三个儿子教案

时间：2023-05-11 12:20:46 教案我要投稿

三个儿子教案范文6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的三个儿子教案6篇，欢迎阅读与收藏。

三个儿子教案范文6篇

三个儿子教案篇1

　　【教学目标】

　　１、会认“既”等６个生字，会写“拎”等９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　３、懂得要孝敬家长的道理。

　　【优秀教案】

　　一、激趣导入

　　１、师：小朋友们，你们的妈妈褒扬过你吗？

　　生：褒扬过。

　　师：怎样褒扬的？

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的小朋友。

　　２、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　（师板书课题）

　　（生齐读课题）

　　二、读通课文，感知内容

　　１、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！

　　（生自由读）

　　２、课件出示词语：

　　嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读？

　　（生流利的朗读词语）

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗？

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？

　　师：你来？

　　（生再读词语）

　　３、课件出示句子：

　　师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。

　　（同桌互读）

　　师：找一组小朋友开火车读！

　　（当一生读第一句话时）

　　师：把你对这句话的理解读出来？

　　（当生读第二句话时）

　　师：读的好，你理解了。

　　（当一组生读完时）

　　师：咱们一起读读吧！

　　（生齐读句子）

　　４、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！

　　（师范读课文，生认真听）

　　师：谢谢大家！象老师这样读读吧！

　　（生再读文）

　　５、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论小朋友的话。

　　（生认真的听，认真的划。）

　　三、自悟，品读语言

　　１、师：都找到哪几句话？

　　（生分别读三句话）

　　师：下面自身练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　２、交流一：

　　课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　（一生读的很好）

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自身的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　（生齐读）

　　４、交流二：

　　课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读？

　　（生读）

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的.语气。

　　５、交流三：

　　课件出示第三个妈妈的话。

　　师：这两个妈妈在谈论自身的小朋友时充溢了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

　　（一生读的好）

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　（一生读的不好）

　　师：再想想该怎么读？生读好了。

　　师：对，就这样读！

　　６、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个小朋友吧！

　　（生自由读）

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？

　　（生汇报）

　　师课件出示“三个儿子的做法”。

　　（生再齐读三个儿子的表示）

　　四、指明中心，分角色朗读

　　１、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演１２、１３段的对话。

　　（同桌练习）

　　２、师：谁来？

　　（指明一组扮演）

　　３、分角色朗读：

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！

　　（师巡视，指导）

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！

　　（叫读的好的同学）

　　五、升华主题

　　１、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？为什么？

　　２、师：那前两个小朋友怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？

　　（生展开争辩）

　　师总结：是啊！孝顺家长的小朋友，才是真正的好小朋友。

　　３、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　（课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”）

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！

三个儿子教案篇2

　　一、拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的

　　话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，

　　又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的

　　好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的“特别的表现” 先告诉你的同桌。

　　二、读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的、她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）

　　1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的`儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2、表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。

　　三、实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1、实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2、作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）

三个儿子教案篇3

　　学习目标

　　1.会认既等6个生字，会写拎等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3.懂得要孝敬父母的道理。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，自学生字。

　　2.学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。

　　3.学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。

　　4.老师准备教学课件、生字卡片等。

　　第一课时

　　谈话导入

　　1.交流课前询问和采访中的收获。

　　2.交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

　　自主读通课文

　　1.出示我会读图标，学生自读课文，读准生字，自己觉得难读的句子，做个记号。

　　2.多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

　　3.出示带生字的句子，让学生选择读。

　　a.我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（既是第四声）

　　b.我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（嗓是平舌音）

　　c.三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三声）

　　d.水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此处读第四声）

　　e.另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一词中读第四声）

　　自主识字

　　1.学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。（老师参与学生活动）

　　2.学生在小组内交流自己的识字方法。

　　3.游戏检查学生掌握生字的情况。（摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习）

　　朗读课文

　　1.创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

　　2.在小组内质疑、讨论，老师巡视点拨。

　　3.全班汇报交流。（随机通过说话练习感悟既又的意思）

　　4.如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

　　这一个儿子是指谁？老爷爷的话是什么意思？（真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）

　　指导写字

　　出示我会写图标，指导写字，并组织展示。

　　指导重点：

　　1.注意别忘了拎的最后一点，膊的右上一点。

　　2.前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导拎字和膊字。

　　3.甸字是半包围结构的字，可提醒学生里面的田字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

　　4.晃荡是上下结构的字，晃字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

　　第二课时

　　巩固识字

　　出示带生字的词语，让学生认读。

　　编写课本剧

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想象，把课文改编成课本剧。

　　3.确定各人所扮演的角色。

　　4.设计场景的布置。

　　排练课本剧

　　各小组演练，老师巡视，随机点拨。

　　课本剧表演并评议

　　1.以小组为单位表演课本剧。

　　2.引导学生评议。

　　a.人物的语气──前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的.说话应该用意味深长的语气。

　　b.人物的动作──在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃荡等词语的意思。

　　c.人物的表情──前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥；前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该淳朴。

　　课后拓展

　　1.节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。

　　为人子

　　方少时

　　尊长辈

　　习礼仪

　　能温席

　　小黄香

　　爱父母

　　意深长

　　能让梨

　　小孔融

　　手足谊

　　记心中

　　孝与悌

　　须继承

　　长与幼

　　骨肉亲

　　亲养儿

　　多苦辛

　　报春晖

　　寸草心

　　亲有教

　　儿恭听

　　做错事

　　即改正

　　把本课的故事讲给家人听。

　　《三个儿子》教学设计片段

　　●1．拓展。

　　（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的好孩子。

　　（2）那你们呢？把你的特别的表现先告诉你的同桌。

　　2．读文与学文。

　　（1）学习妈妈的话。小朋友的表现都很好，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？

　　（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？

　　（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！

　　●1．重点读第6自然段：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　（1）这句话是什么意思。

　　生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。

　　生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。

　　生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。

　　生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。

　　（2）你有什么问题要问这个妈妈。

　　生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？

　　2．表演（想象补充，四人小组合作）。

　　当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。

　　生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。

　　生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：这是我应该做的！，真的没有什么特别的。

　　3.实践活动。

　　小记者访谈：实话实说

　　生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。

　　（山西省太原市大南关小学

　　李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段

　　1．实物演示，合作交流，共同体验。

　　拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下．老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）

　　2．作业建议。

　　把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。

三个儿子教案篇4

　　一、教学要求。

　　1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。

　　2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　二、重点难点

　　理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。

　　三、教具准备。

　　多媒体、课件。

　　四、教学过程。

　　（一）复习导入。

　　1、同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。

　　2、出示词语卡片（指名认读，齐读）

　　（二）理解课文。

　　过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。

　　1、学习课文第二至六自然段。

　　（1）在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）

　　（2）投影出示：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　①这个儿子的优点是什么？

　　②“谁也比不过他”这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？

　　③“既聪明又有力气”，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既……又……＂说句话吧。

　　（3）投影出示：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　①这个儿子有什么特长？

　　②“好听极了”说明了什么？

　　a、指导朗读两位妈妈的话。

　　b、指导读第三位妈妈的话。

　　c、指名分角色朗读三位妈妈的话。

　　d、齐读三位妈妈的话。

　　2、学习课文第七到十一自然段。

　　过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）

　　（1）选择你喜欢的方式读读这一段。

　　（2）指名表演读。

　　（3）喜欢这一段的同学一起读。

　　从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？

　　当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的.？

　　（1）默读课文找出相关的句子。

　　（2）指名读，随机出示句子。

　　（3）播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只……”说话。

　　（4）联系生活场景照样子说一句话。

　　3、学习课文最后两个自然段。

　　过渡：大家都说得很好，我们再来看课文。当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？

　　（1）投影出示：妈妈：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”

　　老爷爷：“三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。”

　　①教师示范读

　　②分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说“只看见一个儿子”？

　　③指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说“只看见了一个儿子”）

　　④指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。

　　（2）文中的三个儿子你最喜欢谁？为什么？平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？

　　（三）小组分角色有感情地朗读课文并简评。

　　（四）总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？

　　孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。

　　（五）实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。

　　五、板书设计。

　　三个儿子

　　只看见一个儿子

三个儿子教案篇5

　　教材分析

　　《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册的一篇精读课文.课文讲述了三个儿子面对着自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶的故事。告诉我们能帮妈妈干活的儿子，才是真正的儿子。从而领悟孝敬父母的传统美德。

　　学情分析

　　二年级学生活泼好动，注意力集中时间短，具体形象思维占优势，知识概括水平不高。因此，学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时点拨，在学习方法上给予积极有效的引导。

　　教学目标

　　1、方法性目标：

　　根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

　　2、情感性目标：

　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。

　　教学重点和难点

　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

　　教学过程

　　（一）歌曲激趣，导入新课

　　新课伊始，我用多媒体给孩子们播放歌曲《我的好妈妈》，讨论歌曲中的小朋友都为妈妈做了什么？今天我们要学习的这篇课文也是发生在妈妈和孩子之间的，从而激发学生的学习兴趣导入新课。

　　（二）初读课文，整体感知

　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我为学生创设自主读书的情境，指导学生正确流利的朗读课文。

　　首先指导学生读准“既、嗓、拎、晃”等字的读音。

　　然后指导学生借助工具书找出多音字“晃”的另外读音。二年级学生应该逐步养成借助工具书读书的习惯。

　　最后，引导学生说说初读感知。（你读懂了什么？发现了什么问题？把学生共有的疑问总结出来：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？）从而引出下面的教学环节

　　（三）精读探究

　　梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？

　　在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展＂合作探究＂活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

　　在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

　　①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

　　（四）赏读体味

　　在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白＂母亲总是很爱自己的.儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂的道理。

　　（五）活读延伸

　　学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置＂凡人名言＂栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭＂亲情高潮＂