关于《四个太阳》教案范文汇编7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《四个太阳》教案7篇，希望对大家有所帮助。
《四个太阳》教案 篇1
【课标陈述】
从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——
识字和写字：
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【课标解读】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【教材分析】
《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
【学情分析】
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
【教学目标】
1．认识13个生字，会写“脸”6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。
【教学重难点】
在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。
【评价设计】
1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。
2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。
1、情境导入：喜欢猜谜语吗？
劳动英雄面孔红，
天一亮来就出工。
从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。…
[课件：太阳的动画]
2、交流：喜欢吗？为什么？
3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！
4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！
来，一起读读吧！
二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。
1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！
有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的'同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）
咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！
2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）
3、巩固识字。
（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！
2、以学定教，精读感悟。
谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）
学生交流喜欢绿太阳：
（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）
（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？
学生交流喜欢红太阳：
（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！
（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！
（3）朗读指导：
小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！
众生学读，把温暖送给更多的人。
学生交流喜欢彩色的：
（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！
（2）交流喜欢的原因。
（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）
（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）
（5）你觉得春天还是个什么样的季节？
（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）
学生交流喜欢金黄的：
（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！
（2）能说说你为什么喜欢她吗？
（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。
A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟……）
邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。
什么叫香甜？谁能读出香甜来？
B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！
3、背诵全文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、书写生字，总结全文，激创新之情。
1、激趣写字。
看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？
（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。
（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。
重点指导“为”的笔顺： 。
（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。
（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）
五、想像说话，口语交际启动创新之门
1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？
2、说太阳：想把他送给谁？为什么？
3、谈收获：有什么收获？
4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
板书设计： 18．四个太阳
多彩
收获
清凉
温暖
《四个太阳》教案 篇2
教学目标：
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的`句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。
7、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
《四个太阳》教案 篇3
[教学目标]：
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”两个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
[教学过程]：
一、激趣导入，板书课题。
1、（出示课本插图）今天，老师带来了一位小画家画的四张画。你们看，上面画了什么？（出示课题，指名读）
2、板书课题，指导写“阳”字。
3、小画家为什么把太阳画成了不同的颜色？答案就藏在我们的课文里,请同学们打开课本81页。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文。
2、请同学们自由读读课文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困难的可以请教同学或老师。
三、再读课文，学习字词。
（一）、读第一自然段：
1、指名读第一自然段。
2、你们看，有两个生字宝宝就躲在这段话中，谁来拼一拼？
3、拼音不见了，能读吗？（出示词卡片多种形式读，读完后贴在黑板上）
4、老师把黑板挂在墙上，我们可以说挂（黑板）。让我们动手挂一挂。（动作）还可以挂什么？（挂衣服、挂画、……）所以“挂”是提手旁。
5、没了拼音，你能把句子读流利吗？
（二）读第二自然段。
1、（多媒体出示秋天果子成熟的图画）师导：小伙伴们，你们看，秋天来了，果园里，果子熟了，你们想尝尝水果的香甜吗？
2、我们先把这些生字宝宝的音读准，谁愿意拼一拼？（着重指准“尝”、“香”，如果学生读得好的让他领着全班读，读不好的及时矫正）
3、直呼读。
4、去拼音读。（出示生字卡，小组轮读 开火车读，最后一次贴到黑板上）
5、 “尝”，课文里说尝什么？除了尝水果，还可以尝什么呢？
用舌头尝甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字宝宝又跑到句子里了，你们能把这些句子读流利吗？
（三）自读三、四自然段。
1、请同学们把三、四自然段的生字词找出来，并借助拼音把字音读准。当你遇到不会拼读的字也可以请教老师或者四人小组的'小伙伴。
2、把生字词读一遍给同桌听。
3、检查自学情况：
（1）“摘词卡”读词语。（让学生上黑板摘词卡，领着全班读。）
（2）指名读词语。（老师抽词卡，指名学生读，最后一轮把词卡贴上黑板。）
4、指名读带生词的句子。
（四）、巩固生字词读音。
1、读黑板上的词语。（全班读---指名读---开火车----读给同桌听）
2、小朋友，想玩游戏吗？现在我们就来玩一个登山产游戏，如果你们能把藏在山中所有生词的名字念出来，你们就可以拿到山顶上的红旗。哪个小组来试试？
3、这位小朋友把太阳画成了不同的颜色，送给了四个不同的季节。还有一个小朋友，想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给冬天。我们一起去听听……。（课间小活动）
（五）鼓励探究，巧记生字
1、我们学过了加一加，减一减，比一比，猜谜语等识记生字的方法。现在老师时间把这些生字记住。你可以个人独立地想办法，也可以跟同桌一起想办法。
2、谁愿意说一说，你是用了什么识字方法记住了哪些字？
3、全班交流。（这个环节中，讲到“脸”时，问：脸是什么旁？月字旁的字还有哪些？）
4、老师也用猜迷语的方法记住了两个字。我说迷面，看大家能否猜出来。
（1）行人在两边，两土在中间。（街）
（2）课件演示：阳光照暖了一盆水。（温）
四、三读课文，读通读顺。
全班自由把整课文读一读。
五、书写生字“园”、“因”
1、读一读这两字，并口头组词。
2、看课件写一次，并指导观察：这两个字都是大口框，书写时要注意哪些地方？（着重指导（1）“因”字捺变成点。（2）凡是是大口框的字都先写外面，再写里边，最后封口。）
3、老师范写，学生书空。
4、学生描一个，写两个。
5、展示，评议。
六、布置作业。
把生字和课文读熟。
《四个太阳》教案 篇4
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
教学目标
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的`学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
3．背诵全文，积累语言。
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、想像说话，口语交际，启动创新之门。
想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。
五、书写生字，总结全文，激创新之情。
1．书写生字，重点指导“园、因”二字。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
评析
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生，激活潜在想像力。
一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材，培养有意想像力。
有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1．朗读感悟，再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
2．发散思维，创造想像。
创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想像！
《四个太阳》教案 篇5
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
【设计意图】
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
【情感目标】
培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】
四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
【教学流程】
一、看图揭题，初读课文
1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?
2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。
3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4、汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天
5、小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?
板书：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7、汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天 温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
二、再读课文，体会作者的心愿
1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
▲ 第一小节：
⑴ 指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)
⑵ 这绿绿的太阳给我们带来了什么?
⑶ 是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
⑷ 听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲ 第二小节：
⑴ 谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵ 到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
① 指名朗读。
② 指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
③ 齐读句子。
⑶ 你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
⑷ 这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
① 师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
② 师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
③ 师说：谢谢你的邀请!
⑸ 落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
⑹ 谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
⑺ 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
⑻ 齐读第二小节。
▲ 第三小节：
⑴ 这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
⑵ 出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
⑶ 冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)
▲ 第四小节：
⑴ 这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
⑵ 春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
⑶ 是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
① 出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，____________
小草_____________________。(指名说说)
② 它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩色的，
它照到_____________，____________。(汇报交流)
⑷ 这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
⑸ 把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红 和风细雨 莺歌燕舞 蓝天碧野 冰雪融化
鸟语花香 百花齐放 百鸟争鸣 万紫千红 山清水秀
⑹ 齐读以上词组。
⑺ 春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的.太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
三、小结，感悟作者的美好心愿
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书 美好心愿)
2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
【教学反思】
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯!这，是教师激发了学生们的创造潜能!
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?
写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?
《四个太阳》教案 篇6
设计理念
课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。通过学习，引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学习，随机的表扬树立了同学的自信心，力图创设一种轻松愉悦的学习氛围。
学习目标
1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点
指导学生朗读和识记生字。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备
1、布置学生画自己心中的'太阳。
2、四个太阳的课件和生字课件。
教学设计
（一）课前活动
1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。
2、学生介绍
3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学习18课《四个太阳》（板书课题）
（二）初读课文
1、多媒体范读课文
2、学生评议
3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。
（三）朗读感悟
课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？你能说说原因吗？
学生随机学习，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该用什么语气读这个段落。
例：我喜欢彩色的太阳。
1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。
2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。
3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。
4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）。
5、学生观察课件，你想到了什么？比如，春天的词语或句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）
6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。
用同样的方法学习其它段落。
（四）有感情地练习朗读课文。
1、自由模仿练习朗读。
2、分组推荐朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。
（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。
（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。
（七）写字指导：指导练习“冻”“脸”
（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。
《四个太阳》教案 篇7
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
多媒体课件、图片、头饰
【教学过程】
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）
设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
二、尝试练习，整体感知
１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
２、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）
３、小组交流，师评议。
设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
２、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
３、指导学生体会朗读要领：（课件出示）
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。
４、学生自由练读，小组评议。
５、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿：
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的'乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
６、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
７、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
１、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
２、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
３、展示小组作品，师生评议。
设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计
想象画：太阳与未来世界
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
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