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小语一上《我是小学生》教学反思(通用10篇)
身为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的小语一上《我是小学生》教学反思,希望能够帮助到大家。
小语一上《我是小学生》教学反思 1
本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》,它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂,曲调简洁欢快,凸显“我是小学生”这个主题。图画中红红的太阳挂在天空中,小鸟在欢快地飞翔,同学们背着新书包三五成群,有说有笑地走在上学的路上,表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方配有文字“我是小学生”,鲜明的角色定位,让学生知道快乐的小学生活开始了。“我是小学生”既点明小学阶段快乐的学习旅程的`开始,又借助儿歌提示做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。通过图片观察、儿歌听读,学生可以初步感受同学间的纯真友情,激发成为一名小学生的自豪感。教学重点为观察图画、听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦;认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受教师的亲切、校园的美丽。初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.激发学习兴趣,感受上学的喜悦。教师引导学生按照一定的顺序观察图画,说说同学们是怎样的,感受同学间的友情与共同学习的快乐。还引导学生联系自己,说说第一天上学自己是怎么做的,心情怎样,感受成为小学生的喜悦。顺势带读“我是小学生”。教师通过范读、带读,让学生听读、跟读,从而学会《上学歌》。教师借助多媒体播放儿歌,学生在边听边唱中感受儿歌的韵律,感受到了上学的乐趣。
2.认识老师,了解学校生活。教师带领学生参观校园,参观阅览室、图书室、科学实验室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室;认识与他们在校生活密切相关的地方,学生很快熟悉了校园。
3.了解小学生的基本要求。儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动”是小学生最基本的要求,教师借助儿歌,引导学生看图说说哪些时候不能迟到,什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。
小语一上《我是小学生》教学反思 2
这节课的活动设计符合小孩的特性及一年级学生刚入学的情形,更符合现实情况,各个环节也比较合理且轻松自然。学生对“幼儿园和小学有什么不同”这一环节产生很大的兴趣,觉得自己现在的身份和幼儿园有了很大的不同,从而感到作为一名小学生的自豪。这节课的导入部分我以“喜羊羊”这个孩子们喜欢的动画人物为主人公来引导学生交流,营造了一种轻松的气氛,教师以亲切的话语与刚入学的小学生交流,消除了学生的紧张感,同时通过了解自己的校园和学习环境,与幼儿园是不一样的。
师生共唱上学歌。以读儿歌、唱儿歌、认识课程表的形式来体验爱学校、爱学习的`情感。听听说说让学生交流一下自己的感受。“背起书包上学去”对每一名小学生来说都是人生中的重大事件。新的生活开始了,新的任务也到来了。作为一名小学生,他要慢慢学会料理自己的学习生活、养成良好的行为习惯,发挥更大的自主性,本课通过活动和儿歌,帮助一年级小学生更了解、更喜欢自己现在的角色和生活。结合“一年级和幼儿园有什么不一样?”“你应该怎样做?”的谈话对学生进行基本的养成教育,使学生明确应该怎样做,不应该怎样做,对学生进行正面和反面的教育。
小语一上《我是小学生》教学反思 3
一年级新生由幼儿园跨入小学,由游戏式教学转为正规系统的知识学习,进入了较严格的学校管理体系,稍不小心,就可能是小学生受到心理挫伤,就可能使小学生受到心理挫伤,从而产生害怕学校与学习的心理,这对其健康成长是很不利的。为了让教学更贴近学生的生活,在开学第一天,特地找了些学生进校的画面,通过观看入学的录像,展示了他们的真实生活,有的`学生高高兴兴的去上学,反映了上学的喜悦心情。有的学生紧紧拉着妈妈的手,说明他们在陌生的环境中有一些紧张。通过观看录像,既能使学生长生亲近感,又能帮助学生解决对新环境的陌生感等问题。
在参观校园这个环节中,为了提高学生的观察能力,可先让学生回忆,在进校时,你看到了哪些地方,然后再去集体参观,在认识学校设施、设备时,有意识加强爱护公物教育和文明礼貌教育,与此同时,还可让学生找出不可随便出入,不可攀爬及有危险的地方,适时进行学校生活中的安全教育,同时还结合活动室了接学生的个人爱好与特长。
通过游戏、回忆、聆听录音等比较小学与幼儿园生活的不同之处,让学生从感情上认识到自己长大了,要以一个小学生的标准衡量自己,要求自己,在老师父母的教育培养下,努力学习,健康成长。
小语一上《我是小学生》教学反思 4
教学第一单元《我是小学生啦》时让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中,获得所应掌握的知识,使品德课堂成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。根据一年级的《品德与生活》教材非常贴近生活,有着很强的生活性、活动性、开放性,还特别注重儿童的主体性的特点。
一、健康、安全地生活。
通过教材第一单元“我是小学生啦”让学生较快熟悉新环境,适应小学生活,情绪愉快安定,遵守交通规则和有关安全的规章制度。以各种学生喜欢的活动和游戏来激发他们对学校生活的愉快、积极体验,让他们逐步熟悉、了解学校,认识和熟悉新朋友,进而意识到并能按照一个小学生的标准来要求自己。通过学习,学生都能体验学校生活的乐趣,顺利地完成了从幼儿园到小学的过渡。
二、 愉快、积极地生活。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况,教育学生在学习上和生活中和同学多合作,让他们体验到集体生活的乐趣,有作为小学生的自豪感和上进心,乐于与老师、同学交往,掌握基本的交往技能。
三、 负责任、有爱心地生活。
在教学中让学生意识到作为一个小学生应遵守的行为规则,主动参加力所能及的家务劳动,认真完成集体交给的`任务和自己的学习任务,团结友爱,爱亲尊长。通过学习一些英雄人物的事迹,让学生从小学会为人民服务的概念,从而从情感上真正去热爱国家,做一个关心他人、能为人民服务的好学生。
四、 动脑筋、有创意地生活。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做,哪些不应该做,课文生动有趣,而且没有固定的内容,所以在课堂上,我通常让学生自己说,让他们有自己的想法和意见,通过学习,他们都对新环境有探索的愿望,能想办法进行自己的游戏和活动。
五、书本和生活相结合
教学中把思品与生活的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理、生理素质。在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误,认识错误造成的严重后果,从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴、文明礼貌、尊老爱幼、遵纪守法、保护环境的道德行为习惯,个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
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在教授《我是小学生》这一课时,我深刻体会到情感共鸣对于低年级学生的重要性。通过分享自己作为小学生的经历、展示高年级学生的日常学习生活视频,以及组织“我的小学生梦想”主题讨论,我发现学生们不仅快速融入了“小学生”这一新身份,还激发了他们对学习的热情和对未来的.美好憧憬。
这次教学让我意识到,通过情感上的连接,可以帮助学生更好地理解并接受自己的新角色,为后续的学习生活打下良好的心理基础。
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为了让学生们真正理解作为小学生应具备的行为规范和学习习惯,我设计了一系列互动活动,如“小小书包整理比赛”、“课堂礼仪小剧场”等。这些活动让学生在实践中学习,既增加了课堂的趣味性,也有效促进了良好习惯的形成。从反馈来看,学生对于如何准备学习用品、如何举手发言等基本规则有了更直观的理解和记忆。
我认识到,通过体验式学习,能让抽象的规则变得具体可操作,有助于学生内化这些习惯,为他们的`学习生涯奠定坚实的基础。
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《我是小学生》这节课的成功不仅仅局限于课堂之内,与家长的合作也是关键一环。课后,我通过家长会和微信群分享了课堂内容,提供了家庭中可以实施的配套活动建议,如设立固定的家庭作业时间、鼓励孩子自我管理等。家长们积极响应,不少家长反馈孩子在家中的表现有了显著变化,更加自觉地遵循学校的学习和生活习惯。这让我深刻认识到,教育是一个系统工程,家校间的密切配合能够极大地增强教育的影响力,帮助学生更快地适应并享受小学生的生活。
总之,《我是小学生》这一课的'教学实践,不仅是对学生新角色的引导,更是对教师教学方法和策略的一次检验。通过情感共鸣、互动体验和家校合作,我们共同为孩子们的小学生活开启了一个积极向上、充满希望的篇章。
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在教授小学一年级学生《我是小学生》这一课时,我深刻体会到这不仅是知识的传授,更是学生身份转换与情感认同的重要过程。本节课通过图文并茂的教材、生动的课堂活动以及师生互动,旨在帮助学生认识到自己已经成为一名小学生,激发他们对新阶段的期待与自豪感。
亮点回顾:
情境创设:课初,我利用“时光机”的想象游戏,让学生“穿越”到入学第一天,感受那份新奇与激动,有效拉近了学生与学习内容之间的距离。
角色扮演:组织学生进行“我是小小小学生”的角色扮演活动,模拟上课、下课、课间活动等场景,让学生在实践中体验小学生的日常,增强了身份认同感。
情感共鸣:通过分享自己或身边人成为小学生的'故事,引导学生表达内心的感受,营造了温馨、积极的课堂氛围。
反思与改进:
个性化关注不足:在集体活动中,部分内向学生的参与度不高,未来应设计更多小组合作或个别展示的环节,确保每位学生都能得到关注与鼓励。
时间管理:角色扮演环节虽然效果显著,但耗时较长,影响了后续内容的深入讲解。需进一步优化活动设计,确保各环节时间分配合理。
家校合作:可以加强与学生家长的沟通,共同引导学生在家中也保持良好的小学生习惯,形成家校共育的良好局面。
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《我是小学生》一课,其核心在于帮助学生建立对小学生身份的认同,并初步培养起作为小学生的责任感。在教学过程中,我注重通过具体行动来引导学生体验、理解和内化这些概念。
成功之处:
任务导向学习:布置了“整理书包小能手”的任务,让学生在实践中学习如何管理自己的学习用品,培养了自理能力和责任感。
正面激励:对于学生的每一次努力和进步,都给予及时的肯定和表扬,有效提升了学生的'自信心和学习动力。
价值引导:通过讲述优秀小学生的故事,引导学生认识到作为小学生应有的学习态度和行为规范,树立正确的价值观。
改进方向:
深化理解:部分学生虽然能按照要求完成任务,但对“为什么要这样做”的理解还不够深入。未来可以增加讨论环节,引导学生深入思考,形成内在动力。
多元评价:除了教师的评价外,可以引入同伴评价和自我评价,让学生更全面地认识自己,促进自我成长。
持续跟进:好习惯的养成非一日之功,需要持续关注和跟进。可建立“成长记录册”,记录学生的点滴进步,激励学生不断进步。
小语一上《我是小学生》教学反思 10
《我是小学生》不仅是一个阶段的开始,更是学生梦想启航的地方。在教学过程中,我尝试将梦想教育融入其中,激发学生的想象力和探索欲。
教学亮点:
梦想分享会:鼓励学生大胆分享自己的梦想,并讨论实现梦想需要付出哪些努力,激发了学生的学习热情和动力。
未来规划图:引导学生绘制自己的'“未来规划图”,将梦想具体化、可视化,增强了目标感。
榜样引领:介绍历史上或身边的优秀小学生榜样,让学生感受到榜样的力量,明确自己努力的方向。
反思提升:
深度挖掘:在梦想分享环节,应进一步引导学生思考梦想背后的意义和价值,帮助他们形成更加清晰、具体的梦想蓝图。
资源整合:充分利用学校、社区等资源,为学生提供更多实现梦想的平台和机会,如参观科技馆、参加兴趣小组等。
情感联结:加强师生之间的情感交流,建立信任关系,让学生感受到老师的支持与鼓励,勇敢地追求自己的梦想。
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