观摩教案心得体会

时间：2024-08-04 09:30:15 教案我要投稿

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观摩教案心得体会

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的观摩教案心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

观摩教案心得体会

观摩教案心得体会1

　　《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生的代表作，人教版二年级收入课文时做了改编。听这节观摩课时，一位老师开玩笑着说：“丑小鸭之所以能够成为天鹅，因为它本身就是天鹅。一只鸭子是永远不能成为天鹅的。”周围的老师全笑了。虽说这是一句玩笑话，但这句话不无道理，不过真这样想，这篇童话还有什么思想性可言呢?但这节课上，教师对文本加以巧妙的加工，使之有了学习的价值。

　　教学中，教师有意识地把重点放在了丑小鸭离家出走上。在学生明白了丑小鸭备受欺负的现实后，教师出示了这样一段话：

　　冬天变得很冷，非常的冷!小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩校水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。

　　这一段文字与教材的原文并不一致，原文的文字为：

　　天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　教材中仅仅一行的文字，教师拓展成了一段话。原来，这是从安徒生童话《丑小鸭》的原文中节选出来的。且听听老师的分析吧：

　　师：丑小鸭离开家后，日子过得更艰难了。冬天来了，他又遇到了哪些困难?

　　生：天气寒冷，他在挨冻。

　　生：他活动的范围越来越校

　　生：天气不是一般的冷，冰天雪地，把他冻僵了。

　　师：是呀，这样寒冷的天气，要不是一位农夫把他带回家，他一定会冻死的。可是，为什么丑小鸭还不回家?

　　生：因为他受到了欺负。

　　生：因为家里的生活让丑小鸭感到非常——孤单。

　　师：是啊，家对于我们来说就是温暖，就是幸福。可对丑小鸭来说，却不一样。他在用自己的.方式表示自己的抗争。这种方式就是——

　　生：离家出走。

　　师：是的，丑小鸭在家里缺少了温暖与幸福，过得如此孤独，所以它选择了抗争，他希望在外面能够找到自己想要的生活，虽然它遇到了重重挫折，但他仍然坚持着自己追求新生活的信念，所以他宁可躲在“芦苇里悄悄地过日子”，宁愿被冻成冰块，也不愿意回去。请大家想一想，如果丑小鸭不努力抗争，他会变成天鹅吗?

　　生：不会。

　　师：那他永远就只是一只整天混在鸭群中的平庸的鸭子而已。所以，每个人遇到的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，只有这样，丑小鸭才可以成为“白天鹅”。

　　这一环节的教学，直接点明了《丑小鸭》这篇童话的价值观，那就是——正视人生中的

观摩教案心得体会2

　　米罗爷爷这个名字我也是曾经在一本美术书里看到，看了几张他的画，比较抽象，有时候自己都不知道其内涵意义。本周美术活动正是欣赏米罗爷爷的画，在活动前，我也认真的看了几张爷爷的作品，但还是只能从表面看意思。对于这样的欣赏活动，我想过要这样让孩子去发现米罗爷爷的作品寓意何在。因此，在活动上，我就出示米罗爷爷的照片，请孩子们先认识米罗爷爷，可以想象他是一个什么样的爷爷，然后再去观查他的作品。

　　我把这个活动的目标定为两点，一是欣赏米罗的画，初步了解米罗作品中的绘画特点和米罗画中常见的绘画符号。二是尝试模仿米罗的画，运用米罗画中的符号进行绘画创作。活动环节分为三个大环节，首先是解读米罗画中的符号，重点欣赏画面的线、形的.巧妙组合。其次是介绍画家米罗，欣赏《小朋友的书美工》第19页米罗爷爷的画上米罗的其他作品。三是从米罗爷爷的画中选择一幅自己喜欢的画，也来画一画。

　　美术重在激发幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。对美感这个词，我也没有深入探究过，对其概念我很模糊。我个人觉得幼儿在语言讲述和绘画的过程中就已经在表现美了，比如幼儿能用优美的语言来表达自己对画的感受，在绘画中能用好看流畅的线条，鲜艳的颜色来表现。第二个环节中，幼儿对画面的观察很仔细，都异口同声地说是机器人，而且能说出机器人的特征，比如头上的触角，机器人的眼睛跟人不一样，还有身体的形状也不一样。对于机器人在干什么，幼儿很模糊，没能说到点上，这主要是由于画的抽象化以及幼儿经验的缺乏，幼儿对画上的线条、符号不是很理解。请幼儿找声音符号，他们找的都很好。

　　最后一环节，我请幼儿选择一幅自己喜欢的画进行绘画，给幼儿极大的自由。大多数幼儿都画机器人的音乐，画得很细致，很让我惊喜。

观摩教案心得体会3

　　这是人教版四年级上册《巨人的花园》的课堂教学片段：

　　1、比较：花园原来是什么样子的?后来又是什么样子的?

　　2、指导领会：为什么花园会有这样的变化?

　　(1)找一找，巨人的“冷酷”表现在什么地方?

　　(2)指导朗读巨人冷酷、任性的语言。

　　(3)从巨人的语言中，你明白了什么?

　　3、巨人后来明白了什么，他是怎么做的?

　　这篇童话意在告诉人们：只有与他人分享快乐，才是真正的快乐。但教师在课堂教学中，为了引导学生理解巨人的`冷酷、任性驱走了春天，特意采用了对比的方法，其中又着重理解巨人的“冷酷”的具体表现。教师先让学生找出文中三处描写巨人粗暴无情的语言：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”;接着，教师花大力气指导学生有感情地朗读这三句话，这时，课堂上便充斥着学生的'大声责骂：“都滚出去!”“赶快滚出去!”“滚出去!”但教师似乎并不满足于此，进一步强化，要求学生读出冷漠、凶横、严厉的语气，结果教室里掀起更为迅猛的一轮责骂声。听着几十个学生“集体”卖力地“骂”着，看着老师费力地指点着，只觉得耳膜发胀，心脏承受度陡然加强。固然，教师的本意是要引导学生明白文章的主旨，但作为教材的反面部分，有必要如此大造声势吗?童话，是以真、善、美打动人心的，而这样的教学，反而强调了丑恶的一面，失去了童话应有的韵味，成为整个教学的一大败笔。所以，对童话文本的解读首先要把握一个正确的方向。

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