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汉语拼音教案

时间:2024-10-01 06:34:06 教案 我要投稿

有关汉语拼音教案范文汇总五篇

  在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编整理的汉语拼音教案5篇,希望能够帮助到大家。

有关汉语拼音教案范文汇总五篇

汉语拼音教案 篇1

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入

  刚才兔妈妈给我打了个电话,她说他们庄园里的胡萝卜丰收了,想请我们一(5)班的小朋友去玩一玩,大家想去吗?听说我们要去庄园玩,单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗?(打乱顺序出示6个单韵母,学生读)今天,韵母队伍还要增加3个新成员,为了留出些位置给新成员,谁能给这六个兄弟排排队?六兄弟的队伍应该怎么排呢?

  二、学习ɑi ei ui

  (一)学习ɑi

  1、引出ɑi

  (师:重新排队后,我看到ɑ和o紧紧地挨在一起,你还看到谁和谁紧紧地挨在一起?生答。)刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字?答:挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字,我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”(出示ɑi)。

  2、认识ɑi

  你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗?(ɑi是有2个单韵母组成的,ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi)。

  像这样,两个单韵母挨在一起组成的新的韵母,就叫复韵母。

  3、读准ɑi

  跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧,ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时,中间气不断,要一口气读成ɑi。为了让小朋友们更好地记住他,ɑi给自己编了句儿歌:ɑ在前,

  i在后,挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干,说一说。

  4、教学书写(板书ɑi)

  5、标调,读ɑi的四声

  马上要出发去庄园了,ɑi拿出了一顶会变声的帽子,可这帽子该给谁戴呢?给哥哥ɑ,还是给弟弟i?(生答并说理由)

  帽子究竟该给谁戴呢?听听下面这个故事,你一定能找到答案的。(师:单韵母家族有一顶会变声调的.帽子,但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架,因为他们有这么一个规定,出示:有ɑ先找ɑ,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,一上标调去掉点。)生跟读;指读;齐读。根据这个规定,你来判断一下,帽子该给谁戴呢?带上帽子的ɑi你还认识吗?读一读。(指读;齐读)

  你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗?(生说)

  (二)学习ei

  1、引出ei

  好大的萝卜,兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢,不信你们瞧。(播放《拔萝卜》flash )

  大萝卜终于拔出来了,只听他们都在说:诶哟,好累啊!(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说:诶哟,好累啊!(学生模仿说一说)我们一起说“诶哟,好累啊!”

  2、认识ei

  唉哟的“唉”,就是我们今天要认识的第二个复韵母。(出示ei)师范读,生跟读,提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗?(e在前,i在后,挨在一起ei ei ei)

  3、教学书写(板书ei)

  4、读准ei及其四声调

  ei要戴帽子,你们还记得戴帽子的规则吗?(请一生说)ei的帽子应戴在哪个字母上面呢?

  戴上帽子的ei你还认识吗?(指读、同桌合作读)

  (三)学习ui

  1、引出ui

  看到那么多小朋友来到他们的庄园,小灰兔远远地就跟我们打起了招呼, “喂,你们好!”这时,山谷里传来了回声“喂,你们好!”你们想不想模仿山谷里的回声啊?一起来试试看。

  师:喂,你们好:喂,小朋友们好;喂,欢迎你们……(生回声)

  2、认识ui

  小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui(出示ui)你有什么好办法记住它?

  3、教学书写(板书ui)

  4、读准ui及其四声调

  ui要戴帽子,帽子该给u戴还是i戴呢?你还记得戴帽子的规则吗?

  戴上帽子的ui你还认识吗?我们来开开小火车。

  三、课堂小结

  今天在兔妈妈的庄园玩得真开心!老师希望小朋友们每节课都表现得像这节课一样好。

汉语拼音教案 篇2

  教学目标:

  1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话,学好汉语拼音。

  2、学会ɑ、o、e3个单韵母,认清形,读准音。

  3、认识声调符号,在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。

  4、会在四线格内抄写ɑ、o、e3个单韵母。

  课时安排:

  2课时

  教学设计:

  第一课时

  教学目标:

  看图,学习单韵母ɑ、o、e的发音及书写。

  教学过程:

  一、启发谈话。

  从今天起我们要学习汉语拼音了,汉语拼音的用处可大啦!能帮助你识字、读书、学说普通话。

  学念儿歌:

  学习拼音用处大,读书识字学文化,

  用它学好普通话,看谁学得顶呱呱!

  二、看图说话,引出ɑ。

  1、图上画着谁?他们在干什么?

  说图意:“小朋友学唱歌,ɑ—ɑ—ɑ—。”板书:ɑ

  2、教学ɑ的音和形。

  (1)发音要领:嘴要张大,舌位下降,气从嘴中自然出来,发音时要声音响亮,可把音拖长些。

  (2)教师示范发音,学生模仿。

  (3)启发学生看图记字形。

  ɑ像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。

  用儿歌帮助记字形,如:“圆脸小姑娘,小辫右边扎。要问她是谁,就是ɑ—ɑ—ɑ—。”“我们唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”

  三、看图说话,引出o。

  1、图上画着什么?它在干什么?

  说图意:“一只大公鸡,清早喔喔啼。”板书:o

  2、教学o的'音和形。

  (1)发音要领:发音时嘴张得比ɑ小些,上下嘴唇收拢成圆形,舌头向后缩,舌根向上抬起,气从嘴里自然流出。

  (2)教师示范发音,学生模仿。

  (3)启发学生看图记字形。

  用顺口溜帮助记忆:“圆圆太阳o、o、o。”“小嘴圆圆o、o、o。”

  四、看图说话,引出e。

  1、图上画着什么?它在干什么?

  说图意:“一只大白鹅在水里游来游去。”板书:e

  2、教学e的音和形。

  (1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,嘴成扁平形,舌头的位置和发o音时一样,让气从嘴里自然流出。

  (2)师示范发音,学生模仿。

  (3)启发学生看图记字形。

  用顺口溜帮助记忆:“白鹅水里游,e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。”

  五、复习巩固。

  1、卡片认读。

  2、发音练习。教师发音,指名找出卡片,领着全班同学读。

  六、小结。

  这节课我们学会了ɑ、o、e的发音,它们都叫单韵母。单韵母的发音,声音响亮,嘴巴的形状是不变的。

  七、书写指导。

  1、看老师范写,注意笔顺。(都是一笔完成)

  ɑoe

  2、认识四线格,三个字母在四线格中的位置。

  3、在课堂作业

  本上临写。

  教学反馈:

汉语拼音教案 篇3

  学习目标:

  1.学会 zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2.读准 zh、ch、sh 与单韵母相拼的音节。

  3.学会 zhi、chi、shi、r 四个整体认读音节,会读它们的四声。

  4.认识7个生字,会读儿歌。

  学习重点:

  声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音及认字。

  学习难点:

  zh、ch、sh、r 的发音及 zh、ch、sh、r 与韵母的拼读。

  课时划分:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  1. 学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2. 学会zhi chi shi ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。

  3. 能够看图说一句意思完整的话。

  学习难点:

  声母 zh、ch、sh、r 的发音和整体认读音节的发音,能够看图说一句意思完整的话。

  教学过程:

  一、复习检查

  1. 复习z c s

  ① 谈话导入:猜谜。

  ② 师小结并提问:谁能知道z c s这三个字母都叫什么名字?发音时要注意什么?

  2. 复习zi ci si

  ①认读卡片上的整体认读音节zi、ci、si

  ② 师小结并提问:这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样?

  生:z c s读音短促,zi ci si读音稍微长一些。

  3. 拼读音节。

  4. 小结:同学们记忆力真不错,真是拼音的好朋友。

  【设计意图】:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使孩子们打开了思维的大门,使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏,来激发学生的学习积极性,一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。

  二、学习声母 zh

  1. 字母 zh 的发音:

  ① 学生看图说话,寻找“zh”

  ② 师相机小结。

  ③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

  ④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

  2. 字母 zh 的书写:

  ①播放视频,让学生跟着学习 zh 的书写顺序。

  ②交流:哪位小朋友能说说,你怎么写“ zh ”?占哪个格?

  ③学生练习写,相互纠正,教师巡视。

  三、学习声母 ch

  1. 字母 ch 的发音:

  ① 学生看图说话,寻找“ch”

  ② 师相机小结。

  ③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

  ④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

  2. 字母 ch 的书写:

  ①播放视频,让学生跟着学习 ch 的书写顺序。

  ②交流:哪位小朋友能说说,你怎么写“ch”?占哪个格?

  ③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

  四、学习声母 sh

  1. 字母 sh 的发音:

  ① 学生看图说话,寻找“sh”

  ② 师相机小结。

  ③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

  ④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

  2. 字母 sh 的书写:

  ① 师:哪位小朋友能说说,占哪个格?

  ② 师小结。

  ③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

  五、学习声母 r

  1. 字母 r 的发音:

  ① 学生看图说话,寻找“r”

  ② 师相机小结。

  ③ 播放音频,教师示范读,学生跟读。

  ④ 学生练习读,相互纠正,教师巡视。

  2. 字母 r 的书写:

  ① 师:哪位小朋友能说说,你怎么写“r”?字母“r”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占哪个格?

  ② 师小结:小朋友有一双会发现的眼睛,说得很对。

  ③ 学生练习写,相互纠正,教师巡视。

  【设计意图】:这些字母的语音都在儿童语音中经常出现,合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的拼音字母接通、匹配,能化难为易,提高汉语拼音的学习效率。这样,既有情趣,又有实效。同时,学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法,让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母,这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试,容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写,很容易写好记牢。

  六、课间操:《幸福拍手歌》

  【设计意图】:这一设计,符合低年级学生的年龄特点,缓解了学生的学习疲劳,有利于后段的学习。

  七、学习 zh、ch、sh、r的整体认读音节及四声

  1. 教学zhi、chi、shi、ri的读音。

  ① 师:谁会来当“小老师”教大家读一读?再说说读时要注意什么?(生读)

  ② 开火车练读。

  2. 学习 zhi、chi、shi、ri四声音节。

  出示: zhī zhí zhǐ zhì

  chī chí chǐ chì

  shī shí shǐ shì

  rī rí rǐ rì

  ① 老师给它们分别戴上了帽子,大家能认出来吗?

  ② 自由练习,同桌检查,老师巡回指导,尤其关注学困生,也可以请“小老师”对学困生进行单独辅导,老师一定要给予表扬。

  3. 巩固练习:

  出示带有这四个整体认读音节的词语进行认读。

  【设计意图】:这部分内容采用开放式的教学法,因为和上一节z c s与zi ci si的学法极为相同,所以可以相信学生完全有能力学会,学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。

  八、读绕口令

  出示:sì shì sì,shí shì shí

  shí sì shì shí sì

  sì shí shì sì shí

  ①老师先示范读,并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

  ②学生跟着边读边表演动作。

  【设计意图】 让学生利用刚学习的知识应用到实践中去,不仅使已学的`字母得到了巩固,而且课堂气氛也达到了**,让学生真正地体验到了学习的快乐。

  九、布置作业

  1. 课堂作业:抄写四个声母,每个一行。

  2. 家庭作业:告诉家长今天学习了哪4个声母和整体认读音节。

  十、板书设计

  8 zh ch sh r

  第二课时

  学习目标:

  1. 巩固四个声母和四个整体认读音节。

  2. 能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

  3. 能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  4. 认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。

  5. 会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书。

  学习难点:

  准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节,能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  教学过程:

  一、复习。

  1. 采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。

  2. 出示第7课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  【设计意图】即兴和孩子们做游戏,温故而知新,为新课奠定基础。

  二、教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

  1. 出示书上的音节,进行“我会读”比赛:

  zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo(重点辅导三拼音和r的音节)。

  2. 抽出优秀的学生当小老师带大家读。

  3. 小老师下到小组个别辅导。

  4. 加上声调请学生自由拼读(指名读,开火车,齐读)。谁能给这些音节加上声调,并且组组词?

  5. 分小组合作学习:同学大声拼读文中音节。互相听读,比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。

  6. 各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难:你能向大家提问吗?教师相机指导,反馈校正(不要忽略学困生的要求和体验)。

  【设计意图】由浅入深,由易到难,由简单到复杂地学习音节,这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性,让他们自主、合作、探究,充分体验到学习的快乐。关注学困生,不让一位同学掉队,这是新课程面向全体精神的具体体现。

  三、走进意境学词语

  1. 观察图画:看懂了什么就说什么。

  ① 请同学到前面来说一说。

  ② 老师走进意境,作简单小结。

  2. 拼读图上的音节(自由读、指名读、齐读)。

  3. 出示带拼音的词语:竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读,说一说在哪里见过某个字。

  4. 师:谁会用哪个词语来说一句话?

  【设计意图】:由意境图来体验生活,说图上内容,初步感知生字词,通过各种形式的认读,再加上联想,让学拼音和识字与生活有机地结合,互相促进,相得益彰。关注了人文素养,培养了学习方法。

  四、拼读儿歌《欢迎台湾小朋友儿歌》

  1. 出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请小朋友自己试着,把红色的音节拼一拼。

  2. 你还会拼读哪些音节,做小老师带着大家拼一拼。

  3. 同桌互相检查红色的音节是否会读。

  4. 在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读。)发挥小老师的作用互教儿歌。

  5. 拍着手自由读儿歌。

  6. 师:请小朋友想一想,台湾小朋友来了,你会怎样欢迎他呢?(讨论交流)

  【设计意图】把学习的主动权交给学生,也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌,在学习的过程中还是首例,老师很有必要范读课文。但是仍然要发挥小老师的作用,以达到面向全体的目的。

  五、复习生字

  1. 刚才大家读儿歌真起劲,考考大家认识这几个字吗?

  2. 出示卡片,开火车认字:出、读、书、骑、车、的、话。

  3. 相互交流:这些生字你是怎么记住它的?不认识的,可以从书上查一查拼音拼拼,也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。

  4. 与同学交流可以组什么词。

  【设计意图】新课程关注学生学习的过程和方法以及学习习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。

  六、汇报收获

  这节课交了哪些新朋友,和同桌说一说。

  【设计意图】:培养学生养成良好的学习习惯。

  七、板书设计

  8 zh ch sh r

汉语拼音教案 篇4

  教学目标:

  1、学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。

  2、能正确认读由声母和ie üe组成的音节,掌握ü上两点的省略规则。

  教学重点:

  学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

  教学难点:

  使学生能够区别ie üe和ye yue,知道ie üe是复韵母,ye yue是整体认读音节。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、师:小朋友们,咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友,现在我来考考你,看你能猜出他是谁(师说一扇小门,像个2字,气筒打气等,学生回答nnn,zzz,qqq,等)

  2、师:前几天我们刚认识的复韵母朋友可想你们了。现在我们把他们请出来把。出示:ai ei ui ao ou iu 认读。

  二、看情境图,引出新授内容

  1、师:今天我们继续到拼音王国里找朋友,首先我们来看一幅图片,仔细观察图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们在干什么?(中秋节的夜晚,桌上放着月饼、石榴、红枣、妈妈和孩子坐在桌子旁。妈妈给孩儿讲起了故事,孩儿听得很认真)

  2、引出儿歌:中秋月,月儿明,妈妈讲故事,孩儿静静听。

  3、相机出示:ie üe er

  三、教学复韵母ie和音节ye

  1、看插图说话,引出ie:图上画着什么?(启发学生回答“椰树”)板书ie.

  2、教学ie的发音,记清形。

  ie老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。

  3、ie的四声练习

  ①ie是复韵母,它也是由两个单韵母组成的。谁来说说声调应该标在哪个字母上?为什么?

  ②出示:iē ié iě iè

  4、故事板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

  5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

  yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

  四、教学复韵母üe及整体认读音节yue。

  1、看插图,说说图上画着什么?

  2、教师范读üe,出示复韵母üe。

  3、看老师念üe,谁能说说口形是怎样变化的?(先发ü音,很快地向e滑动。ü重e轻,就成了üe。)

  4、üe的.四声。

  出示:üē üé üě üè

  要求:读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)

  5、板书yue,yue与üe的读音相同,复韵母üe,整体认读音节yue。写yue时,要把üe的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点?(因为大y见了ü眼要挖去)

  五、教学特殊韵母er

  1、看插图,说说图上画了什么?

  2、教师范读er,并讲述读的方法,先读e,然后把舌头轻轻往上面一凑,就读出er的音了。

  3、板书 ēr ér ěr èr ,自由练习读er的四声

  4、说明er是一个特殊韵母,只能自己独立成为音节,不能跟声母相拼。

  六、巩固练习。

  1、看屏幕认读:ie üe ye yue

  2、打乱次序认读带调ie üe ye yue

  七、指导书写

汉语拼音教案 篇5

  【教学过程】

  激发兴趣,复习导入

  复习6个单韵母。

  小朋友们,看!开来了一辆小火车。上面坐着单韵母宝宝,大家和它们打个招呼吧!

  2. 揭示新课

  同学们真棒!在美丽的拼音王国里不只住着单韵母,还住着声母呢!声母家一共有23个兄弟,这节课我们就学习汉语拼音第3课,认识4个声母朋友 。

  【设计意图】

  用儿童喜欢的童话导入新课,旨在激发学生的学习兴趣,在兴趣的驱动下学生会更容易接受新的知识,学习效果也会特别好。

  创设情境,学习声母

  (一)教学声母b

  1.由图引出b

  图上有谁?她在干什么?

  我们每天在学校也听广播呢!“广播”的“播”读得又轻又短就是b的音了。

  2.新授b的音,认识b的形

  (1)老师示范b的读音,学生仔细观察老师发音时的口型变化。老师带领学生练习,强调一定要读得轻又短。

  指导发音要领:先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,很轻很短。

  (2)领读、正音。(开火车检查)

  (3)发散思维,记忆字形。

  启发学生:请看,b像收音机,读顺口溜:“右下半圆bbb"。小朋友用你们的火眼睛睛找找看生活中还有什么东西像b?

  (左手拇指向上的时候像b;6字也像b;吃饭的勺子也像b。)

  你也能像老师一样,想个办法或用顺口溜记住它吗?

  (左手拇指向上bbb;像个6字bbb;像个勺子bbb;吹哨子bbb)

  (二)教学声母p

  1.由图引入p

  看!图上的小孩在干什么?

  可以这样说:“一位哥哥爬在山坡上,他很高兴。”“山坡”的'“坡”读得轻短些就是p的读音。

  2. 新授p的音,认识p的形

  (1)示范读p。强调发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开把气送出口外注意也要读得又轻又短。

  (2)领读、正音。(开火车检查)

  (3)游戏对比b和p的区别。老师用一张彩色纸放在嘴巴前面,分别读这两个声母,让学生观察有什么不一样?体会送气和不送气的区别。学生自己对着纸条感受不同。

  (4)发散思维,记忆字形。

  生活中你又发现什么东西和p很像呢?能想个办法把它记下来吗?读顺口溜“右上半圆ppp” (我吹泡泡的时候,手拿着圆圈时也像p;气球很像p。)

  【设计意图】非常巧妙地将b和p的发音区别进行了无痕的处理,让孩子们知道b和p的区别,有了这样的课堂体验,孩子们会对它们印象深刻。

  (三)教学声母m

  1.由图引入m

  图上的小朋友在干什么?你们也做过摸人游戏吗?

  “摸人”的“摸”读得轻短些就是m的读音,摸摸你的鼻子,读m的时候,气流就是从这里出来的。

  2.新授m的音,认识m的形

  (1)示范读。发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。

  (2)领读、正音。(开火车检查)

  (3)读顺口溜“两个门洞mmm”,你能用什么方法记住它?

  (麦当劳mmm;门洞门洞mmm;两个门牙mmm。)

  (四)教学声母f

  1.由图引入f

  从图上你看见了什么?请跟老师读“大佛”,佛就是f的读音。示范发音,上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出f音。

  2.新授f的音,认识f的形

  (1)示范读。

  (2)领读、正音。(开火车检查)

  (3)读顺口溜一根拐棍f f f。你有更好的办法记住它吗?

  (雨伞雨伞fff;鱼钩鱼钩fff。)

  (五)儿歌巩固

  大家学习得真好!现在我们已经认识四个声母朋友了,让我们用儿歌来记住它们吧! 看谁能先读出来。

  1.出示儿歌。

  1 1 5 5∣6 6 5-∣4 4 3 3∣2 2 1-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣5 5 4 4∣3 3 2-∣

  右下半圆 bbb,右上半圆 ppp,两个 门洞m m m, 一根拐棍 fff。

  2.请小朋友自己先试着读,再跟着音乐唱。

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