【热门】《草船借箭》教案三篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《草船借箭》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《草船借箭》教案 篇1
学习目标：
⒈学习本课生字新词，读准读通课文。
⒉分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
⒊理清课文顺序，了解事情的前因后果。
教学重难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。
教学过程：
一、直接导入新课。
同学们，今天我们要学习一篇根据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。
二、解释题意，了解时代背景。
⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？
⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？
⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？
⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？
⒌师出示多媒体边简介背景：
东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。
三、读通读准课文，理清课文顺序。
⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？
①生自由读书。
②指名回答。师板书：起因、准备、经过、结果。教师指出：这是按照事情的发展顺序写的.。
四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。
⒈初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）
⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。
⒊学生默读、思考。
⒋讨论交流。
⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。
⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
五、播放fiash动画。
六、作业：
⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。
《草船借箭》教案 篇2
一、教学要求
1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。
2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。
3.学会本课生字新词。
二、教学时间：
两课时。
第一课时
教学要点：
介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。
教学过程：
（从略）
第二课时
教学要点：
讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。
教学过程：
（一）直奔重点段“借箭经过”。
1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？
学生回答后，教师板书：起因准备经过结果
2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌
（二）学习重点段“借箭经过”。
1.掌握内容。
①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：
诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？
学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。
学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头
③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。
2.理解内容。
①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。
A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文
B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理
C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人
D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。
②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）
③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的.本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划
“绳索连船”（便于指挥，不会走散）
“一字儿排开”（受箭面大）
“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）
头←尾→头（两面受箭）
④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。
（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。
引导学生理解：
1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（五）总结全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭结果—死里求生→拍案叫绝
让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇3
设计理念：
《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学准备：
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2.把相关的句子制成课件。
教学设计：
第一课时
一、激趣导入，简介背景
1、板书课题，启示谈话。
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）
2.简介时代背景。
课件出示：
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词。
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］
2.引导学生概括课文主要内容。
3.检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音
（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）
（2）结合上下文体会词语的意思。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
三、再读课文，理清脉络。
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？
（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）
［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］
四、品读借箭原因，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。
（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）
3.自读第二自然段段
a.课件出示：
思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
b.讨论、交流：
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］
4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］
五、设置悬念，布置作业
1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。
2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
板书设计：
第二课时
一..回顾导入，切入中心
1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）
2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。
“神机妙算”什么意思？
二、探究课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（2）联系上下文，体会知天时
① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子
（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
（组织学生议论。）
［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”
（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的`。）
2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”
［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
交流预设：
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
四、链接诗句，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：
课件出示：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。
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