语文教案

时间：2024-10-04 14:43:17 教案我要投稿

精选语文教案锦集8篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

精选语文教案锦集8篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、摘录笔记

　　1、继续用学过的方法积累新词、好句。

　　2、提醒学生自学生字，在积累的同时理解诗意。

　　3、读一读课文中摘录笔记的内容，体会因果关系句子。

　　A、先表明态度，后说明理由；

　　B、先说明理由，后表态度。

　　4、引导学生摘录课文中类似的因果关系的句子。

　　5、四人小组交流体会。

　　二、读一读

　　1、学生自读古诗句。

　　2、学生自学诗句，用自己的方法理解句意。

　　3、四人小组交流诗句含义。

　　4、全班交流体会。

　　A、人要顺应天时，具备自强不息的精神。

　　B、有了财富，不能放纵自己，整天沉溺于酒色。看到贫穷的人，不能欺辱，面对威武的武力也不去没有原则的屈就，这才是大丈夫。

　　C、只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

　　5、全班交流自己收集到的有关“尊严”的句子。

　　第二课时

　　一、开卷有益

　　1、学生自读课文，了解文意。

　　2、讨论：所表达的意思。

　　思考：“嗟来之食”的的含义。

　　3、学生复述课文。

　　4、讨论交流：展开辩论——那个人该不该吃黔敖的东西

　　二、辩论会

　　1、全班分为两组，展开辩论。

　　正方：那个人不该吃黔敖的东西

　　反方：那个人该吃黔敖的东西

　　2、正反方自由组合讨论。

　　3、全班交流。展开辩论。

　　4、教师小结。

　　第三课时

　　一、导入习作主题

　　在本单元的`学习中所围绕的主题是什么？（尊严）

　　今天，我们习作的题目是——一件尊重他人的事

　　二、完成习作

　　1、四人小组交流自己的体会。

　　2、全班谈论。

　　3、教师点评。

　　4、学生思考习作思路。

　　5、学生开始习作。

　　6、修改习作。

　　7、抄清习作。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、大胆推测和想象“千人糕”的含义。

　　4、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学重点难点：

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：理解课文所揭示的道理。

　　教学具准备：生字卡片，多媒体课件

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会认“糕、特”等16个生字，会写“能、味”能9个生字。理解由生字组成的词语。

　　教学重难点：掌握会认的生字和会写的生字。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、师：今天，小熊过生日，爸爸请了好多小动物来给它过生日。爸爸还给它买了千人糕，来给小熊庆祝生日。咦，千人糕。什么是千人糕呢?这可把小动物们高兴坏了，它们一起围着这些千人糕，津津有味地讨论着。有的说：“这就是千人糕呀?好像没有什么不同的呀?”有的说：“千人糕的味道怎么样呢?真想尝尝。”有的说：“这为什么叫千人糕呢?”这可难坏了熊爸爸，因为它也不知道这米糕为什么叫千人糕。孩子们，你们知道吗?

　　2、揭示课题：6.千人糕。

　　二、初读课文，将课文读通顺。

　　1、请孩子们自由读课文，完成以下要求：

　　(1)如果你还没有圈出生字，请你圈出生字。

　　(2)用横线画出文中的新词。

　　(3)说说课文主要讲了一件什么事?

　　(4)想想：千人糕是什么样子的?为什么叫千人糕呢?

　　2、孩子们自读课文。

　　3、生字宝宝我来学。

　　(1)通过拼音学习生字。

　　(2)通过加一加、减一减的方法学习生字。

　　(3)通过组词的方法学习生字。

　　4、交流汇报。

　　A 蔗、汁、售是翘舌音。 B菜、算是平舌音。 C嘛是轻声。 D 的、应是多音字。 de( ) yīng( ) 的 dí( ) 应yìng( ) E 劳是边音

　　5、生字宝宝可淘气了，现在它们把帽子全脱了，你们还认识它们吗?开火车读没有拼音的生字宝宝。

　　三、再读课文，理解生词。

　　1、生字宝宝非常淘气，它们又跑到词语中间了，你们还认识它们吗?

　　2、出示本课的15个词语。一定也许桌子平时难道味道就是知道加工种子农具甜菜工具劳动经过

　　3、先开火车读一读。

　　4、说说文中的句子，但要尽量用上这些词语。看谁说得多?

　　(1)孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?

　　师：一定是什么意思呢?那这糕真的一定特别大吗?真的比桌子还大吗?

　　生：没有。

　　师：那孩子为什么说它一定特别大呢?

　　生：因为它叫千人糕。

　　师：那你知道它为什么叫千人糕吗?

　　5、请孩子们找出你认为这米糕为什么叫千人糕的原因，并把相关句子用横线画下来。再读一读。

　　四、再读课文，了解大致内容。

　　1、自由读课文，边读边思考：这篇课文主要告诉我们什么?

　　2、读后讨论交流。

　　3、学生汇报交流。

　　4、小结。

　　这篇课文主要讲了爸爸给孩子们买米糕说是千人糕。孩子们不知道为什么叫千人糕，爸爸告诉孩子们，千人糕是千上万人共同劳动的成果。告诉我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　五、作业。

　　1、抄写生字并组词。

　　2、选择你喜欢的三个词语写话。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、出示生字新词，开火车读。

　　2、用你喜欢的词语说话。

　　3、说说千人糕一文主要讲了一件什么事?

　　二、探究课文，了解千人糕名字的来历。

　　1、小组合作，任务：

　　(1)找出千人糕名字来历的.句子，用横线勾画出来，并分角色读一读。

　　(2)用自己的画说一说千人糕的制作过程。

　　(3)用自己的话说一说为什么米糕又叫千人糕?

　　(4)还有哪些东西也是由许多人做出来的?你们能举例说一说吗?

　　2、分小组讨论。

　　3、请小组成员汇报：

　　生1：爸爸说：“是啊，大米是农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、家具、肥料、水……”

　　生2：爸爸接着说：“糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。”

　　生3：爸爸拿起面前的糕，说：“你想，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”

　　4、孩子们说得真好!我们一起来读读吧。

　　5、师：米糕要做、包装、送货、销售，需要很多人才能完成，而做米糕所需要的材料却更复杂。那做米糕需要哪些材料呢?

　　生：稻子、甘蔗汁、甜菜汁。

　　师：那稻子、甘蔗汁、甜菜汁又需要怎样做呢?

　　生：种稻子需要种、肥料、家具、水……;甘蔗汁需要种出新鲜的甘蔗，再压榨成汁;甜菜汁也需要种子、阳光、水、肥料……种出甜菜，再压榨成汁。

　　师：是啊!做一个米糕，需要这么多材料，需要这么多工序，需要这么多人合作。所以我们由衷的发出感叹：

　　生：爸爸，这糕的确应该叫“千人糕”啊

　　师：孩子们再读。

　　三、深层探究，认识千人糕的真正含义。

　　1、探究不同千人糕的含义。

　　(1)师：请孩子们看看这句赞美中的“千人糕”与前面的“千人糕”有什么不一样吗?

　　生：这个千人糕加了引号。

　　师：同学们真聪明，真是观察入微。那你知道为什么这里的千人糕加了引号吗?

　　2、文前的千人糕。

　　(1)请孩子们找出前面的千人糕。用波浪线画出来。

　　(2)读一读，说说在孩子们的心里，千人糕是什么样子的?

　　(3)学生汇报： A需要很多很多人才能做成的糕。爸爸说。

　　B孩子想：这糕要好多好多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧?

　　(4)师：从“一定”一词看出孩子们是怎么想的?千人糕真的特别大吗?真的比桌子还大吗?

　　(5)生汇报。

　　生1：从“一定”看出孩子的想法很坚定。

　　生2：其实千人糕就是平常吃的米糕，一点也不大。

　　师：这里的千人糕是什么意思? 生：这里的千人糕指的就是这普通的米糕。

　　3、回文尾领悟。

　　(1)师：那文末加引号的千人糕又指的是什么呢?师引导学生说一说。

　　(2)生1：是千人糕的制作过程。生2：是说千人糕是很多很多人制作的。

　　(3)师小结。文前没加引号的千人糕是指一般的米糕，而文尾加了引号的千人糕是指经过很多很多人制作出来的千人糕。是成千上万劳动人民的成果。

　　四、拓展升华。

　　1、你还知道哪些东西也是由很多很多人制作的?举例说一说。

　　2、学生与同桌交流。

　　3、全班交流汇报。

　　五、思想教育。

　　1、千人糕是由这么多人做出来的，你想对这些劳动人民说些什么?

　　2、你应该怎么做?

　　3、引导学生珍惜劳动人民的劳动成果，勤俭节约，做到不浪费一点粮食。

　　六、总结全文。

　　七、作业。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，让学生写自己的所想所捂，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题。

　　地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫……可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。

　　有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的`危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。

　　二、情感激发。

　　1、提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）

　　2、激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。

　　三、出示习作要求

　　（一）1、题目自拟。

　　2、文体不限。

　　3、有真情实感。

　　（二）让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

　　（三）学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

　　（四）交流评价

　　1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

　　2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．通过口语练习，使学生知道什么是沟通，怎样与人沟通，理解生活中常常需要沟通。

　　2．知道与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，充分考虑到别人的感受。

　　教学难、重点

　　1．培养学生把事情说清楚的能力。

　　2．引导学生学会沟通应讲究的方式方法。

　　教学准备：图片

　　教学时间：1课时

　　教学流程：

　　1．创设情境，导入新课。

　　（1）同学们，你们看（图片）——小红一早去吃早饭时，服务员不小心把牛奶洒到了她的身上，小红只好回家换衣服。等她到学校时，已经开始上课了。老师当众批评了小红。如果你是小红会怎么想怎么做呢？（引导学生理解，这时需要跟老师沟通。）

　　（2）在生活中需要与人沟通的时候很多。所以掌握与人沟通的技巧是很重要的。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题）

　　（3）自由读教材的文字部分。看看生活中什么情况需要与人沟通，沟通时要注意什么。（自由汇报）

　　2．模拟情境，分层次指导。

　　（1）接着上面的图片预设三种沟通方式：

　　小红马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上。

　　小红马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你不该这样责备我，要不请你去问我妈妈！”

　　小红轻声对老师说：“老师，对不起！吃早饭时服务员弄脏了我的衣服，我因为回家换衣服才迟到了。”

　　请同学评价哪种方式最好，为什么，从而进一步引导学生体会和理解沟通不仅要把事情说明白，还要讲礼貌，态度坦率、诚恳，语气合适，并要充分考虑对方的感受。

　　（2）提供两个模拟情境：

　　你的`同桌误以为是你把他的学弄坏了。

　　某一天，爸爸答应陪你去游乐园，却没去成，你很失望。

　　小组内练习，再在全班展示。引导学生评价，总结哪些沟通方式更好。

　　3．结合生活，扩展延伸。

　　（1）请同学合作，再组内练习说一说自己在日常生活中与人沟通的实例，互相交流一下，哪种沟通方式自己最满意，哪种做法应该改正。

　　（2）有选择地全班展示。

　　4．师生共同总结与人沟通的一些方式方法。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读。

　　2、掌握联系具体语言环境理解重点字词的方法。

　　3、理解课文内容，体会课文最后一句的内涵，领会美的真谛。

　　教学重点：

　　学习联系具体语言环境理解重点字词的方法，学会使用冒号和引号。

　　第一课时

　　一、复习导入

　　这节课我们来学习《紫色的小花》。

　　二、初读课文，理解大意

　　1、自由读文，说说你初读后紫色的小花给你留下了怎样的印象？

　　2、再读课文，标出生字词。

　　3、结合课前的预习及交流的情况，讲一讲你都读懂了什么？重点学习要求会写的生字。

　　4、提己不懂的地方，师生共同交流。

　　5、指名读文，试着用自己的话概括文章的主要内容。

　　6、读完这个故事你有什么想法？

　　三、作业设计书写要求会写的生字。

　　第二课时

　　一、读中感悟，理解内容

　　1、自由朗读课文，思考：紫色的小花长得什么样?一夜之间都有怎样的变化？在文中画出相关的语句仔细体会。

　　2、和大家交流一下自己画出的句子，一边读一边体会小花的美画。

　　3、当黎明到来时，随着小花的外貌变化，她的心理发生了怎样的变化？从她的话语当中能体会到吗？指导学生有感情的朗读这部分内容。

　　4、读完这部分内容，你又怎样的感受？紫色的小花给你留下了怎样的印象？

　　5、朗读体会花儿之间的.对话。

　　二、拓展思维

　　1、你对课文最后一句话是怎样理解的？

　　2、听完栗子花的回答，紫色的小花作何感受呢？她以后又会怎么想，怎么做？

　　3、学完课文，你最想对紫色的小花说些什么？

　　4、分角色朗读课文，体会紫色的小花的心理变化。

　　5、表演课文内容，可以适当对内容进行再创作。

　　三、作业设计有感情的朗读课文。

　　紫色的小花

　　紫色花：隐为我们的美，全世界都将是紫色的。

　　栗子花：如果世界上的一切都是一样的颜色，那就没有美了。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　（一）知识教学点：

　　学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

　　（二）能力训练点：

　　背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

　　（三）德育渗透点：

　　体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

　　（四）美育渗透点：

　　让学生感受诗的韵味美、意境美。

　　二、学法引导：

　　（一）教法：创设情景，以读促讲。

　　（二）学法：自学讨论，合作探究。

　　三、重点难点及解决办法：

　　（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

　　（二）难点：

　　1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

　　2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

　　（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

　　四、教具准备：多媒体课件

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）、激情导入，畅谈陆游。

　　1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。

　　2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。）

　　3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）

　　（二）、研读《示儿》，感悟诗境。

　　1、学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。

　　2、指名读，齐读。初步体会诗人悲凉心境。

　　3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。

　　（1）借助文中注释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。

　　（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。（板书：悲不见九州同）

　　（3）体验感情。

　　作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（学生想象说话。）

　　师小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的啊——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况）

　　4、指导朗读。

　　此情此景，作者怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在期盼祖国的统一，如今，他马上就要走到生命的尽头了，但他心中还有那么多的遗憾，还有那么多未完成的心愿，那你在朗读的时候，应带着一种什么样的感情来读呢？（指导学生朗读）

　　5、根据以上学法，自学诗的后两句。

　　（1）导入：（出示课件）出示诗人临终绝笔图，引导学生看图并展开想象：此时的陆游会对儿子说些什么？（教师要适时引导，让学生更好的进入意境。）

　　（2）回忆总结前两句的学习方法，小组合作学习诗的后两句。

　　（3）汇报交流。

　　（3）通过同学们的讨论交流，我们可以看出，临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼北定中原日）

　　同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！（指导学生感情朗读。）

　　（4）小结：同学们，陆游临终作诗，不说别的家常话，而只诉不见九州同的`遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭的时候一定要把收复失地的消息告诉他，从中你体会到什么？（板书：爱国）

　　三、创设情境，升华感情。

　　1创设情景（点击进入课件）:假如你就是陆游的儿子，看到躺到病榻上生命垂危的父亲，听到父亲发自肺腑的叮咛，你会对父亲说些什么呢?

　　2让学生放飞想象，展开讨论并指名说一说。

　　3、总结：假如陆游能听到你们的发言，他一定会感到欣慰的。同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》。（师再次给学生配乐朗读。）

　　四、课外拓展。

　　1、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》（课件展示），请同学们自由读读。

　　2、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件揭示网站）（下课）

　　3、根据你对本节课的学习，放飞想象，对该诗进行扩写。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、自学字词，理解“请求、乞求、纠缠、孤儿”等词语的意思。

　　2、能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　3、有感情地朗读课文，感受到珊迪的善良和诚实。

　　4、能简要地复述课文内容。

　　教学重点、难点：

　　能联系上下文体会“我”内心的感受，读懂“我”态度变化的原因。

　　了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、板书课题齐读

　　2、介绍时代背景：《小珊迪》一文原名《卖火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英国人，生活在100多年前的资本主义社会里，这篇课文讲述了小珊迪的悲惨遭遇。

　　二、整体感知

　　1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

　　出示填空：

　　在一个寒冷的冬天，小珊迪为了给“我”（），被一辆狂奔的马车（）。临死之前，他让弟弟（）把（）带回给“我”，这种（）的精神感动了“我”，最终我答应（），使小珊迪（）地离去。

　　2、你觉得这是个怎样的男孩？

　　三、深入学习

　　（一）了解珊迪的穷困、可怜。

　　1、小珊迪为什么非要我买他的火柴？

　　2、（小珊迪家穷，肚子饿，要养活弟弟……他饱受饥寒。）

　　3、追问：文中哪些地方写小珊迪饱受饥寒？

　　（1）小珊迪的外貌。（2）小珊迪冒着严寒上街卖火柴，他一再乞求先生卖他的火柴。

　　追问：小珊迪先后几次请求先生卖他的火柴？（四次）

　　请求、乞求何意？

　　6、指导学生用一次又一次的迫切乞求的'语气读小珊迪与先生的四次对话。

　　7、小珊迪去换零钱，过了很久没有回来，作者开始是怎样想的，后来又是怎么想的？

　　（1）追问：为什么作者改变想法，而且那么相信一个素不相识的人。？

　　（2）老师引导学生再读小珊迪请求作者买火柴的话。

　　（二）了解珊迪的善良、诚实，体会“我”态度变化的原因。

　　1、后来小珊迪有没有把零钱还给那个先生？谁还的？

　　2、小珊迪为什么派弟弟小利比去还钱呢？究竟发生了什么事？

　　追问：小珊迪伤势怎样？

　　3、小珊迪在伤势这么严重，生命十分危险的情况下，他想的是什么事呢？说明了什么呢？

　　4、那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住小珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的？”

　　（被珊迪美丽的心灵打动了。）

　　四、课堂小结

　　师：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧，老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　　五、布置作业

　　请你简要地把故事写下来，注意不要描写人物的对话。

　　板书设计：

　　可怜：又冷又饿卖火柴遭遇车祸

　　27、小珊迪诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

　　善良：深切关心弟弟的今后生活

　　教学效果反馈：

　　我以听记、阅读课文最后一节为突破口，即人物悲惨的命运为抓手，层层深入地探究造成人物悲惨命运的整个事件，以重要句段为教学重点，品词品句品段感受珊迪的善良、诚实，并为复述做准备。

　　在感悟的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示：这表明小珊迪的诚实；在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示：这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。

　　2、能为较长的学术文章提炼关键词语，写出内容提要。

　　3、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点。

　　4、了解、运用常用的论证方法。

　　教学过程：

　　一、介绍作者、解题。

　　乔治萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。

　　三、师生讨论归纳如下：

　　1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。

　　2、科学全部形成的种子是来自东方的。

　　3、今日西方仍需要东方。

　　4、分析这类人的表现和实质。

　　5、净化西方文明的途径和方法。

　　6、新的鼓舞来自东方。

　　7、指出科学不能控制它本身的应用。

　　8、东西方文化的共同本质。

　　9、感恩东方文明，并对它寄予希望。