【热门】语文教案集锦9篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1、板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]
二、根据提示，拟订提纲
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]
三、指导阅读，体会情感
1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
[评：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。]
四、朗读深化，学习表达方法
1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的'。
2、交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
[评：学习作者的表达方法是高段学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，并能在以后的习作中加以运用。]
3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
[评与思：本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、交流，教师作为教学的倾听者，当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生。]
语文教案 篇2
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的`字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念chá。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香
教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
语文教案 篇3
一、导入
从柳宗元导入，让介绍他所知道的柳宗元，引出课文。
柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河东(今山西省永济市)，世称柳河东。21岁中进士后，做过蓝田尉。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，失败后贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。唐朝散文家、诗人，与韩愈一起倡导古文运动，他主张废弃六朝以来华而不实的骈俪文体，创作内容充实、形式自由的散文。其散文与韩愈散文齐名，同被列为“唐宋八大家”而并称“韩柳”。代表作是《小石潭记》《捕蛇者说》。所作散文峭拔矫健，说理透彻。(视学生了解作补充)
二、解题
《八愚诗》诗已亡佚。
(我们曾学过王羲之《兰亭集序》，启发学生回忆、发言，以旧带新。)
“序”是属于实用文体的一种，是一种写在著作或诗文前边的文章。可以记叙，可以议论，可以说明。这种“序”也叫“书序”。
后来又有了宴集序，赠序等。古人宴集时，常常一同赋诗，诗成后公推一人作序，是为宴集序，如王羲之的《兰亭集序》。又有虽无聚会，也相赠，以表惜别，祝愿，劝勉之意，就是赠序，如宋濂《送东阳马生序》。
《愚溪诗序》是柳宗元为《八愚诗》写的序，说明作诗的缘由。“八愚”的总根是“愚溪”，所以用《愚溪诗序》命名。只是，当年柳氏写的《八愚诗》早已佚失，而这篇序却一直传诵。除了篇末一句，这篇序也可以作为柳宗元写的山水游记一例来看待。它和柳宗元创作的《永州八记》一样，借山水来抒发胸中的抑郁，把叙事，议论，抒情糅合在一起，行文曲折多变，吞吐万端，是柳宗元在永州的刻意之作。(视学生了解作补充)
三、诵读课文，疏通文字。
四、分析理解课文
出示投影：
(1)本文的线索是什么?
(2)文章中都写了哪些景物，作者为何以“愚”名之?
(3)作者是真“愚”吗?为什么?
出示投影：
本文写作背景
公元805年，就是顺宗李诵永贞元年，王叔文、王?、柳宗元等人入主朝廷，发动了一场革新运动，把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官，做了一些对人民有益之事。由于主客观的原因，这场运动只维持了146天，便被宦官勾结豪门贵族镇压下去。结果顺宗李诵被迫让位给太子宪宗李纯。李纯上台后，杀了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被贬到永州做司马的。柳宗元到了永州，为了排遣他淤积在心中的愤懑不平，写了一组寄情于山水的诗。已经佚失的《八愚诗》及《愚溪诗序》就是此时所写。
3.多看。即多看书，广泛阅读，①养成每天看书、看报的习惯。除了读文科书籍外，理科书籍也是很好的阅读材料。②要求每位同学在高中阶段应读五本以上的中外名著，具体书目见附录。③假节日、周末多看好的电视、电影节目，如《焦点访谈》、《中国新闻》、《子午书简》、《考古中国》等等，看完后应能提出自己的.观点和见解。力求每看完节目都能有所感想。
4.多读。即多朗读、诵读，凡课内外的优美散文、诗歌都应该大声诵读。要求每天能提前30分钟起床，每周一、三、五起床后读语文，每周二、四、六起床后读；每周二、四、六早读时间读语文，一、三、五早读时间读。
5.多背。①高中阶段的文言文及诗歌都应该会背，课内要求背诵的现代文也应该会背诵；②除课内文章外，课外如有优美的散文、诗歌都应在熟读的基础上尽量做到会背诵；
6.多记。①养成记笔记的习惯，应该准备专门的笔记本来做课堂笔记；②准备一本笔记本专门记课外阅读的笔记，凡课外阅读中碰到自己认为是好的语段都应该记在笔记本上。要求每天要记200字以上的读书笔记，要定时检查。③勤练字，每周要临摹两张钢笔字，每位同学都应该准备专门的钢笔字的临摹本。
7.多写。即勤练笔，勤思考，养成写作的习惯。应按老师每学期所列的写作纲目每周写。应养成自己修改的习惯。要勇于把自己的给同学看。
8.多观察。观察是学习语文的有效途径，平时要注意能做到“五官开放”，在学校、在家里、在社会上都应该注意观察，用心观察，要学会用语言转述自己观察的结果。
9.多思考。是语言的核心，语言是的物质外壳，两者互为表里 高中物理，缺一不可。每位同学都应该尽量从多种角度煅炼自己的，提升自己的思维品质，要学会深入、全面地、动态地思考问题。
高一学习方法 教你四招“全身心学习法”
上课易走神、注意力不集中，成了很多和头疼的问题。晨报-易思“在线学法导师”针对注意力分散的不同原因，推出四大招教你全身心投入，时刻保持巅峰状态。
[学习篇]课上问题决不拖到课后
课前不，上课听不懂，容易走神；课前充分，自我感觉全懂了，容易分心。对前者，课前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去，注意力就容易集中。对后者，不妨认真听听讲课，检验是真的全都懂了，还是只懂了个大概。此外，有经验的授课时往往强调难懂、易出错的地方，或用顺口溜等概括。上几分钟的点拨，往往胜过学生课后几十分钟、甚至几小时摸索，要充分利用资源，做到课上问题决不拖到课后。
[篇]我是一个注意力很集中的人
学习时心里烦躁容易分心 高三，越紧越不易集中注意力。此时先别忙着学习，停下来慢慢自我放松。可以躺在床上或坐在椅子上，闭眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同时配合握拳、咬牙、绷紧全身肌肉，把注意力集中在双脚上，默念“我的脚越来越沉重了”，体验从脚到全身的沉重感。坚持一段时间后，就能随时进入放松状态，把注意力集中在当前学习中。此外，学生平时可制作自我肯定清单。用“我上课的时候能迅速集中注意力！”等具体明确、可操作的语言，写出自己在不同场合集中注意力的表现。并在每天起床后、临睡前用肯定有力地语气大声朗读，进行自我暗示；也可以把声音录下来，经常聆听。
[环境篇]人乱我不乱，境乱心不乱
有学生抱怨，上课时老喜欢转笔、做作业时总会不自觉地动来动去，不知不觉就走神。学生要学会为自己营造良好的学习环境，如整理好书桌再看书，把零食、耳塞等容易引起分心的东西放到视野之外，或者选择干扰少的场合看书。此外，也要有意识地训练自己在有干扰环境中集中注意力的，努力就能做到“人乱我不乱，境乱心不乱。”
[生活篇]合理休息保持充沛精力
有些学生为了多学习，中午、课间都不休息，晚上还要开夜车，结果第二天上课昏昏欲睡。其实只有身体好，学习时精力才会充沛。学生应该合理安排作息时间，尽量不熬夜。每周保持锻炼身体10-12小时。此外，家长要做好后勤保障。注意学生膳食合理搭配，特别是注意早餐营养，多吃鸡蛋、牛奶和水果，培养学生不偏食和挑食的习惯。
语文教案 篇4
教学目标
1．了解树的年轮和树冠的形成和作用。
2．继续培养运用和联系上下文的方法理解词语的能力。
3．分角色朗读课文。
教学重点、难点
培养学生通过和联系上下文理解词语的能力。
教学时间 一课时
教学设计
一、教学目标
（一）阅读全文，了解树的年轮和树冠的形成和作用。
（二）培养学生运用和联系上下文的方法理解词语的能力。
（三）分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
培养学生通过和联系上下文的方法理解词语的能力。
三、教学过程
（一）学生初读课文画出不理解的词语。
（二）指名让学生按自然段读课文，检查学生初读课文的情况。
（三）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（四）指导学生联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生联系上下文理解词语。
1．以“年轮”为例，“年轮”是指木本植物的主干，由于种种原因，生长的快慢不同，在木质部的断面显出环形纹理，这种环形纹理叫年轮。年轮数与树龄相当。
2．在了解了年轮的意思后，教师可引导学生默读课文，把讲什么叫年轮的一段课文画下来。
3．指名读第5自然段。
4．出示句子：
“长一岁，就画一个圆圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈。人们把我画的圈叫年轮。”
5．指名读句子，说句意。
让学生通过这两句话，了解两个意思。
（1）什么是年轮？
（2）根据年轮可以知道树的年纪。同时学生阅读这个自然段。
（3）要从中了解用年轮判断树龄的科学性、可靠性。
6．教师出示年轮图片，让学生判断树龄。
7．联系实际，理解“树冠”一词。在字典中“冠”是指帽子，“树冠”即是指树木主干上端长满枝叶的部分。教师可采用出示树木的图片，让学生判定树冠的方法，让学生联系实际理解词语的意思。
8．指南针。
“指南针”是利用可以转动的磁针制成的测定方向的仪器。讲课中，教师可直接出示教具指南针，让学生借助实物理解词语。
（五）读题，设疑，了解课文内容。
1．读题设疑。
（1）文中写的是谁和谁在说悄悄话？
（2）什么是悄悄话？
（3）它们说的是什么悄悄话？
这篇课文运用童话形式，通过老槐树和小槐树的对话，介绍科学知识。说明年轮、树冠的形成过程及其作用。教师可借助以上三个问题，引导学生通读全文，了解主要内容。
①人物：老槐树和小槐树。
②悄悄话：原意是用很小的声音和人讲话，只让对方听见，而不想让其他人知道。在这篇童话中，作者把槐树树冠被风吹而发出的沙沙声当作悄悄话。这是把树人格化了。作者采用这种拟人的写法，可以引人入胜，增加文章的感染力。
③说什么悄悄话：
这篇课文写的是老槐树和小槐树的对话，内容包括如何计算年龄和枝叶有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何记录气候的变化。
（六）读题、解疑、读懂课文内容。
1．指名读课文思考练习第1题第2小题：
树木是怎样靠年轮来记录年龄、指示方向和记录气候的？
2．讨论：树木是怎样靠年轮来记录年龄的？
（1）让学生默读第9自然段，画出有关句子。
（2）指名读句子。
“因为年轮也是个准确的指南针，年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。”
3．引申思考：年轮为什么会有的地方稀疏？有的地方密集呢？
让学生带着这个问题速读下文，找有关句子，回答问题。
4．指名读句子。
“温暖多雨的年份，年轮就长得宽，干旱的低温的年份年轮就长得窄。”
5．讨论：这句话告诉我们什么？
通过读重点句，要让学生弄清，年轮不仅可以记录年龄，指示方向，而且还可以记录气候。年轮的宽窄与气候的冷暖有直接的关系。
6．树冠是怎样帮助人们在野外辨别方向的？指名读第7自然段。
读这一段，要让学生从中理解人们在野外迷失方向的时候，可以根据大树树冠枝叶的'多少来辨别方向。因为南面接触阳光多，所以树南面的枝叶就长得茂盛；北面接触阴面多，接触的阳光少，所以枝叶就比南面的少。
7．引导学生联系推断枝叶的多少与年轮疏密的关系。
（1）提问：枝叶的多少与年轮有什么关系？为什么？
教师通过这一问题，引导学生联系实际深入思考，从中学会推理和判断。树木在气候温暖多雨的年份，接受阳光多、雨水多，所以枝叶茂盛年轮也就随树木生长快，长得宽。而在少雨低温的年份枝叶自然稀疏，树木生长慢，因而年轮也就长得密集。
（2）让学生用因果句式，练习说话。
因为气候温暖多雨，树木_______，所以年轮就________。
因为气候低温少雨，树木________，所以年轮就________。
由于南面接触阳光多，所以树南面的________。由于北面接触________________少，所以枝叶就________，这样人们就可以根据树叶枝叶的和________________来辨别方向。
（七）学生速读课文：
1．思考课文是怎样把树木靠年轮记录年龄、指示方向和记录气候这些事情讲清楚的？
让学生思考这个问题，目的是引导学生明白本篇课文采用拟人的手法，通过老槐树和小槐树的对话，向读者讲授年轮与树冠的形成和作用的。其中小槐树的话起了穿针引线的作用。
（八）分角色朗读课文。
1．让学生从文中找出小槐树问话的句子，读一读。
2．想一想小槐树是用什么样的语气提问的？应该怎样读？
3，教师指名让学生读小槐树的问话，并请同学评议。
4．让学生分角色朗读课文。
语文教案 篇5
教学目标
1、通过玩气球，感受反冲力的作用和方向。
2、安装反冲力小车，进一步了解反冲力的作用、方向和产生原因。
教学重点
学生对反冲力的作用、方向的认识。
教学难点
1、解释气球推动小车的原因。
2、启发学生学会分析比较。
教学准备
1、每组学生：小车、气球、棉线、塑料管等；课前收集有关运用反冲力的资料。
2、教师准备：有关喷气式飞机、火箭的图片或影像资料。
教学过程
一、玩反冲力气球
1、教师拿出吹足气的气球请学生说说：如果老师一松手气球会怎么样？
2、学生用同样的方法玩气球。
3、玩过以后讨论：你们的气球是怎样运动？是什么力使气球运动？
4．我们能想办法让小球沿一个方向运动吗？学生讨论。
5．利用材料：一根光滑的细长绳、两个回行针、棉线、带塞子的气球。学生动手实验。
二、安装反冲力小车
1、如果我们把气球装在小车上，那它能推动小车运动吗？
2、学生按自己的方法将气球固定在小车上，并试着让小车运动起来。
3、交流小车运动情况：你们的小车是怎样运动的？解释一下气球推动小车原因？
4．再次实验。
提出新的实验要求：
·把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。想想气体冲出的方向与小车运动的方向有什么不同。
·调换气球固定的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。
5．交流实验的发现和体会。
6．归纳：像气球这样推动小车的力叫做反冲力。小车是靠反冲力运动的。
三、了解反冲力的应用
1、反冲力能推动小车运动，那大家还知道哪些物体是靠反冲力运动的？
2、请搜集到资料的学生向大家介绍有关内容。如：
·节日燃放的烟花等。
·喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。
·火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。
3、教师播放火箭发射的影像资料。
4、分析比较：反冲力小车的'启动与火箭的启动有什么相同和不同？
（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力）
四、
1、回忆学过的课中，我们使用了哪些动力使小车运动起来？
2、归纳，提升认识：说说小车只有在什么情况下才能运动起来？（小车只有在力的作用下才能运动起。）
3．课外收集：其它有关小车运动的力。延续研究兴趣。
语文教案 篇6
全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。
根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。
一、说教材
《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。作者林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。作者从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。表达出作者对海南岛的喜爱和赞美之情。同时要激发学生热爱祖国的思想感情。
二、说学生
四年级的学生已经能初步感受作品中的生动形象和优美的语言，在诵读中体验情感，在阅读分析理解文章中归纳主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。领悟感受海南岛的美丽和富饶。但对远离大海的内地孩子许多植物和水产也都没有见过，还有那迷人的海滩和椰林秀丽的风光缺乏感受和体验，学生在理解上就有困难一些。
三、说教学目标
根据新课标的要求，教材的编排意图和学生的实际，我把本课的教学目标定为：
认知目标：能学会9个生字，能正确书写、运用。
能力目标：有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确。积累好词佳句。背诵自己喜欢的段落。
情感目标：让学生有感情地朗读课文，借助旁批，了解本文的表达方式，感受海南岛的美丽富饶。
四、教学重、难点：
重点：本课语言通畅易懂，描写细腻贴切，作者以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。抓住课文的重点句，感受海南岛的美丽和富饶，
难点：学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。海南岛景色迷人及丰富的物产，对于远离海域的大海的孩子来说，都缺乏对海南岛的感性认识，在教学时是一个难点
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文安排为两课时。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。
五、说教法
语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为进一步渗透新课标理念，我以学生为主体，选择“以读代讲的教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟。
在运用这种教学方法的同时还配合演示法、合作探究的方法，充分运用远程教育资源，通过多媒体课件展现美景，唤起学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味到美的意境。
六、说学法
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生去感知语言材料，去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法，让学生通过“初步了解、深入体会、评议提高、诵读升华”来感受内容、体会情感，实现目标的达成。
七、说教学流程
（一）、激趣引入，初步感受
1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。
2、师谈话揭题：歌中介绍的`天涯海角就在我们今天要了解的地方——海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠——海南岛吧！
（二）、自读品味，感悟“富饶美丽”
首先，我以“抓住作者形象地将海南岛比喻成南海上的一颗明珠一题”为主线，让学生自由品读课文第一自然段，勾画出描写富饶美丽的总写的句子。因为学生是学习的主人，根据语文工具性和人文性统一的特点，教师在引导时，注意培养学生的问题意识，让学生带着问题去探究课文，这既激发了学生的兴趣，又为后面的学习打下了基础。
然后，让学生仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。教师随机出示多媒体课件创设情境，渲染气氛，引导学生抓住重点词、句来体会。从“不同季节”“不计其数”来说明“物产”、“水产”、“矿产”种类多、数量多，我们从中来体味海南岛的物产丰富。这样，图文对照，让学生形象的看见海南岛物产丰富，寓美于课堂教学，提高学生的审美能力，激发学生的情感共鸣，使学生的知识，智力，情感得到和谐的发展。
最后让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。
（三）、合作学习，体会“风景优美”、“椰林风光”
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为进一步加强学生的合作学习，我将让学生分小组按自己喜欢的方式学习课文第3-4自然段。
读悟结合，精读第3、4段
1、自读自悟学习第3段：课件展示理解
（1）可用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习，说说本段主要写了哪些景物？交流体会课文是怎样描写这些景物的.
理解“郁郁葱葱”、“滔滔奔流”“一望无际”“水天一色”“嬉戏追逐”一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲花般的浪花，海潮哗哗。，渔帆点点，景色十分迷人.
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
2、同样用“读读、勾勾、悟悟”的方法学习第4自然段，想想作者抓住了那些词句来描写景物的？交流体会课文是怎样描写这些景物的.
感受文中的语言美。然后让学生自主学习第4段。
（1）分组学习，讨论交流。
（2）全班讨论，教师相机点拨。
对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：“你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。”
课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会“屏障”。
海南岛的椰林风光最惹人喜爱。你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树干没有分枝，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。海风吹来。绿叶摇摆，仿佛在向人们招手。
a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大伞”这些词语用词作用？
（描绘出海南岛椰林的茂密与挺拔）。
勾一勾：椰树的外形特点
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
（3）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。
自主学习第5段。
朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。
分小组选用自己喜欢的方式学习，可以是读中感悟。教师在巡视中着重指导学生如何质疑，解疑；如何归纳整理，发表自己的意见。与此同时，还让学生联系实际说说自己在家乡。最后，全班交流。
本环节的教学，我让学生采取多种形式来诵读美文，使学生的个性得到张扬，以读感悟，熟读精思，读出情感，达到增强理解，提高阅读效果的目的。
教学上，教师没有按照传统的方法进行逐句的讲解，而是本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，以学生为主体，以读代讲为主线，让学生在宽松、和谐的学习环境中学习。教师相机出示的重点句子，都非常注重学生的理解，让学生用自己喜欢的方式读书，让不同层次的学生的个性和能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，这样，学生就越读越有趣，越读越愿意读。
我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
（四）、抓住重点，升华情感
课件提示，板书
在学生感悟了海南物产丰富后，我让学生找出课文中最能体现作者以优美的语句向我们描述海南岛优美的风景和迷人的椰林风光，体会这两句诗所描绘的情境。然后引导学生回顾全文，再次感知，教师总结：
最后，全班交流。
此环节的教学，我注意尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生运用多种阅读方法，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。
八、设计特色
在本课的设计中，主要体现了以下二个特色：
1、以人为本的理念，教师抛弃传统讲解，让学生充分地读，读中感知，读中感悟。
2、以学生发展为中心，关注学生的个体差异。以训练为主线，通过自主、合作、探究学习，多种形式的实践活动充分提高了学生的语文能力，实现了语文工具性和人文性。
语文教案 篇7
教学目标：
1、 知识与技能
认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、 过程与方法：
通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、 感情态度与价值观
丰富学生的情感体念，进步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点
重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学准备
1、 学生预习课文。
2、 根据学生家庭实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
教学操作过程设计
一、谈话导入
童年是幸福的，难忘的。回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的.课文就是一篇回忆童年的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！
板书课题 7*桂花雨
二、明确学习要求与方法
1指名读“阅读提示“
2指名说
三、初读课文
1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？
2、 指名说。
四、再读课文
1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、 重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”
画出“我”摇桂花的句子。
自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）
齐读。
五、品读体会
1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、 指名说。
3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？
4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？
5、 品读，体会家乡桂花的香。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（1） 哪个字突出地说明桂花的香气呢？
（2） 指导朗读，指名读，小组读。
6、 杭州的桂花香，找出相关的句子。
7、 事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花，再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
8、 指名说
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
9、 而母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
10、 小结。（板书 香 思 乡 浓）
六、学生总结。（感情朗读）
七、布置作业
1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。
2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事。
语文教案 篇8
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的：
1、习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文
教学过程：
一、从生活经验入手，谈话导入新课
1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）
3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。
二、检查预习，了解大意
1、师范读课文。
师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。
师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
三、精读课文，突破重点
1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？
2、四人小组交流学习情况。
师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈，指导朗读。
四、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“树”。
2、指名生分析“树”字的`字形结构。
3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、情景交融，互动对话，快乐朗读
1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）
2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？
3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。
三、背诵课文
四、指导书写
五、复习巩固
1、朗读全文，背诵全文。
2、成课后第二题，第三题。
板书设计：
12、绿娃娃
树叶是绿娃娃
秋苗是绿娃娃
小草是绿娃娃
课后反思：
语文教案 篇9
教学目标：
1.认识生字，把本课要求会写的生字写正确。
2.正确、流利地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培养独立自理的能力。
3.学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品格的成长，学会关心别人，照顾别人。
教学过程：
一、从孩子的切身体验入手，导入课文
1.问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？
课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。
2.适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去认识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘
二、朗读课文，整体把握课文内容
1.自读课文，阅读过程中用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。
2.再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。
三、细读课文，品味内涵
指导学生读课文（可以出声读，也可以默读），边读边想：小姑娘不愿长大的原因？（让学生从书中找一找）。并结合自己生活经验把和妈妈说话时不高兴的语气读出来。
1.先让两个朗读能力强的进行示范，再同桌两人分角色读。
2.在班里读，把小姑娘不高兴的心情读出来。
3.我们遇到这种情况时，怎么办呢？
生1：这次不去，一定让妈妈别的时间领我去。
生2：哭着非得去。
生3：不理妈妈了，非得领我去才行。
生4：不去没关系。
4.读读书中小姑娘的话，你的感受如何？（很多学生都表明以后遇到这种情况时知道该怎么做）
小结：小姑娘对妈妈的做法和我们许多同学的做法是不一样的，妈妈爸爸为了全家而忙碌，我们自己更要体谅他们，不再让他们操心，要自己的事情自己做。
投影仪显示：小姑娘做了什么？帮助妈妈做了什么？
先让学生在课文中找一找，并认真读一读，把重点词语、句子画下来，认真体会。
1.在小组里讨论，你从小姑娘的成长过程中体会到了什么？
2.在班内集中谈感受。
生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。
生2：第8自然段小姑娘和妈妈的.对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（开始读，因为联系自己的生活，语气读得很好）
生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关心妈妈，照顾妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好）
生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读）
生5：我从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。
生6：我想给大家读9―11自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关心妈妈，以后，我应该向她学习，争取让人们也夸奖我！
生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！
3.小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关心别人、照顾别人，这样才算是真正的长大。
板书： 自己的事情自己做
真正的长大
关心别人，照顾别人
4.让学生观看动画片，《不肯长大的小泰莱莎》，再来体会一下课文。
四、联系学生生活，拓宽延伸学生思维，畅谈收获
1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。
2.联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。
3.教师应适时地表扬那些独立性强，懂得关心照顾别人的学生，鼓励每个学生都尽自己力量使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。
五、识字、写字，渗透学法
1.认读的生字。（课件出示）
①用猜字游戏，检查字音的掌握情况。
②在课文中标出由生字组成的词语，读一读。
2.学会的生字。
①认读。
②掌握字形，了解字义。（注意让学生认识卧、养、虚）
③规范书写田字格的字。
六、课外延伸，思想认识再次升华
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