狼教案模板
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的狼教案模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼教案模板1
教学内容
教学目标
1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
3.初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重难点
重点：
1.才识记本课生字、词语，能规范书写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文。
难点：懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学资源
多媒体课件，小羊、狼图片等。
预习设计
1、读准生字的音，书空生字的笔顺。
2、给课文标上小节号，正确地朗读课文。学程预设
导学策略
调整与反思
板块一：
1、看动画，说说听到了什么?想想他们之间发生了什么?
2、出示课题，齐读。
板块二：检查预习作业
板块三：
1、听录音，初感知。
2、学习单
(1)出示学习单，自学课文。
(2)朗读画出的句子。
3、朗读三次借口
多种形式朗读。
板块四：精读课文
1、自由读第一自然段
想想看到，想到，听到了什么?
2、指导朗读
3、学习第一个借口
(1)指导贴图。
理解“上游”，“下游”。
(2)文中找句子，说说小羊会不会把狼喝的水弄脏呢? (3)句式训练。
(4)小结。
板块五：
1、出示生字词
2、交流识记方法
3、组词，描红，临写。
板块一：激发学生兴趣，导入新课
1、播放flash《森林音乐会》，你听到了什么?小鸟在唱歌，小羊在奔跑……)
是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢?
2、今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题，齐读)
板块二：检查预习
1、课前我们预习了本课生字词，现在老师检查一下。
2、(出示生字词)
狼先生弄脏吃了一惊温和
倒流经过争辩扑去
亲爱骂可怜笨蛋
3、指名学生读生字词。
(多种形式朗读)
板块三：初读课文，理清脉络
1、听课文录音，说说狼和小羊之间发生了一件什么事? (狼故意找借口要吃小羊。)
2、出示学习单
说说狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。
(1)(教师巡视提示)
(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?可提示学生，你画出了这一自然段——教师相机出示描写狼的三个段落——
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒
1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 (2)指名三人读，评一评。再指名三人读。
(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。……)
(4)同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。
板块四：精读课文1—3自然段
1、感受危险
(1)引导自由读第一自然段
体会读这段话的.时候好像看到了什么?听到了什么?想到了什么?
(2)组织自由练读，个别读
重点在读出当时紧张，危险的气氛。
(3)齐读
2、狼为了吃小羊，找了三个借口1)我们先来看第一个借口。指名回答(板：水弄脏了)
(2)指名贴图。理解“上游”，“下游”。
(3)小羊会不会把狼喝的水弄脏呢?文中找句子，读一读。
(4)句式训练
狼站在，小羊站在。水是从流到，所以。
(5)小结：小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的，狼是在故意找借口，是无中生有。
3、狼的这次借口给小羊反驳掉了，那小羊到底有没有被狼吃掉呢?我们下一节课再学习。
板块五：生字书写指导
1、出示生词
狼弄脏惊温
2、认读生词
3、观察字形，交流识记方法。
4、口头组词，书空描红。
5、临写。
作业
设计
1、《绘本》中的“我会仿”和“汉语林”
2、《补充习题》第二、三题。
狼教案模板2
诵读，是初一学生学习文言文的重要途径，《狼》是《聊斋志异》中比较有特色的一篇文言小说，篇幅短小，文笔简练，意味深长，很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。同时本文字词、句式重难点较多，语言理解存在一定障碍，教学时对此也应适当重视。 本文叙事简洁，情节曲折紧张，便于因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生思维活跃，对生动的情节、蕴含的道理产生较深切的感受。
其中文章第三、四段描写，精彩生动，值得细细品味。
教学目标:
1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2. 把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。
3．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入：
不少知道这个故事吧，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么双方会发生怎样的故事呢？
今天，我们就来学习清代文言代表小说家蒲松龄的名篇《狼》，看看狼与屠户的命运究竟如何。
二、资料助读
多媒体展示作者及作品的介绍：
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整
理成篇，写成小说。
三、自读指导
1.一读课文，借助工具书、注释，轻声朗读，圈点注音生字，读准课文。 学生大概圈点注音以下生字：
缀行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄāｎ
目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋāｏ 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá
2.二读课文，小声朗读，自读自译，用方框框出常用的、难理解的词语。 学生可能框出以下词语：
缀行 从 并驱如故 大窘 顾 耽耽相向 弛担持刀 少时 径去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 顷刻 诈
教师强调重点字词的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敌
3.三读课文，放声朗读，直至读顺：不漏字、不添字、不倒字、不磕绊、不读破句。
4.教师重点辅导两个句子的读法。
①而两狼｜之并驱如故。
②其一/犬坐于前
5．译文指导
文言文翻译有“信、达、雅”三个原则。“信”就是翻译准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译得美，要有文采。翻译方法不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。
学生小组翻译，互相质疑。
6．四读情景。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。
四、复述故事
1．学生用一句话概括课文内容。
2．学生创造性复述。
提示：①注意小说的'情节结构：屠户遇狼（开端）、屠户惧狼（发展）、屠户御狼（发展）、屠户杀狼（高潮、结局）。
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。A设置环境。B添加动静。C加上声色。D安排远近。E配上衬景。F表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可以加风声的描写。
学生小组合作，互为补充。
3教师点评。
五、欣赏体味本文精彩描写
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。运用了动作、心理等描写。
六、主旨探究
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？ 让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。特别是在现实社会中，当我们遇
到坏人、恶势力和困难的时候，不要退缩，应该像文章中的屠户一样，敢于斗争、善于斗争，一定能战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利。
七、拓展阅读
《狼》其三
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠,乌能作此谋也！
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。
把这则小故事和课文作比较，写得如何？又能得到哪些启示？谈谈你的想法吧！
狼教案模板3
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．通译全文。
2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3．掌握小说主题。
(二)能力谰练点
指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。
二、学法引导
1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。
3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?
通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。
三、重点、难点及解决办法
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．课文朗读录音磁带及录音机。
2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。
3．投影仪。
4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。
六、师生互动活动设计
1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。
2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3．思考、归纳小说的主题。
4．背诵全文。
七、教学步骤
导入新课
一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异·狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
(一)明确目标
1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。
2．理清小说的情节结构。
3．分析、归纳文章的主题。
4．熟读、背诵课文。
(二)整体感知
学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思考、分析小说的情节和主题。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．翻译重点词句，疏通文义。教师出示小黑板，要求学生参考文下注释或依据自己的理解用现代汉语翻译词句，教师讲评。
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐——像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。
2．分析小说的'情节。
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；
第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
3．归纳小说的主题。
狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?
学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。
(四)总结、扩展
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
(五)布置作业
1．背诵、翻译全文
2．解决课后练习二、三
狼教案模板4
课前谈话：
1、“从你知道我是谁吗?”引出评价和价值观的问题。
2、因为用的是外国语实验学校的学生，引出汉语和英语的关系问题。
一、 导入
1、 课件出示课题《鹿和狼的故事》，齐读，听音乐(开阔的、舒服的)。
2、 这音乐给你什么感觉。
3、 看画面，“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)
在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉：
生：飘飘然
师：为什么这么说?
生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。
师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释?
另一生：骄傲。
……
二、 练习：填充词语、理解词语。
松杉( )郁 生机( )( )
……
(词语来自课文，既是好词，也是帮助理解课文的关键词)
1、 学生填空，不懂的看书。
2、 看给出的.答案，纠正自己的错误，提醒要注意的生字。
3、 再看图，用上刚填的词语形容。
4、图1：松杉葱郁 生机勃勃
5、图2：到了晚上怎样?
松柏挺秀 星光灿烂
6、图3：雾中的森林
薄雾如纱 恬静幽美
如果我们在这里散步，会有什么感觉?(舒服、优美)
7、传出狼声，月光下一匹狼出现，学生说词语：阴森恐怖 凶恶残忍 读这两个词语、读出害怕。
出示与狼有关的成语：
狼心狗肺 豺狼之吻
……
8、如果用其中一个词语来形容你，你愿意吗?
9、出示小鹿图。找一个词语形容。
师小结：鹿美丽善良，狼凶恶残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。
三、 课文学习
1、 自由读课文，看能否改变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。
(老师指导学生如何作批注，并不时发现好的感想在班内交流)
2、 出示毁灭森林图，用一个词形容。
出示词语：面目全非 森林毁灭 生态灾难
仔细看画面，把画面记在你的脑海。
3、 看鹿图
把词语送给鹿
罪魁祸首 苟延残喘 生态灾难
用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。
4、 出示狼图。(狼露出哀怨的眼神)
师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶恶?
5、 再出示狼悲惨图。
齐读：枪声在森林里……
现在，你还能用哪些词送给他们?
四、 练习
填空
狼是凶残的，所以要消灭;鹿是善良的，所以要保护。——罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策，下命令消灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候，没有弄明白……
五、 拓展
介绍罗斯福
六、 作业
1、 用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。
提醒信的格式，语气要委婉。
2、 推荐《狼图腾》
看书中的一个片断，读。
狼教案模板5
一、教学目标
1、知识与能力
（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》，
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点
重点：积累词汇，理解文意，体会道理。难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：
阅读探究型一课时，初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。
四、教学准备
布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
五、教学过程
（一）设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固作者。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（三）检查预习
1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）
2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）
3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）
（四）自由朗读，整体感知：
1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）
2、理清情节
（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼
（五）变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的'，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
【老师提示】
要扣住几个主要情节：
屠夫：遇狼——惧狼
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