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《珍珠鸟》教案

时间:2023-05-09 11:18:50 教案 我要投稿

《珍珠鸟》教案【热】

  作为一名教职工,可能需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《珍珠鸟》教案【热】

《珍珠鸟》教案1

  教学目标

  1.正确认读12个生字,能有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

  3.继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

  教学重点

  认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

  教学难点

  理解“信赖,往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子

  课时安排

  一课时

  课前准备

  准备珍珠鸟的'图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

  教学过程

  一、初读课文,整体感知

  1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?想和什么动物交过朋友?这两天,我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。(学生描述珍珠鸟的外形)那么,这节课让我们走进作家冯骥,看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。(板书:16 珍珠鸟)

  「用谈话法导入,利用各种教学媒体,创设学习情境,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,使其主动学习新知的一种教学行为方式。」

  同桌交流:作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事?

  二、自读课文,整体感知

  第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。

  第二遍读课文,请学生快速阅读课文,学生自己提出问题,小组合作探讨,交流。

  1、课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性是什么?

  2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?

  3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

  4、文章最后一句话“信赖,往往创造出美好的境界”是什么意思?

  「学生并不是一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐。」

《珍珠鸟》教案2

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识本课的11个生字和一个多音字“待”。

  2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  过程与方法:

  1.自主阅读与交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

  2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

  3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

  情感态度与价值观:

  有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与人、人与动物、人与自然之间充满爱和信赖的理想境界。

  【教学重点与难点】

  教学重点: 把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

  教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、鸟语倾听,诗歌引读。

  1.鸟语倾听。

  让学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

  2.诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类亲密的朋友。今天我们来学习与鸟有关的文章《珍珠鸟》。(板书课题)

  3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才,他曾养过一对珍珠鸟,鸟儿给他带来的生活乐趣。你们想了解一下吗?下面就让我们一起来学习、欣赏吧。

  二、初读课文,直击信赖。

  1.轻声读课文,读准字音。

  待(dài)(对待)(招待)(待遇)

  (dāi)(待一会儿)

  2.说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

  3.结合课文中的语句,简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。

  外形:红嘴红脚,灰蓝色的毛,背后生出珍珠似的圆圆的白点。

  个性:胆小,是一种怕人的鸟。

  4.作者通过自己和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?(“信赖,往往创造出美好的境界。”)

  设计意图:

  这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

  三、品悟“我”是如何赢得信赖的`。

  (1)这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?

  (2)“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?

  (3)默读课文,画出并体会相关的内容。

  2.学生交流并找出“我”精心呵护、照料珍珠鸟的语句。

  (1)悉心照料:

  “我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全。”

  (2)尊重:

  “我很少扒开垂蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”

  “我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”

  (3)宽容:

  “我不管它。”

  “我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上。”

  “我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。”

  (4)关爱:

  “我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”

  “我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!”

  从作者的这些行动上,你又读懂了什么?对“信赖”又有了什么新的感受?

  3.回顾全文,有感情地朗读课文,和同学们交流蕴含着作者爱鸟情感的语句。

  四、雏鸟对作者的信赖。

  (1)作者这样关爱鸟儿,鸟儿有什么反应呢?

  (2)珍珠鸟与“我”的关系有了什么变化?

  2.学生交流反馈。

  (1)四周——屋里——桌子上——肩上

  (2)开始胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全信赖“我”

  设计意图:

  简单地感悟鸟对人的信赖,为后面理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话作准备。

  3.从刚才的句子中,你看到了一只什么样的小鸟?

  预设:淘气、可爱、活泼。

  课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这些的语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

  预设:“小脑袋、小脑袋探出来”等词语写出了珍珠鸟的可爱。

  设计意图:

  体会作者对珍珠鸟的情感。

  5.想象交流:这可爱的小家伙从一开始怕人到最后完全信赖人,还把“我”的肩头当作了?

  (它舒适又温暖的巢;它软软的小床;温暖的港湾;树干……)

  五、总结升华,体会“信赖”的含义。

  1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨——

  “信赖,往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。

  2.“信赖,往往创造出美好的境界。”这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在生活中,你有过这样的体验吗?学生交流。

  3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界上的每一个角落,都会感受到人与人之间、人与动物之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

  设计意图:

  这一环节的设计,学生通过联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”的细心照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人、人与动物、人与自然之间可以创造出美好的境界。

  六、布置作业。

  1.摘抄文中你认为精彩的语句并写出感受。

  2.用本文学到的写法写一个状物的小片段。

《珍珠鸟》教案3

  【教学目标】

 1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

  【教学重点】

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

  【教学难点】

 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

 第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课的生字、新词。

  2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

  4、试背自己喜欢的段落。

  〖教学重点

  初读课文,了解课文主要内容。

  〖教学难点

  通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的`关爱。

  〖教学过程

  一、读题目,师生共同介绍作者

  二、检查预习情况

  1、检查并强调一些字词的读音,如:

  垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴

  2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。

  3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。

  4、检查正确、流利地朗读课文。

  三、初读课文,了解课文主要内容

  1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

  2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?

  3、全班交流。

  四、师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读

  五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱

  六、作业

  1、练习正确、流利地朗读课文。

  2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

《珍珠鸟》教案4

  教学目标

  1、重点学习10~12自然段,通过精读──讨论──精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。

  2、学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。

  3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

  教学重点

  精读──讨论──精读,加深对文章的理解和感悟。

  教学难点

  通过讨论提高学生的精读水平。

  学习方式

  自主、探究。

  教具准备

  教学课件。

  教时安排

  第2教时。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?

  2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

  3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?

  (要求用赞美的语气)

  (激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)

  二、读文定标

  1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?

  2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?

  (学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)

  三、精读──讨论──精读

  1、请大家仔细读10~12自然段,看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的?

  2、小组交流、讨论精读笔记:

  (1)指名读讨论、交流的要求:

  课件:

  ① 按精读一段话的步骤交流。

  ② 注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

  ③ 交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。

  (2) 交流、讨论。

  3、汇报研讨:

  (1)那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?

  (按精读步骤发言。)

  通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。

  重点感悟:

  课件:

  ① 它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。

  ② 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

  (2) 在理解感悟精读段的`过程中练习朗读。

  (3)在汇报探究的过程中及时评价。

  (4)谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获:

  (可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)

  ① 反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

  ② 品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;

  ③ 交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

  (先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)

  四、有声有色地背诵

  1、回顾有声有色背诵的要求后练习

  2、指名背诵。

  3、自评、互评、感悟。

  4、有声有色地背诵。

  (通过背──评──背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)

  五、课外拓展

  搜集人与人之间、人与动物之间相互信赖的故事。

  板书设计

  珍珠鸟

  不去伤害它 微笑依旧写 不动声色地写

  信赖

  杯子上 稿纸上 笔尖

  课后小结

  品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍珠鸟》教案5

  教学目标:

  1.学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。

  2.能正确流利地朗读课文。

  3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。

  教学过程:

  第一课时

  一.揭示课题。

  今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)

  【教学需要真实,公开课同样如此,我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态,有时不必刻意地追求某种形式。】

  二.检查预习情况。

  1.出示珍珠鸟图问:这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

  (学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)

  2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)

  3.指名读,检查学生朗读。

  4.对学生预习进行评价。

  【引导中年级学生从预习入手,初步感知课文,把课内和课外的学习沟通起来,同时紧紧围绕课题,激发了学生的学习兴趣。】

  三.指导分段,概括主要内容。

  1.根据老师的板书,你能给课文分段吗?

  (师根据学生回答板书:第一段(1—2节)第二段(第3节)第三段(4—7节)

  2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)

  【在实际教学过程中,教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。】

  四.讲读1—2节:

  过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?

  1.讲读开头第一句话。

  (1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

  (2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

  2.讲读后面的内容。

  过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?

  (1)讲读“我”为它们做巢:

  提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

  出示填空:这是一个()的巢()。

  (2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。

  “我”为什么把鸟巢挂在窗前?

  3.小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

  4.有感情齐读。

  五.教学生字:

  过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。

  1.出示生字组成的词语,读一读。

  2.出示生字,找出难写的字和容易写错的字。

  【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】

  3.组织交流,指导书写。

  六.布置作业:

  1.抄写生字。

  2.朗读课文。

  【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】(点评:张新东)

  第二课时

  检查复习

  听写词语。

  指名读课文。

  细读课文

  指名读1、2自然段。

  开头用“真好!”表示出了作者什么样的.心情?

  巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?

  反映了我对珍珠鸟什么样的感情?

  我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。

  齐读。

  指名读第三自然段。

  这一自然段写什么?

  珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?

  指名读第4自然段。

  给第四自然段分层。

  第一句写雏儿怎样活动。

  二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。

  三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。

  反映了我和雏儿的感情如何?

  指名读第5自然段。

  这一段写了什么?

  指名读第6自然段。

  我是怎样和雏儿亲密相处的?

  齐读3~6自然段。

  指名读第7自然段。

  不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?

  齐读第7自然段。

  总结课文

  板书设计:

  住处:舒适温暖安全

  外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

  珍珠鸟雏儿飞落站撞

  挨近蹦到喝瞧

  活动啄笔尖啄手指

  飞到扭动挤开钻进

  落到趴睡咂嘴

  教学反思:

  本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。

  在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。”以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。

  “求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个()的巢:()。”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

  俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。

《珍珠鸟》教案6

  教学要求

  1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

  2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

  3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

  4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课的生字,掌握新词语。

  2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

  4.试背自己喜欢的段落。

  教具准备:生字词语卡片

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的`这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

  2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

  二、提纲导路,合作学习

  1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。

  2.从课文中找出下列词语,联系上下文或词典理解词语意思。

  葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

  3.课文主要写了什么?

  4.给课文分段。

  三、检查反馈,理清条理

  1.检查生字。

  ⑴指名认读生字词语后,全班齐读。

  ⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。

  ⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。

  2.理解词语。

  信赖:信任并依赖。

  深幽:深而幽静。

  细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

  神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

  3.课文主要内容。

  课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  4.段落层次。

  第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

  第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。

  第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

  四、学习第一段

  1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。

  2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?

  3.引导体会:

  ⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

  ⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

  (“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

  ⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

  我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

  阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

  ⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

  五、课堂小结

  教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  六、作业设计

  1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。

  2.比一比,组成词。

  睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

  挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

  第二课时

关于珍珠鸟的教学教案设计

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