关于三个儿子教案范文五篇
作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的三个儿子教案5篇,欢迎大家分享。
三个儿子教案 篇1
教学目标:
1、会认6个字,书写4个生字,理解并运用“沉甸甸”
“既……又……”等词句。
2、正确流利地朗读课文,整体感知课文内容,理解课文脉络。
教学重点:识字、写字及理解运用词句。
教学难点:感知课文大意,理清课文脉络。
教学过程:
课前游戏:我说你做
师分别说:面带微笑 认真倾听 积极举手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳挠腮
学生做对应的动作。
师:上课前,老师带了一幅画,说说,你看到了什么?
生:图上有个小男孩。
师:小男孩在干什么?
生:老奶奶拿着一枝拐杖,小男孩在扶她。
师:这里应该用“拄”着拐杖。家中的长辈老了,我们搀扶他,这便组成了我们的“孝”字。伸出小手,我们一起写课题。齐读课题。
生齐读:三个儿子。
师:你们已经预习过课文了,预习是学习语文的好方法,老师检查一下你们预习的怎么样,课文有几个自然段,用手势告诉我。
生做出“13”的手势。
师:熟读课文也是学习语文的好方法,自由读课文,遇到不认识的字圈出来。
生自由读文,师巡视指导。
师:看到大家读课文,老师也想读了,听老师读读,好吗?(师范读课文)
师:同学们齐读课文,做到读准字音,读通句子。(生齐读课文)
出示词语1:嗓子 晃荡 胳膊
师:每个词语读3遍,注意读准字音,哪个孩子发现了,藏在“胳膊”这个词里的秘密?
生:都是月字旁。
师:你还知道哪些带有月字旁的字?
生:脑、脸……
出示词语2:拎 桶 既
师:这几个字藏在下面的句子里。
出示:三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
师:谁能做做拎水桶的动作?咱们一边拎水桶,一边读课文。谁发现“拎”字有什么秘密?
生:是提手旁。
师:为什么是提手旁?
生:因为用手才能拎。
师:像这样一部分表示字义,一部分表示字音的字就叫形声字,谁会换个偏旁?
生:领,领导的领;王字旁,玲……
师出示“聆”,猜猜读是?可以组成什么词?
生:读líng,聆听。
出示:一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
师:这个儿子有哪两个优点?她用“既……又……”把这两个优点串起来,读一读。
师:谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点?
生:***既聪明,学习又好。
师:再说说其他的事物,用上“既……又……”。
生:小狮子既可爱,又威武。
出示词语3:甸 沉甸甸
师:它带着一个词来,说说,你发现了什么?
生:这是ABB式的词语。
师:齐读三遍,在ABB式的词语中,后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么?
生:沉甸甸的麦子、水桶、石头……
师:课文是沉甸甸的什么?
生:水桶
师:你从哪儿看出是沉甸甸的水桶?
生读课文第11段。
师:课文还从哪儿写出沉甸甸?
生读第8段。
师:先自由读课文,把课文读通顺。
生齐读。
师:你从哪个词语看出水桶沉甸甸?谁能把感叹句读出来?
生读。
师:还从哪儿看出来?
生:胳膊酸,疼了
师:晃荡,谁能读准确?这个词在这儿什么意思?你还能从哪儿感受到沉甸甸?
生:走走停停。
师:自己读读水桶沉甸甸的地方?
指名读。
师:我感受到了沉重,起码有10斤重。
指名读。
师:重啊,有15斤了。
指名读。
师:重吗?咱们一起读,表现出沉甸甸的水桶。
生齐读。
师:当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时,看见了他们的三个儿子;当三个儿子看见妈妈在拎水桶时,三个儿子在干什么?用“一个……一个……另一个”句式来说。
生:一个儿子唱着歌,真好听;一个儿子翻着跟斗,真好看;另一个儿子去拎妈妈的水桶。
师:用自己的话说。
生:一个儿子在唱歌,一个儿子在翻跟斗,另一个儿子在拎水桶。
师:其实图上的内容就藏在8、9段里,读一读。
生读。
师:课文中还有其他地方也写了三个儿子,默读课文,找找哪些地方还写了三个儿子?用横线画出来。
生:一个妈妈说,我的儿子既聪明又有力气……一个妈妈说,我的儿子唱起歌来好听极了,谁也比不过他……另一个妈妈说……
师:三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子?
生:一个妈妈问老爷爷……
师:你找到的是12、13自然段,看黑板,一天,三个妈妈在打水,回家的路上遇到三个儿子,明明有三个儿子,老爷爷为什么说只有一个儿子?这个问题,我们下节课来讨论。我们不仅要学课文,还要学写字。这个字是“聪”,在写的.时候,我们要注意什么?
生:注意心字底的笔顺。
师:还要注意什么地方?
生:耳字旁的一横改成一提。
师:对,耳单独作字的时候,最后一笔是横,作偏旁的时候变成了提,这在书法上叫“避让”,是为了给“总”让位置。
师范写“聪”。
师:老师还带来了两个字,拎、桶,这两个字在写的时候怎样避让?
123下一页 生:拎的提手旁要写的窄一点。
生:桶的木字旁,最后的捺要写成点。
师:先观察老师写。
师范写后,学生写,师巡视指导。
大屏幕上出示学生的字,师请学生作评价。
师:还有谁来提醒一下,还要注意什么?
师修改学生的字。
师:在第二个格子里再写一个,一定会越写越好。
生写,师巡视指导。
师:咱们中国是礼仪之邦,不仅一个小小的生字藏着避让的道理,这篇课文里也藏着一个道理,我们下节课再讨论。下课!
三个儿子教案 篇2
第一课时
一、谈话导入新课
你的妈妈爱你吗?你的妈妈都为你做过什么?
反思一下:作为妈妈的儿女,我们曾为妈妈做过什么?
今天一起学习一篇新课文,会让我们从中得到一点启示。
板书课题:23.三个儿子(齐读课题)
(这一环节是在教师的启发下,让学生联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示,留给学生学文过程中读中感悟、思考的空间和机会)
二、初读课文,识记生字
老师范读课文,学生边听读边看插图,听完后说说你听懂了什么,还有什么不明白的问题。
学生带着不明白的问题自读课文,课文下面加拼音的生字多读几遍。
(以疑促思,以疑促读,可以有效的提高阅读效率。)
说说认识了哪些生字朋友。(老师在黑板贴示生字卡片)
既聪明又有力气 嗓子 拎着水桶 晃荡 沉甸甸
(选择个别重点字进行指导)
开火车认读生字词,巩固识字成果
(生字的学习经历 读准字音——分辨字形——巩固识记的认识过程,尽可能的建华、明了,最多的留给学生自主掌握的机会)
再次大声,稍快速地读课文,表明自然段。(1—13段)
三、深入学习,感悟内涵
开火车读课文,其他同学边听边思考两个问题,可以动笔划出答案:1.课文中出现了哪些人物?2.在三个妈妈眼里,这是三个怎样的儿子?
(边听边想边划是一种良好的读书习惯,“不动笔墨不读书”的习惯要从低年级开始培养)
学生听读后回答:1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。(板书)
2.一个妈妈说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
有一个妈妈说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
指导三个妈妈说话的不同语气的朗读,前两个妈妈的话显出自豪、得意,语速快、语调高,第三个妈妈的话显得平静,语调平稳。
(结合学生的生活体验,练习有感情的朗读,读好人物对话的不同语气,可以帮助学生更好的理解、体会课文内容)
师生四人分角色朗读1—6段,读出不同的语气。
学生四人小组练习后展示成果。
谈话过渡:通过学习1—6段课文,我们知道课文中确实是有三个儿子,可是,老爷爷却不是这么认为的,老爷爷是怎么说的呢?
指导朗读第13段老爷爷说的话,读好反问的语气,读出意味深长。
(采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第13段,使学生产生自主阅读、主动探究的愿望)
同桌讨论、交流,可以动笔划划:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?他看见了哪一个儿子?
借助课文9、10、11段帮助理解:帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美好的心灵,懂得孝敬父母、关爱别人,这样的儿子才是好儿子,才是真正的'好儿子。
(利用教材的空白处,发挥学生的想象,从人物的行动推向人物的内心,从而更全面、深入的了解人物的品质特点,引领学生通过有感情的朗读感悟、理解课文内容,再进行语言训练,讨论课文的中心问题,循序渐进,水到渠成,既训练了学生的语言,又解决了课文地重点问题,一箭双雕)
四、课堂小结,布置作业。
学生通读全文,从中得到属于自己的体会。
老师小结,点明课文内涵。
布置作业,延伸课文内容:其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想?回去后和爸爸妈妈一起讨论。
第 二 课 时
一、复习
指明分段朗读课文。
回顾上节所学:为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
交流上节作业:其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的?
(出示要求会认的生字词卡片)开火车认读。
二、写字指导
指导把字写正确,重点指导易错字:“荡”字是上下结构,“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。
指导把字写美观,学生认真观察范字,老师范写指导,学生练写
三、完成课后练习“读读说说”
三个儿子教案 篇3
【教学目标】
1、复习本课的生字词,会写一个词语胳膊;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能读出人物说话时的语气;
3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。
【教学重点】
读出人物说话时的语气,并能理解老爷爷为什么要这样说。
【教学难点】
懂得只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子。
【教学准备】
多媒体课件、一桶满满的水。
【教学过程】
一、复习导入
1、揭题:
这节课,我们继续学习第23课《三个儿子》。
(小黑板出示课题)
2、师:小朋友们,老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!
课件出示:
既 然 嗓 子 拎 着 水 桶 晃 荡 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
师:大家真不错,把词语都记住了!
二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话
1、师:通过上节课的学习,我们知道这个故事发生在井边,这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话,他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文,划出三位妈妈讨论的内容,划好后自己读一读。
2、学生浏览课文,划出三位妈妈说的话,并读一读。
3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。
师逐句出示:
一个妈妈说 :我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
又一个妈妈说:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
这个妈妈说:有什么可说的,他没有什么特别的地方。
4、师:小朋友们,你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?
生1:在谈论他们的儿子。
生2:他们在夸奖自己的儿子。
5、师:那就请你当当妈妈,来夸夸自己的儿子吧!
(生自由读读三位妈妈说儿子的话)
三、朗读交流,发现阅读乐趣
师:谁来当当妈妈说说自己的儿子!
1、出示:
我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
⑴ 学生读到第一个妈妈说的话。
⑵ 师:你为什么要这样读妈妈的话?
(学生自由说说理由:很骄傲、很自豪)
(师板书:第一个 既聪明又有力气)
⑶ 谁能读得更自豪些?
(指2生读)
⑷ 你觉得他们哪里读得好?
(其余学生尝试评价,师做适当引导)
⑸ 我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!
(齐读)
过渡:
第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。
2、出示:
我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
⑴ 学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。
⑵ 师:从他的朗读中你知道了些什么?
生1:我知道她很自豪。
生2:我知道她的`儿子唱歌很好听,所以她说得那么自豪。
(师相机板书:第二个 唱歌好听。)
⑶ 师:谁也想来试试?
(指2~3生读)
⑷ 师:你觉得他们哪里读得好?
生:她的谁也读得特别重。
师:是啊,谁也读重了夸奖的味更浓了。
⑸ 师:我们一起来夸夸吧!
过渡:
前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子,那第三个妈妈呢?
3、出示:
有什么可说的,他没有什么特别的地方。
⑴ 学生当第三个妈妈说说自己的儿子。
⑵ 师:小朋友们,你们有没有听出来,他跟前两位妈妈说的不一样?
生1:语气一点儿也不骄傲。
生2:因为她的儿子没什么特别的地方,所以她读得非常平淡。
(师相机板书:第三个 没什么特别的地方。)
⑶ 师:原来是这样,怪不得你会这样读,那这特别的地方你指的是什么呢?
生1:是指没有像前两位儿子那样的特长。
生2:她的儿子很普通。
⑷ 师:谁也想来读一读!
(指名2生读)
⑸ 齐读!
过渡:
现在,我们都了解了妈妈谈论的话题,我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。
(齐读)
四、理解老爷爷说的话
1、师:请小朋友们数一数,这里共有几个儿子?
(生:3个)
2、师质疑:可最后在旁边的老爷爷却说:三个儿子?我可只看见一个儿子?
(课件出示:三个儿子?)
(我可只看见一个儿子。)
3、师:你有什么疑问?
生1:明明有3个儿子,怎么只看见一个呀?
生2:这一个儿子指的是谁?
4、师:老师也很疑惑,请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?
(学生读课文,找找答案)
5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事,及三个孩子的表现。
(师相机出示:一个孩子翻着跟头,像车轮在转。)
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
6、师:请小朋友们好好地读一读这三句话,读好后请你说说你读懂了什么?
(学生自己读一读,想一想)
7、学生自由发表自己的意见,教师不用给予肯定,指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句,知道三个孩子的不同表现。
8、师:读得真好,特别是那个沉甸甸,你想告诉大家什么?
生:我想告诉大家这桶水很重。
师:课文中还有一句话描写水桶很重,请你找一找。
9、出示:
一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
师:老师这儿也有一桶水,我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。
(4、5生试)
学生试后,教师作记者采访学生提水后的感受,相机理解词语:晃荡、走走停停。
10、指导写字:
师:是呀,这么重的一桶水,胳膊都痛了,我们来写写胳膊着两个字吧!
⑴ 课件出示:胳膊(带田字格),学生观察字形,说说注意点。
⑵ 学生各试写一个,教师巡视。
⑶ 将学生的作品进行展示、评价,进行对比。
⑷ 教师范写,边写边指导,重点指导膊。
⑸ 学生再次练写。
师:小朋友们,我们写了一会会儿字,胳膊就开始酸了,而妈妈们却还要提着这满满一桶水,我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!
(引读第8自然段)
这时,迎面跑来三个孩子,一个孩子
(引读三个孩子的表现)
11、看着这桶沉甸甸的水,再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!
(同桌讨论)
12、交流反馈,学生畅所欲言。
13、教师小结:是呀,一个真正的儿子,他懂得妈妈的辛苦,他会帮妈妈做力所能及的事。
五、拓展延伸,感情升华
1、师:如果你是他的妈妈,你可以怎么夸自己的儿子呢?
课件出示:我的儿子 。
学生尽情夸赞。
2、师:看来,这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?
师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上:
孝顺、懂事
3、齐唱《天下游子同此情》,感情升华。
师:是呀,老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!
(师生齐唱《天下游子同此情》)
【板书设计】
三个儿子
第一个 既聪明又有力气
胳 膊
第二个 唱歌好听
第三个 没什么特别的地方
(孝 顺、懂 事)
三个儿子教案 篇4
教学活动设计
设计理念:
1、本文内容浅显易懂,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的意思不同,表达的心情也不同。因此按“阅读欣赏的形式”来学习本文,培养学生听读欣赏的能力。
2、不给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,只是引导学生在熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书讨论。
3、严格参照我校“四·三四·二”主动参与式语文教学备课模式进行教学活动设计:一、激趣导入,明确目标(4分钟);二、活动流程(34分钟);三、课堂小结(2分钟)。(详见下面的“教学过程”)
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
2、明白老爷爷说的话的意思,懂得要关心父母、体贴父母。
学习重点:
有感情地朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感。 学习难点:理解老爷爷话的含义,升华情感,明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
教(学)具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入,解析目标(4分钟)。
1、卡罗尔和她的小猫广告的`作用真大央视经典的洗脚公益广告。
2、引题揭题,板书课题。
3、复习生字新词。
二、活动流程(34分钟)。
活动一:初读全文,整体感知(8分钟)。
1、欣赏课文,听完了讲一讲:这篇课文一共讲到了几人?
2、用自己喜欢的方式读读课文,在课本上标出课文的自然段。
3、读课文最后一个自然段:读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问?活动二:研读赏析,说写训练(12分钟)。
1、研读赏析第二 ── 六自然段:
(1)找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的?
(2)三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同?特别是前两位妈妈在说自己的儿子时,心情怎样?
(3)在小组内读一读、比一比,注意读出不同的语气。
2、研读赏析第八自然段:
(1)自由读第八自然段:读了这个自然段,你体会到了什么?
(2)交流:怎样读好第八自然段?
(3)在小组内读一读、比一比,看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。
3、研读赏析第九——十一自然段:
(1)找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时,分别是怎么做的?
(2)说一说:你比较喜欢那一个儿子,为什么?
(3)填一填,填完后再说一说:现在你喜欢哪一个儿子,为什么?
活动三:交流展示,拓展延伸(10分钟)。
1、交流展示
(1)观看图片:玉树地震母子情深与鸟儿哺育图。小组内讨论:看到这些图片,你感受到了什么?男生、女生分别举手,你是谁的儿子(女儿)?你的爸爸妈妈爱你吗?你爱你的爸爸妈妈吗?
(2)指名读最后一个自然段,小组内讨论交流:明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看到一个儿子?提示:老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子?
(3)小组内讨论交流:第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗?他特别在什么地方?小结:第三位妈妈更应该为自己有这么一个儿子而感到骄傲。
2、拓展延伸:学习三字经:为人子——所当执。
3、分角色朗读课文。
活动四:体验反思,巩固深化(4分钟)。
1、孝敬父母就是一桶水这么简单,你会孝敬父母了吗?
2、学习了这篇课文后,你想到了什么,懂得了什么道理?
三、课堂小结(2分钟)。
只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子!
板书设计:
三个儿子
孝敬父母
真正的儿子
三个儿子教案 篇5
学习目标
1、会认6个生字,会写9个字。
2、分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。
3、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
重难点、关键
1、学习生字,书写生字。
2、分角色朗读课文,再演一演。
教具准备
字卡、课件。
课时划分
两课时。
学习目标
1、读准6个生字,指导书写聪、晃荡。
2、分角色朗读课文,体会人物说话的语气。
3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。
导学过程
一、故事激情
1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。
2、师问:听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。
3、小结引课:
百善孝为先,这节课我们一起再认识三个儿子,看看他们又是怎么做的?
4、板书课题。
二、初读课文,读准生字
1、自由读文。读准字音,不认识的字请教小海鱼。
2、游戏:
找朋友当小老师教大家读生字。
在游戏时教师随机提示:
动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。
3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子,生先自由练读,然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。
三、默读质疑
1、默读课文,边读边想:读懂了什么内容,还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。
2、学生汇报。
四、朗读感悟
教师以学定教,这个环节与上一个环节结合,根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨,就是学生汇报到哪儿,就读到哪儿,在读中悟情悟理。
预设:
1、学生疑问:
⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?
⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
2、朗读指导1~6自然段先读三个妈妈的话,体会不同的语气,然后分角色朗读。7~8自然段赛读看谁 能读出妈妈提水的辛苦。9~11自然段师生互动读,师引生接,配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12~13自然段指读,评议,再指读,男女对读,体会老爷爷的幽默风趣,话语的意味深长。
3、解决疑难 。
(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子,才是妈妈真正的儿子。)
五、联系实际
师问:你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说,同桌互说。
师提希望。
六、指导写字
1、大屏展示晃荡的笔顺。
2、生观察字的结构和书写规律。
3、生仿写,师巡视。
4、评议书写作品。
七、布置作业
1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。
2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。
教学反思
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。
教学之初,我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境,打动孩子们的心,激发情感,自然引出三个儿子。初读课文之后,以我当小老师的形式自主学习生字,将生字还原到课文中,让学生认读生字所在的`句子,帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑,默读课文,要求学生一边读,一边想,一边做标注。说说自己读懂了什么,把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力,养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时,梳理出主要问题明明是三个儿子,老爷爷为什么说只看见了一个儿子将它与朗读感悟有机的结合起来,学生说到哪里,就读到哪里。这篇课文人物对话多,不同人物说话的语气不同,表达的意思也不同。在导读课文时,设计了自由练读,指名读,评议读,开火车读,挑战读,分角色读,师生互动读等形式,让学生在充分的朗读中受到情感熏陶,获得思想启迪。最后以你是妈妈真正的儿子,女儿吗?引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时, 师范写聪指导字形,课尾借助媒体演示晃荡的笔顺和结构。
由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中,造成了时间上的浪费,挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质,增强自己的教学机智,在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题,想出应对的办法,才能做到以学定教,顺学而教。
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