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紫藤萝瀑布教案

时间:2024-09-28 14:33:06 教案 我要投稿

【实用】紫藤萝瀑布教案四篇

  作为一名人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编帮大家整理的紫藤萝瀑布教案4篇,欢迎大家分享。

【实用】紫藤萝瀑布教案四篇

紫藤萝瀑布教案 篇1

  课件简介:

  “紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

  不是的,因为,它是很多很多的紫藤萝花组成的`,因为像瀑布一样从空中垂下来,不见其发端,也不见其终极,所以文章叫《紫藤萝瀑布》。

  写作启示:

  1、要善于抓住事物的特征;

  2、拟题要善用修辞

  作者简介

  宗璞,当代女作家,原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。她的小说刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵。她的散文情深意长,隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》,散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。

  1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于1987年问世,获得了好评。

紫藤萝瀑布教案 篇2

  第一课时

  学习目的:

  1、掌握全文思路。

  2、品味精彩语言。

  3、指导训练朗读。

  学习重点:整体把握全文思路,积累语言。

  学习难点:指导训练朗读

  教具:幻灯机

  学习过程:

  1、老师范读课文,学生初步感知课文内容。

  2、学生各自放声朗读课文,然后解题。

  3、作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点?

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布。这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。

  4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?(幻灯片投影)

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:从花多、花色、花香几个方面描写。

  5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉?(幻灯片投影)

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:作者涌起的感觉是:忘却心上的焦虑和悲痛,感受到精神的宁静和生的喜悦。

  6、从课文中找出全文的主旨句,并理解这句话的含义。(幻灯片投影)

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”含义是:人的一生没有一帆风顺的,常会遇到坎坷,就像这花一样,但是生命是永恒的。

  7、学生齐读课文第二段结束本课时。

  作业:①朗读全文。

  ②背诵课文第二段。

  后记:

  第二课时

  学习目标:

  1、品味精彩语言。

  2、指导训练朗读。

  学习重点:品味、积累精彩语言

  学习难点:品味精彩语言

  教具:幻灯机

  过程:

  1、朗读第二自然段,指出这一段所运用的修辞手法及作用。

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:运用了比喻、拟人的修辞手法;写出了紫藤萝花开得繁密的特点,表现了紫藤萝花的勃勃生机。

  2、朗读课文第三、四、五段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:描写盛开的紫藤萝花的几个动词是:“挨、接、推、挤、笑、嚷”;(这些字用幻灯片投影)的特点,表现其勃勃生机。

  3、朗读第六段,理解“每朵盛开的花像是一个张满了的`小小的帆”这个比喻句中的“帆”指什么?(幻灯片投影)

  4、朗读第七段,思考“我只是伫立凝望”,“凝望”可否换成“观望”?为什么?

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:“凝望”是目不转睛地看,而“观望”是怀着犹豫的心情看,与原文不符。

  5、默读第八、九段,思考“浅紫色”形容“芳香”搭配是否得当,为什么?(幻灯片投影)

  学生思考、讨论、交流、明确

  提示:反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。

  6、大声朗读第十段,指出这一段在全文中的作用。

  学生思考、讨论、交流、明确。

  提示:揭示全文主旨。

  7、比较开头、结尾两端,指出其作用。

  8、学生思考、讨论、交流、明确

  提示:既扣住了“瀑布”比喻,又突出了紫藤萝的勃勃生机。

  9、朗读全文,用舒缓的语气,热情地礼赞紫藤萝花,礼赞美的生活。

  10.小结:(略)

  板书:

  一片……一树……一穗……一朵

  第一段(第1~6节)描写紫藤大小花

  萝盛开的景象辉煌茂盛

  ①带走了……焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦

  第二段(第7~11节)抒发

  “我”赏花的感受②追忆十多年前紫藤萝的遭遇,借紫藤萝暴布表达人格,感悟到生命的长河是无止境的。

  ③不觉加快了脚步。

  “我”赏花的感受

  作业:

  1、诵自己喜欢的段落。

  2、熟读全文。

  3、学生自找语言品位点。

  课外作业:

  分组开展朗读比赛。

  后记:

  我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友”及最后一段。

  作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受,希望两代人不要隔膜很深,而是相互沟通,同时勉励青年人不忘前辈苦,要珍惜今天的幸福生活。

  二、小结:(略)

  三、作业:通读课文,回答课后练习第一题。

紫藤萝瀑布教案 篇3

  知识与能力:学会有感情的朗读课文,了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美

  过程与方法:采用探究的方法多元化解读文体,学习写状物的方法,提高观察力和想像力

  情感态度价值观:体会作者对人生的独特感受,提升自己对人生的理解与感悟

  教学重点:

  1:紫藤萝花的`象征意义及文章主旨的显现

  2:生动而细致的景物描写

  教学难点:体会作者对人生的独特感受,表达自己对人生的理解与感悟

  德育渗透:培养学生感觉大自然,热爱大自然热情

  教具准备:多媒体课件

紫藤萝瀑布教案 篇4

  【教学目标】

  1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

  2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

  3、从与第一课的比较中领会本文对比联想,托物喻理的写法。

  【教学设想】

  1、目标1为重点,目标2为难点。

  2、拟安排两课时。

  第一课时:简介作者和写作背景,范读课文,理清结构,讲读第一部分。

  第二课时:讲读第二、三部分,比较分析、归纳总结,练习指导。

  第一课时

  【教学内容和步骤】

  一、联系第一课引入课文,简介作者和写作背景

  1、导入

  我们通过第一课的《短文两篇》的学习,认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的,但文章的特点与第一课有所不同。

  2、作者和背景简介

  宗璞,当代女作家。

  宗璞一家,深受迫害,“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

  二、范读课文。

  三、正音释词。(让学生课内作在作业簿上,让两个学生在黑板上做,以便评讲。)

  解释词语并为加点字注音:

  迸溅:繁密:

  稀落:伶仃:

  忍俊不禁:仙露琼浆:

  盘虬卧龙:酒酿:

  四、理清文章结构。(指导学生按写作内容分段落层次。)

  第一部分:(1—6段)看花(○1花瀑○2花穗○3花朵)

  第二部分:(7—9段)忆花(○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机)

  第三部分:(10—11段)悟花──生命的长河是无止境的。

  五、赏析第一部分。

  1、叫学生先读第一部分,注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

  2、提问讨论:

  问:作者是按什么顺序和层次描写的?

  〖按花瀑──花穗──花朵,从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

  问:作者从哪些角度来描写的?

  〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗(可让学生举例。)

  问:作者主要用了些什么方法?

  (让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)

  问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?

  〖写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。〗

  3、再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。(如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。)

  五、布置作业。

  1、抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

  2、做“一颗一练”中第二课的全部作业。

  附板书设计:紫藤萝瀑布

  宗璞

  第一部分:(1—6段)看花(○1花瀑○2花穗○3花朵)。

  第二部分:(7—9段)忆花

  第三部分:(10—11段)悟花

  第二课时

  【教学内容和步骤】

  一、在简单回顾上节课的内容的基础上,讲读第二部分。

  1、先让学生朗读第7段,然后提问讨论。

  问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?

  〖作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗

  2、这时作者的心情有什么变化?

  〖看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的.只是精神的宁静和生的喜悦。”〗

  3、再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

  〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。2忆花的劫难。3颂花的生机。〗

  4、提问讨论,理解8、9段文章内容。

  问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

  〖第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。〗

  问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?

  〖因为劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。〗

  问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

  〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗

  二、讲读第三部分,理解主旨。

  1、让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。

  〖“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”〗

  2、引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

  问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?

  〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。〗

  3、可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

  三、比较分析、归纳总结。(引导学生领会)

  问:第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同?

  四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。

  (如果时间不够的话,可以改为课内做“一课一练”,另外增加时间作课后练习,及作业讲评。)

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