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写字教案

时间:2024-09-11 04:31:26 教案 我要投稿

关于写字教案范文集锦6篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的写字教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于写字教案范文集锦6篇

写字教案 篇1

  第一课时:

  (一)看图揭示课题。

  1、观察图一,说图意。相机板书。

  2、简介怀素。

  3、读题。

  (二)初读指导。

  1、教师范读。

  2、学生自由读课文两遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。

  3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音,三拼音等。

  4、课文共有几个自然段?

  5、点名分自然段读课文,正音,指导句间停顿。

  (三)精读训练。

  1、学习第一自然段。

  (1)指名读。

  (2)好学上进是什么意思?

  (3)为什么说怀素是个好学上进的孩子?

  (4)朗读、背诵第一自然段。

  2、学习生字。

  (1)出示生字。

  (2)自学生字。

  (3)指导写字。

  ①教师范写。

  ②学生描红。

  ③学生在《习字册》上练写。

  第二课时:

  (一)复习。

  背诵第一自然段。

  (二)继续精读训练。

  1、学习第二自然段。

  (1)指名读第二自然段。

  (2)怀素写字态度怎样?还可以怎么说?

  (3)从哪里可以看出怀素写字非常认真?

  ①写字分三个步骤。

  ②总是一词。

  (4)朗读、背诵第二自然段。

  2、学习第三自然段。

  (1)点名读第三自然段。

  (2)从哪里看出怀素写字不但认真,而且刻苦?

  写呀写呀。

  (3)朗读、背诵第三自然段。

  3、学习第四自然段。

  (1)齐读第四自然段。

  (2)有名是什么意思?

  (3)怀素为什么能成为有名的书法家?

  (三)总结课文。

  1、朗读、背诵课文。

  2、学习生字。

  (1)出示生字:先。

  (2)自学生字。

  3、指导书写。

  (1)教师范写。

  (2)学生描红。

  (四)课外活动。

  人人准备参加小小怀素在成长写字竞赛。

写字教案 篇2

  教学目标:

  1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

  2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。

  3、点燃学生的写字兴趣。

  4、通过教师的示范、指导,增强学生观察、分析、比较的能力,并且学会审美。

  教学重点:通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。

  教学难点:横折钩、竖折钩的`写法。

  教学过程:

  一、课前交流,欣赏引趣

  1、导入:欣赏硬笔书法作品,让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操,初知“书法”的概念,激发写字兴趣。

  二、复习双姿,做好准备

  1、复习坐姿:身正、肩平、臂开、足安。

  2、复习执姿:一尺、一拳、一寸(三个一)。

  3、齐唱《写字歌》。

  三、指导写字,掌握技巧

  1、揭题:今天我们学习4个生字。

  2、学写“包”。

  (1)观察:什么结构?你认为哪一笔比较难写?

  (2)指导练写“包”。

  学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习(描红两个,仿影一个,然后写两个),老师巡视指导(提醒注意双姿)。

  (3)师生互动:对学生写字作品进行评价,教师适机点评,对好的奖励画星。

  (4)小结:独体字要写得不大不小,放在中间正好,难度大的笔画要写正确、端正。

  3、学写“饱、泡、吐”。

  (1)观察比较:饱和泡与“包”有什么区别?

  (2)“饱”的左右两边的第二笔要持平,右边“包”的最后一笔要写得饱满,起笔要对齐“勹”的撇尖;

  (3)“泡”字要左窄右宽。

  (4)“吐”字的“土”上横短,下横长。左边口的位置要摆放适当,不能太偏上或者偏下,这样布局字才美观。

  饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键),教师在黑板上范写,边提示注意点,然后学生描红、仿影,再练习写2个。教师巡视指导。初评,再练习,再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定,鼓励学生把字越写越好。

  四、创作练习,巩固兴趣

写字教案 篇3

  第三课上下结构的字教学目标

  1、掌握正确的执笔方法和坐姿,六年级写字教案2。

  2、激发学习毛笔书法的兴趣。

  3、培养良好的写字习惯教学内容:关于“点”“照”等字的教学。教学重点、难点:正确的执笔方法和坐姿。教学用具:钢笔。

  教学过程:

  一:教师板书课题。

  二、出示小黑板“点”“照”

  1、读帖观察特征?有什么形态特征?“点”“照”

  2、让学生读一读。举出和以上类似的字。

  三:指导学生写字:

  1、练习书空

  2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题,教案《六年级写字教案2》。

  3、练习临贴。

  4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)

  四:教学评价

  1、指导自我评价.

  2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。第四课左右对称结构的字教学目标1、掌握正确的执笔方法和坐姿。2、激发学习毛笔书法的.兴趣。

  3、培养良好的写字习惯教学内容:关于“泊”“外”等字的教学。教学重点、难点:正确的执笔方法和坐姿。教学用具:钢笔。

  教学过程:

  一:教师板书课题。

  二:出示小黑板“泊”“外”

  1、读帖观察特征?有什么形态特征?“泊”“外”

  2、让学生读一读。举出和以上类似的字。

  三:指导学生写字:

  1、练习书空

  2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。

  3、练习临贴。

  4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)

  四:教学评价

  1、指导自我评价。

  2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。

写字教案 篇4

  教学设想:

  《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。

  本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文,学习理解文中的字词,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。但是,文章时代遥远,内容枯燥、陌生,缺乏童话类课文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神,并受到感染。如何发挥文本的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢?

  心理学中的.优势法则认为:主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效。在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生识读、识字的能力。

  一、创设情景,激发情感。

  为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习一笔一画照着写时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效。

  二、联系生活,催化情感。

  学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活,让他们谈谈你是怎样写字的?怎样才能写好字?你能像怀素一样写字吗?能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣。

  三、自主学习,体验情感。

  《课程标准》指出:学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺。利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。

  四、积极评价,调节情感。

  积极情感的内需,还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为调节器,不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是小怀素等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。

  教学过程:

  一、情景合一,优化导入。

  1、教师板书写字二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)

  【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】

  2、讨论:你平时是怎样认真写字的?

  【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】

  3、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。)

  【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到文未学,情已生的境界。】

  二、读通课文,初步感知。

  1、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。

  2、小组汇报朗读,评出小小播音员(奖品金话筒)

  3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

  4、指名分段读课文。

  【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到开篇须熟,又体现自主、合作的思想理念。】

  三、读懂课文,入境悟情。

  1、再读课文,思考:怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)

  2、全班交流,朗读感悟。

  ⑴我想夸夸怀素,他_____。

  用好学上进夸夸自己:我____,是个好学上进的孩子。

  ⑵交流怀素认真写字。(相机板书:看清、记住、一笔一画)

  多媒体演示:写书的特写境头。

  【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点,同时激发学生兴趣,起到一石二鸟的功效。多媒体的演示,意在理解一笔一画感受文字的美,书写的美。】

  ⑶交流怀素刻苦练字。(运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

  四、回归整体,熟读记诵。

  【有感情地朗读课文,采用开小小故事会的方式来记诵课文。】

  五、巧借课文,指导书写。

  1、练读生字并组词。

  2、争当小怀素,并说说准备怎样做。(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。)

  3、教学生字,指导描红、仿影、临写。

  教师巡视指导,提醒学生书写姿势。(播放音乐)

  【开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地致用,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】

写字教案 篇5

  1、认读田字格,为以后正确地书写生字作好准备。初步知道什么是笔画,什么是笔顺。

  2、掌握正确的写字姿势,养成正确的写字习惯。

  3、培养写字兴趣,激发写字欲望。

  (一)检查复习

  1、抽读生字卡片。

  2、指名读《写字很有用》

  教师适当进行表扬。

  (二)认识田字格

  同学们想不想学写字呢?今天咱们先来认识田字格。出示田字格,谁认识它?你知道它各部分的名称吗?先让学生说,互相补充,不对的地方教师再相机点拨、纠正。教师简单介绍为什么要在田字格内练习写字。

  (二)学习写字姿势

  认识了田字格,咱们再来学习写字的正确姿势。看一看书上的图,学一学。谁能做给大家看一看?(可以到讲桌前做一做)同桌互相看一看,不对的`要予以纠正。教师简单讲一讲“三个一”。用正确的姿势描一描,注意提醒写字姿势。

  (三)课堂总结

  说一说,为什么要用正确的姿势写字?

  请学生评价一下,这一节课你最佩服谁,为什么?表扬做得好的同学。

写字教案 篇6

  《怀素写字》

  教学目标:

  1、认识十三个本课生字,能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

  2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解课文内容。

  教学重点:

  能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

  一、出示图画,导入新课

  1、小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢,图上的人在干什么?(指导学生说完整,相机板书:写字)

  2、你们知道这个小和尚是谁吗?(板书:怀素)

  3、齐读课题:怀素写字

  二、借助拼音,初读课文

  1、教师范读(请小朋友们仔细听,看看怀素到底是怎样的人?)

  2、刚才小朋友们听得都很认真,下面就请大家自己把课文读一遍。(要求:①标上小节号 ②不会读的字、词或句,看清拼音把它们读好。)

  3、要想把课文读的更好些,首先就要把生字学好。

  ①出示生字卡片:怀 素 尚 进 样 名

  写 字 古 先 日 长 书

  (齐读,开火车读)

  ②这些生字宝宝都找了一些朋友,你们能认识它们吗? 出示小黑板:古时候 和尚好学上进 这样

  日子一长 有名 书法家

  (谁来当小老师,领读,指名读,齐读)

  4、现在,我们学会这么多生词宝宝,老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

  5、小朋友们已经认真的读了课文,老师这里有几个句子,你们愿意读读吗?

  出示长句:

  ① 古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。

  ② 他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。

  ③ 他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。

  (自读、指名读、齐读)

  6、这篇课文一共有几小节呢?(指名分小节读,齐读) 把你喜欢的段落读给你的.同桌听。

  7、小朋友,你们读了课文,知道什么了呢?

  三、学习生字

  怀素这么认真的写字,我们也要向他学习,下面我们就来学几个生字。

  出示生字卡片:

  ①“日” 齐读

  怎么记住他呢?你能帮他找个朋友吗?(组词)

  跟着老师来写一写呢(手指书空,描书上的笔顺)

  ②“长” 齐读

  你能帮他找个朋友吗?(组词)

  你会写吗?(手指书空,描书上的笔顺)

  ③“书” 齐读

  帮他找个朋友吧!(组词)

  写的时候要注意什么呢?(手指书空,描书上的笔顺) ④ 指导书写

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