《卖火柴的小女孩》教案合集5篇
在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《卖火柴的小女孩》教案 篇1
(一)主要内容
本课是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。
(二)中心思想
揭露了资本主义社会的罪恶,表达作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
(三)文章结构
全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。按这样的故事情节,本文可以分为三段:
第一段(第1—4节)讲了故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。这一段可分为五层:
第一层,文章一开头,作者就把一个光头赤脚的小女孩置于一个又冷又黑,下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧地扣住了读者的心弦。
第二层讲她为什么赤着脚——她一向没有鞋,脚上穿的是她妈妈穿过的一双很大的拖鞋,后来也被横冲直撞的马车吓得她把它跑丢了。
第三层讲她是个卖火柴的小女孩,整整一天“谁也没有买过她的一根火柴,谁也没有给过她一个钱”,这里反复强调,无人购买的事实,也为她不敢回家做了铺垫。
第四层透过小女孩的眼睛,写出了富人花天酒地的生活,同时还入情入理地写出小女孩的内心活动。
第五层讲尽管小女孩又冷又饿,可是不敢回家,怕爸爸打她,“家里跟街上一样冷”,点出了她家的`贫穷。
第二段(第5—12节)讲小女孩几次擦燃火柴,眼前产生几次幻景,表现了小女孩对美好生活的向往。这是课文的重点部分,其中第四次幻想是全文的高潮。
第三段(第13—14节),讲小女孩在大年夜冻死了。美丽的幻景与冷酷的现实,对比多么鲜明!小女孩为什么悲惨地死去?作者没有作交代,让读者去思考,作出回答。
(四)语言因素
作者在这篇童话中,没有把要表达的意思全部直接描写出来,不少句子蕴含着深刻的含意,应在课内指导学生读懂:
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋。但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
这段话表明女孩家里非常穷,她自己根本没有鞋。在寒冬腊月,穿着一双大拖鞋,根本不能御寒,就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。
多么温暖多么明亮的火焰啊。简直像一支小小的蜡烛,这是一道奇异的火光!
这是小女孩擦燃一根火柴产生的幻觉。小女孩把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖,说明她冷得很。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没少有痛苦的地方去了。
这仅仅是小女孩的幻想和愿望。因为奶奶已经死了,不可能再把她带走。更重要的是即使奶奶还活着,在当时的社会里,没有力量,也没有可能让小女孩过上幸福的生活。在当时的社会里,她们是不可能过上“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的生活的。
第二天早晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑……
小女孩在美丽的幻觉中死去了。作者不写小女孩随着死亡而来的痛苦、泪水,这是作者构思上的匠心所在。用这样的手法更能引起读者深思,体味出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味,从而深刻地鞭挞了资本主义社会的罪恶。
(五)词语讲解:
精致:精巧,完美;致,精细、讲究。本课意思是质量很好。
蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢,摇摇摆摆的样子。本课形容烤鹅因鹅过于肥大,走路摇摇摆摆,行动不灵活的样子。
圣诞树:圣诞节用的松树、枞树等常绿树。树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣基督诞生的节日,在12月25日。
注意本课多音字读法:
(六)标点符号在课文第一段“——”连续出现三次:
“这是一年的最后一天——大年夜。”这里的破折号起解释作用。突出事情发生在大年夜。
“这是一双很大的拖鞋——那么大,……”破折号在这里也起解释作用,说明拖鞋具体有多大。
“因为这是大年夜——她可忘不了这个。”起补充说明的作用,忘不了的原因。
(七)写作特点
在课文第一段,作者首先描写了故事是发生在大年夜这个特定的环境里,大年夜本是家人团聚极为欢乐的夜晚。但这天“冷极了,下着雪,又快黑了。”画面是阴冷的,与大年夜气氛极不协调。
这时,推出小女孩“光头赤脚”在街上走着。
进而描写她的美丽,“雪花落在她的金黄色的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽。”就这么一个美丽的女孩,却有家归不得:一是一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱;二是“家里跟街上一样冷”,风可以“灌”进去。在这样的环境中,美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的,为后面悲惨的死去打下了伏笔。
文中的第二段,即中心段。作者不直接写小女孩如何饥饿、寒冷、孤独……而是通过小女孩几次擦燃火柴,眼前产生一次次幻景,表现小女孩对美好生活的向往。其中第四次幻想是全文的高潮。
第一次幻景:由于她“一双小脚冻得红一块青一块的”,“一双小手几乎冻僵了”,希望得到温暖。她第一次擦燃火柴,她像自己坐在“一个装着闪亮的铜脚和铜把手”的大火炉面前,“火烧得旺旺的,暖烘烘的”“多么舒服啊!”
第二次幻景:由于她十分饥饿,擦燃火柴,只见“肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅”向她走来。
第三次幻景:她希望自己享受节日的欢乐,眼前出现一棵圣诞树,“翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片……”
第四次幻景:面前出现了唯一疼爱她的奶奶。因为在这个世界上很少有人疼爱她,她希望能见到死去的奶奶。她在火焰中和慈爱的奶奶团聚。当她点燃了成把的火柴,在火焰中奶奶带着她“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天国去了。
这四次幻想,结构相似,前三次幻想是并列关系,最后的幻想是在前三次基础上发展起来的高潮。在当时的社会里,她不可能得到温暖、食物、欢乐和爱抚。因此,小女孩对美好生活的向往,只是幻想而已。幻景越美,离幸福越远,反衬了小女孩生活的痛苦。
文章结尾,作者也是别具匠心。在前面分析过了,此处不赘叙。
(八)教学重点难点分析
课文第二大段是重点亦是难点。这部分是为表达中心服务的。四幅幻景都是重点。但这种写法学生不好理解,对学生来说又是难点。教师应当予以指点,必要时可稍作讲解。
文章的开头,为了写小女孩的贫穷,内容比较散,老师要抓住要领,把内容串联起来,使同学有个整体认识。文章的结尾这样的写法对学生来讲也有难点,要让学生懂得这样写法的作用,这里老师也要点拨。
《卖火柴的小女孩》教案 篇2
第一课时
教学目标:
1、学习课文中的生字词。
2、初读课文,理清课文的线索。
教学过程:
一、揭题导入
1、板书课题,并解题。
2、教师设问:大家知道这篇课文的作者吗?
3、学生老师共同简介作者的资料:
安徒生:这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作品之一。他一生共写了167篇童话。《卖火柴的小女孩》写于1845年,当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产阶级的双重压迫剥削下,境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶级矛盾,表现了对穷苦人民的同情,受到丹麦人民和世界人民的喜爱。
二、初读课文,听录音,引导学生自学。
出示自学提示:
1、划出生字词,写出小节序号;
2、划出不理解的词句和不懂之处。
3、思考:课文讲了一件什么事情?
三、检查预习情况。
投影出示:考考你
1、写出正确的读音。
(1)小女孩的一只()拖鞋也没有了,只()好赤着脚。
(2)、她忘不了()今天是大年夜,而她却为了生计不得()不上街卖火柴挣()钱。
2、区别组词。
梗()
蹒()
跚()
蜷()
焰()
便()
瞒()
栅()
倦()
掐()
橱()
烁()
魂()
烘()
填()
厨()
砾()
魄()
哄()
镇()
3、课文讲了(谁)(什么时候)(怎样)(在何处)的事。
四、再读课文,理清思路。
1、默读课文,思考:
课文是按()——()——()的顺序写的。
2、指导分段,概括段意。(课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。)
第一段(1——4自然段):讲述在下雪的除夕晚上,一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段):讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段):讲述小女孩冻死在大街上。
五、学习第一段。
1、指名朗读课文。
2、出示自学提示:
(1)朗读课文。
(2)你读懂了什么?
(3)还有什么问题?
3、分析句子。
(1)她从家里出来时,……穿的。
A、大雪天穿大拖鞋顶用吗?
B、这双拖鞋是谁的?
C、她自己有没有鞋?
(2)“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了()。
(3)雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。
(4)他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。
4、教师小结:小女孩过着穷苦悲惨的生活:大年夜有家难归,光头赤脚在雪地里走,卖了整整一天的火柴,却没有得到一分钱,更不敢回家,还怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一样冷。
六、练习有语气地朗读。
第二课时
教学目标:
1、解课文内容,感受小女孩悲惨的命运,体会作者的思想感情
2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
教学过程:
一、精读课文第二段,感受课文内容。
1、默读课文。
2、思考:小女孩一共擦燃了几次火柴?每次都看到了什么?为什么要接连不断地擦燃火柴?
二、学习第一次幻景。
1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的?
(现实、渴望、幻景、结果四个部分。)
2、再度思考:小姑娘眼前的现实是什么?她渴望得到什么?眼前出现什么幻景?结果怎样?
3、学生讨论汇报。
4、教师小结:她向往温暖,但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。这种强烈的对比中,更加凸现了小女孩的不幸。
三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。
(注重朗读的训练。)
四、学习课文第三段。
1、自由朗读,引导学生质疑。
2、学生质疑:
(1)小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、嘴上带着微笑?
(2)为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐中飞走了?
(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,现实生活是残酷无情的,课文中却说“她曾经多么幸福”?
3、学生自学讨论,进行解疑。
4、分析重点句,加以理解。
句子(1):她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
体会:这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会,小女孩和像她一样的'穷人,才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想,被寒冷、饥饿和痛苦折磨死了。
句子(2):谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
体会:这句话中,两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比,更加突出了小女孩悲惨的命运。
五、进行朗读训练。
《卖火柴的小女孩》教案 篇3
教学目标:
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。
(2)理解课文内容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
(3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
(4)有感情地朗读课文。
2、过程与方法
以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容,在读中体会情感。引导学生把读、思、议结合起来,出画面,议出感悟,读出情感。
3、情感、态度与价值观
(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱心。
重难点、关键
1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
课时划分
两课时
教学设计:
第二课时
教学过程:
一、读词,导入新课
1、教师出示“凄美”的词语卡片,全班读一读。
2、指名反馈“凄美”的意思。(凄惨而又美丽)
3、教师导读:人们都说《卖火柴的小女孩》是一个凄美的故事。说它凄惨,我们能从上节课的学习中深切地感受到。可是,为什么说它是个美丽的故事呢?请同学们读课文,从文中找出最能这个问题的一句话。
二、再读,鼓励读文了解幻象
1、学生带着问题自由读课文。
2、指名反馈:为什么说小女孩大年夜冻死在街头是一个美丽的故事?
(“她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去“)
3、教师追问:她在冻死前到底看到了哪些美丽的东西呢?这是我们今天探究的一个主要问题。
4、教师导读:通过上节课的学习,我们了解到当时的小女孩又冷又饿又累,最后蜷缩在了墙角里,她太冷,太饿了!于是,她擦燃了火柴……就是这一次次擦燃的火柴把她带入了美好的幻象。
三、研读,了解五次幻象的内容
(一)总体感知。
1、自由读课文,找出描写小女孩幻象的段落。
2、指名反馈:文中哪些段落具体描写了小女孩的幻象?她一共几次擦燃了火柴?
(一共五次)
(二)研读第一次,指导学法。
1、教师导读:五次的幻象内容各不相同,小女孩第一次看到的是什么美丽的东西呢?请同学们轻声读课文第5自然段。
2、指名反馈:小女孩擦燃火柴后看到了什么美丽的东西?
(“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……多么舒服啊!“)
3、出示课文插图,引导学生观察图上小女孩的表情:想想此时的小女孩心情怎样?
(高兴、激动、幸福、满足)
4、指导感情朗读这一句子。
5、教师:这是小女孩擦燃火柴后想象到的,这对她来说是这样的美好,而现实又是怎样的呢?(引导学生联系该段以及前文反馈:冷,她的小手几乎冻僵了;小脚冻得红一块紫一块;她冻得哆哆嗦嗦,蜷着腿缩成一团)
6、学生边反馈边画出相关语句,指导学生读出对小女孩的同情之情。
7、教师小结:小女孩实在太冷了,所以她渴望温暖,哪怕是一根火柴的火焰,她也觉得是那么温暖,那么明亮。可是,擦燃这根火柴对她来说却并不容易。请同学们读一读这句话。
(教师出示句子)
“她敢从成把的火柴里抽出一根……她终于抽出了一根。”
8、指导学生读出小女孩擦燃火柴的艰难和矛盾。
9、指名反馈:小女孩只是擦燃一根火柴而已,为什么却显得这样艰难和矛盾?
10、教师小结,导读:是呀,火柴是她们一家的救命绳,她没有卖掉一根火柴就要挨打,更何况是擦燃一根火柴呢!可是这么艰难擦燃的火柴很快就灭了,美丽的幻象也不见了……
(学生读:她刚把脚会伸出去……手里只有一根烧过了的火柴梗)
11、教师:读了这一自然段,你体会到了什么?
(小女孩太可怜了;小女孩多么渴望温暖啊;穷人的生活太悲惨了……)
12、教师指导感情朗读这一自然段:让我们怀着对可怜的小女孩的同情、怜爱读一读这一自然段。注意读出小女孩感情的变化:擦燃火柴的矛盾、害怕;看见美丽幻想的喜悦、激动;幻象不见了的悲伤、失望。
13、教师引导学生总结学法。
(1)找出描述幻象的句子,感情朗读。
(2)联系上下文说现实。
(3)对比幻象和现实谈体会。
(4)有感情地朗读段落。
(三)合作学习,迁移学法。
1、教师:接下来,就请同学们按照刚才总结的方法,小组合作学习余下的四次幻象。
2、学生合作探究,完成表格。
3、集体反馈,完成表格。
第几次擦燃火柴,幻象,现实
第一次,火炉,冷
第二次,烤鹅,饿
第三次,圣诞树,没有欢乐
第四次,奶奶,没有人爱
第五次,和奶奶一起飞走,寒冷、饥饿、痛苦
4、指名反馈,你们从这四次的幻象中体会到了什么?(学生自由说一说)
5、教师根据学生反馈小结:现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐,没人疼爱,所以她渴望温饱,渴望爱,渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教师:然而火柴一灭,暖和的火炉不见了,喷香的烤鹅不见了,美丽的圣诞树不见了。当她擦燃了整把火柴的时候,她的愿望终于实现了。(教师出示句子)
“奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”
7、指名说说:你们是怎么理解这语句的意思的?(学生说一说)
8、教师小结:小女孩离开了人世,在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上,就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。渴望温饱,渴望爱,渴望幸福,这一切只能靠死来实现。真是太悲惨了!我们一起把这一感人的语句读一读。
9、教师:这四次的幻象中还有不少感人的语句,请同学们自己画一画,读一读。
(充分尊重学生的自主意识,采取由扶到放的教学策略,让学生在教师的引导下,有目的、有策略地进行小组合作探究,再通过集体的反馈,大胆地交流自己读文的见解,达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。)
四、探究,深化文本的主题
1、教师:小女孩的生活是悲惨的,但她死前却看到了那么美丽的东西。所以说这是一个凄凉而美丽的故事,故事的结局,也是那样的凄美。
2、指名读一读课文倒数第2自然段。
3、指名反馈:小女孩又次又饿,结果冻死在街头。她的嘴角上为什么还带着微笑呢?(因为她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去)
4、教师质疑:通过刚才的`学习,我们已经看到了小女孩死前所看到的美丽的东西。可这“幸福”该怎么了解呢?
5、学生讨论、交流。
6、集体反馈,教师引导。
(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福的;后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了)
7、教师:同学们,在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。这告诉我们什么呢?
(社会的冷酷、世界的冷漠)
8、教师小结,引导学生阅读诗歌:天气寒冷,更冷的是这冷漠的世界,是这冷酷的社会。卖火柴的小女孩的故事深沉打动了我们的心。有个叫刘倩倩的中国孩子读了这个童话,深受感动,写下了一首小诗《你别问,这是为什么》,让我们来一起读读这首诗。
五、总结全文
教师总结:
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者。安徒生运用虚实结合的方法,通过残酷的现实和美丽的幻象的对比,反衬了小女孩命运的悲惨,揭示了当时社会的黑暗。安徒生一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱。希望同学们用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。
六、布置作业
1、写几句话送给“卖火柴的小女孩”
2、阅读安徒生的作品。
《卖火柴的小女孩》教案 篇4
1、教材分析
《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料,是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的`第一大段“卖火柴”,这一段内容比较散,共有四个自然段,先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。
2、教学目标
根据大纲要求、教材特点和学生实际,我确定了以下4个教学目标:
⑴、读课文,将课文读通读顺。
⑵、能根据标题给课文分段。
⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
3、研究主题:
情境教学:崔峦同志说过:“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术,罗丹说过:“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式,深化对语言文字的理解。
4、教学程序:
围绕以上目标,我设计了以下几步教学程序,同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步,导言揭题。
上课开始,我以读寄语的方式导入新课,把学生引入特定的情境,同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步,初读课文给课文分段。
在初读课文环节中,我采用学生喜欢的方式练读课文,并安排一定的练习,引导学生写出大意,浓缩为小标题,降低分段的难度。
第三步,学习第一段。
第一环节,整体感知,了解大意。
安排问题:用一个词来说说你对小女孩的感觉?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子,展开第一段的教学,能省时高效。
第二环节,部分入手,精读理解。
找描写小女孩可怜的词句,抓住五句描写寒冷和饥饿的句子,引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用。在这一环节中,引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面,从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
《卖火柴的小女孩》教案 篇5
1.通读课文,归纳文章的主要内容。
2.重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读,体会小女孩的“可怜”,引起心灵的震憾,产生情感的共鸣,为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。
1.查阅有关安徒生的资料。
2.通读课文,自学生字词。
1.看一看:安徒生的画像;卖火柴的小女孩的图片。
2.听一听:Flash动画歌曲《天堂火柴》。
3.读一读:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:“卖火柴……谁来买我的火柴……”
一、走近安徒生
(出示安徒生画像)学生交流课前查阅的有关安徒生的资料。
二、题目导入,归纳主要内容
课文讲述了一个发生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚?西方国家的大年夜与我们中国的“除夕之夜”有些相似。谁说一说,你的除夕之夜是怎么过的'?
卖火柴的小女孩是怎样过她的“大年夜”的?请同学们快速默读课文,结合课文内容概括出文章的主要内容。(此环节要注意引导学生抓住天气、时间、小女孩的衣着及结局来归纳。)
三、读议结合,领悟“可怜”
1.(出示卖火柴的小女孩的图片)这就是卖火柴的小女孩。她是怎样卖火柴的呢?请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)
2.通过刚才的学习,你体会到什么?(板书:可怜的小女孩)
3.怎么能看出卖火柴的小女孩是可怜的小女孩?哪位同学愿意选一两句话读一读或结合课文说一说呢?(学生自由交流,教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”。)
重点导读预设:
“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”(出示卖火柴的小女孩的图片)问:你看到了什么?(冷)学生可联系实际简谈自己的大年夜;再读。
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。”抓住重点词:只好、红、青。
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”重点词:三个“一”。联想:她没吃过一点东西,没有一点惊喜!
“可怜的小女孩!”注意标点符号。
“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”重点词:又冷又饿、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”由小女孩缺乏疼爱体会她的“可怜”。
“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。”想象提问:小女孩的可怜仅仅是这一天吗?
4.(出示卖火柴的小女孩的图片)可怜的小女孩!在又冷又黑的大街上卖火柴的小女孩!她多么渴望有人来买她的哪怕一根小小的火柴!有人根据这个故事编了一首歌——《天堂火柴》,我们一起来听一听前半部分。(动画播放)
从同学们的表情我可以猜想到你的心情。下面请同学们再看大屏幕,看一看小女孩是怎样卖火柴的。
出示:
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上卖火柴。她无助地一声声地喊着:“卖火柴……谁来买我的火柴……”
谁来读一读?
四、习作拓展,想象“可怜”
小女孩是怎样卖火柴的,作者并没有详细地描写。但我们可以想象到这一整天小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动啊!你愿意根据你的想象从一个小方面补充一个细节吗?
学生课堂习作。指三四名交流。
五、设疑结束,预设新课
“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,带着微笑,死了。”为什么可怜的又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢?下节课我们继续学习。
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