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文言文《送东阳马生序》教学反思

时间:2024-03-25 06:58:11 教学反思 我要投稿

文言文《送东阳马生序》教学反思[优秀]

  上学期间,相信大家一定都记得文言文吧,文言文是一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。为了帮助大家更好的理解文言文,下面是小编为大家整理的文言文《送东阳马生序》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

文言文《送东阳马生序》教学反思[优秀]

  今天,我与同学们一起学习了一篇文言文——《送东阳马生序》,课前备课时预设了很多情境,上完课后深感遗憾,反思之余又颇感幸运,这次经历使我受益匪浅,收获颇多。

  教学设计中我安排了六大环节,依次是“导入解题”、“检查预习”、“读”、“译”、“思”、“诵”。在导入环节主要是了解本文所涉及的主要人物和文体特点,为第二课时研究“为何写序”作铺垫。采用多种形式朗读课文,充分感知文章。在前者的基础上结合书下注释,小组合作翻译课文,这是教学的次重点。我设计的重点内容是学生热烈讨论,充分争论了解作者宋濂的学习经历,并阐发自己的感想,真正落实“积累知识、丰富情感、提高修养”的教学目标。最后一环节是背诵文章第一节,增强语感。

  从实际教学效果来看,解题环节,学生虽然没有预习,但能较快的从书下注释中搜集到相关信息,了解作者的基本情况和“赠序”的相关知识,完成质量较高。检查预习情况,我照例给时间让学生准备,然后学生展示朗读后正字正音,强调易错的字词,齐读两遍,加深印象。这样设计依然是考查锻炼学生搜集整理信息的能力。

  在完成朗读目标的过程中,我按照所设计的顺序分层次朗读:自由朗读,展示朗读,齐声朗读。自由朗读环节学生态度认真,很投入,我便快速进入展示朗读环节,纠正强调了几个词句的读法。齐声朗读按我的预设本应激情澎湃,但因为我未能充分调动朗读积极性,导致虽然我带读了一遍,气氛依然沉闷。如果再上一遍,我想这样设计“展示朗读”的环节:教师示范朗读A句,强调语速,带动气氛;然后学生模仿朗读A句,找感觉。最后按照设计进行。第一节较长,齐读易使学生疲惫,失去新鲜感,我想将之该为小组比赛朗读。

  翻译课文必不可少,在此环节,我的实际操作破坏了整节课的节奏和效果。小组合作翻译已经能够解决绝大多数的句子,我却让学生逐一翻译,浪费了时间,体现不了效率。此时我幡然醒悟翻译能力是在教师的点拨下、学生的实践中提高的,并不是像幼儿园一样手把手教出来的。

  如果我能像上面一样重新安排,那么我所精心设计的研读赏析环节就能顺利进行了。以三个问题引领学生落实第一节的主要知识点:

  [1、宋濂的学习经历可以用( )来形容,为什么?结合具体词句分析。A苦B乐]此题的设计意图是了解内容,锻炼学生基于原文的搜集概括信息的能力。教师在此基础上形成板书。

  [2、课文为何还要写“同舍生”的装扮?]此题的设计意图是掌握对比写法。

  [3、了解了宋濂的学习经历,你有什么感想?]此题是综合题,在巩固课本知识的基础上形成自己的见解,并能够流畅地表达出来。背诵环节我拟让学生根据板书来背,遗憾的是也未能落实。

  反思过后,我不敢再说自己备课充分了,备课不是一次、两次就能完成的,为了减少缺憾,反复备课、坚持反思真的是个不错的方法。

  教师积累教学经验的范围不应该只满足于自己工作的学校,借班上课、跨校上课是很多人都会经历的,上这样的课更能考查自己多方面的实际能力。今天的课我与学生的情感沟通不够多,生硬的安排不能充分调动学生的积极性;在语言组织上显得平,没有激情;活动设计不够精,陌生的教师、屡见不鲜的教学环节易使学生心理疲劳。

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