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认一认3教学反思
身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的认一认3教学反思，欢迎大家分享。
认一认3教学反思1
教师：涂俊 在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点。在识字教学中，我们必须认真把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今天执教的是苏教版一年级语文上册中《认一认3》的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让学生正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
在教学中，从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我大胆的改变了教材的编排顺序，创设了有趣的'教学情境，在一个优美的童话故事中识字，抓住学生喜欢听故事的特点，用讲故事的方式把本课所要认识的八个字都串连起来，图字结合，从学生所熟悉的语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一年级儿童的喜欢听故事，容易对色彩鲜艳的事物产生兴趣的特点，我大胆的改变了教材的编排顺序，将这八种自然现象用童话故事将其拟人化，赋予了每种事物生动的形象，并出示与之
对应的图画和生字，让学生识记。通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。
从此课的教学中，我认为只要敢大担的尝试，勇于做出改变，就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学，这也是我一直思索和探寻的课题。要改变传统的教学方式，把课堂真正还给学生，还可以鼓励学生采用个性的识字方法，并利用现代教学手段引导学生发现汉字构字规律，按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂，随时随地可以接触到汉字，为学生在生活中识字提供了丰富的资源。因此，学生除了在学校学习外，还可以在日常生活中认识许许多多汉字。我们教师要用多种渠道，鼓励学生在课外，尽可能的识字。目的就是让学生自主识字，多识字，为阅读和写作打下基础。
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本课教学之后，我发现了这堂课中存在的一个很重要的问题，那就是没有让学生去感受16个字的字形特点。我重点在字的音和义上下功夫，却忘了一个简单的问题就能解决的一个重点就是“你是怎样记住这个字的？”当然如果十六个字都用这个问题来解决，那么这样的课是没有意思的，相信一年级的小朋友也是不敢兴趣的，真正在课堂上获得知识是很少的。
如何解决这个问题呢？师父吴华英部长给我支了几招：例如在教学“云”字时，可以便师范写，便引导学生发现：云的形态是多种多样的，有的云小（此时书写第一个短横），有的云大（相机板书长横），有的.云还会绕圈（完成最后两笔）。
有了师父的点播，我又对其他的字形进行了分析，得出了这些方法：“日”利用《补充习题》中“日”字的象形文字来帮助学生进行记忆。“光”的上半部分则像是发射出来的光芒。“电”则要联想到很多的家用电器都有一个长长的插头，这个插头就是“电”的最后一笔竖弯钩。“风”则有不同的方向，师范写。同时这里可以融入撇画的写法。
简单的一堂识字课，要的不仅仅是一些拓展，更需要一些实在和一些巧妙的设计。
认一认3教学反思3
《认一认3》中的字，相当一部分字学生已经认识。所以本课的教学，我先从熟字入手，让孩子们交流一下，说一说那些字你是认识的，读什么，你是从哪里学到的，人人争当小老师，把认识的字介绍给小朋友。对于一些不认识的字，则让学生看图读拼音识字，创设丰富多彩的识字情境，老师带着学。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示夜晚星星闪耀的'画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面。另外自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习中去。
认一认3教学反思4
《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的.，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。
在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在认识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在交流中有很多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。
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“日月星光风雨雷电”这几个字都是学生熟悉的，我运用简笔画来激发学生的学习兴趣，效果很好。在学习的过程中，学生对于“行”这个字的意思不理解，图上画了一辆公共汽车，我就告诉学生“行”就是出门到别的地方去，“行”的.方式是多种多样的。古时候只能靠两只脚走，最多骑马、坐马车，现在我们可以坐汽车、火车，还可以乘飞机等，我还让学生自己说说是如何出行的，学生意思理解了，这个字也就记牢了。所以学习应该联系生活，植根于生活的学习才是最有效的。
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本课的教学目标是认识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经掌握了的，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的注意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的知识。
在教学中，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了有趣的教学情境，在轻松愉快的氛围中识字，图字结合，从学生所熟悉的语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。
在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。
合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的.拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。
在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。
此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们情绪高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必须的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经掌握的前提下，依然存在少数零基础的学生需要慢慢渗透。
班级的课堂常规比刚开学时好了很多，同学们听的非常认真。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中注意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。
课堂中存在的问题很多，需要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多交流，争取踩实在教育之路上的每一个脚印。
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本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起学生的注意，并充分运用学生的生活经验，通过对话，让他们说说自然现象的变化，并适时的补充词语，让他们在理解的'基础上吸收内化。教师还可以用体态语言表演，让学生展开联想来练习说话。总之，教师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。
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国标本苏教版一年级上册"认一认3" 的内容是：认识"日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女"16个字，教材给这16音，认清字形显然是这一课的重点；而"星，风"两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。
其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的.很好手段，诱发学生学习新字的饱满热情。
本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。
在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣，让学生自己感受汉字的奇特，我力争让课堂中多数学生都有收获，我运用教师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去认识理解汉字。
在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，实用化的教学理念在课堂中得到充分体现。
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课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的`轻松，记忆也深刻！
本课的教学的目的，我觉得除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教育学生节约用电，安全用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。
值得思考的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注重平时观察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。
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