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《落花生》教案

时间:2024-07-19 15:01:09 教案 我要投稿

关于《落花生》教案合集6篇

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的《落花生》教案6篇,希望对大家有所帮助。

关于《落花生》教案合集6篇

《落花生》教案 篇1

  【教学目的】 1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

  2、分角色朗读,背诵自身喜欢的段落。

  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

  【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。

  【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

  【课堂实录】 师:同学们,喜欢猜谜语吗?

  生:喜欢。

  师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  生:花生。

  师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对他人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。

  师:

  板书:

  落花生

  生:齐读课题。

  (研讨:陶行知说:“发明始于问题”,问题是思维的中国,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。)

  师:自由选择你喜欢的方式读课文,考虑课文围绕题目写了哪些内容?

  生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,

  师:

  板书:

  种花生──收花生──尝花生──议花生

  师:一家人是怎样议论花生的好处的?

  生:姐姐说它味美;

  生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃。

  生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

  师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

  生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

  师:

  板书:

  花生──桃子、石榴、苹果

  师:齐读父亲的第一次议论。考虑:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?

  生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自身,而花生却埋在地里。

  师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?

  生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;

  生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

  师:

  板书:

  埋在地里、高高地挂在枝上

  师:谁愿意来读一读?

  生:抽一生读。

  师:你认为他读得怎样?

  生:我认为他抓住了关键词语来读。

  生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。

  生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

  生:(齐声说)想。

  师:好,让我们一起来有感情的朗读。

  生:有感情的朗读。

  (研讨:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。)

  师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将幼稚的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?

  生:我体会到花生默默奉献的精神;

  生:我体会到花生无私奉献的精神;

  生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

  师:父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?

  生:一生读。

  生:父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人;

  生:父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人;

  师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来。

  生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

  师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。

  生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本领;

  生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?

  生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。

  生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。

  师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。

  师:在我们身边有没有像落花生那样的.人呢?举例说明。

  生:有,老师为了学生在工作上默默奉献。

  生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自身的青春。

  生:蜡烛是伟大的,牺牲了自身的身体给我们带来光明。

  生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。

  生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

  师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

  (研讨:《课程规范》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。)

  师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样布置?

  生:作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;

  生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。

  师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

《落花生》教案 篇2

  教学目标

  1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点

  1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持,母爱的伟大。

  2.能有感情地朗读课文。

  教学难点

  通过对文中具体描写男孩和母亲的语句,来感受母亲无声而深沉的爱。

  教学准备

  幻灯片

  课时安排

  2课时

  授课时间: 累计节数:

  教学过程

  第一课时

  一、话题导入

  生活中有一种我们常吃的食品,它味道好,很便宜,有营养,这种食品就是花生,你了解花生吗?说一说。

  这篇课文的作者是许地山,他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。

  二、初读课文,学习生字

  (一)指名分自然段读课文,其他同学认真听,是不是每个字音都读得很准确

  (二)教师强调字音和字型

  1.“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”

  2.“慕”字下面并列两点,容易写错

  (三)理解词语的意思

  开辟 翻地 爱慕

  三、再读课文,了解内容

  (一)小声读课文,要求把每个字音读准确,思考:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?

  (二)交流总结。

  四、作业

  (一)写生字

  (二)有感情地朗读课文。

  教学反思:

  授课时间: 累计节数:

  第二课时

  一、复习导入

  (一)指名分段读课文。

  (二)课文围绕落花生讲了哪些内容?哪部分想写,哪部分略写。

  重点写了第三部分

  二、默读课文,深入学文。

  (一)你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  (二)集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

  2.种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  三、品读课文,研析重点

  1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的`生活态度啊!)

  2.读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  读“吃花生、议花生”的内容。

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.默读父亲的话。

  (出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,……)

  要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  四、总结全文,深化主题

  朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

  五、作业

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

  教学反思:

《落花生》教案 篇3

  学习目标

  1.知识与技能

  (1)学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  (2)有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  (3)理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  2.过程与方法

  (1)通过自学扫清字词障碍。

  (2)通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。

  (3)通过分角色朗读,进一步了解课文内容。

  3.情感、态度与价值观

  在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人

  教学重难点与关键:

  1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

  2.弄清课文的主次,了解课文主要内容。

  课时划分:两课时

  课前准备

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的资料。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  教学过程

  第一课时

  一、解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  二、初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  三、默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  四、小结:通过本课的学习,你有什么收获?

  五、布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  课时目标:

  理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的.人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  教学过程:

  一、回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  二、细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

  ①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表)

  花生桃、石榴、苹果

  位置埋在地里高高地挂在枝头

  外表矮矮地长鲜红嫩绿

  印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

  ②出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生

  ③指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

  ④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默

  默地为人类奉献)

  (4)对比读句子,体会父亲对我们的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人)

  (5)通过填空,加深理解:在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

  “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生,我更要赞美()。”

  三、召开小辩论会,张显学生个性

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  四、总结全文、深化中心

  那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。

  许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  五、当堂训练

  背诵课文

  六、小结

  在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

  七、板书设计

  15落花生

  种花生→收花生→尝花生→议花生

  花 生 桃子、石榴、苹果

  矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

  挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

《落花生》教案 篇4

  一、教学目标

  1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

  2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

  3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

  4.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

  5.了解“借物喻人”的写作手法。

  二、教学准备

  1.根据需要制作多媒体课件。

  2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

  三、教学过程

  (一)谈话导入。

  1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

  2.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

  3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

  4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

  (二)检查预习。

  1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

  2.读两组词语:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

  3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的`读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

  (三)初读,整体感知,梳理文脉。

  1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

  2.指名回答。

  (四)再读,品词析句,领会道理。

  1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

  2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

  预设:

  (1)收获后为何用“居然”?

  (2)父亲来为什么说“实在很难得”?

  (3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

  ……

  引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

  4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

  5.全班交流。

  预设:

  (1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

  (2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

  (3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

  此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

  这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

  (五)存疑,结课。

  父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

《落花生》教案 篇5

  教学目标:

  1、 读句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。

  2、 学习本课重点突出,主次分明的写作方法,学习本课借物喻理的写作方法。

  3、 分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点、难点:

  1、 句子,理解爸爸和“我”的两句话的含义,明确做人的道理。

  2、 学习本课重点突出,主次分明的写作方法;学习本课借物喻理的写作方法。

  教学准备:

  实物投影

  教学过程:

  一、 复习导入

  1、 猜谜语

  根根胡须入泥沙,自造房屋自安家。地上开花不结果,地下结果不开花。

  2、 板书课题,齐读课题。

  3、 回忆一下,作者围绕花生写了哪些内容?其中哪部分是主要的?

  板书: 种 收 吃 议

  二、 读文明理

  这节课我们就重点学习议花生这一部分。

  1、 请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分,可以分角色读,可以出声读,可以默读,要读准字音,不丢字,不少字,不唱读。

  思考:作者一家人是怎么议花生的?

  2、 你喜欢谁的议论?为什么?

  相机引导理解:

  投影出示:

  A:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”

  父亲把谁和谁联系起来了? 为什么要我们像花生?

  为什么说花生虽然不好看,可是很有用?

  父亲的话是不是说不要外表美?

  你从父亲的话中悟出了什么道理?知道今后应该怎样做?

  作者懂得了父亲的.话没有?他是怎么说的?

  B:“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

  理解“有用” 对谁有用?

  “讲体面”“只讲体面”怎样理解? 体面要不要讲?

  你见没见过只讲体面的人?

  C:父亲让我们做什么样的人?在正确答案后划“ ”。

  1、 虽然外表好看,可是没有实用。( )

  2、 虽然外表不好看,可是很有用。( )

  3、 外表好看,更有用。( )

  4、 外表既不好看,又没有用。( )

  在生活中有没有像花生那样的人?举例。

  这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理,这种方法就叫“借物喻理”。

  在我们的周围还有很多事物能给我们启迪,告诉我们一个深刻的道理。谁能举这样的例子?

  3、小组练习分角色读课文。

  4、找一组同学汇报朗读。

  生互评

  三、 梳理全文,分清主次。

  1、 本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议,为什么把“议花生”做为重点?

  2、 次要内容可不可以不写?

  今后在写作文时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  四、 明理导行

  1、 学了这篇课文,你想说点什么?

  把你的想法和同学交流。

  2、 谁愿意毛遂自荐?

  五、 作业

  1、 有感情地朗读课文。

  2、 背诵喜欢的段落。

《落花生》教案 篇6

  一、教学目标

  (一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名,朴实无华的品格。使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  (二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

  二、教学重点

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.学会写作时主次分清的方法

  三、教学难点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  四、教学过程

  (一)复习检查,引入新课。

  1,上节课我们对课文的作者作了介绍,这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山,他的原名叫赞坤,昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山,今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系,坤的意思就是地,经常有个词叫乾坤,意思就是天地,他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

  2,上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识,这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

  明确:尝花生,论花生(板书)

  (二)学习课文第二段,理解内容。

  1,指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白,父亲,母亲,姐姐,哥哥,我)朗读要注意身份,父亲要有长辈的口气,孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题:“花生的好处有哪些?”

  明确:A味美 B榨油 C价廉

  2,那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节,仔细思考,这么几句话传递给我们怎么的信息?

  学生的回答预设:父亲很少回家,或者家人很少团圆。

  资料补充:本文的创作时间是1922年,当时作者的父亲在广东做官,平时公务很繁忙,很少参加家里的活动。

  (提示)作者说:天气不大好,可是父亲还是来了,实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗?

  明确:不是,父亲的到来,A 肯定我们的劳动成果,与我们共同分享快乐B借机教育子女

  3,那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的?首先我们来看一下第十小节,这一节主要写了哪些事物?

  明确:花生和桃子,石榴,苹果。

  下面我们请一位同学读一下课文的第十小节,出示投影幻灯片,请其他同学找出花生与桃子等的不同,也就是花生的可贵之处在哪里?

  明确:

  花生 桃子、石榴、苹果

  埋藏地下 高挂枝头

  不好看 鲜红嫩绿

  挖了才知道 一见生情

  4,在比较了花生与桃子、石榴、苹果的'不同之后,我们可以看出花生有什么可贵的地方?也就是花生的可贵之处体现在哪里?

  明确:藏而不露。

  5,接下来父亲就用花生来谈论人生,来比喻人生,父亲认为应该做怎样一个人?请同学齐读第12小节,思考这个问题。

  明确:要做一个有用的人,而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括,那就是华而不实,意思是只开花不结果,比喻外表好看而内容空虚。

  6,那么作者明白了吗?

  明确:作者明白,可以从两个方面看出:一,“我”说的话中看出,可以请大家读一下。提问,体面什么意思,就是外表,讲求漂亮,只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二,也可以从作者取的笔名中看出,他取名“落华(同花)生”,这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

  7,那么大家懂了吗?请你谈谈对今天所学的一点感想。

  学生要刻苦学习,努力学好科学文化知识,不断提高自身的道德素养,做一个对社会有用的人。

  8,作者的写作是在1922年,现在已经到了21世纪,根据你自己的情况,你更愿意做一个怎样的人,是像花生呢,还是像桃子、石榴、苹果?还是其他?先请大家同桌之间讨论一下,然后举手告诉我!

  小结:不管是像花生还是石榴、桃子、苹果,只要是对其他人有用的人,我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生,就是要表现自我,勇于实现自身的价值,我以为这在当前更加难能可贵。当然,花生的人生,朴实无华,默默无闻,不求虚名,这也是一种很有意义的人生。

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