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三个儿子教案

时间:2024-10-10 12:42:23 教案 我要投稿

关于三个儿子教案范文五篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的三个儿子教案5篇,欢迎大家分享。

关于三个儿子教案范文五篇

三个儿子教案 篇1

  教学目标:

  1、会认6个字,书写4个生字,理解并运用“沉甸甸”

  “既……又……”等词句。

  2、正确流利地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文脉络。

  教学重点:识字、写字及理解运用词句。

  教学难点:感知课文大意,理清课文脉络。

  教学过程:

  课前游戏:我说你做

  师分别说:面带微笑 认真倾听 积极举手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳挠腮

  学生做对应的动作。

  师:上课前,老师带了一幅画,说说,你看到了什么?

  生:图上有个小男孩。

  师:小男孩在干什么?

  生:老奶奶拿着一枝拐杖,小男孩在扶她。

  师:这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了,我们搀扶他,这便组成了我们的“孝”字。伸出小手,我们一起写课题。齐读课题。

  生齐读:三个儿子。

  师:你们已经预习过课文了,预习是学习语文的好方法,老师检查一下你们预习的怎么样,课文有几个自然段,用手势告诉我。

  生做出“13”的手势。

  师:熟读课文也是学习语文的好方法,自由读课文,遇到不认识的字圈出来。

  生自由读文,师巡视指导。

  师:看到大家读课文,老师也想读了,听老师读读,好吗?(师范读课文)

  师:同学们齐读课文,做到读准字音,读通句子。(生齐读课文)

  出示词语1:嗓子 晃荡 胳膊

  师:每个词语读3遍,注意读准字音,哪个孩子发现了,藏在“胳膊”这个词里的秘密?

  生:都是月字旁。

  师:你还知道哪些带有月字旁的字?

  生:脑、脸……

  出示词语2:拎 桶 既

  师:这几个字藏在下面的句子里。

  出示:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。

  师:谁能做做拎水桶的动作?咱们一边拎水桶,一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密?

  生:是提手旁。

  师:为什么是提手旁?

  生:因为用手才能拎。

  师:像这样一部分表示字义,一部分表示字音的字就叫形声字,谁会换个偏旁?

  生:领,领导的领;王字旁,玲……

  师出示“聆”,猜猜读是?可以组成什么词?

  生:读líng,聆听。

  出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  师:这个儿子有哪两个优点?她用“既……又……”把这两个优点串起来,读一读。

  师:谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点?

  生:***既聪明,学习又好。

  师:再说说其他的事物,用上“既……又……”。

  生:小狮子既可爱,又威武。

  出示词语3:甸 沉甸甸

  师:它带着一个词来,说说,你发现了什么?

  生:这是ABB式的词语。

  师:齐读三遍,在ABB式的词语中,后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么?

  生:沉甸甸的麦子、水桶、石头……

  师:课文是沉甸甸的什么?

  生:水桶

  师:你从哪儿看出是沉甸甸的水桶?

  生读课文第11段。

  师:课文还从哪儿写出沉甸甸?

  生读第8段。

  师:先自由读课文,把课文读通顺。

  生齐读。

  师:你从哪个词语看出水桶沉甸甸?谁能把感叹句读出来?

  生读。

  师:还从哪儿看出来?

  生:胳膊酸,疼了

  师:晃荡,谁能读准确?这个词在这儿什么意思?你还能从哪儿感受到沉甸甸?

  生:走走停停。

  师:自己读读水桶沉甸甸的地方?

  指名读。

  师:我感受到了沉重,起码有10斤重。

  指名读。

  师:重啊,有15斤了。

  指名读。

  师:重吗?咱们一起读,表现出沉甸甸的水桶。

  生齐读。

  师:当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时,看见了他们的三个儿子;当三个儿子看见妈妈在拎水桶时,三个儿子在干什么?用“一个……一个……另一个”句式来说。

  生:一个儿子唱着歌,真好听;一个儿子翻着跟斗,真好看;另一个儿子去拎妈妈的水桶。

  师:用自己的话说。

  生:一个儿子在唱歌,一个儿子在翻跟斗,另一个儿子在拎水桶。

  师:其实图上的内容就藏在8、9段里,读一读。

  生读。

  师:课文中还有其他地方也写了三个儿子,默读课文,找找哪些地方还写了三个儿子?用横线画出来。

  生:一个妈妈说,我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说,我的儿子唱起歌来好听极了,谁也比不过他……另一个妈妈说……

  师:三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子?

  生:一个妈妈问老爷爷……

  师:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三个妈妈在打水,回家的路上遇到三个儿子,明明有三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子?这个问题,我们下节课来讨论。我们不仅要学课文,还要学写字。这个字是“聪”,在写的.时候,我们要注意什么?

  生:注意心字底的笔顺。

  师:还要注意什么地方?

  生:耳字旁的一横改成一提。

  师:对,耳单独作字的时候,最后一笔是横,作偏旁的时候变成了提,这在书法上叫“避让”,是为了给“总”让位置。

  师范写“聪”。

  师:老师还带来了两个字,拎、桶,这两个字在写的时候怎样避让?

  123下一页 生:拎的提手旁要写的窄一点。

  生:桶的木字旁,最后的捺要写成点。

  师:先观察老师写。

  师范写后,学生写,师巡视指导。

  大屏幕上出示学生的字,师请学生作评价。

  师:还有谁来提醒一下,还要注意什么?

  师修改学生的字。

  师:在第二个格子里再写一个,一定会越写越好。

  生写,师巡视指导。

  师:咱们中国是礼仪之邦,不仅一个小小的生字藏着避让的道理,这篇课文里也藏着一个道理,我们下节课再讨论。下课!

三个儿子教案 篇2

  第一课时

  一、谈话导入新课

  你的妈妈爱你吗?你的妈妈都为你做过什么?

  反思一下:作为妈妈的儿女,我们曾为妈妈做过什么?

  今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。

  板书课题:23.三个儿子(齐读课题)

  (这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)

  二、初读课文,识记生字

  老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。

  学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。

  (以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)

  说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)

  既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸

  (选择个别重点字进行指导)

  开火车认读生字词,巩固识字成果

  (生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)

  再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)

  三、深入学习,感悟内涵

  开火车读课文,其他同学边听边思考两个问题,可以动笔划出答案:1.课文中出现了哪些人物?2.在三个妈妈眼里,这是三个怎样的儿子?

  (边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)

  学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)

  2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”

  有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”

  这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”

  指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。

  (结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)

  师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。

  学生四人小组练习后展示成果。

  谈话过渡:通过学习1—6段课文,我们知道课文中确实是有三个儿子,可是,老爷爷却不是这么认为的,老爷爷是怎么说的呢?

  指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。

  (采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)

  同桌讨论、交流,可以动笔划划:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?他看见了哪一个儿子?

  借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的'好儿子。

  (利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)

  四、课堂小结,布置作业。

  学生通读全文,从中得到属于自己的体会。

  老师小结,点明课文内涵。

  布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。

  第 二 课 时

  一、复习

  指明分段朗读课文。

  回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

  交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?

  (出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。

  二、写字指导

  指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

  指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写

  三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案 篇3

  【教学目标】

  1、复习本课的生字词,会写一个词语胳膊;

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能读出人物说话时的语气;

  3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

  【教学重点】

  读出人物说话时的语气,并能理解老爷爷为什么要这样说。

  【教学难点】

  懂得只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。

  【教学准备】

  多媒体课件、一桶满满的水。

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、揭题:

  这节课,我们继续学习第23课《三个儿子》。

  (小黑板出示课题)

  2、师:小朋友们,老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

  课件出示:

  既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停

  胳 膊 沉 甸 甸

  师:大家真不错,把词语都记住了!

  二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

  1、师:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在井边,这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话,他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文,划出三位妈妈讨论的内容,划好后自己读一读。

  2、学生浏览课文,划出三位妈妈说的话,并读一读。

  3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

  师逐句出示:

  一个妈妈说 :我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

  又一个妈妈说:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

  这个妈妈说:有什么可说的,他没有什么特别的地方。

  4、师:小朋友们,你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

  生1:在谈论他们的儿子。

  生2:他们在夸奖自己的儿子。

  5、师:那就请你当当妈妈,来夸夸自己的儿子吧!

  (生自由读读三位妈妈说儿子的话)

  三、朗读交流,发现阅读乐趣

  师:谁来当当妈妈说说自己的儿子!

  1、出示:

  我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。

  ⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。

  ⑵ 师:你为什么要这样读妈妈的话?

  (学生自由说说理由:很骄傲、很自豪)

  (师板书:第一个 既聪明又有力气)

  ⑶ 谁能读得更自豪些?

  (指2生读)

  ⑷ 你觉得他们哪里读得好?

  (其余学生尝试评价,师做适当引导)

  ⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

  (齐读)

  过渡:

  第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

  2、出示:

  我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。

  ⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

  ⑵ 师:从他的朗读中你知道了些什么?

  生1:我知道她很自豪。

  生2:我知道她的`儿子唱歌很好听,所以她说得那么自豪。

  (师相机板书:第二个 唱歌好听。)

  ⑶ 师:谁也想来试试?

  (指2~3生读)

  ⑷ 师:你觉得他们哪里读得好?

  生:她的谁也读得特别重。

  师:是啊,谁也读重了夸奖的味更浓了。

  ⑸ 师:我们一起来夸夸吧!

  过渡:

  前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子,那第三个妈妈呢?

  3、出示:

  有什么可说的,他没有什么特别的地方。

  ⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

  ⑵ 师:小朋友们,你们有没有听出来,他跟前两位妈妈说的不一样?

  生1:语气一点儿也不骄傲。

  生2:因为她的儿子没什么特别的地方,所以她读得非常平淡。

  (师相机板书:第三个 没什么特别的地方。)

  ⑶ 师:原来是这样,怪不得你会这样读,那这特别的地方你指的是什么呢?

  生1:是指没有像前两位儿子那样的特长。

  生2:她的儿子很普通。

  ⑷ 师:谁也想来读一读!

  (指名2生读)

  ⑸ 齐读!

  过渡:

  现在,我们都了解了妈妈谈论的话题,我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

  (齐读)

  四、理解老爷爷说的话

  1、师:请小朋友们数一数,这里共有几个儿子?

  (生:3个)

  2、师质疑:可最后在旁边的老爷爷却说:三个儿子?我可只看见一个儿子?

  (课件出示:三个儿子?)

  (我可只看见一个儿子。)

  3、师:你有什么疑问?

  生1:明明有3个儿子,怎么只看见一个呀?

  生2:这一个儿子指的是谁?

  4、师:老师也很疑惑,请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

  (学生读课文,找找答案)

  5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事,及三个孩子的表现。

  (师相机出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转。)

  一个孩子唱着歌,歌声真好听。

  另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。

  6、师:请小朋友们好好地读一读这三句话,读好后请你说说你读懂了什么?

  (学生自己读一读,想一想)

  7、学生自由发表自己的意见,教师不用给予肯定,指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句,知道三个孩子的不同表现。

  8、师:读得真好,特别是那个沉甸甸,你想告诉大家什么?

  生:我想告诉大家这桶水很重。

  师:课文中还有一句话描写水桶很重,请你找一找。

  9、出示:

  一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

  师:老师这儿也有一桶水,我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

  (4、5生试)

  学生试后,教师作记者采访学生提水后的感受,相机理解词语:晃荡、走走停停。

  10、指导写字:

  师:是呀,这么重的一桶水,胳膊都痛了,我们来写写胳膊着两个字吧!

  ⑴ 课件出示:胳膊(带田字格),学生观察字形,说说注意点。

  ⑵ 学生各试写一个,教师巡视。

  ⑶ 将学生的作品进行展示、评价,进行对比。

  ⑷ 教师范写,边写边指导,重点指导膊。

  ⑸ 学生再次练写。

  师:小朋友们,我们写了一会会儿字,胳膊就开始酸了,而妈妈们却还要提着这满满一桶水,我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!

  (引读第8自然段)

  这时,迎面跑来三个孩子,一个孩子

  (引读三个孩子的表现)

  11、看着这桶沉甸甸的水,再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

  (同桌讨论)

  12、交流反馈,学生畅所欲言。

  13、教师小结:是呀,一个真正的儿子,他懂得妈妈的辛苦,他会帮妈妈做力所能及的事。

  五、拓展延伸,感情升华

  1、师:如果你是他的妈妈,你可以怎么夸自己的儿子呢?

  课件出示:我的儿子 。

  学生尽情夸赞。

  2、师:看来,这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

  师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上:

  孝顺、懂事

  3、齐唱《天下游子同此情》,感情升华。

  师:是呀,老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

  (师生齐唱《天下游子同此情》)

  【板书设计】

  三个儿子

  第一个 既聪明又有力气

  胳 膊

  第二个 唱歌好听

  第三个 没什么特别的地方

  (孝 顺、懂 事)

三个儿子教案 篇4

  教学活动设计

  设计理念:

  1、本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文,培养学生听读欣赏的能力。

  2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,只是引导学生在熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。

  3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计:一、激趣导入,明确目标(4分钟);二、活动流程(34分钟);三、课堂小结(2分钟)。(详见下面的“教学过程”)

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。

  2、明白老爷爷说的话的意思,懂得要关心父母、体贴父母。

  学习重点:

  有感情地朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。 学习难点:理解老爷爷话的含义,升华情感,明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

  教(学)具准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  一、激趣导入,解析目标(4分钟)。

  1、卡罗尔和她的小猫广告的`作用真大央视经典的洗脚公益广告。

  2、引题揭题,板书课题。

  3、复习生字新词。

  二、活动流程(34分钟)。

  活动一:初读全文,整体感知(8分钟)。

  1、欣赏课文,听完了讲一讲:这篇课文一共讲到了几人?

  2、用自己喜欢的方式读读课文,在课本上标出课文的自然段。

  3、读课文最后一个自然段:读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问?活动二:研读赏析,说写训练(12分钟)。

  1、研读赏析第二 ── 六自然段:

  (1)找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?

  (2)三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同?特别是前两位妈妈在说自己的儿子时,心情怎样?

  (3)在小组内读一读、比一比,注意读出不同的语气。

  2、研读赏析第八自然段:

  (1)自由读第八自然段:读了这个自然段,你体会到了什么?

  (2)交流:怎样读好第八自然段?

  (3)在小组内读一读、比一比,看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

  3、研读赏析第九——十一自然段:

  (1)找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎么做的?

  (2)说一说:你比较喜欢那一个儿子,为什么?

  (3)填一填,填完后再说一说:现在你喜欢哪一个儿子,为什么?

  活动三:交流展示,拓展延伸(10分钟)。

  1、交流展示

  (1)观看图片:玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论:看到这些图片,你感受到了什么?男生、女生分别举手,你是谁的儿子(女儿)?你的爸爸妈妈爱你吗?你爱你的爸爸妈妈吗?

  (2)指名读最后一个自然段,小组内讨论交流:明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看到一个儿子?提示:老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子?

  (3)小组内讨论交流:第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗?他特别在什么地方?小结:第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

  2、拓展延伸:学习三字经:为人子——所当执。

  3、分角色朗读课文。

  活动四:体验反思,巩固深化(4分钟)。

  1、孝敬父母就是一桶水这么简单,你会孝敬父母了吗?

  2、学习了这篇课文后,你想到了什么,懂得了什么道理?

  三、课堂小结(2分钟)。

  只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子!

  板书设计:

  三个儿子

  孝敬父母

  真正的儿子

三个儿子教案 篇5

  学习目标

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。

  3、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。

  重难点、关键

  1、学习生字,书写生字。

  2、分角色朗读课文,再演一演。

  教具准备

  字卡、课件。

  课时划分

  两课时。

  学习目标

  1、读准6个生字,指导书写聪、晃荡。

  2、分角色朗读课文,体会人物说话的语气。

  3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

  导学过程

  一、故事激情

  1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

  2、师问:听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。

  3、小结引课:

  百善孝为先,这节课我们一起再认识三个儿子,看看他们又是怎么做的?

  4、板书课题。

  二、初读课文,读准生字

  1、自由读文。读准字音,不认识的字请教小海鱼。

  2、游戏:

  找朋友当小老师教大家读生字。

  在游戏时教师随机提示:

  动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。

  3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子,生先自由练读,然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

  三、默读质疑

  1、默读课文,边读边想:读懂了什么内容,还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

  2、学生汇报。

  四、朗读感悟

  教师以学定教,这个环节与上一个环节结合,根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨,就是学生汇报到哪儿,就读到哪儿,在读中悟情悟理。

  预设:

  1、学生疑问:

  ⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?

  ⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

  2、朗读指导1~6自然段先读三个妈妈的话,体会不同的语气,然后分角色朗读。7~8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9~11自然段师生互动读,师引生接,配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12~13自然段指读,评议,再指读,男女对读,体会老爷爷的幽默风趣,话语的意味深长。

  3、解决疑难 。

  (只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子,才是妈妈真正的儿子。)

  五、联系实际

  师问:你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说,同桌互说。

  师提希望。

  六、指导写字

  1、大屏展示晃荡的笔顺。

  2、生观察字的结构和书写规律。

  3、生仿写,师巡视。

  4、评议书写作品。

  七、布置作业

  1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。

  2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。

  教学反思

  《三个儿子》是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。

  教学之初,我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境,打动孩子们的心,激发情感,自然引出三个儿子。初读课文之后,以我当小老师的形式自主学习生字,将生字还原到课文中,让学生认读生字所在的`句子,帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑,默读课文,要求学生一边读,一边想,一边做标注。说说自己读懂了什么,把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力,养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时,梳理出主要问题明明是三个儿子,老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来,学生说到哪里,就读到哪里。这篇课文人物对话多,不同人物说话的语气不同,表达的意思也不同。在导读课文时,设计了自由练读,指名读,评议读,开火车读,挑战读,分角色读,师生互动读等形式,让学生在充分的朗读中受到情感熏陶,获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子,女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时, 师范写聪指导字形,课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。

  由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中,造成了时间上的浪费,挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质,增强自己的教学机智,在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题,想出应对的办法,才能做到以学定教,顺学而教。

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