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《口语交际:图书借阅公约》教学反思

时间:2024-02-19 08:07:50 教学反思 我要投稿
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《口语交际:图书借阅公约》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《口语交际:图书借阅公约》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《口语交际:图书借阅公约》教学反思

  一、反思学生

  1、学生的反应

  本节课开始通过谈话导入,让学生明确了本节课的学习目标以后,我提出了这样一个问题:在班级图书借阅的过程中,你们遇到了哪些问题?

  这个问题一抛出来,学生反应激烈,畅所欲言,把自己在借阅班级图书中遇到的一些问题,都提了出来。

  看到学生都提的差不多了,我马上抛出另一个问题:我们怎样解决这些问题呢?请同学们围绕以下三个问题:

  (1)怎样借阅图书?

  (2)怎样爱护图书?

  (3)怎样保证大家都能借到图书?

  中间部分就是让学生三人一个小组,制定班级的图书借阅公约。

  学生们一边思考,一边想办法。学生积极主动地参与,没有一个走神的。

  最后让学生进行班级交流,每一小组的代表都积极发言,此时,我要求每一小组的发言要有针对性,不重复,提出的方法要可行,并具有操作性,学生能做到认真倾听,积极思考,大胆发言,在师生的碰撞交流中,学生明白了制定班级图书借阅公约的重要性,并制订出了适合本班记得图书借阅公约。

  2、对反应的反思

  班里的图书角,孩子们每天借阅,但是经常有学生反应,自己捐的书找不到了,自己捐的书破损了,掉页了。我想本节课孩子们发言积极,主要在于这些问题正是他们在现实生活中遇到的问题,贴近他们的生活,他们经常遇到,但又不知该怎样解决,本次口语交际,正好给了他们提出问题,解决问题的机会,他们才会有话可说,并愿意把自己的意见和想法说出来。

  二、反思教学

  1、教了什么

  ①教会学生积极主动发表意见。

  ②让学生做到发言有序,一个人说完,另一个人再说。

  ③教学生学会为班集体着想,为同学着想,学会换位思考,不随意损坏班级图书。

  ④在师生交流中,教学生学会思考,学会解决身边的问题。

  ⑤在师生的交流中,制定出了本班级的图书借阅公约。

  2、教的东西正确与否

  这是一节口语交际课,在教学过程中,我尽量把说话机会留给学生,交给他们说话时做到一个人说完,另一个人再说,学会倾听,学会思考,找到最佳的解决方法。

  学生在老师的指导下,明白了怎样制定班级图书借阅公约,学会了爱护图书。

  3、怎么教的

  ①谈话导入,引入主题

  ②出示目标,明确话题

  ③联系生活,提出问题

  ④小组合作,出谋划策

  ⑤全班交流,制定公约

  ⑥积累拓展,付于实践

  4、教的活动顺畅与否

  本次口语交际贴近学生生活,是学生每天都会面对的问题,他们有话可说。班级图书角的图书都是学生自己的从家里拿来的,也是他们都喜欢看的书,每天都会去借阅。在借阅的过程中,问题在所难免。本节课正好给了他们一次提出问题,解决问题的机会,因此教学活动比较顺畅。

  三、反思修改

  1、增加什么

  ①在班级交流结束以后,让学生看看图书馆的借阅流程及借阅公约。

  ②评选出最佳公约。

  2、为什么增加

  ①由于年龄的特点,再加上时间有限,学生指定的班级公约不太全面,通过观看图书馆的借阅公约,完善班级的借阅公约。

  ②有了评比,可以提高学生参与的积极性。

  3、删除什么

  删除让两名记录员负责记录这一环节。

  4、为什么删除

  学生知道有人负责记录,倾听时就没有那么认真了。

  5、修改什么

  在全班交流的时候,由两名记录员记录改为全班同学记录,并让学生课下完善班级图书借阅公约,进行最佳公约的评比。

  6、为什么修改

  班级的图书角,每一个人都可以借阅,就需要人人遵守公约。遵守公约,先从自己制定开始。学生认为,公约是自己制定的,自己必须遵守,让每位学生都有主人翁意识,每一位学生都是班级的小主人,提高学生的集体荣誉感。

  四、其他反思

  本次口语交际,是我口语交际课的初步尝试。教学目标基本达到,教学效果良好。在口语交际课上,老师究竟应该怎样设计?学生应该达到什么水平?怎样进行检测?这些问题还有待进一步挖掘。