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口语交际教案

时间:2023-04-13 19:46:06 教案 我要投稿

有关口语交际教案6篇

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的口语交际教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关口语交际教案6篇

口语交际教案 篇1

  教学目标:

  1、学会写开场白

  2、学会写串联词

  教学重点难点:围绕主题写开场白,根据节目写串联词

  课前准备:

  学生:摘抄节目主持人的开场白和串联词。

  教师:准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一、学生活动:

  1、 明确学习重点。

  2、 感悟数字,设计开场白台词,并与同学合作表演。

  3、 欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

  讨论:文艺节目的开场白有何要求?

  4、 明确开场白的要求。

  5、 欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

  设计串联词。

  6、交流串联词,欣赏主持人的串联词。

  讨论交流串联词的要求。

  明确:

  (1)、语言要有散文诗般的清新和淡雅。

  (2)、能紧扣节目内容。

  (3)、不冗长。

  (4)、生动风趣

  欣赏《江山如此多娇》,讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

  7、思考“园丁颂”的节目。

  8、设计开场白和串联词。

  明确要求:

  积极清新,重格调

  营造氛围,重情感

  新颖自然,重交流

  9、纷纷上台主持节目。

  10、总结:

  二、教师活动:

  1、导入:

  俗话说,红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目,如果没有节目主持人,就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切,忘不了赵忠祥的深沉,忘不了杨澜的聪颖,忘不了李咏的幽默……今天,我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

  2、引导学生看一组数字“1949——1999”,让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

  要求学生进行合作,并现场表演该联欢会的开场白。

  3、 播放《江山如此多娇》,组织讨论:文艺节目的开场白有何要求?

  提示:联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的,因此,只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来,而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

  4、 明确开场白的要求:

  内容要紧扣主题。

  语言要亲切,要有激情,以点燃观众的热情。

  语言的形式要生动活泼。

  主持人仪态大方,声调抑扬顿挫,声音响亮而富有感染力。

  5、 播放景冈山表演的.《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

  6、 组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确:串联词有何要求?

  7、 情境:金色的秋天,丹桂飘香。在这美好的季节里,我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会,主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目?请报上节目名称。

  8、 老师帮助写好节目名称。

  9、 组织学生合作演练。

  10.总结:让学生齐读赵忠祥的名言。

  三、教学反思:

  这一节课可以说是比较成功的,积极性很高,大多能踊跃参与。而且,有些学生写的开场白和串词真的很好。遗憾的是,还是有那么一两个学生不会,鉴于课堂时间的限制,也有一些学生没有机会展示自己的才华。前面的节奏稍慢了些,还要调整。

口语交际教案 篇2

  设计背景:

  有一天,几个同事在一起聚会,各自带来自己的孩子,三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了,不见他们吵也不见他们闹,我怀着好奇的心情凑过去一看,原来他们手里拿着画笔在纸上画画,不时地把自己画好的画与同伴交流……他们的神情是那么的专注,态度是那么的认真,这使我想起了论语中的一句话:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画,所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。

  课堂回放:

  师:小朋友,老师带你们看一样东西,比比谁的眼睛最亮,从中看出了与众不同的东西。(出示)

  生1:我看到的是:今天是“六一”儿童节,鱼妈妈送小鱼一把小花伞,它打开一看,啊,真漂亮。

  生2:我看到的是:学校组织春游活动,在路上,太阳晒得它直冒汗,就撑起了小花伞,小鱼就觉得凉快多了。

  生3:我觉得不是这样,应该是:小鱼游到水面上玩,人们经常往河里扔垃圾,有一次被砸得鼻青脸肿,病了好几天,从此以后它出门就打着伞,这样就安全多了。

  师:小朋友真聪明,能把这幅画说得这样生动有趣,真像诗里说的那样:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。你们喜欢这样的画吗?那你们也来画一画吧!

  (学生用5-7分钟画画)

  师:小小组内相互交流一下,你画的画名儿叫什么?

  (小小组内相互交流)

  师:谁愿意把自己的画与大家共同分享?

  生1:(生举起画)同学们,这是我家的附近,那里是一片工厂,那工厂里天天冒着黑烟,那烟直往空中飘,这时来了两朵白云,他们被烟呛得直咳嗽,泪水也被呛出来了。

  生2:(生举起画)同学们,我画的是地球,现在,人们在地球上造了很多的房子,并且又高又大,地球被压得气也喘不过来了。有一天,地球呜呜地哭了,他边哭边喊:好重啊,我受不了啦!

  生3:(生举起画)有一天放学时,天正好下着大雨,奇奇打着伞回家去,突然他

  发现花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣,有的低下了头。他就打着伞站在花坛边,为花遮雨,同学们说:“奇奇,你站着干什么,赶紧回家吧!”奇奇说:“不!雨停了再走。”一会儿,雨停了,花儿开得更美了,高兴的说:“奇奇,谢谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。

  生4:(生举起画)我画的是一位司机叔叔,一边开车,一边看电视,十字路口的红绿灯亮了,他一点也不知道,这时被空中的云看到了,云气得瞪大了眼睛,皱起了眉头,大声喊着:“停——,停——!”还把自己变成了豆大的雨点落了下来,表示对司机叔叔的惩罚。

  生5:(生举起画)我画的是原来这个地方是一片树林,树林里住着许多鸟儿,冬天到了,天气冷了,燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。第二年春天到来时,燕子和妈妈重新飞到南方,他们飞来飞去怎么也找不到自己的家,原来,这里的树木已经被砍了,只留下一个个树桩,燕子和妈妈找不到家伤心地流下了眼泪……

  师:同学们,你们真了不起,画的好,说得就更好了,老师被你们的画和话深深地感动了,如果把你们的画送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的`人,那多好啊!那该把画送给谁呢?小小组商量商量吧!

  (小小组商量送画对象,讨论为什么送给这个人)

  师:谁来说说?

  生1:我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔,叫他们处理好厂里排出的废气,不要再污染空气了。

  生2:我把这画送给不爱护花木的人,让他们向奇奇学习,爱惜花草树木,保护一切有生命的东西。

  生3:我要把画送给司机叔叔,教育他们开车要一心一意,注意红绿灯,遵守交通规则,就像标语上写的那样“安全一个人幸福全家人

  珍惜生命遵守规则”。

  生4:我要把画送给砍伐树木的人,让他们知道乱砍树木是不对的,破坏了动物的家园,这行为将会受到惩罚。

  师:怎样送呢?下面请你们找一个合作伙伴当作送画的对象,表演送画的过程。

  (生找伙伴表演,教师巡视点拨,教室里气氛非常热烈)

  师:好,谁愿意把自己的表演过程展示给大家看看?

  生1(出示画,我要把画送给科学家,下面是我们的表演)

  学生:科学家叔叔你好。

  科学家:小朋友好,你今天找我有事吗?

  学生:叔叔,我很喜欢吃香蕉、苹果、梨、葡萄,可是妈妈常常买了香蕉却没买梨,买了苹果却没买葡萄。我想请你研究出一棵神奇的果树,能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。

  科学家:这事现在可有点难,不过我一定会努力的,过几年,我一定能研究出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。

  学生:那太好了,谢谢你!

  师:你们看了他们的表演有什么话要说?

  生1:我觉得他们表演的时候很有礼貌,用上了“你好、谢谢、请”等礼貌用语。

  生2:他们说话的声音很好没有太响,也不会太轻。

  生3:他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。

  生4:我觉得他们表演还不够,脸上没有笑起来,眼睛总盯着一个地方,态度不够大方。

  师:小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位愿意来表演?

  (生出示画,我把画送给农民伯伯,下面是我们的表演)

  生:(递上画)农民伯伯,您好,我这画是送给您的。

  农民:(接过画)谢谢你,小朋友,你为什么送画给我?

  生:(微笑)我画上的这棵树是您种的。

  农民:(接过画仔细观看)啊!真是我种的,你画得真好。

  生:(指着画)您种的树上住着很多的鸟,他们在树上生育着自己的孩子,生活很自由,也很安全,一家人过着幸福的生活,现在他们的孩子、孙子越来越多,这棵树成了他们的乐园。

  农民:(恍然大悟)原来是这样啊,我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果,以后我要种更多的树,让更多的鸟有自己幸福的家园。

  生:(握住对方的手)太好了,我代表鸟儿的子孙后代谢谢您。

  农民:别谢了,别谢了,这是我们人类应该做的。

  (教室里响起了热烈的掌声)

  ……

  案例反思:

  一、创设情景为口语交际提供“话源”。

  口语交际课有话可说,有话要说是关键。本案例教师首先提供范画让学生从不同的视角来表达个性化的语言,为下面的学习进程提供了画例和话例。接着介绍自己作品的内容,把自己作画的思维过程暴露出来,最后虚拟了送画情节,促进了学生在口语交际中的角色意识,使课堂学习生活化,学习与生活融为一体,学生在生活的状态下不知不觉进入交际活动,真实自然,生动活泼。“若给我一个支点,我就能撬动地球”,如果把口语交际课堂比作“地球”,那“话源”将是“支点”,有了“话源”这个“支点”课堂就成了学生的舞台。

  二、多向互动为口语交际增添了活力。

  口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式,以提供更多的机会让每个学生参与其中,在动态的交际中反复训练、体会,提高口语交际能力,锻炼了应变的能力,也发展了思维。

  三、在口语交际中学习做人。

  “教育就是教人做人”“教人化人”。《语文课程标准》的一个重要理念就是要实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培养,我们还要培养学生的“非言语”交际,培养学生正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面:一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养,能与别人和谐交流,达到能认真听别人讲话,与别人交流态度自然大方,有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育学生爱护大自然,注意安全,学会关心别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程,更是心

口语交际教案 篇3

  〖指导思想〗

  根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

  〖教学目标〗

  1、 探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

  2、 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的`故事。

  3、 增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

  〖教学思路〗

  1、激趣引入

  开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。

  2、激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

  3、自主、合作学习,讲清楚故事

  ①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。

  ②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。

  ③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。

  ④接力火车,完整叙述故事。

  4、赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。

  〖教学过程〗

  一、激趣引入

  让我们一起来开故事会。“呜——”故事火车开来了!

  1、 讲了谁的故事?

  2、 关于小兔做什么的事情?

  3、 仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?怎么办?

  二、探究学习

  1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?

  2、第三幅图提出了一个什么问题?

  3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?

  4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?

  5、哪种运南瓜的办法最好?说说为什么?(小组讨论、评价交流)

  三、自主、合作学习将清楚故事

  火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

  1、仔细看第一幅图

  ①说说图上都画了什么?

  ②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

  (秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

  2、 仔细看第二幅图

  ①小白兔在想什么?它怎么做?

  ②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

  3、 看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢?(分角色说好这幅图)

口语交际教案 篇4

  师:曹老师有一件事想麻烦大家。(出大屏幕)这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差,就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原,我就去了康达商城,想为她的女儿买个文具盒,可是挑来选去就是拿不定主意。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特别会买东西,所以就想请你们帮这个忙。愿意吗?

  生:(异口同声地)愿意!

  师:待选的文具盒样品都在这里,请大家看看。(出大屏幕)这些文具盒怎么样?请你说说看。

  生:这些文具盒图案新颖,美观实用。

  师:像这样说就叫做概括说。的确,这些文具盒都有各自的特点。能说得稍微具体些吗?

  生:这些文具盒图案各异,有聪明的小一休,有可爱的米老鼠,有勇猛善战的拳王,还有造型精美的照相机、小汽车。

  师:这些文具盒各具特色。那你准备建议我买哪一个呢?

  生:我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

  师:为什么?

  生:因为北京申奥成功是一件值得纪念的大事,所以我建议您买这一个。

  师:还有理由吗?(生不语)要想让别人采纳你的建议,必须把推荐的理由说充分,说具体。特别是文具盒上的图案要说得详细些,生动些。该怎样介绍呢?老师先说给大家听。(手指大屏幕)我比较喜欢小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云,下面是一望无际的碧绿的草地,有一头快乐的小奶牛手里提着个小奶桶,正悠闲地散着步。看它那高兴的样子,仿佛在说:草原牛奶味道好极了!好了,请大家仔细观察你最喜欢的文具盒,该怎样介绍,自己先练习一编。(生自由练习)

  师:刚才同学们练得都很认真,谁能站起来说给大家听?

  生:我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

  师:是选择吗?

  生:是推荐。

  生:曹老师,我向您推荐米老鼠申奥的那款文具盒。

  师:说好推荐第一句话,这很关键。请继续说。

  (生介绍这款文具盒外形的特点)

  师:说得很好!还有理由吗?

  生:这个文具盒价钱也不贵,才5元钱,可以说是物美价廉。(说明:每个文具盒上都标有价格。)

  师:别忘了,推荐的最后一句话该怎么说?

  生:曹老师,您把这款文具盒买给李老师的女儿,她一定会喜欢的。

  生:希望您能采纳我的建议。

  师:如果把刚才几个同学的建议合起来,就是一份比较完好的推荐词了。俗话说:三个臭皮匠,赛过诸葛亮。下面我们分组合作,继续准备,现在你可以离开座位,到你喜欢的.文具盒那里,和你的伙伴们交流交流。

  (学生走下座位,自由组合,继续练习。)

  师:刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面向我正式推荐。

  生:(介绍另一款文具盒的外形及图样)

  师:讲得好!还有同学推荐别的吗?

  生:我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。(师:是装有吗?)印有。(师点头)它外型美观,色彩鲜艳。上面印有两个小一休,非常活泼可爱。一休是小朋友们都很熟悉的卡通人物,他拥有聪明的智慧,(师:聪明和智慧只能用一个。)他拥有非凡的智慧。(师:非凡用得太好了!)瞧,他坐在智慧迷宫的门口,伸开双手,好像在说:欢迎小朋友们进入智慧迷宫!

  生:这个文具盒价钱也很合理,双层的,才6元钱。单层的还要5元钱呢!

  师:你还别说,听了你们的建议,我还真动心了。这样吧,我们现在就去买。行吗?

  生:不行!

  师:是的。别忘了,我们是替李老师选文具盒,在买之前,最好能征求一下她的意见。否则,买回去,人家不喜欢,无法物尽其用,岂不是遗憾!可是李老师远在哈尔滨,该怎样和她联系,把我们挑选的情况告诉她呢?

  生:(写信,打电话,等等)

  师:今天,我带来两部玩具电话机,我们练习给李老师打电话。谁愿意给李老师打征询意见的电话。

  生:(拨号)喂,请问是花园小学吗?

  师:是的。你是谁呀?

  生:我是太原滨河小学四年一班的学生,我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色,像个小汽车。里面共有三层,最上层是小书架。特别实用。不知道您是否喜欢?

  师:我很满意。谢谢你。

  生:不用谢。再见。

  师:再见。这个同学电话打得怎么样?

  生:他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

  师:你为什么这样介绍,能说说理由吗?

  生:因为这是长途电话,说话不能太多,要浪费钱的。(众笑)

  师:看来同学们都有经济头脑。的确,能节约的就不要浪费。还有谁愿意打电话?

  生:喂,请找一下花园小学的李老师。

  师:对不起,她不在。(众笑)

  生:她去哪儿了?

  师:不知道。(众笑)

  生:(一时不知道该怎么办,好半天)那请您给她捎个信儿,就说太原的小朋友替她挑好了文具盒。

  师:多少钱?

  生:三层的,15元。

  师:有点贵。能不能10钱元买下来?

  生:让我去讲讲价,试试吧!

  师:刚才,这个同学已经答应了要去讲价,争取10元钱买下来。你有把握吗?(生:有!)

  师:讲价,打的是心理战。都有哪些策略呢?请各小组讨论。(讨论后)现在我就是售货员,请一个同学到前边购买。

  生:这个文具盒多少钱?

  师:没听见。(众笑)

  生:阿姨,请问这个文具盒多少钱?

  师:你挺有礼貌的!不贵,15元。

  生:15元,太贵了!

  师:那你想多少钱买?

  生:10元。

  师:你们认为他还价还的合适吗?

  生:他还高了,应该再低一点儿。7元。

  师:(点头)7元,不卖。

  生:阿姨,就给点儿面子吧!(众笑)

  师:哀求是没有用的,还是动动脑子,想办法找找商品的毛病。

  生:(拿起文具盒看看)阿姨,这个文具盒折页松动了,便宜点吧?

  师:12元,怎么样?

  生:这纯属伪劣商品,还卖这么贵,我要去告你!

  师:会保护自己的合法权益,值得表扬!

  生:我只有10元钱,不卖我就到别处买了。

  师:成交。

  师:看来,太原的小朋友们很会讲价。(出大屏幕)今天,你们帮李老师买到了称心如意的商品,瞧,她正冲你们挥手致谢呢!下次有机会,见到她的面,再把我们今天砍价的情景当面说给她听。(下课)

口语交际教案 篇5

  【教学目标】

  1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

  2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

  3.尝试前后照应的写法。

  【教学时数】

  3课时

  【教学准备】

  组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  【教学过程】

  第一课时

  口语交际

  【第一课时教学过程】

  一、创设交际情境

  1.故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2.激发交流愿望

  A交流关于理想的名言。

  B每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交际能力

  1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

  说说看,你的'理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

  3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

  a.教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

  b.学生倾听、评价教师的发言:

  听:做到全神贯注,用神态做出反应。

  想:站在对方的角度去思考、去理解。

  说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

  4.生生交流,运用技巧

  a.学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

  b.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

  评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

  C.推荐代表,准备参加全班交流。

  三、全班互动交流

  1.指名倾诉自己的理想。

  2.师生倾听、评价

  小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

  第二、三课时

  习作

  【第二三课时教学过程】

  一、谈话导入,激发兴趣

  在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!

  二、阅读提示,明确习作要求

  (投影出示)

  在口语交际的基础上,以《我的理想》为题,完成一篇习作,要写清楚自己的理想是什么,为什么有这样的理想,以及准备怎样去实现自己的理想。

  根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

  三、学生进行习作

  教师对有困难的学生进行个别辅导。

  四、习作评改

  1.自改自评

  a.教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

  ⑴老师修改了什么?

  ⑵老师是怎么修改的?

  b.细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

  C.用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

  2.互评互改

  a.交换作文

  ⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

  ⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

  b.再读作文,全面检查与润色。

  3.全班交流

  a.指名朗读作文。

  b.师生评议

  五、誊抄作文,汇编成册

  今天,我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将大家的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

口语交际教案 篇6

  学习目标

  1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自身的活动布置.

  2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.

  3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.

  4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.

  课前准备

  收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

  了解班级同学的特长,以便筹划活动.

  通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样筹划才干搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.

  第一课时口语交际

  淡谈话导入.激发兴趣

  俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自身的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自身对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

  畅所欲言.抒发情感

  1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

  2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

  小组交流讨论

  明确小组讨论的内容:扮演哪些节目;由哪些同学扮演;怎样扮演才干使节目更精彩.

  重点讨论怎样演才干使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与局部小组的交流,给予指导.

  小结过渡:刚才老师参与了局部小组的'讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过筹划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组筹划的活动方案吧.

  展示活动方案

  以小组为单位展示活动方案.

  其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流.

  师生一起评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.

  总结

  同学们,这节课,通过筹划“浓浓的乡情”这个活动,不只锻炼了我们的组织筹划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得胜利.

  第二、三课时习作

  谈话导课,激发兴趣

  在筹划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自身对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自身的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?

  大胆想象

  想象家乡发生的巨大变化.

  想象儿时的小伙伴会是怎样的.

  想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

  阅读提示,明确要求

  同学默读提示,明确习作要求和内容.

  小组互说.打开思路

  全班交流,教师适时点拨.

  试写初稿.自行修改

  回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自身的习作中加以运用.

  要求书写工整,语句通顺.

  小组评议,互改

  小组内互读互改,提出修改建议.

  根据同学的建议再次进行修改.

  佳作赏评

  每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导同学进行赏评。

  请局部同学介绍自身习作胜利的原因,对其它同学进行一个启发。

  赏评

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