关于小学一年级的教案范文集锦八篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的小学一年级的教案8篇，欢迎阅读与收藏。
小学一年级的教案 篇1
课题：快乐的一天
课时；２——２
教学目标：
1.通过聆听《快乐的一天》和《其多列》，使学生感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。
2. 知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到均匀.准确。
教学重难点：知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到均匀.准确。
教学准备；录音机
教学内容及过程：
一、开始部分：
１、听音乐起立问好，入座。
２、复习歌曲《你的名字叫什么》。
二、基本部分：
１、导入。结合“放牧”主题让学生开展短小的谈话，已获得对牧童生活的感受，更好地理解本课作品。
２、聆听《其多列》：
（１）启发学生看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。
（２）听着范唱录音，用手指着图谱轻轻地跟唱。提示学生第三段歌词分别在哪里？结束据在哪里？
（３）能跟着老师的手势，完整准确地演唱歌曲。
３、聆听《快乐的一天》：
（１）听前，引导学生谈上学第一天的感受。
（２）教师完整地初听音乐，要求学生注意倾听。分辨每一首小曲让你想到乐什么，音乐情绪是怎样的.
（３）学生可根据歌曲内容，分小组，分角色创编动作表现歌曲。
（４）复听时，让学生自由想象，创编动作表现没段音乐的内容，鼓励学生编创独特的与众不同的动作，表达自己的感受。
三、结束部分：
小结。
小学一年级的教案 篇2
教学重点：
理解图上括号和问号的用意。
教学难点：
使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，能正确列式计算。
教具准备：
小黑板、磁铁、磁力棒
教学目标：
1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2.使学生切实感受到用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣以及数学在日常生活中的'应用。
3.在教学中，根据情境的创设，对孩子进行情感教育，让孩子在学到知识的同时，也收获一份做人的道理。
教学流程：
一、利用游戏，引入新课
１.游戏一
猜：出示6块磁铁，让生到台前来，一手拿几个，另一只手藏几个？请同学猜，然后说一句话，6可以分成（）和（）。
２.游戏二
小黑板出示：小动物找家
7号房 6号房 5号房 4号房 3号房
狗（7-1） 猫（7-2） 鸡（4+3） 羊（7-3） 青蛙（7-5）
学生汇报，老师连线。最后让生发现：小青蛙找不到自己的家了，如果你是小青蛙，你想住几号房？那么算式应该怎么改？（在此，告诉学生帮助别人是一种乐趣）
二、利用情境，学习新知
（一）加法应用题
1.老师给大家讲故事，学生倾听
有一天，几只小鸡在林中散步，忽然电闪雷鸣，倾盆大雨从天而降，（边说边画雨和闪电）这时把小鸡吓得魂飞魄散，不知该躲到哪里去好，忽然看见树下有一个大蘑菇，于是他们急忙向蘑菇底下跑去（边说边画蘑菇和4只小鸡）问：先跑来几只小鸡？（生：4只）这时，又跑来几只小鸡（画2只小鸡）
2.师：谁能用完整的语言叙述一下这个过程？（用上先后）
生：先跑来4只小鸡，又跑来2只小鸡
3.师随手加上大括号和问号，问：在这里，大括号和问号都表示什么？ （生：表示一共有多少只小鸡？）大括号表示把先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡合起来（边说边做手势）下面的问号就表示让我们求出一共有多少只小鸡？谁能完整的说一下图的意思？（生结合师的手势说图意）
4.（稍慢）先跑来的4只小鸡和后跑来的2只小鸡是这道题的两个条件，求合起来一共有多少只小鸡就是问题。那么，用什么方法计算呢？为什么？
学生说，老师板书4+2=6
5.在这里，4.2.6表示什么？（生：原来有4只小鸡，又跑来2只小鸡，现在一共有6只小鸡）
小结：同学们，你们运用两个条件解决了问题，孩子们，真是好样的（竖起大拇指）
（二）减法应用题
1.师：可是几只小鸡同时挤在一个蘑菇伞下，你们看发生了什么事？（生：蘑菇伞被挤歪了）这时有几只小鸡特别懂事，为了不让同伴被淋湿，他们主动走了，可见，这3只小鸡非常爱帮助别人，（边说边画）大家看，一共有6只小鸡，走了几只（结合师手势把看到的图意在说一遍）那么剩下几只小鸡呢？
2.师：这幅图告诉我们有6只小鸡，走了3只这两个条件，让我们求还剩下几只小鸡这个问题。用什么方法计算，怎样列算式？
学生汇报，老师板书6-3=3
3.情感教育：林中的小鸡在困难时先想到了同伴，你们也要向他们学习，做一个爱帮助别人的孩子，有爱心的孩子。
4.师：刚才我们大家齐心协力学习了6.7的加减法应用知识，也可以说是用数学（板书题目）
三、利用实物，巩固新知
1.师：为了奖励你们表现这么好，老师为你们准备了一段优美的舞蹈（简笔画出示）指名说图意，然后让学生在本子上列式，指一名学生板演。
2.出示磁铁，让学生利用磁铁到台前摆一摆，然后说图意，列式计算。
四、创新（动、说、算）
1.出示7根磁力棒，让学生自编应用题，说题意，列式解答。
2.鼓励孩子摆出精美的图案，再说题意，列式计算。
3.师摆：老师拿了7根磁力棒，用6根摆了一个木字，问小房子里还有几根磁力棒？如果拿出这一根磁力棒与木字合在一起，会组成那些字？
五、课堂总结
老师总结：刚才我们看图用三句话说了每幅图的意思，每一幅图都是一道应用题，第一题是两个数合起来，求一共是多少，用加法计算。第二题是从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算，这些都是我们生活中常见的应用题，老师希望你们在今后的学习中能与大括号与问号结下深厚的友谊。
小学一年级的教案 篇3
教学内容：
在小朋友们的心目中，科学家的大脑中装满了许许多多的知识，一定什么都知道。一位科学家提了一个非常奇怪的问题，引起小朋友们的纷纷议论，他们毫不怀疑科学家问题的正确性，通过自己的想象来证明科学家的话是正确的。玛丽亚对科学家的问题心有质疑，在妈妈的启发下，她亲自动手，终于从实践中获得了正确的答案。
教学目标：
1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个生字。认识“寸”字旁。
2、了解课文的内容，正确流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，领悟科学家说的话不一定都是正确的，有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文。
2、让学生懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。
教学准备：布置学生查找科学家居里夫人的事迹，课文朗读磁带，教师制作相关内容的课件；准备一条金鱼，一个玻璃水杯。
教学时间：2课时
设计理念：
1、在兴趣中主动探究。
在教学中，我通过课件将科学家----这个深为学生崇敬、距离现实生活非常
遥远的权威人物请进课堂，借助直观、生动的教学手段，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功”的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。识字教学加强生生合作学习，识字记字方法多样化。
2、重视多层次的朗读感悟。
阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知----精读有所感悟----读时培养语感----读中受到熏陶。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和敢于实践的精神，并从中受到启迪。
3、勇于质疑与实践。
通过课文的学习，学生领悟到就连知识渊博的科学家说的话都不一定是正确的，要自己亲手做做看。教学中，我注意引导学生抓住“奇怪”一词，鼓励学生勇于质疑，在自己的阅读中探求问题的真谛；在学生动手实践时，成功带来的不仅是快乐，而是在本课问题的探究中获得发现更多问题的兴趣、自信与勇气。
教学过程：
第一课时
一、师生谈话，揭示课题：
老师在黑板上写下“科学家”三个字，问：同学们，在你的心目中，科学家
是什么样的人呢？
（让学生自由回答，在学生的心中，科学家懂得许多知识，几乎没有不知道的问题。）
师：是啊，科学家有着非常渊博的知识。今天我们要学习一篇课文，（老师
在“科学家”后面加上“的问题”三字。）学生齐读课题：16、科学家的问题
师：读完课题，你想到了什么？
学生质疑。对有价值的质疑进行肯定与鼓励。
（过渡语：我们一定会在学习课文的过程中解决这些问题的。）
二、听范读后自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1、听录音机里的范读，用铅笔圈出生字。
2、学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
3、同桌互读，读准字音。并帮助同桌纠正错误的发音。
4、小组合作学习，由小组长抽读生词卡片，包括要求学会的字和要求会认的字。
5、开火车认读生字，识记生字，及时正音。
6、学生再读课文，将课文读通顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
7、指名朗读课文，反馈读书情况，引导学生评价并正音。
三、在书写指导中写对、写美。
1、复习本课要求学会的生字：位、朋、友、鱼、这、亚、对、买。
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法，并口头组词。
4、重点指导书写：这、亚。老师边范写，边指导重点。
这：“文”字的捺变成了点，“之”注意一波三折。
亚：上面一横短，下面一横长，中间部分注意对称。
对：认识“寸”字旁。
5、学生练写生字。老师巡视，提示写字姿势。
第二课时
一、学习课文第1自然段，创设情境：我与科学家面对面。体会科学家问题的奇怪之处。
1、师：同学们，今天科学家爷爷也来到了我们一（1）班，（老师播放课件：一位和蔼、慈祥的白胡子老爷爷出现在屏幕上，非常严肃、认真地说：“一（1）班的小朋友，你们好！”）科学家爷爷还给我们带来了一份礼物，你们猜猜是什么？
学生在好奇心的驱使下畅所欲言，尽量说出自己所能想到的，老师对学生的想象和向往表示理解。
2、师：来，让我们一起看看科学家爷爷给我们带来什么礼物吧？（播放课件，科学家爷爷说：“小朋友们，我给你们带来了一个问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？”随着科学家的提问，屏幕上显示出问题。）
3、师：你能像科学家爷爷一样把问题说清楚吗？
自由读后指名读，读时体会科学家提问题时的认真语气。
4、师：这个出人意料之外的`礼物可真奇怪呀！奇怪在那里呢？请同学们自由朗读全文，联系全文用笔画出你认为问题奇怪之处？
5、学生自由朗读，勾画。
6、学生讨论交流，根据自己的理解自由发表意见。根据学生回答，老师可以从以下方面相机引导：
A、学生联系课文后面的内容，知道科学家
提的是一个错误的问题，科学家那么了不起的人怎么会提出错误的问题呢？
B、问题本身很奇怪，金鱼放进水中，水不会漫出来，这是为什么？玛丽娅的同学毫不怀疑科学家的话有什么不对。
C、实际上通过第一课时对课文的初步感知，学生都知道金鱼放进去后水是会漫出来的。科学家其实知道提出的问题是错误的，为什么还要提出来？
7、老师在适当时机引导学生懂得科学家提出这个奇怪的问题目的是要小朋友们遇到问题时不要凭空猜测，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
二、学习2----6自然段，体会玛丽亚动手实践的可贵之处。
（一）师：从课文中，我们都知道科学家提出的这个奇怪的问题本身就是错误的，但是，当时的小朋友们可并不知道，他们是怎么回答这个问题的呢？请齐读课文第2自然段。
1、读后指名回答。
2、指名读小朋友的对话。
3、理解“议论纷纷”。
（二）师：看来，遇到问题时，大多数人都是凭着自己的想象猜测，并未深入思考，只有一个人例外，她就是玛丽娅。指名读第3自然段，思考后说说：玛丽亚听了大家的议论后是怎么想的？
1、学生自由回答时，引导学生抓住“玛丽亚觉得他们都没有说对，但是自己又说不出是什么道理。”想一想自己平时遇到问题时有过这种似是而非的感觉吗？可以联系着简单说说。
2、玛丽亚遇到问题，寻求妈妈的帮助，妈妈是怎么样回答玛丽亚的，指名读妈妈的话。
（三）自由读读第4自然段，玛丽亚听了妈妈的话，又是怎么做的？
1、引导学生在回答时体会玛丽亚看到水漫出来的惊讶之情，指导学生在朗读中感受惊讶的语气。
2、咱们都是玛丽亚，我们动手实践，看一看。
指名一学生将一条金鱼放进一个装满水的玻璃杯中。
3、（师）哎呀----（生）水真的漫出来了！！！
4、师：结合后文我们都知道实验一定会出现这种结果，但是玛丽亚并不知道呀，如果你是玛丽亚，面对这种结果，你会怎么想呢？
学生回答：伤心、生气、难过、气愤，感觉自己和同学都被科学家欺骗了。
5、师：让我们和小玛丽亚一块儿，带着气愤、伤心、生气与被骗的感觉，一起去问问科学家。
指导学生读好“您怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”，采取多种形式读，自由读----对读----指名读----齐读。体会小玛丽亚的生气的感情。
6、师：面对玛丽亚的责问，科学家并没有生气，他是什么反应呢？从第5自然段中你会找到。
学生回答：哈哈大笑。自己试一试，用动作来理解“哈哈大笑”。从哈哈大笑中体会科学家对玛丽娅能动手实验感到非常高兴。
7、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么？
引导学生抓住“有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”
8、重点指导“有些问题”、“自己动手试一试”、“正确的答案”。（板书：自己动手试一试）
9、玛丽亚终于明白了这个道理，她高兴地笑了。齐读，体会高兴的感情。
10、你想对玛丽娅说些什么吗？
学生自由说出真情实感。
三、学习第7自然段。
1、师：玛丽亚与她的同学的不同之处面对一个问题时，其他孩子靠凭空想象，理所当然地认定了自己的答案，只有玛丽亚能从答案中发现问题，正是因为养成了勤于思考，勇于实践的好习惯，这个小女孩长大后也成了科学家，（用课件出示居里夫人的画像。）她就是著名的居里夫人。理解“著名”。
2、学生简介自己收集的居里夫人的事迹。
3、朗读第7自然段。
四、师:同学们，我们的生活中经常会出现玛丽亚遇到的这种情况，当你不太相信别人的说法时，你会怎么做呢？
学生自己发表意见，老师给予肯定与鼓励。
五、总结：这就是科学家送给我们的最好礼物：生活与学习中，遇到问题要做到不懂就问，勤于动脑，用信心与恒心去实践才能取得成功。
六、拓展延伸：推荐阅读童话故事《小马过河》，与小朋友交流自己的想法。
板书：16、科学家的问题
奇怪的问题自己动手试一试
小学一年级的教案 篇4
一、复习旧知
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音'一块儿'。
2.结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现?
②加了'偷偷地'，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的.句子。
4.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空：小公鸡________地对小鸭子说：'鸭子哥哥，谢谢你。'小鸭子________说：'__________。'
6.小组合作表演这个故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面;词句比较，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
四、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1.多种方式指导学生识写生字。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。
2.创设情境，角色体验。
儿童是天生的学习者'，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。
小学一年级的教案 篇5
教学目标：
１、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。
２、培养学生的观察能力。
３、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的行为习惯。
教学过程：
一、 创设情境，激发学习愿望
１、有哪位小朋友知道你早上是什么时候起床，晚上什么时候睡觉？
２、那你们是怎么知道的？
３、小结：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你的，有的小朋友是自己看了钟表知道时间的。看来，钟表在生活中作用还真不小。你们愿意和它交朋友吗？那今天我们就来认钟表。（板书：认钟表）
二、 小组合作，自主探索
１、初步认识钟面
（１）瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。看，这儿有一个钟，请小朋友们观察一下，这个钟面上有些什么呢？
（２）说的`真好，钟面上有１２个数，还有两根针，一根长针叫分针，短针叫分针。
２、初步认识整时
（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：２时的钟面）你是怎么看出来的呢？
真聪明，分针指着12，分针指着２，这时我们就说是２时。
（２）那么这几个钟面你会看吗？（练习巩固：４时 ６时 １０时）
（３）观察它们的时针和分针，你发现了什么？（分针都是指着12，时针指着你，就是几时）分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）
（4）看，钟表店里还有很多各式各样的钟。
第一个是小闹钟，它表示的是几时呢？你是怎么看的？
第二个是电子钟，它表示的是几时？你是怎么看出来的？那像这样直接用数来表示时间的方式，你还在哪里看到过呢？
第三个是手表，它表示的是几时？你是怎么看出来的？
在这里，我们发现这三个钟都是表示几时呢？看来，同一个时间表示的方法还真不少。
（5）那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说，这些小朋友是什么时候做什么事情吗？请同桌小朋友互相说说。
（6）说的真不错，象这些时间都是分针指着12，时针指着几，就是几时。这样的时间都会认了吗？好的，下面就让我们一起来拨一拨。
请小朋友拿出你的学具钟，第一个拨3时。好了吗，你是怎么拨的呢？（学生说，教师演示）
第二个，拨12时。好了吗，谁到上面来拨拨看？他拨的对吗？和他一样的举手。
第三个，请小朋友拨一个你最喜欢的时间。你拨了几时？你为什么最喜欢这个时间？
3、认识大约几时
（1）小朋友已经学会了看整时，不是整时的时间又该怎么看呢？
（2）观察一下，这三个钟面上的针，你发现了什么？把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。
（3）哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？
（4）那每一个钟面的时间是多少呢？
（5）像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（出示：大约7时）
（6）那这几个钟面你会看吗？
第一个，为什么是大约3时？
第二个，为什么是大约6时？
第三个，为什么是大约10时？
小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。（板书：大约几时）
4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，它能告诉我们什么？你又能知道了什么呢？
三、 实践应用，质疑反馈
1、画一画
（1）小朋友们说的真好，现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。瞧，这些钟表都坏了，你能帮它修一修吗？下面请小朋友们把书翻到77页，看第5题，把这些表上少的指针画上去。
（2）说说你是怎么添的？为什么？
2、议一议
（1）你们真能干。下面我们要来认识一些小朋友，你能分别说说他们是什么时候在干什么吗？可以先自己说一说。
（2）为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？
（3）介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上10时。
3、想一想
时针和分针每时每刻都在不停地走，所以我们小朋友应该珍惜时间。那怎样才是珍惜时间呢？
四、 拓展延伸
回家后请小朋友们和父母一起制作一张作时息间表。争取做一个珍惜时间，会合理利用时间的好孩子。
小学一年级的教案 篇6
教学目标：让学生能够正确对待看电视这一现象，通过讨论交流、辩论、课内采访等活动形式，使学生养成良好的看电视习惯；正确、科学的观看电视。
教学重点：使学生能够正确看待看电视的好与坏，学会自我选择。
教学准备：课件
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入：
1、课件出示一些学生熟悉的电视明星：月亮姐姐、李咏、毕福剑等。
2、学生谈对他们的了解。
二、课堂调查，揭示课题：
1、内容：我们班喜欢看电视的有多少？喜欢看哪些电视节目？
2、板书课题。
三、“小小辩论台”
1、辩论话题：看电视有好处 看电视有坏
3、辩论规则：A理由要充分
B要认真倾听对方的.发言，反驳对方时要注意文明，要有礼貌。
4、学生准备一分钟后展开辩论。
四、出示家长态度统计表。
五、现场采访：学生下座位采访听课的老师，以寻求正确观点。
六、教师总结：科学收看（时间要恰当 内容要选择）
七、学生制定自己的收视指南。（表格略）
学生交流
八、课后实践：策划自己喜欢的电视节目。
小学一年级的教案 篇7
教学课时：1课时
课堂类型：造型、表现
教学目标：
1、引导学生关心学校的新同学，养成观察生活的习惯。
2、引导学生用绘画、拼贴和立体制作等方法为新同学画一幅肖像。
3、通过绘画，培养学生之间的友谊。
教学重、难点：
1、学会发现、联想、表现所想。
2、如何表现同学的特征。
教具学具： 绘画工具
教学过程：
一、组织教学：
二、讲授新课：
1、引导阶段：
出示范画--美术老师自己的画像
师：请同学们说出这是谁，你知道是谁画的吗？
师：像吗？为什么？说出教师的特征。（从年龄、头型、脸型、发型、五官）
师：老师用画自己的方式把自己介绍给小朋友认识。小朋友想不想把你的朋友介绍给同学们和老师呢？
1、发展阶段：
师：同学们想怎样把你的新朋友介绍给小朋友？
生：画画，告诉姓名、喜欢什么？
师：我们一起来欣赏书上小朋友是如何介绍新朋友？
生：用名字、画像。
师：小朋友动脑筋想想还有其他的方法介绍自己吗？
生：英文名字、属性、喜欢的事、身体特征
师：你们想的真好，又有特别、独特的见解，老师这里也有一些同学的自我介绍，小朋友想不想认识他们。
师：出示画片资料：①各类同学的自画像②名人的自画像③以名字、人的特征表现自己④喜爱的事。
师：同学们观察录像，你准备怎样介绍你的新朋友（探究学习怎样画出来）
生：观察同学的`长相，也可以姓名的联想。
师：分小组，同桌说出自朋友的特点，与别人不一样的地方。
三、学生作业，教师辅导：
四、课后拓展：
1、欣赏名家肖像画。
2、用更多的方法、风格来绘制自己周围的亲朋好友。
小学一年级的教案 篇8
一、教学目标
（一）知识教学点
1、认识熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系10个生字，会写关、住、奶、想、种、爸、起、赶8个字，学习心字底走字旁2个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从实际中体会什么叫守信用，学做讲诚信、善理解的好孩子。
（二）能力训练点
1、培养学生识字，写字能力。
2、培养学生的朗读能力。
3、训练学生的思维能力。
二、教学内容
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
教学重点：1、正确、流利地朗读课文；2、识字、写字练习。
教学难点：让学生从实际中体会什么叫守信用，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
建议学时教：2课时。
三、学生分析
本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
四、设计理念
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的'，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
[设计特色]
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。
五、设计流程
第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）
2、读题质疑
齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？
4、师范读，生圈画带生字的词语。
三、认读词语，巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语
2、出示词语
小熊小鹿答应商量发烧赶紧
爸爸奶奶对不起没关系种树住院
①学生试读
②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读
③小组赛读
④去掉拼音开火车读
3、游戏中识字
①离开词语，生字还认识吗？
②摘星星（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）
4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
3、个人挑战赛
4、齐读
五、总结课文，布置作业
请同学们认真、流利地朗读课文
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
2、出示生字，开火车认读
3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。
二、精读理解，感悟内化
（一）学习第1自然段
1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？
2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）
3、你什么时候也会乐得直打滚儿？
4、齐读第1自然段
（二）学习24自然段
小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？
1、指名读24自然段，其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）
3、男女生分角色读对话
（三）学习56自然段
妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？
2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？
指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。
4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？
（四）学习78自然段
如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）
2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说没关系呢？
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？
小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
（五）学习第9自然段
1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：。
2、齐读第9自然段
3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。
三、巧设练习，加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都爱踢足球。
_______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
2、重点指导
起和赶，走字底最后一笔是捺，这捺要托住右上的己和干。
想和答，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
奶字的最后一笔为撇。
3、师范写，生临写。
4、练写，互相评价。
五、拓展训练
课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？
小熊（）说：太好了，我正想奶奶呢。
妈妈（）说：明天再去种行吗。
小熊（）说：不行，我要在家等他。
小鹿的爸爸（）说：今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。
小熊（）说：没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。
总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。
六、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》
[教学反思]
低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了拨动琴弦的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把读课文和生活感悟融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。
1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。
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