我应该感到自豪才对教案

我应该感到自豪才对教案四篇

　　作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的我应该感到自豪才对教案4篇，希望能够帮助到大家。

我应该感到自豪才对教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学习课文生字、词，会运用自豪说话。

　　2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

　　3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　设计理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。

　　教学过程：

　　板块一：读自己喜欢的话

　　1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。

　　2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。

　　3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。

　　4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：你喜欢这一段话的什么呀？

　　5、教师出示部分词语，看学生是否会读。

　　第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟

　　贮存养料足够多亏

　　第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠

　　松散的沙子陷进沙子里

　　一阵风沙铺天盖地刮过来

　　板块二：说自己理解的话

　　1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？

　　2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上我明白了---------的句式。

　　3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。

　　教师就小骆驼的其他方面提出问题：

　　（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！

　　（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？

　　（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？

　　（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！

　　板块三：说自己积累的话

　　1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。

　　2、教师引导学生运用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹骆驼。的句式说自己理解的`话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

　　板块四：说自己创造的话

　　在上述说话的基础上，教师引导学生运用我感到自豪的是的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

　　附阅读材料：

　　沙漠之舟

　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达3540岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。

　　沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠7080℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。

　　骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：

　　七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

我应该感到自豪才对教案 篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　重点难点：

　　通过文章的学习确立正确的审美观

　　教学准备：挂图、小黑板、投影

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、谈话导入

　　2、板书课题，齐读

　　二、自学课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

　　（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

　　疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料

　　风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地

　　2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

　　三、检查自学

　　1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

　　2、说说课文讲了一件什么事？

　　3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）

　　4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

　　5、说一说部分词语的意思。

　　6、小结自学情况。

　　四、学习生字

　　1、自由识记生字，注意字形。

　　2、交流记忆方法。

　　3、用钢笔描红。

　　4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天我们继续学习--生齐读课题。

　　二、听说训练：

　　1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

　　2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对！

　　（1）师述 （2）指名说 （3）出示句子齐读。

　　三、讲读课文：

　　（一）、第1、2小节：

　　1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

　　2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了-

　　（1）指名读

　　（2）评读，读出喷着响鼻。

　　（3）再指名读。

　　板书：脚掌（又大又厚） 眼毛（两层） 肉疙瘩 难看

　　（4）齐读小红马说的话。

　　3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书：委屈

　　就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

　　妈妈是怎样回答的？指名读、评读（疼爱）、再指名读、齐读

　　4、读好

　　（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）

　　（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

　　过渡： 第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

　　（二）、第3--4小节：

　　（出示沙漠图） 指名读3、4小节

　　板书：（ ）沙漠 请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

　　对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1、自读3、4小节。

　　2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出担心的语气）

　　3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

　　（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（ ）。

　　（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（ ）。

　　（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（ ）。

　　4、交流：

　　（1）出示句子、骆驼图，

　　指示驼峰，板书驼峰。

　　师生识图，板书：贮存养料 齐读句子。

　　（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

　　（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

　　齐读第4小节。

　　5、读好3、4小节：

　　（1）分角色朗读。

　　（2）评读。

　　（3）再分角色读。

　　小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的'驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

　　（三）、第5小节：

　　1、齐读第5小节。

　　2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）

　　读好自豪。

　　师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

　　（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）

　　四、续讲故事：

　　小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

　　1、同桌讨论。

　　2、指名交流。

　　板书设计： 14、我应该感到自豪才对

　　脚掌 又大又厚 陷不进沙子

　　睫毛 双层 挡住风沙

　　驼峰 肉疙瘩 贮存养料

我应该感到自豪才对教案 篇3

　　第二课时

　　1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

　　正确的审美观。

　　2．能表演课文，续写童话故事。

　　教学重点难点：目标1、2

　　教学准备：收集沙漠特点的资料

　　一、激趣导入

　　同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好？

　　二、第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

　　骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

　　2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

　　3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

　　三、3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

　　沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

　　2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

　　3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

　　4．分角色朗读3、4自然段。

　　四、最后一自然段

　　沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

　　五、表演再现课文

　　1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的'基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

　　2．毛遂自荐到台前表演、评议。

　　六、读文晓理、知行

　　1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

　　2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么？

　　七、迁移运用、续写故事

　　1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

　　2．交流评议。

　　八、实践活动

　　阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

　　九、板书设计

　　我应该感到自豪才对

我应该感到自豪才对教案 篇4

　　教学要求：

　　依据新课程标准的要求以及三年级学生的年龄特点，本着以教师为主导以学生为主体的教学主旨，我确定教学目标如下：

　　知识与技能方面：学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

　　过程与方法方面：培养学生查阅资料获取信息和应用信息的能力，合作探究自主解决问题的能力。

　　情感态度价值观方面：凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

　　教学重点、难点：

　　诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。

　　设计理念：

　　语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

　　教学过程设计：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”这一课我采用谜语激趣：“同学们你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语，看谁能猜出来？头像绵羊颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁滩上万里行，能耐渴来能忍饿。

　　小孩子哪有不喜欢猜谜语的，如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

　　然后引导学生读好课题，让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？

　　二、初读课文，理情思路

　　初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在初读课文中，我安排了2个要求。

　　1、读会生字，读熟课文。

　　2、初步理解课文内容，了解“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”感到自豪？

　　三、精读感悟。

　　师：据我所知，刚开始小骆驼对自己的这副长相是不满意的，挺委屈的，可后来为什么又变成自豪的呢？那就需要你们小组来解决了。

　　出示学习提示：

　　1、刚开始小骆驼为什么委屈？后来为什么又变成自豪呢？

　　2、画出自己喜欢的段落来，练习有感情地朗读。

　　（小组学习）

　　（一）小骆驼为什么委屈？

　　孩子们一定会说是因为小红马嘲笑他。那我们就来看看小红马是怎样嘲笑他的。（出示课文第一自然段）在这一段中要让学生小红马怎样喷响鼻，读出小红马嘲笑的语气来。（师读）

　　师：是啊，小红马这样嘲笑我，我心里是挺委屈的，同学们，你们受到了委屈找谁？同学们一定会说找妈妈，是啊，小骆驼也去找妈妈。（你来扮演一下小骆驼，我来当妈妈，见到妈妈，把你的心里委屈都说出来吧。）

　　〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的`话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕

　　师：看到自己的孩子受到这样的委屈，我真是心疼，怎么办，我们骆驼的生活天地就是沙漠，我还是带他到沙漠中让他自己去感情吧。

　　（二）课件出示沙漠录像。

　　（课件中出示的是一段沙漠的录像，茫茫的沙漠一眼望不到边，触目所及除了黄沙还是黄沙，没有一片绿色，没有一点水源，没有一丝生命的痕迹。突然间，狂风肆虐，一阵风沙铺天盖地地刮过来）让学生结合刚才看到的录像，结合课后搜集的资料，说说在他的眼中沙漠是什么样的？学生一定会说：沙漠里都是沙子，没有水。无边无际，很容易迷路。沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。一般的动物不能生活在沙漠里。沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。人会迷路，很危险。（通过孩子们的亲眼所见，所谈，让他们深切地体会到，在这么恶劣的环境中，骆驼能够生存是多么不容易。）

　　组织学生采用分角色朗读的方法，通过学生自评，互评，读出小骆驼的担心（读课文）骆驼妈妈的自豪。体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处很大。

　　师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

　　（通过这个练习，既训练了学生的表达能力，又对小骆驼为什么自豪有了更深的理解）

　　四、课堂延伸

　　师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？

　　生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）

　　五、扩展

　　师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

　　生：（专注地阅读起短文来）

　　师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

　　生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。 生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

　　生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

　　生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

　　课外拓展的这篇读物，选自人教版大修订版五年制第五册，文章的行文和思想内容与我们这篇课文相似相通。选择此文阅读，意在让学生在自主自能读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展。

　　六、感情升华

　　师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

　　师：我为你——未来的画家感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

　　生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

　　师：希望你永远学得更好。

　　生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

　　师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。

　　生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

　　综上所述，是我对这篇课文的设想，但是课堂教学是动态发展的，当学生思维被激活的时候，可能会出现一些无法预料的情景，这些都是正常的，对此，我们应该适机加以点拨，使课堂教学成为动态生成的过程。