《画杨桃》教学反思(精选)
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《画杨桃》教学反思，欢迎大家分享。
《画杨桃》教学反思1
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转眼到了大三下学期，按照我们系的惯例，我们该实习了。因为所学专业，所以我选择实习当一名老师。因为要考研，所以选择了留校。之后，有幸在曲师大附小实习，教小学三年级语文。
在实习期间，第一周我们只是在下边听课。上课的时候，看到荀老师在上面游刃有余，心中满是钦佩感。荀老师上课的风格是我喜欢的那种类型。没上讲台之前，我以为教小孩子我是没有问题的，可今天讲了一节课后，我才发现其实没那么简单。下面我就《画杨桃》这一课说一下自己的几点感悟。
第一，关于教案的问题。
在实习刚开始，荀老师就已经分配好了任务。给了我们大量的资料以辅助我们更好的理解。我在准备教案这个过程中存在很多问题。春寒料峭，一向体质好的我突然感冒了，而且还特别严重。在写教案的过程中，我松懈了，我偷懒了。所以直接从百度上粘贴的。那篇教案是很好，可是我驾驭不了。而且在对于教材的把握程度上不是很到位。一句话，准备的很不充分！我对待教案的态度问题导致后来上课出现了很多问题。关于教案，以后在上课前一定要做充分的准备，而且一定要细，把孩子能想到的问题多想想。创设一定的情景，做一定的准备。同时，干任何事情都不能偷懒，别人的东西是好，可是适合自己的才是最好的
第二，关于上课的问题。
我在讲《画杨桃》这篇课文时出现了很多问题，以下包括我自己意识到的和荀老师还有同学提出来的。
1、在语言方面方言太重，成人化太多，没有注重儿化音的运用。这样的话，不利于和孩子们交流，容易产生生疏感。
2、在教态方面没太在意。在教室里来回走，影响孩子们的注意力。不利于孩子们专心思考。
3、在对教材的把握上，没有做到系统化。知识点太琐碎，不利于对课文的理解。没有很好的掌握好时间，对杨桃搜集的资料可以自己读一下，没有必要齐读，这样会浪费时间。应该在浏览课文的基础上再读生字词，这样更有利于孩子们记住。
4、在提问题这一方面，提的有些深奥，孩子们不知道该如何回答。应该启发孩子们自己思考，自己提问题。上课的时候，明显感到孩子们不积极，应该是自己提问题的方式不对，让孩子无从下手。孩子们不积极，这堂课就失去了原有的效果，孩子们失去兴趣，我得自信也下降了。
5、在分角色朗读这块上，没有达到预想的效果。只是很生硬的读了一下课文，孩子们读完也没有多大收获。应该在带着问题的基础上去读，不仅读的同学要思考，听的同学也需要认真思考。只有这样，分角色朗读才会有意义。
6、上课感到很吃力，自己就像在自导自演一场电影。本来孩子们应该是主角，现在只变成我自己一个人在说。上课要以孩子为主体，老师只起引导作用，不能角色互换。同时孩子们不是道具，他们是活生生的，他们有自己的思考和理解。老师在上课的过程中方法要活，不能太呆板。
7、在对词语的理解和把握上方法太死。比如，教材中“叮嘱”一词，不能只理解其字典意思，还要让同学们学会自己运用。多创设几个情景，让孩子们用自己的方法真正理解和记住。这样才能激发孩子们对记住词语的兴趣。
8、下课太仓促，没有做到很好的衔接。不利于孩子们下一课的总结和交流。
下面，我就《画杨桃》这一课做一下具体的反思。
《画杨桃》是一篇阅读课文，课文通过画杨桃这件事情启发学生理解“是什么样，画什么样”也就是实事求是这个道理。同时这也是一篇非常经典的课文，这其中的说理意义是非常强的，整堂课上下来，我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话，从这个事件中明白一点可以对生活，对自己的学习起到一定的作用的话还是非常难的。很多学生都只是局限于对这一个道理的表面的'理解，还很难做到真正的理解，如果让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必须对课文文本有很好的钻研，在上《画杨桃》这一课的时候，由于上的课时比较紧张，所以我也没有好好地，认真地，仔细地备过课，因而，在整堂课上完了之后，我才惊讶地发现有很多的地方我都没讲明白。所以作为新教师，必须认真地、仔细地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能减少自己的错误。
我的专业是教育。专业课上关于对孩子上课时应该注意什么说得很清楚。要以学生为主体，教师为主导。要充分发挥孩子的天性。课本中说的很清楚，可是要真正实践却是不容易的。今天的一堂课使我真正意识到实践的重要性。学习课本中的知识再多，如果不去运用，也只能是“纸上谈兵”。虽然只有一节课，但是我想我学到的也许是我这么多年都不曾有的。特别是荀老师教学的严谨，备课的认真都将是我以后从事教师这条路的楷模。总之，课堂教学是一门艺术，我还需要在这艺术殿堂中得到提升。
《画杨桃》教学反思2
本文以画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简单的直观教具，让学生从不同的角度观察，让他自己亲身体验之后，才得出答案，明白事理。这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与文本的.对话！
《画杨桃》教学反思3
《画杨桃》是一篇非常经典的课文，这其中的说理意义是非常强的，整堂课上下来，我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话人，从这个事件中明白一点可以对生活，对自己的学习起到一定的作用的话还是非常难的。
很多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解，还很难做到全真正的理解，如果让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必须对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的`课时比较紧张，所以我也没有好好地，认真地，仔细地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊讶地发现有很多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明观察看待事情要从不同的角度出发这一点。
因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是非常突出。所以作为新教师，必须认真地、仔细地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能减少自己的错误。
《画杨桃》教学反思4
《画杨桃》讲了“我”、“同学们”、“老师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜测人物想法、体会人物语气等，以此促进想象能力、语言感受能力的提高。
例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子的确像五角星之后，他们可能会对我说些什么？
有的'说：“讥笑过我的同学会惭愧地对我说：‘对不起！我不应该在还没有弄清楚情况的时候，毫无根据地讥笑你，请你原谅好吗？’”有的说：“讥笑过我的同学会满脸难为情地说：‘不好意思，我没有弄清楚事实的真相就嘲笑你，我真的不应该，你今天告诉了我一个深刻的道理就是要尊重事实、尊重他人。”还有的说：“讥笑过我的人会小心翼翼地对我说：‘我错了，我今后再也不会随便讥笑他人，要像你一样实事求是。”
再如：当同学们在老师的引导下，弄清楚事情的真相后，同学们又会对老师说什么呢？
有的说：“当那些同学在老师的引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，谢谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清楚时不要忙着发笑。”还有的说：“当那些同学在老师引导下弄清楚事情的真相后，会说：老师，您真是一位教学态度和蔼、教学方法严谨、循循善诱的好老师。”
这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培养了学生语言表达能力，思维能力。更突破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。
《画杨桃》教学反思5
这几天一直在准备《画杨桃》一课，感觉这篇课文好难上，一直不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期研究的校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进行语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进行安排。
我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证实了我预计，上课内容没有全部完成。
在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的`时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。
总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
《画杨桃》教学反思6
本文通过画杨桃来说明事理，由于一些学生未见过杨桃，无法理解杨桃像“五角星”，只有出示杨桃的图片。为了让学生更好地理解课文，课前我准备了一支笔，让学生观察，然后到黑板上画出你所看到的样子。分别找了不同方位的同学，有的画了笔的全貌，有的就是画了个环形。使他们初步地直观地了解从不同的角度观察，是不一样的。让他们自己亲身体验之后，得出答案，明白事理。这样可以轻而易举地帮助学生与文本的对话！然后引入课文《画杨桃》。
教学中首先引导学生读最后一自然段第一句话“老师的.话同父亲讲得那么相似”。抓住学生的好奇心，让学生粗读文章，他们都说了哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？从而理出了贯穿全文的主线。再让学学生分角色朗读老师和同学们的对话，师生分角色朗读，引导当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生态度发生了哪些变化？再引出“实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。但学生体会的好像不够深刻。
通过本堂课的教学，我认为值得注意和反思的地方：
1、引导不够，引出“实事求是”时有点突兀，学生好像还不是很理解这个词语的意思，疏忽了对重点词语讲解。
2、指导写字这一环节有些不够深入。
3、对课文内容的升华环节做的不够。可以结合课后思考练习第二题，组织学生进行讨论，这个道理仅仅适用于画画吗？谈谈学习，生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。进而让学生理解老师和父亲的话，其道理，适用于任何事情。
《画杨桃》教学反思7
画杨桃一课课文很长，本来预计两节连堂将课文讲完，把故事蕴含的道理揭示出来，但由于突然有事，第二节课没上成，一整天没有在补上这堂课，所以第二课时被拖到了第二天。本来第一课时就有几个地方没讲透，所以在今天准备的时候，很纠结这节课该如何开始，如何展开。最后决定，重新梳理昨天的内容。
在讲课的时候，发现原来有几个之前纠结的重点，可以这样引入:
1、当作者“我”看到杨桃后，有什么反应和想法？“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”从这里你能读出他当时是什么心理？他又是如何去做的呢？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”从认认真真这个词，你能读出什么？（生：认真、仔细）什么是老老实实地画呢？（他画的是什么，没有画成什么？）这就是老老实实地画。从这里能感受出什么？（坚持自己的看法）
在上节课中，我忽视了对“认认真真”“老老实实”的理解，但现在想想，这是关注作者“我”的起点，我怎么想的，很重要，所以要讲一下。
2、当同学们笑我的画时，老师是什么态度？（生：严肃）为什么老师会变得严肃呢？（生：学生笑我的画，老师觉得他们做的并不对）老师的`态度后来变成怎样的呢？（找课文中的四字词语来概括）为什么会有这种改变？你是如何理解“和颜悦色”这个词的？
在这里，我觉得老师态度的转变很重要，而且是个难点，需要问题来指导，而学生态度的转变要较容易理解，通过分角色扮演，学生在有感情的朗读下很容易能体会当时学生的心理。
3、老师是如何对学生说的？你读完老师的话有什么体会？（把你的体会写在课文旁）
其实一开始并没有想让学生把体会写下来，但是，这个班的孩子实在对这种题目无感啊，一遇到说体会的问题和霜打了似的，低着头不出声，所以当时临时起意让他们写下来。事后看来，这种方法确实有效，而且新课标中也提到“与他人交流阅读感受”，我想这种以笔书写感受也算得上是这种要求的变形吧。
其实，老教师都说，每一堂课都不一样，即使教过一轮再来一轮也会有不一样的收获，通过这堂课更是感受颇深，正是每堂课的遗憾，才让自己慢慢的变好。
《画杨桃》教学反思8
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教育。
一、理出主线。第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最后一自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓住一学生的好奇心，让学生粗读文章，老师到底说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。我先利用教师和同学们态度的对比，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出发”，这样，重视了文字的训练过程。接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了“老师是怎样做的？”“老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解老师说的话。老师说的话正揭示了文章的主题“从实际出发，实事求是”。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的.话为什么那么相似？”学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。我紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。“从实际出发，实事求是”的一个重要方面是对自己。文中的“我们应该相信自己的眼睛“就是对自己而言。不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。一切从实际出发，实事求是，亲自参加实践活动，才能获取“一生受用“的“教诲”，使主题得到进一步升华。
《画杨桃》教学反思9
《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面：
一、角色朗读，理解内容
这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自己做错事情一样，边说边把头低下来，一股难为情的样子。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。
二、抓关键段，理解道理
老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“是什么样，画什么样”，“要相信自己的'眼睛”，这些道理，经过读书、思考、举例说明等方法，学生理解较深，学习效果很好。最后提出的问题：回顾父亲和老师的话，总结“他们的教诲”是什么？学生这时就会很快答出，因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。只有相信自己的眼睛，一切从实际出发，实事求是，才能获取“一生受用”的“教诲”，使主题得到进一步升华。
让我感觉不足的是：在课堂上，还是不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思考。在以后的教学中，放手能力还需要进一步的培养和锻炼，应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
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