数(质子数)的同一类原子的总称.
二、元素在地壳中的含量:
氧硅铝铁钙钠钾镁(养闺女贴给哪家美)
三、元素的名称和符号的表示
1. 元素的表示方法----元素符号
a. 国际上,采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素;当几种元素的拉丁文名称第一个字母相同时,就附加一个小写字母。 如:H,He; C ,Cl
b. 元素符号的书写:第一个字母要大写,
第二个字母要小写(如果有的话)。 如:
c. 门捷列夫与元素周期表
1、该表共有 种元素?
2、元素的原子序号与该元素原子的___________数相同。
3、金属元素位于周期表的 位置
4、非金属元素位于周期表的 位置
2. 元素是如何分类的
a. 金属元素:“钅”字旁
b. 非金属元素
固态非金属元素(“石”字旁)
液态非金属元素(“氵”字旁)
气态非金属元素(“气”字头)
四、元素符号表示的意义
① 元素符号表示一种元素,还表示这种元素的一个原子。
② 当元素符号前有系数时,此时的符号不再具有宏观意义,只代表该元素的原子个数
2H 表示2个氢原子
【随堂练习】
1、1.地壳中含量最多的金属元素是
A.铁 B.铝 C.硅 D.氧
2.从物质分类的角度看,河水属于
A.化合物 B.氧化物 C.单质 D.混合物
3.一种元素与另一种元素的本质区别是
A.相对原子量 B.电子数 C.中子数 D.核电荷数
4.下列物质属于单质的是( ),属于化合物的是( )
A.糖水 B.液态氧 C.稀硫酸 D.生石灰
5.运用20xx年诺贝尔化学奖的`研究成果,可依据生物发光现象检测超微量钙的存在。这里的“钙”是
A. 分子 B. 原子 C. 元素 D. 单质
6.形成化合物种类最多的元素是
A.氧元素 B.碳元素 C.氮元素 D.硅元素
7.下列四幅元素含量示意图中,能表示地壳中元素含量分布的是
A B C D
8.下列微粒符号表示2个氧分子的是
A.2O B. 2O2 C. O2 D. O2-
9.下列各物质中,含有氧气的是 ( )
A.空气 B.双氧水 C.水 D.二氧化碳
10.下列制取氧气的方法中有一种与其它三种本质不同,它是 ( )
A.过氧化氢溶液制氧气 B.分离液态空气制氧气
C.氯酸钾制氧气 D.高锰酸钾制氧气
11.水是“生命之源”,下列对水的说法正确的是 ( )
A.水是由氢气和氧气组成
B.硬水经过过滤可以转化为软水
C.水是由氢分子和一个氧原子构成
D.农业上化肥、农药的不合理使用,会造成水污染
12. 根据以下粒子结构示意图,其中说法不正确的是( )
A.它们表示的是同一种元素
B.它们的核外电子数相同
C.它们都具有相对稳定的结构
D.它们依次表示原子、离子、离子
13.关于分子、原子、离子的说法,其中正确的是( )
A.原子是最小的粒子,不可再分
B.化学反应前后分子的数目一定不变
C.物质不可能由离子构成
D.水通电后生成氢气和氧气,说明在化学变化中分子可以再分
14. 选用①物理变化 ②化学变化 ③物理性质 ④化学性质,填写下列空白(用序号)
(1)煤气燃烧 ; (2)水沸腾变成水蒸气 ;
(3)酒精易挥发 ; (4)铁在潮湿的空气中易生锈 。
15、现有下图示仪器和装置,请回答问题
(1)写出实验仪器的名称:A是 ,B是 ,E是 ,F是 。
(2)实验室若用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气,应选用的仪器是 ,(填字母,下同)
使用E时,应注意的事项 (写出一条即可)。
(3)用高锰酸钾制取氧气,应选用的仪器是 ,
反应的文字表达式 ,实验结束后发现导管中出现紫红色,造成此现 象的原因是 。
(4)在(3)中你所选用氧气收集方法的原因是_________________,若将一带火星的木条伸入集气瓶口、瓶中、瓶底都未能燃烧的可能原因是_________________________。
(5)若利用排空气法收集氧气的验满方法是______________________________。
(6)仔细观察下列实验,回答有关问题。
①加持木炭的仪器是 ;
②在K中倒入的液体物质是 ,
此实验的目的是 。
《组成物质的元素》教案2
组成物质的元素
教学目标
1、知道自然界的物质由100多种元素组成,从组成物质元素角度出发理解物质初步分类思想。
2、知道组成人体、地球的主要元素。
重点难点分析
重点:单质和化合物的概念
难点:区别单质、化合物、混合物
课程资源的准备与开发
教 学 预 设调 控 对 策
【引入】讲人类认识微观世界的历史
【新授】
一、元素的种类
1、110多种,包括人造元素。
元素分类:金属元素和非金属元素(包括稀有气体元素:在自然界含量极少,性质非常稳定)
2、单质:由同种元素组成的'纯净物。举例:氧气、金属铁等。
化合物:由不同种元素组成的纯净物。举例:二氧化碳、水等。
【注意】单质和化合物的区别及分类依据
【阅读】元素名称的由来:进一步来了解元素的分类
二、元素的分布
1、元素在地壳的分布是不均匀的,地壳主要由氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢等元素组成。其中含量最高的是氧,其次是硅。金属元素中含量最高的是铝,其次是铁。
2、在人体中含量最高的是氧元素,其次是碳、氢;
【阅读】人体种元素的作用
【校本课程】营养与各元素的摄取;广告与生活
3、在海水中除了水由氢氧两种元素组成以外,含量较高的是氯元素和钠元素(氧85.5%,氢10.7%,氯2.0%,钠、镁等1.5%),还有贵重的金属等--海洋是资源宝库,21世纪是“海洋的世纪)。
【课外探究】海水中氕、氘、氚的利用
4、生物所含的大量的有机化合物如血糖、植物纤维主要由碳、氢和氧三种元素组成的。
5、人造元素通过核反应制得的,其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊:对人体有害;利用放射性可以治疗一些疾病。
《组成物质的元素》教案3
【学习目标】
1.记住一些常见元素的名称和符号;初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具。
2.知道元素的简单分类。
3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。
【教学重点】元素符号及其意义;单质、化合物及氧化物。
【教学难点】
1.元素符号意义
2.单质、化合物及氧化物
3.生活中常见的化合物的简单分类
【教学手段】实验为主,学生研读,教师引导点拨
【教学课时】1课时
【教学用具】课本涉及的器材和药品
【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结
达成学习目标1至3,分三步完成:A.达成目标1和2 B.达成目标3 C.巩固目标1、2、3
教 学 过 程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
A.教师提出问题→学生思考看书→学生讨论→建立“物质都是由元素组成”的观点 [引入]世界是由什么构成的?物质是由什么组成的?
早在几千年的古代,中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪,古希腊哲学家亚里士多德提出:万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出"五行说",认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴素的五元素说,为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。
[板书]单元2组成物质的元素
请阅读,总结物质是由什么组成的?
[提示讲解]研究表明,一切物质都是由元素组成的,我们每时每刻都在与化学元素打交道:吸入的氧气由氧元素组成;水由氢元素和氧元素组成;同学们熟悉的碳铵、尿素、硝铵之所以称为氮肥,是因为它们都含氮元素…… 思考问题
阅读学习目标
讨论和交流,归纳得出结论:一切物质都是由元素组成的。 激疑探究
激发学生学习兴趣
知道学习要求,有的放矢
培养学生阅读和思考的习惯及能力,建立 “物质都是由元素组成”的观点。
B.教师提示→学生看书、实验→交流、讨论→得出结论→达成目标1和2 元素是什么呢?
请看课本表2-1
引导归纳:
[板书]一、元素与元素符号
1.元素
元素是一类原子的总称。
[讲解]为了确认组成物质的元素,人类经历了漫长的岁月。请同学们完成[实验探究]:纸、火柴梗、枯树叶的组成元素。
指导学生完成实验,总结结论
到目前为止,已经发现的元素有110余种,请看附录5,元素周期表,表中有几种颜色?根据颜色可以把元素分为几类?
指导学生归纳:
[板书]2.元素的分类
金属元素
元素 非金属元素
稀有气体元素
[板书]3.元素符号
指导学生看课本
(1)记住一些常见元素的名称和符号;
(2)元素符号表示的意义:
指导学生看课本完成“交流讨论”1和2,
指导根据元素组成对纯净物进行分类的方法
[板书]二、根据元素组成对纯净物进行分类
看课本表2-1,并交流总结:
由表中可得出:物质都是由元素组成的,不同物质的组成元素可能会不同。不论是水分子中的氧原子,还是二氧化碳中的.氧原子,都是氧元素的原子;水、酒精、
淀粉中含有的氢原子都是氢元素的原子,可见元素是一类原子的总称。不同元素的原子不同。
完成[实验探究]:纸、火柴梗、枯树叶的组成元素,观察现象,总结结论
金属元素(金字旁)
元 非金属元素(石旁、气字头、三点水)
素 稀有气体元素(气字头)
看课本表2-2
总结元素符号的书写方法并记忆常见元素的符号。
元素符号表示的意义:
①表示某种元素(宏观意义)
②表示某一个原子(微观意义)
注:对于a 金属;b 稀有气体;c 碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有③表示某物质(宏观意义)
通过认真分析表中信息,找出规律,学会归纳,促进学生思维的发展。
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯。
学会观察实验和准确描述实验现象,进行分析对比。
联系中文名称造字规律,帮助学生了解元素的分类
学会归纳,找出规律,促进学生理解学习。
记住一些常见元素的名称和符号;
即背课本P30表2-2中的元素的名称和符号。
要求学生注意易错易混的元素符号。
掌握元素符号表示的意义
让学生在练习中理解,书写要规范。
学会根据元素组成对纯净物进行分类
教师提示→学生看书→交流、讨论→得出结论→达成目标3 单质
纯净物
化合物(氧化物等)
[板书]三、自然界中各元素的含量
认识自然界中各元素的含量,记住几个“最”。
1.地壳中部分元素的含量(由多到少):O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量(由多到少):O、H、Cl、Na
3.人体中部分元素的含量(由多到少):O、C、H、N、Ca
知道理解:单质、化合物、氧化物,学会区分方法
讨论
学生看课本及图2-9认识自然界中各元素的含量,记住几个“最”。
自读“拓宽视野”
掌握“单质、化合物、氧化物”的区分方法,
认识自然界中各元素的含量,
记住几个化学元素之“最”,
扩大知识面,加深对元素的理解。
C.学生小结课堂收获→巩固练习→归纳总结 引导学生课堂小结
学生各抒己见,自己课堂小结
做练习,进行思维训练
学生练习,教师评价。学生间可以讨论,教师多观察帮助学生。 总结自己的得失,心中有数,便于及时矫正。
明确本节知识内容及要求。
获得学生的反馈信息。
【板书设计】
一、元素与元素符号
1.元素
元素是一类原子的总称。
2.元素的分类
金属元素
元素 非金属元素
稀有气体元素
3.元素符号
(1)记住一些常见元素的名称和符号;
(2)元素符号表示的意义:
①表示某元素(宏观意义)
②表示一个某原子(微观意义)
注:对于a金属;b稀有气体;c碳、硫、磷、硅等三类的元素符号则还有
③表示某物质(宏观意义)
二、根据元素组成对纯净物进行分类
单质
纯净物
化合物:氧化物等
三、自然界中各元素的含量
1.地壳中部分元素的含量(由多到少):O、Si、Al、Fe、Ca
2.海洋中部分元素的含量(由多到少):O、H、Cl、Na
3.人体中部分元素的含量(由多到少):O、C、H、N、Ca
《组成物质的元素》教案4
【教学目标】
知识与技能目标:
1.知道自然界的物质由100多种元素组成,从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。
2.知道组成人体、地球的主要元素。
过程与方法目标:
在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。
情感态度价值观目标:
1理解元素的分类与分布的基础上,了解世间万物皆为元素所构成
2形成实事求是的科学态度
科学、技术、社会、环境目标:
让学生了解元素的重要性,认识到万物由元素构成,物质之间是可以相互转化的。
【教材分析与学情分析】
教材分析:《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节,主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后,对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备,起到承上启下的作用。这样的安排顺序,体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。
学情分析:从知识的掌握上看,学生对“元素”这个概念并不陌生,已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时,知道物质是由分子或原子构成的;学习第二章第三节《原子结构的模型》时,知道元素是互为同位素的原子的总称,初步了解元素概念;依据已有的生活经验也知道,人体缺少某些元素(如钙、铁、碘等),会影响健康,甚至引起疾病。
从年龄上看,八年级学生乐于探索生活中的各种现象,具有较强的求知欲和观察能力,有一定的独立思考能力,所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。
【教学重点与教学难点】
教学重点:
(1)知道元素的定义、元素的简单分类;
(2)认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。
教学难点:
(1)掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念;
(2)掌握化学变化过程中元素不变的思想。
【教学方法与教学准备】
教法:
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法,突出学生的主体地位,达成学习目标。
问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等
学法:
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法,使所学知识系统化。
交流讨论法
教学准备:
1、课件:
2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型
3、金属铁和非金属硫
4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
反思
创设情境
导入新知
三鹿毒奶粉事件引入:这里提到了一个叫做元素的概念,谁还记得呢?请同学回答一下。
今天我们要讲的内容就是元素。大家再回忆一下,前面我们反复讲到了水的电解,那么水是由什么构成的?水分子是由什么构成的?又是由什么组成的呢?
好的,下面我们正式进入新课:《组成物质的元素》
板书:组成物质的元素
(元素周期表)
同学回答:元素是互为同位素的原子的总称。
学生能回答出水是由水分子构成的,水分子是由氢原子和氧原子构成,预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。
顺着教师的思路思考,顺利引进新课内容。
从上节课的内容中找突破口,问大家最平常的水是由什么组成的,引起大家的好奇心,活跃课堂气氛,调动学习积极性。
在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的.自信心。
实验探究现象分析
内容一:观察模型
投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。
同学们来观察一下这两个模型,发现有什么相同点?
对,这就是所谓的物质由元素构成,物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成,但所有的碳原子都归为同一类,即碳元素;所有的氧原子都归为同一类,即氧元素。
同学回答,都是由碳氧两种元素组成的。
跟着老师的节奏,结合书本,学生能够更好地归纳和总结。
1、模型可以激发学生的兴趣,并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。
2、对于学生容易产生疑问的部分(模型和书本)避免学生理解错误。
实验探究现象分析
内容二:现象分析
1、归纳完这些之后,我们可能对于元素与原子之间的关系还有一点的模糊,现在给你们3分钟时间,大致写下你所了解的它们之间的区别和联系[来
(查看学生作答情况)
2、现在以四人为一个小组,再给大家3分钟时间,讨论一下,将自己的答案与其他人对照总结,然后每个小组选取一个代表。
3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系?
4、好的,现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。
1、学生们认真思考并填写,填写时发现还有很多困惑之处。
2、同学之间互相交流,选取代表。
3、学生回答讨论后的结果
1、通过填空检验学生的掌握情况,了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。
2、采用教师与学生互动的方式,教学结合,注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合,增加趣味性的同时让学生了解易错点,并加深印象。
分组讨论归纳总结
内容一:
1、好,做完了上面的练习,我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。
下面请大家对以下这些物质进行分类,并说明分类依据。(混合物、纯净物)
(板书)
纯净物继续分类
总结单质、化合物的区别(练习)
现在我们来小结一下现在所学内容。
板书:
下面我们做两道题目巩固一下。
3、对比金属铁和非金属硫
同学们观察一下这两个物质,左边的是金属铁,右边的是非金属硫。请思考一下,这两个物体之间有什么不同点?
板书:元素分类。
1、学生回答
请学生回答:元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同,元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
3、学生回答,有金属光泽
1、引入单质与化合物的概念
突出学生的自主性,培养分析问题能力和总结问题能力。
巩固知识。
引入金属元素与非金属元素之间的概念,导出元素分类。
分组讨论归纳总结
内容二:
1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。
同学们你们看这幅图,可以发现什么呢?
没错,我们可以发现地壳中分布最多的是氧,其次是铁,而金属元素中含量最高的是铝,其次是铁。给大家4分钟时间阅读P51的内容,然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。
(查看学生阅读和完成训练情况)
学生回答:分布不均。
同学们认真阅读书本,并完成相应内容。
引出元素的分布,并由此介绍运用此种表格的好处,介绍海洋元素与放射性元素。
课堂小结
拓展思考
同学们,对照板书,经过本节课的学习,大家都学到了哪些知识?
除了老师刚才总结的知识,同学们还学到了什么?
根据归纳总结,学生能够比较完整,比较系统地复述本堂课学到的知识。
积极思考有没有学到拓展性的东西。
1、好记性不如烂笔头,适时地让学生做笔记,可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。
2、回顾本节内容,巩固提高。
3、结合传统教学由老师总结,学生做笔记和学生自行总结两种方法,让学生在掌握重点知识的同时,提高了学习的积极性,并且教师获得很好的反馈信息。
4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。
课堂练习
巩固知识
完成随堂训练
巩固知识
作业布置
游刃有余
1、完成作业本及《定考》2.4相关练习
2、画思维导图
3、拓展思考:我们生活中有很多有害物质,请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。
记录作业
1、巩固书面知识。
2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。
【板书设计】
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