语文教案

时间：2023-05-13 08:27:05 教案我要投稿

有关语文教案集锦9篇

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关语文教案集锦9篇

语文教案篇1

　　三维目标

　　知识与能力

　　１、积累、运用文中相关词语。

　　２、了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　过程与方法

　　１、朗读课文，理清思路，整体把握文意。

　　２、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　情感态度价值观

　　１、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　重点、难点

　　1.的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。

　　2.品味语言，及作者对北京的感情。

　　3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。

　　课前准备

　　预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料。

　　这么多的吆喝中,你最喜欢哪一个?说说你的'理由。试着概括出北京吆喝的特点。

　　(1)以地道的北京口语来写吆喝，多用儿话音，有的押韵，有的采用修辞。

　　(2)吆喝词有的直呼其名，有的告诉“制作过程”，有的体现“原料价格”，还有的告诉我们“口味形状”。

　　这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？

　　作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式说一说：

　　我从这篇中感受到了（）

　　四、放视频歌曲我的故乡是北京及现代广告与老北京的吆喝作对比

　　五、合作探讨

　　在大众传媒如此发达的今天, 吆喝还有没有作用?请具体说说.

　　自己为一种商品创造一则广告。编写一段吆喝，最好能体现出“东北味儿”。

　　五、作业：

　　观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　培养学生的文本整体感知和概括能力、鉴赏能力。

　　过程与方法：

　　萃取文章标志性关键词句感知、概括文意

　　学会赏析文中富有西部地域特色的精彩描写

　　了解文章总分式结构模式

　　情感态度价值观：

　　利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　对文本的感知、概括与赏析

　　教学策略：

　　先学后教——当堂训练

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在上文《日出》中我们有幸欣赏了两位唐代诗人笔下对落日所做的精彩描绘：“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）“落日照大旗，马鸣风萧萧”（杜甫《后出塞》），今天我们再一起来欣赏一下西部作家高建群笔下的《西部地平线上的落日》。

　　二、出示本节课的学习目标（投影）

　　1、了解：作者、背景。

　　2、初读：整体感知

　　掌握字词

　　3、赏读：精美语句

　　精彩修辞

　　4、研读：探究问题：

　　（1）最能概括全文内容的一句：

　　贯穿全文的感情线索：

　　（2）本文写了哪两个地点的不同落日：

　　作者分别有怎样的反应,感受：

　　（3）全文采用什么结构：

　　试理出文章写作思路：

　　三、自学指导：（投影）

　　1、了解作者：浏览“资料整合”（《导学方案》p15）用红笔提炼重要信息——籍贯、身份、地位、称谓、代表作等，并整合、识记。

　　2、初读课文：读法指导：不指读、不复读、不出声、不添字、不漏字、不错字、扩大识别间距。

　　学习字词：用红笔划——用字典查——在本上写——在心中记

　　3、赏读课文：精彩修辞：（比喻、拟人。。）

　　精美词语（色彩、形态、动态、情态。。）

　　精彩描写（地域特色）

　　关键句子（中心句、过渡句）

　　4、研读课文：探究问题：

　　（1）总领句往往在首段：找中心句（段首、段末）

　　找标志性词语（令我。。。。）

　　（2）找方位名词短语两个：

　　找标志性感知动词（我们。。。了，我们感觉。。我们感到。。。）

　　（3）结构模式：总--分式（结合文中中心句、过渡、衔接句以及标志文脉的语句来判断，对号入座）

　　总--分--总式

　　分--总式

　　分--分式

　　梳理思路：结合标志文脉的语句概括段意。

　　四、学生根据“自学指导”对学习目标逐一展开自学，教师只提供学法指导，不干扰学生自学，充分发挥学生的`主体作用。（先学）给予学生充分的时间保障，不要中途打断。

　　五、学生就自学阶段无力自主解决的问题展开互动交流，相互学习，切磋，实现“兵教兵”。

　　并展示交流成果。

　　六、教师帮助学生集中解决自学阶段带有共性的“不会的”遗留问题。（后教：只教不会的）

　　七，当堂训练：完成《学案导学》自主测评1-2

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.会认4个生字，会写8个生字

　　2.有感情地朗读课文背诵课文

　　3.理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心

　　课时建议：2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.多媒体出示课题，生齐读

　　2.师生交流课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女

　　二、初读课文

　　(一)生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子

　　(二)检查字词情况

　　1.出示生词

　　盲婆婆乐呵呵滚动捉住您好

　　清波鼻子齐鸣得到代替

　　(1)指名读生词，相机正音

　　(2)去拼音读词

　　(3)齐读生词

　　2.指导读较难读的长句子

　　(1)乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/

　　(三)指名分自然段读课文

　　(四)齐读课文

　　三、学习生字

　　1.出示生字

　　2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨

　　3.教师范写，学生描红、练写

　　第二课时

　　一、创设氛围，激趣导入

　　1.复习

　　(1)认读生字词语

　　(2)指名读诗歌，检查朗读情况

　　2.师生交流理解“盲婆婆”这个词重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活

　　3.请学生谈谈自己这2分钟的感受

　　4.再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢?

　　二、理解课文，读中感悟

　　(一)学习第一节

　　1.指名读第一节

　　2.多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱

　　3.学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情?(乐呵呵、喜滋滋)指导积累ABB式词语

　　4.“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定?此时“我”又是一种什么样的心情?指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气(自读、指名读、师生共评)

　　(二)学习第二节

　　1.“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请同学们自由读第二节

　　2.“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢?

　　3.此时你看出图中的'小男孩是一个怎样的小学生?

　　4.谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量?你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，(播放蝈蝈的叫声)仿佛听到了什么，看到了什么?

　　5.教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她听着、想着，心中充满了欢乐好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明

　　6.让我们再次把光明带给盲婆婆(指名读，师生评价，全班齐读)

　　7.盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢?

　　(三)学习第三节

　　1.听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗?说一说

　　2.谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”

　　三、奉献爱心，升华感情

　　1.学生谈感受你想对“我”想说些什么?

　　2.说说你自己以后该做些什么?

　　3.有感情地背诵本诗

　　4.小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人

　　四、作业

　　小练笔：你曾经帮助过别人吗?你正打算帮助身边有困难的人吗?请用笔写下你的经历或打算

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1. 品位诗歌跳跃的语言和节奏，感受其丰富的想象和诗意

　　2. 能够品位并找出本诗所蕴含的古诗词

　　3. 感受诗歌所表现的西部历史、文化、自然之美

　　4. 感受作者所传达的西部必将崛起的坚定信心

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点：诗歌所表现的西部之美

　　2.教学难点：诗歌中意象分别所代表的西部历史、文化、自然之美

　　三、教学关键或突破口：

　　找出诗歌中具有西部特征的意象，作者借此分别赞美了什么？

　　四、教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计的理念或意图

　　1．准备

　　2．导入

　　3．朗读熟悉内容

　　4．提出突破口

　　5．朗读感悟品位

　　6．拓展

　　7．作业

　　教师网上搜索文中所提到的景象照片

　　出示照片，教师或学生介绍照片内容

　　1．教师组织朗读

　　2．教师范读

　　1．找出诗歌中具有西部特征的意象，他们分别象征了什么？

　　2．诗歌分为三个部分，分别叙述了什么

　　第一部分：

　　借用古诗交待了西部的自然美景，特有的民间乐器。以及它是祖国的西北边防重地，突出了西部有着悠久的历史文化和原始般的纯自然美，是我们的梦中家园。

　　第二部分：

　　叙述了西部古老的艺术，特有的地理风貌以及美丽的西北风光和它的灵物，由衷地赞叹这半壁江山。

　　第三部分：

　　通过西部名山、名河的呐喊期盼，告诉人们开发西部的号角已经吹响，西部将带着它的原始与古老文化不如现代文明，成为新世纪最亮丽的风景线。

　　1．指导朗读

　　2．多种形式朗读诗歌

　　3．你认为本文最后一节表达了什么？

　　诗歌中提到的古诗你能够把它完整的背默下来吗？

　　1．仿照本诗歌的形式，写一篇“江南畅想”的诗歌

　　2．指导本诗写作

　　3．背诵诗歌中涉及到的诗歌以及关于江南的诗歌分别两首

　　1．学生自由朗读

　　2．集体朗读

　　学生跟老师轻声朗读

　　学生寻找诗歌中的意象

　　（一幅画、一杯酒、一卷书；丝绸古道、敦煌飞天、黄土高坡、长江黄河、驼铃、风铃、黄河、长江、昆仑山、喜马拉雅山等）

　　（分别象征了西部的灿烂的自然、艺术、文化、山川）

　　1．学生有感情朗读课文

　　2．思考回答问题：

　　（表达了对开发西部以及西部必将重新崛起的坚定信心

　　学生交流并记录

　　学生交流描写江南的诗歌，江南的代表文化、景观、山川等。、学生做适当记录

　　布置作业中，进行关于“江南畅想”而不是“东部畅想”是因为学生的生活阅历不够宽，即使教师指导后，学生也无法体会感悟。

　　王维《使至塞上》

　　单车欲问边，属国过居延。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　萧关逢侯骑，都护在燕然。

　　王维《渭城曲》

　　渭城朝雨邑轻尘，

　　客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，

　　西出阳关无故人。

　　陆游《十一月四日风雨大作》

　　僵卧故村不自哀，

　　尚思为国戍轮台。

　　夜阑卧听风吹雨，

　　铁马冰河入梦来。

　　附以前学生习作：

　　1．谢莉:

　　两岸青山

　　孤帆一片

　　一片天留在东部水乡

　　一支长箫

　　几面大鼓

　　一杯酒送你走出城门

　　干戈寥落

　　山河破碎

　　一幅画任你回忆昨天

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们梦中的天堂

　　北京故宫

　　苏州园林

　　天安门述说着过去的

　　繁荣昌盛

　　龙门石窟

　　桂林山水

　　老古董新风貌化为

　　名胜古迹

　　水米之乡

　　梦中家乡

　　历史上演在

　　这片土地

　　啊!东部

　　中国的'东部

　　我们地图上的江南水乡

　　2．王佳燕:

　　日出江花

　　春来江水

　　一幅画留在东部乡间

　　杏花雨湿

　　柳风不寒

　　一场雨让你沾衣欲湿

　　泥融燕子

　　沙暖鸳鸯

　　两只鸟帮你品读春天

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们心中的dreamland

　　3．徐陈佳:

　　荷花映日

　　水光潋滟

　　一首诗赞美西湖光风

　　一曲新词

　　几双归燕

　　一个景勾起记忆惆怅

　　酒旗风香

　　足给鸡豚

　　一桌餐让人起舞欢唱

　　啊,东部

　　中国的东部

　　我们梦中的家园

　　天际流江

　　银河飞天

　　奇松缠绕的云挺立在

　　黄山颠峰

　　东海大桥

　　钻井平台

　　鱼儿伴着巨轮行驶在

　　东海之边

　　啊, 东部

　　中国的东部

　　我看到

　　腾飞的翅膀已经展开

　　我听到

　　世界正在招唤

　　你将永远行在世界首端

　　4．秦怡雯:

　　小溪目钩

　　阴雨细柳

　　一幅画留在东部平原

　　一把纸伞

　　几滴细雨

　　一份情陪你度过寒冬

　　歌舞笙平

　　几段乐章

　　一卷书任你翻阅从前

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我们梦中的家园

　　黄河,长江

　　还有鸭绿江

　　每一条都流淌着你

　　更振雄威的呐喊

　　武夷山,长白山

　　还有太行山

　　每一座都凝聚你

　　更现辉煌的期盼

　　啊!东部

　　中国的东部

　　我听见

　　前进的号角已吹响

　　我看见

　　春风正舞动翅膀

　　啊!东部

　　中国的东部

　　不要说喧闹

　　使你变得疲惫

　　不要说烦恼

　　让你更加苍老

　　你将是新世纪

　　最美丽的风景线

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3、有背诵古诗的兴趣。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点：朗读感悟

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：

　　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音：荣宿篱疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的'画面。

　　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　　第二课时

　　一、复习

　　背诵两首古诗

　　二、识字

　　1、在语境中整体认读，自主识字。

　　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　（2）结合语言环境自主认读。

　　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　（4）小组内相互检查认读情况。

　　2、联系生活实际识字。

　　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　　3、组词识字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字带生字识字。

　　如，离——篱味——未

　　三、写字指导

　　1、巩固音、形。

　　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣；平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　2、仔细观察。

　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　3、重点讲解

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　　4、生练习，师巡回指导。

　　四、深入朗读，感悟课文，体会情感；

　　1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

　　2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

　　（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（2）讨论后推选同学在全班交流；

　　（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

　　（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

　　（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

　　（4）有感情朗读课文：

　　（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

　　指名读，评价；

　　小组间竞赛读；

　　3、深入感悟：

　　（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

　　五、拓展运用练习：（选择使用）

　　1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

　　2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

　　“春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来！快钻出来！

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

语文教案篇6

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的`分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

语文教案篇7

　　一、教学目标：①了解词的有关知识

　　②领会词中词人抒发的感情

　　③训练学生初步的文学作品的鉴赏能力

　　二、教学难点：①感受品味词作中的意境

　　②景物描写中见作者的情怀

　　三、教学方式：方案(一)：多媒体授课，比较法学习

　　方案(二)：师生共同体味，比较法学习

　　[本.教案采用方案(二)授课]

　　四、课时：一课时

　　五、步骤：

　　(一)、师配乐朗诵全词

　　(二)工学生在老师朗诵的基础上，按朗读要求全体学生齐读该词

　　师：很不错，不过还要麻烦一下大家，把下面一首词细细平品读，并个人朗读一遍。(小黑板显示李清照《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。。。。。。)

　　(三)、为什么一首作品读来令人激情豪迈，而另一首作品读来却令人低徊缠绵呢?学生思考并简答

　　(四)、风格不同，一首是豪放词作的绝世代表，而另一首则是婉约作品的`旷世佳作。导入：词的文体知识： (板书)

　　(五)、苏东坡首开豪放一派，突破了词软且弱的牢笼，大开表现空间，其气魄宏大如海，难怪后世词人李清照对苏词不以为然(认为其不合音律，算不得真正的词) (其实啊，这仅是对词的认识角度不同造成的，苏东坡的词哪是李清照这样的小妇人唱得了的，它得由关西大汉，用铜琵琶，铁绰板来唱。。。。。。)

　　(六)、分析词作

　　1、首先让学生理清词中“景”与f(情”的关系，词中写到了那些景，词中人物联想到了些什么?

　　上阕：写景：大江乱石惊涛雪

　　联想：风流人物周郎多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想： “我” 早生花发

　　2、所谓“人杰地灵”，如此美丽江山该有英雄豪杰，周瑜算是个人物? (有横槊赋诗的曹操，三顾茅庐的刘皇叔，还有料事如神的诸葛亮，为何偏选了周瑜，年龄啊1)

　　3、更是苏东坡，这个年近半百的“老人”，夹在王安石与司马光之间，屡受排挤，至直乌台案发，被贬黄州，深感壮志不酬啊，所以下文“故国神游，多情应笑我，早生花发”。

　　4、其实“小乔”在这儿有个暗示作用，小黑板杜牧

　　《赤壁》

　　折戟沉沙铁未销，

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，

　　铜雀春深锁二乔。（暗示：若不是巧借东风，难免会有东吴残败的结局）

　　5、这个暗示在词中起什么作用呢？学生思考回答

　　苏东坡还是苏东坡，他是失意，他的惆帐都还是大丈夫气概。的——确是功业无成，但绝不在失意中了却残生，他看得开，周瑜年轻有为，但还占有天时地利，否则也将。。。。。。，既然如此，何必郁闷呢?

　　(背景：晚年苏东坡有了道学思想，精神境界旷远霍达，这是一种雄浑高远的人生状态，据说， “狗啃河上(和尚)骨，水流东坡诗(尸)”是苏东坡有名的典故。)

　　6、小结

　　(1)景物描写中抒发情感

　　(2)联想在词中的作用

　　(七)、结语：先说到李清照是小妇人，苏东坡是大丈夫，其实不完全对。请学生思考为什么o

　　(八)、作业：课外研究性阅读，李清照大丈夫作品赏析，苏东坡小女子情感在诗作中的真情流露。

　　附板书： ·

　　一、词；诗余曲子词长短句

　　小令中调长调

　　“诗庄词媚”“词为艳科”

　　二、上阕：写景：大江乱石，惊涛雪

　　联想：风流人物周朗多少豪杰

　　下阕：抒情：公瑾雄姿英发

　　联想； “我” 早生花发

语文教案篇8

　　课题计划

　　一、课题《囚绿记》

　　二、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　三、教学设想

　　（一）重点

　　体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　（二）难点

　　赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　（三）教学方法

　　采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。

　　（四）教具配备

　　多媒体展示ppt与板书相结合

　　（五）课时安排

　　一课时

　　课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。

　　课时计划

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。

　　（二）初步感知课文，梳理文章结构。

　　请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。

　　1、校准字音字义

　　在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。

　　陆蠡(lǐ)

　　涸(hé)辙（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)见

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸辙：干涸的车辙。

　　⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

　　⑸猗郁：茂盛的样子。

　　（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　2、寻绿（1～4）喜悦满足

　　赏绿（5～7）快活留恋欢喜

　　囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒

　　放绿（13）尊敬祝福

　　思绿（14）怀念期盼

　　（三）分析课文

　　文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。

　　找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。

　　1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）

　　“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。

　　2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

　　借比喻表达了对绿色的喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。

　　3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神

　　（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

　　联系作者以及写作背景。

　　陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　　《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

　　（四）综合阶段

　　请同学们默读课文思考一下几个问题。

　　提出问题，学生讨论作答,教师进行明确

　　1、作者为什么喜欢绿？

　　绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。

　　2、作者为什么要“囚”绿？

　　为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。

　　3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什么？

　　被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。

　　被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固执——坚强不屈

　　（3）向阳——光明自由

　　实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵义

　　赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的`民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　（五）课堂练习

　　仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。

　　许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。

　　（六）课堂小结

　　《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”

　　（八）课后作业

　　这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

　　三、板书设计

　　写作思路情感变化

　　赏绿（1--7）抒喜爱留念

　　囚绿（8--11）情无比的喜悦、爱怜

　　放绿（12--13）线尊敬祝福

　　思绿（14）索怀念期盼

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语

　　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学过程：

　　一、导入，激发兴趣

　　导语：(拿出一本卡通书《多啦A梦》)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。

　　板书：猫(齐读)

　　二、初读课文，掌握生词新词

　　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　　2、反馈自学情况：

　　a. 指名读生字，卡片演示生字

　　b. 请同学上台听写

　　c. 点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

　　d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　　三、理清文章脉络

　　(1)默读课文，初步感知课文

　　a.词语质疑

　　任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心

　　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　b.听课文录音。

　　c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受?

　　(2)自由讨论，小组交流汇报

　　(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　　板书：古怪

　　淘气可爱

　　(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

　　四、小结：

　　老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写生词 2、熟读课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习上节课生词新词：

　　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　　二、导入新课：

　　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的?

　　板书：古怪淘气可爱

　　三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。

　　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真?

　　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　　(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　　(2)小组交流汇报

　　大花猫：

　　1、性格古怪

　　(1) 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的?

　　(2) 重点体会“猫的性格实在有些古怪”

　　a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的`性格古怪?

　　(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

　　板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……

　　胆小勇猛

　　b.学生发现：你们发觉什么表达方法吗?

　　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习)

　　(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗?

　　体会到：(课件展示)

　　a.“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)

　　b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)

　　c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)

　　d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)

　　(4)学生又感情朗读这一部分。

　　2、淘气