关于口语交际教案模板合集7篇
作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的口语交际教案7篇，欢迎大家分享。
口语交际教案 篇1
【学习目标】
１、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
２、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
３、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
４、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等８个生字。
５、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【课前准备】
１、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
２、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的.动物图片与资料。
３、写有“日积月累”里内容的小黑板。
４、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
５、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
６、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
〖口语交际〗
１、事例导入，引出话题：
⑴ 课件展示事例：
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
２、小组交流，教师巡视：
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
３、全班交流，师生互动：
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
４、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
口语交际教案 篇2
教学目标
1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
3．学习用列表格的形式做单元小结。
4．背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。
5．推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
课前准备
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
第一课时 口语交际
激发情趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
精心准备
1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的'语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
小组试买
1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。
班级特卖场
1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3．耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
总结
1．评出最佳“推销员”
2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
第二、三课时 习作
审题，确定习作内容
1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。
2．确定习作内容。
作文指导：怎样写说明文
1．回忆一下什么叫说明文。
2．写说明文常用的方法有哪些？
3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作
口语交际教案 篇3
教学目标
１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。
３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。
４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
教学重点难点与突破方法
１、教学重难点：
在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。
２、突破方法：
创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。
教学准备
课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。
教学时间
一课时。
教学步骤
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家请来了一位新朋友，你们看（《西游记》主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本领？
生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。
师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的眼力如何吗？接下来老师就来考考大家。我们以小组为单位进行比赛，表现好会有红旗奖励，同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。
二、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。
１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。
生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。
（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯。）
２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？
指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。
（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）
教学预设：
⑴（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）
师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。
学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。
⑵（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！
３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？现的？能详细具体的介绍你看到的事物吗？（将划线部分的要求展示在大屏上）
生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。
生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。
４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。
５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
（仔细看，反复看，从多个角度看。）
师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。（奖励小组红旗）
三、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法
１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）
师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。
生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。
２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。
（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的'兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）
３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。
４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。
看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？
（引导学生首先把图片上的人物看清楚，并在纸上画一画，然后对看到的人物进行详细介绍，力求生动形象。）
５、师小结：同学们看，经过我们的仔细观察竟从一幅图片上发现了两个不同的人物，真是横看成岭侧成峰，远近高低各不同，你们觉得这样的图片有趣吗？想不想再看一看？
（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）
四、观察图片──枯树老人头。
１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示枯树老人头的图片，）请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。
２、学生先在小组里讨论，再推选出优秀代表讲述自己的发现。
（引导学生注意仔细观察，反复观察，让学生选取自己感兴趣的发现进行重点讲述。）
（师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行红旗评价。）
五、课外拓展
1、师：三幅有趣的图片，同学们都观察的很仔细，你们也一定从中学到了许多观察方法，现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害，观察力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同学们把握住机会，为自己的小组争光。
2、评出表现最优秀的小组，给予掌声。
六、畅谈体会
师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察就会有意想不到的收获。通过这次有趣的观察，你有哪些感受？
生１：我觉得观察生活很重要，有观察才会有所发现。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。
生２：法国雕塑家罗丹说过一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。我以后要多观察、多思考，写出好的文章来。
生３：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是因为观察不够仔细，从今以后，我要认真观察生活，留心身边的事物。
生４：观察要细心，要耐心。我刚才一开始说只有三个头像，结果后来找到了１０个头像，看来以后没有观察清楚，不能随便下结论。
师总结：同学们，苏轼以观察为兴趣，识得了不识庐山真面目，只缘身在此山中的奥秘，叶圣陶因为观察，写出了名作《爬山虎的脚》，希望同学们做一个爱观察会观察的人，不断发现生活中的真善美！
教学反思
在这节课的教学中我发现：学生对这三幅图非常感兴趣，不用老师多调动，学生就积极地投入到观察与发现的过程中去了。在学生自主观察后，我让学生进行小组交流。我观察到学生们讨论得非常热烈，争着说自己的发现。
在集体交流的过程中，学生也是争先恐后地汇报自己的发现。每幅图学生都说出了从不同角度观察的不同的发现。在表面热闹的背后，我遇到了两点疑惑：一是有的学生说的发现令我们意外，比如有个学生说：第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发现。这种情况该怎么处理？还有一点是让学生说观察感受时，学生只能说到我对这样的观察图很感兴趣的程度，又该怎样引导呢？
在老师们评课完毕后，我静下心来思考，对课堂生成的两点疑惑，可以这样处理：学生发现的图有些特别的时候，也应尊重学生的发现，让他具体说说是怎么看的。只要他能说得有理有据，就给予肯定和鼓励，毕竟这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要尊重学生的独特体验，观察中也要尊重学生的个性发现嘛。至于第二方面，就应发挥教师的主导作用了。教师应引导学生回顾一下，你一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？为什么同一幅图会有不同的发现？学生自然就会认识到因为观察的角度不同，所以发现不同。还有，开始观察到的和后来观察到的进行对比，可以想到仔细、反复、深入观察才会有更多发现。
通过这节课的教学，我对口语交际有了更深的认识：
一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。
（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间
口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。
（二）形式多样化，调动全员互动的交流参与
为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流介绍，共同编演讨论课本剧等组内交流；在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流；还有在说说自己家最需要什么新型玻璃则是更为自由的全班交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如：回家后和家长交际，再探讨的问题设计，建议学生将课堂上讨论的话题讲给家长听，并听取他们的意见，然后回到课堂上交流。这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。
（三）评价规范化，提高轻松独特的交流能力
口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。语言是一门特殊的艺术，不能简单地用好或不好来形容。评价时，特别注意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。
口语交际教案 篇4
一、训练目的
１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。
３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游
二、训练题目
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
三、训练指导
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的`基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点
口语交际教案 篇5
【教学目标】：
1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。
2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。
3、学会交流，学会评论学生的故事。
4、通过小组合作，培养学生的合作能力。
【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。
【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣：
1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。
师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……
小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）
2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。
意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。
二、合作排练，自主展示：
1、小组合作交流，自由表演。
2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？
意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。
三、自由选择，续编故事
1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。
2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的`想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）
意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。
四、课外延伸：
1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。
2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？
意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。
口语交际教案 篇6
教学目标
（一）知识与技能：
1、培养学生的沟通能力。
2、培养学生倾听的能力。
（二）过程与方法：
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流
（三）情感态度与价值观：
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达，并能说得生动有趣。
课时划分：一课时
教学过程：
一、读题，明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的.来历》
2读题，读书中的故事。
二、读交际要求，掌握交际方法
1你们知道那些有意思的地名呢？今天我们来分组交流一下
2交流要求：
（1）比一比谁说得生动有趣。
（2）其他同学认真听，听后评一评，推选最好得全班交流。
三、创设情景，进行口语交际
1、参照上述方法，小组内进行交流。
2、教师巡视，适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议。
口语交际教案 篇7
课前准备
1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学过程
第一课时 口语交际
一、谈话导入，激发兴趣
1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的`少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
2．学生朗读要求。
3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
二、创设情境，唤醒记忆
1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
（1）明确说话要求
①交流时要说清楚“第一次”的经过。
②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
（2）学生独立思考，自主准备。
三、课内交流，取长补短
1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
四、拓展延伸，课外交际
1．课后，与其他同学或者你的伙伴
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