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《江畔独步寻花》教案

时间:2024-08-11 17:11:42 教案 我要投稿

【精华】《江畔独步寻花》教案4篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《江畔独步寻花》教案4篇,希望对大家有所帮助。

【精华】《江畔独步寻花》教案4篇

《江畔独步寻花》教案 篇1

  教学目标:

  1、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思2、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情3、能根据诗句的描绘想象画面。

  4、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。教学重点:

  在读中理解诗句的意思,体会诗歌中蕴涵的情感。教学难点:体会诗人表达的思想感情。教法学法: 自读自悟、合作、交流法。教学准备:朗读录音磁带。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣:同学们,春天是个美好的季节,它充满了生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,那么诗圣杜甫又是如何赞美春天的呢?今天我们将学习一首描写春天的诗。

  板书:江畔独步寻花

  二、初读课文,整体感知1。初读课文,要求读的响亮、正确。2。画出文中的生字生词。并用自己最拿手的方法解决3。听录音带,划出节奏。

  三、精读课文,入境悟情1。学生边读边结合文中插图展开想象。2。同桌互相试着说一说诗意。3。精读第一句:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。⑴抽生读这一句⑵问:读了这一句你知道什么?“蹊”是什么意思?那花满蹊呢?哪些词写出了黄四娘家花很多?谁来读读这句话?指两名学生读。

  ⑶指导朗读,指名读、齐读4、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。⑴问:黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你是如何体会到的?流连是什么意思?(舍不得离去),谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀,流连戏蝶时时舞

  ⑵舍不得离去的'蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,那五颜六色的花,那散发着阵阵香气的花呀!你能读出了它的那份恋恋不舍吗?

  ⑶想象:如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?⑷指导朗读,指名读、齐读四、深化主题,体会诗情。

  同学们,多么美的春色图呀,繁花盛开,戏蝶起舞,娇莺歌唱,有声有色,有歌有舞,有鸟语有花香,这不仅仅是黄四娘家的春色图,更是一幅无边的春色图,她让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。下面让我们拿起书来用自己有感情的朗读、表情、动作来表现你们的陶醉吧!

  五、感情朗读,拓展延伸

  1。学习了这首诗后,你有什么感想?

  2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。

《江畔独步寻花》教案 篇2

  背景介绍:

  在阅读教学中,引导学生展开合理的想象,可以使学生深刻的领会 课文的思想感情,发展学生的语言和思维,更有利于培养学生的创造能力。

  教材背景:

  《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗,作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时,所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合,有声有色,意境优美,表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。

  学生背景:

  所执教班级是四年级的学生,无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。

  情境描述:

  一、激趣导入,释题解疑。

  师:同学们,你们喜欢赏花么?

  生:喜欢。

  师:当春暖花开之时,与友人结伴同游,赏花踏青,将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花,这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首:《江畔独步寻花》

  齐读课题。解题。

  二、 初读古诗,整体感知。

  师:范读课文,其他同学注意听清字音。

  生:自读古诗,读通读顺。

  师:指名朗读古诗,随文学字。畔、莺、啼。

  三、 品词赏句,理解诗意。

  1、学习前两句诗句。

  师:结合注释边读边想诗句的意思,如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。

  生:第一句中的蹊:是小路的意思。第一句的意思是:盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。

  生:第二句的意思是:花一簇簇、一串串、一朵连着一朵,数也数不清。

  生:读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。

  师:那些词句体现花多?

  生:“满”“压枝底”……

  师:指导朗读。

  师:朗读古诗,生闭眼想象。并动手把诗句画下来。

  2、学习后两句诗句。

  师:同学们的想象力真丰富,老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵,而且还闻到了淡淡的花香,我们看看后两句又是描写了那些景色呢?

  生:串讲诗句意思。

  通过老师引读学生跟读的方式,反复诵读古诗,领略古诗的意境。

  师:常言道:“一枝独秀不算春,百花齐放满圆春”,诗人目睹百花争奇斗艳的情景,心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。

  四、拓展延伸,课后积累。

  师:这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图,想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。

  生:汇报。

  师:春是希望的季节,希望你们在春天播洒下希望的`种子,收获秋的成熟。

  教学诠释:

  新课程改革明确指出 “学生是学习的主人,教师是引导者。”本着这一理念,本节课的设计我始终是以引导者的身份出现,引领着学生自主学习古诗,发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法,感受美创造美。

  本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点,首先指导学生理解课文内容,启发学生展开丰富的想象,这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来,切实的达到了教学效果。

  教学研究:

  教学中,我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色,然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程,培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力,更主要的是引导孩子借助理解和想象,实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化,培养了学生创新思维的敏锐性。

《江畔独步寻花》教案 篇3

  教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)

  知识与能力:

  1。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  2。能借助注释,了解古诗所描绘的美景。

  3。借助注释、课后练习初步理解古诗大意,体会作者表达的思想感情。

  过程与方法:

  1。熟读课文、理解古诗含义.

  2。能借助注释,课后练习,理解古诗大意。

  情感态度与价值观:

  能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。

  教学重难点:

  理解诗句意思,。能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  教学准备:生字卡片、挂图

  第1课时

  教学设计:个性化备课:

  一、导入新课,明确学路

  同学们,你们喜欢春天吗?春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?今天我们将学习一首描写春天的诗,板书:江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫。

  二、引导学习古诗《江畔独步寻花》

  1、介绍作者,了解写作背景

  师:谁来给大家介绍一下杜甫的情况。

  (杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。)

  2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。

  点评:读得声音响亮。字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。

  3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用做记号。

  点评:读得不错,听出来了吗?她在哪儿停顿了。一起试着读一读。

  4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。

  (板书:联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)

  5、理解诗句。

  ①借助注释自读诗句(可让学生提出不懂的地方)。

  ②指名朗读,注意下列字音。

  畔(pàn)倚(yǐ)簇(cù)

  ③同桌互说诗句的意思,再全班交流。

  黄师塔前江水东:黄师塔:僧人所葬墓地的'黄塔。全诗句意:僧人的黄色陵墓前,碧绿江水缓缓东流。

  春光懒困倚微风:倚微风:微风吹拂。全句诗意:春光融融,微风吹拂,让人略感困乏。

  桃花一簇开无主:无主??没有主人,任人欣赏。全句诗意:江畔一簇无主桃花,如火如荼忽入眼帘。

  可爱深红爱浅红?全句诗意:桃花深红浅红不一,哪一种更另人喜欢?)

  ④齐读后,指名完整的说说诗句的意思。

  3、感悟内涵,体会感情

  ①自读全诗。思考:诗中描写了怎样的景色?表达了作者怎样的心情?

  ②交流体会。

  (诗中描写了春暖花开时节,诗人来到黄师塔前看到江水东流,桃花盛开,颜色有深有浅的美丽景象。表露出诗人当时欣喜的心情。)

  ③有感情地朗读。(教师范读、自读、指名读)

  4、练习背诵。(各人试背、指名背诵、集体背诵)

  四、汇报交流,朗读背诵

  1、指名读诗,随机正音。

  2、讨论交流。

  主要说说诗的内容和诗人的感情,并提出不懂的问题。教师适时点拨,指导有感情地朗读。

  3、出示挂图:进一步体会诗的意境。练习有感情地朗读。

  板书设计:

  黄师塔前江水东,

  春光懒困倚微风。

  桃花一簇开无主,

  可爱深红爱浅红。

《江畔独步寻花》教案 篇4

  教学目标:

  1.朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。

  2.了解诗句的意思,想象诗中描绘的情景。

  教学重点:

  朗读、背诵古诗,体会诗人的思想感情。

  教学难点:

  用自己的话讲解诗的意思。

  教学过程:

  一、导课

  除了欣赏美景,我们对于如何学习古诗也有了一些尝试,这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗,题目是——《江畔独步寻花》。

  二、新授

  (一)引导学生自主学习。

  1.初读课文,读准字音。

  (1)同学们,请大家读一读这首古诗,首先看看这首古诗是谁写的,你还记得他吗?你曾经读过他的哪些古诗?(简介作家,说出自己读过的作品。)

  (2)请你再看看今天的这首古诗,你自己能不能把它读出来呢?注意读准生字的字音。(同学们自读古诗)

  2.创设情景感受诗境。

  (1)小组之间互读诗文,说一说这是一首描写什么的诗。

  (2)这是一篇写景的诗文,作者向我们介绍了哪里的`景色呢?这里的景是什么样的呢?请你们再读一读古诗。

  (3)请同学们边看插图边读,结合书上的注解自己先学一学。

  (4)把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。

  (二)理解诗句,有感情地朗读。

  1.我们一同理解了诗句的意思,下面我们就随作者一同到江边走一走,看一看。

  (1)出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢?请同学们动手选择。

  (2)请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。

  (3)现在是怎样的景象了呢?(充分理解“满”“压枝低”)

  (4)出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。

  (5)请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。

  2.练习有感情地朗读诗句,想想应该用什么语气来读。

  3.请同学们先自己读一读。

  4.读给身边的小伙伴听听。

  5.老师配乐范读后,也请学生配乐练习朗读。

  6.通过反复诵读,进一步体会诗句所表达的意思。

  7.总结:

  第一句:从整体上说花的样子。

  第二句:从局部说每枝花的样子。

  第三句四句:讲蝶莺对花的喜爱。

  (三)在有感情地朗读的基础上练习背诵。

  1.请学生边看课件边背诵这首诗。

  2.可以和小伙伴合作,一人背一句。

  三、练习

  1.请同学们想想,你还知道哪些描写春天的诗呢?

  2.你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。

  四、总结

  黄四娘家的花长得非常茂盛,花枝花叶把小路都遮盖住了;数不清的盛开的花朵,把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去,好似恋恋不舍一样,恰好这时,黄莺也发出了动听的叫声,真是自由自在的小鸟。

  这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱,以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。

  五、作业

  1.联系春游中观察到的春天的景象,结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点,再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。

  2.请你再找出一些描写春天景象的诗句,写在你们的好词好句本上。

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