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小学语文教案

时间:2024-11-04 08:18:49 教案 我要投稿

【精品】小学语文教案4篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的小学语文教案4篇,欢迎大家分享。

【精品】小学语文教案4篇

小学语文教案 篇1

  第二课时

  一、学习课文第一自然段。

  读第一自然段,说说这一段交待了什么?

  (爬天都峰的时间、地点、人物)

  二、学习课文第二自然段。

  1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

  2.说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?”

  “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

  (更进一步地表现了天都峰的高。)

  (2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

  教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

  什么叫“发颤”?真的害怕吗?

  (烘托了天都峰的陡。)

  3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

  4.学生练读,评读。

  5.小结。

  作者写天都峰的高和陡,目的`在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

  三、学习课文第三、四、五自然段。

  1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。

  2.出示句子:

  小朋友,你也来爬天都峰?

  老爷爷,您也来爬天都峰?

  3.思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?

  4.学生分组讨论。

  5.全班交流、小结。

  (天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

  6.分角色有感情朗读对话。

  四、学习课文第六、七自然段。

  1.提问:“我”怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

  (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里?

  我( )向峰顶爬去。

  爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,( )都爬上了天都峰顶。

  (用上“奋力”突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

  3.朗读这几个自然段。

  五、学习课文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

  (1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?居然”在这里说明什么?

  (其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

  (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?”

  (3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?

  (体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你从他们的话中体会出什么?

  (一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗读对话。

  六、学习课文第十自然段。

  1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

  (因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

  2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的?

  3.你从爸爸的话中体会到了什么?

  (这句话告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

  七、总结:

  同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

  八、板书设计:

  爬天都峰

  “我”

  一起爬 奋力 手脚并用 终于

  老爷爷

  作业设计:

  一、读读、写写下面的词。

  笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 攀登

  终于 纪念 辫子 勇气 决心 意思 取得

  二、判断带点字的读音,在正确的读音后面画“√”。

  似乎(sìshì) 暑假(jiàjiǎ)

  发颤(fā fà) 应该(yīngyìng)

  三、选字填空。

  纪 记 年()()住 日() ()念

  作 做 工() 留() ()()业

  相 像 ()声 ()片 好() 照()

  四、给下面的句子加标点。

  1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

  2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

  五、按课文内容填空,并按要求回答。

  我站在天都峰脚下 望:啊,峰顶这么 ,在 上面哩!我爬得上去吗?再看看 的石级,石级边上的铁链似乎是从挂下来的,真叫人 !

  1.这一段写天都峰的 。

  2.用“||”把这段话分两层。

  3.作者写天都峰的高和陡,目的在于突出 ,暗示

小学语文教案 篇2

  学习目标:

  1、 认识“立刀旁”;认识11个生字;描写其中的“到、刮、浅、谈”。

  2、 积累12个词语。

  3、 正确朗读课文,背诵课文。

  4、 感受作者对“绿”色的赞美,对春天的讴歌。

  重点和难点:

  1、 识记本课11个生字。

  2、 能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,说话时做到声音响亮,态度大方,表达清楚。

  教学过程:

  一、 揭示课题

  1、春姑娘悄悄地来到了我们身边,大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色?学生交流,绿色的( )。

  2、出示课题:绿

  二、自学课文,学习生字

  1、自学课文:课文中绿色指什么?

  (1) 自由轻声读课文,圈出生字。

  (2)借助拼音读准生字,把课文读正确。

  2、小组合作,巧记生字。

  3、 交流自学情况

  (1)游戏:谁的反应快,你说我猜。

  (2)指导书写“到”

  4、巩固识字

  (1) 游戏:你做动作我来猜

  (2)去拼音后读生字

  (3)变换字序读生字

  5、分节指名读课文,正音。

  二、 朗读课文,了解内容

  1、课文中的绿指的.是什么?

  (1) 出示图片 学生交流:风中的 是绿的。

  雨中的 是绿的。

  阳光下的 也是绿的。

  (2)出示第三小节,指导朗读。

  2、有感情地朗读课文

  再读读课文,选你最喜欢的小节,读给你的好朋友听。

  (1)选节读课文。

  (2)按兴趣分小组。

  (3)交流,用各种形式有感情地朗读相关小节。

  (4)师生评价。

  四、熟读成诵,感受全文。

  1、配上音乐,朗读课文。

  2、春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起来”的情景吗?

  学生交流,句式训练

  春天到了,校园里 。

  公园里 。

  田野里 。

  五、复习巩固,指导写字

  1、游戏:“蜜蜂采蜜忙”

  读词语:绿色 倒翻 到处 哪儿 找 浅绿 淡绿 粉绿 出奇 刮 挤 指挥

  2、描写“到、刮”

小学语文教案 篇3

  《笋芽儿》教学案例和反思

  【情景说明】

  《笋芽儿》是义务教育课程规范实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以和笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的生长过程。本课认生字、写字是重点,以“读”的训练为主线,多种形式的朗读读出不**物不同语气,让同学自主发展,自主探究。

  【教学过程】

  一、情景导入,激发兴趣

  师:小朋友,大熊猫爱吃什么呀?

  生:竹子。

  师:对,你们知道吗?竹子小时候不叫竹子,它有个好听的名字,叫笋芽儿。

  (师板书课题,同学齐读课题,注意儿化音。)

  (课件显示“雨后春笋”)

  师:大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  生:(兴致勃勃)想。

  二、初读课文,认识生字

  师:先请同学们自由朗读课文,注意读准字音。

  (同学自由朗读课文)

  师:你认为课文中哪个词或句子不好读?

  生:“仍然”的仍不能读成 “rēng”;

  生:“撒娇”的 “撒”不能读成“sǎ”;

  生:“乐曲”的“乐”是多音字,不能读成“lè”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”,这个句子很长,要注意停顿。

  师:你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿,你能送她们回家吗?

  (课件出示生字)

  (同学跃跃欲试,指名完成)

  师:我们再一起读读,记住她们。

  三、整体感知,读中感悟

  师:认识了生字,你们能把课文读得更好吗?

  生:想。

  师:那好,接下来我们“挑战读”,看谁敢向同学挑战。为了你更有掌握,自身再好好儿读读课文。

  同学再次自由朗读。

  (同学情绪高涨,读得更专心,课堂气氛十分活跃)

  师:谁把你读得最好的段落读给大家听听?

  生:(很自信地站起来,非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

  师:你真棒!谁敢挑战他?

  生:(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

  师:请“评委们”评判,谁读得稍好一些?

  (说法不一)

  生:我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“繁重地”这几个词读得很重,让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

  生:我认为第二位同学读得好。春雨细细的,密密的,下得声音很小,所以是“低声呼唤笋芽儿”,她读出了春雨轻柔的感觉。

  生:两位同学都读得好,“评委们”评得也很好,真是难分上下。

  (第二位同学的'读书声音、表情、感情处置都很好,得到大家公认。)

  师:我们也学着她读读这一段。

  (师生齐读)

  师:同学们读得真好!

  【教学反思】

  《语文课程规范》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养同学的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。因此,我认为多种形式地朗读是语文学习之根本,在教学中,我注重声情并茂地读,全神贯注地听,调动同学多种感觉,让同学真真切切地直接感悟。如:你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样同学在师生听读活动中,自身体会到每句话该怎么读好,自身感悟到了文本蕴涵的内涵。同时,也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动,和谐的氛围使同学无拘无束。

  师:还有哪个自然段你想读?

  生:我想读第六自然段,因为第六自然段里有描写春光的句子,写得很美。

  师:那你美美地读一读。

  生放声朗读。

  师:读得真美!

  (课件播放:美丽的春天)

  生:我也想读这段。

  师:读得真好!画出描写春光的句子,再读读。

  生:我通过读第七自然段,感觉到笋芽儿很幸福,有这么多人关心她,协助她。

  师:同学们真棒!边读课文还能边考虑。

  (同学争着汇报自身的发现)

  生:我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

  师:你真会读书!让我们来读读,做做动作。

  生:我觉得笋芽儿不怕困难,才干长成健壮的竹子。

  (课件播放:笋芽儿的生长过程)

  生:我从“不停地唠叨”这句话中,感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样,时时关心着她,惦记着她。

  生:我觉得笋芽儿胖乎乎的,挺可爱的!

  (同学想说的欲望还很强)

  四、角色扮演,情感升华

  师:这么多同学还想说,我们在小组内说说,在小组内分角色读读。

  (小组合作,练习朗读)

  师:你愿意扮演谁?来,戴上你的头饰。

  同学分角色朗读全文。

  五、积累拓展

  1、鼓励同学积累自身喜爱的本课词句。

  2、你还知道哪些植物的生长情况,课后查找资料。

  【教学反思】

  《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为,不应该以教师的分析来代替同学的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动同学的视觉器官,配以美妙的音乐作用于同学的听觉器官。从而打开心灵的窗户,调动同学的兴趣,使他们主动走进课文,自主阅读,与文本进行交流。在同学读准、读通、读懂的基础上,抓住各自的语言进行情感朗读、合作扮演,在扮演中了解同学对课文的理解,认识以和在阅读过程中所获得的情感和态度,让同学用“心理视线”去领悟语言文字,同学动了情,入了境,发生了心动的感觉。

  【专家点评】

  课程规范指出:语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是一个综合化程度很高的概念,融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展同学的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的,一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。这位教师在教学中非常注重朗读,用多种形式将课文读得充沛,比方:首先自由读全文,让同学对课文有整体感知,然后竞赛读,激发同学有兴趣将课文读通读懂,最后分角色朗读,让同学的情感得以升华。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  一、按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物。

  二、使学生意识到美丽就在身边,培养在日常生活中积累素材的良好习惯。

  三、激发习作兴趣,鼓励学生大胆地想,自由地说,生动地写。

  课时安排:

  二课时

  课前准备:

  教师:

  1、先到田野中观察,寻找适合作为校外课堂的地点。

  2、把握《埃及的金字塔》及《游天然动物园》在写法上的精妙之处。

  学生:准备一篇你最喜欢的描写春天景色的好作文。

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、在描写春天的景物中你最喜欢哪篇?

  2、能简单地说一说喜欢的原因吗?

  3、学生讨论,自由回答。

  生1:“写出了春天姹紫嫣红。”

  生2:“写出了春天生机勃勃。”

  4、教师小结板书:写出了春天姹紫嫣红、生机勃勃等特点。

  二、自读感悟,明确要求

  今天的作文课,我们也来写一篇描绘景物的作文,它有哪些要求呢?

  1、学生自读课文,思考要求。

  2、学生参加班级交流。

  3、教师随机板书并小结,学生进一步体会习作要求。

  (按一定顺序具体地写出秋天的田野中最有特点的景物)

  三、联系生活,选择材料

  1、你认为秋天的田野里最有特色的景物是什么?

  2、学生回答。

  生1:“一望无垠的金色稻田。”

  生2:“硕果累累的果园。”

  生3:“挂满“红灯笼”的柿子林。“

  3、教师引导:“在我们生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”

  4、学生讨论,教师板书:“稻田”。

  5、它给你留下了什么印象?能否用一两句话概括?

  6、学生自由说话,教师作随机板书。

  生1:“遍野都是,而且看不见边际。”

  生2:“在风的`吹拂下,一浪推一浪地涌向远方,特像大海中的波浪。”

  生3:“稻田是一望无垠的金色。”

  生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺着个将要胀破了的大肚皮,把稻秆都压得喘不过气来,又是一个丰收年。”

  四、抓住已知,指导写法

  怎样才能把它写具体呢?

  1、《埃及的金字塔》的作者是如何描写金字塔的?

  2、学生讨论,教师板书小结:是抓住金字塔的外型、名称的来历、规模、怎么建造四个方面写的。

  3、写稻田应该写它的哪些方面?

  4、学生讨论,教师随机板书。

  生1:“应该具体地写出稻子的叶、杆、根、穗的形状及颜色。”

  生2:“应该写清稻田的大小,整体看上去的感觉。”

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