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《行路难》教学反思（通用9篇）
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的《行路难》教学反思，希望对大家有所帮助。
《行路难》教学反思 1
20xx年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时
课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的`学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点；
由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。
在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。
在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。
在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!
当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。
李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！
《行路难》教学反思 2
本课主要是通过加强朗读来进行的教学， 其主要突出的主线就是 “读” 。 让学生通过读了了解诗人，走进诗人，与诗共呼吸。学生在读的过程中， 逐步理解了诗歌的思想感情，感悟到了诗人的情怀。为诗人遭遇鸣不平， 为诗在困难和挫折面前，乐观自信的精神与折服。学生在朗读时，读出了 诗人满怀悲愤，却又无可奈何，进退失据、茫然无措的强烈痛苦；读出了 诗人相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对到时候的执著追求和对前途 的充分自信。
当堂完成了背诵的`任务，基本完成了教学目标任务。是一堂 比较成功的课。不过，仍然还存在着一些不足。如在指导朗读方面，我自 身的朗读水平还有待进一步提高，学生在体会诗人的情感方面还不透彻， 还需要教师不时的引导和指点，在练笔时，学生的思想还放不开等。这些 都需要在以后的教学中加以改进。
《行路难》教学反思 3
1、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。
2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。
3、运用“联读”的方法引导学生读古诗，让学生在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读经验去阅读李白的.其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。
4、这堂课的不足之处在于：教师在导入之后没有照顾到学生已经具有的阅读热情，没有给机会展示、交流他们在预习时自己获得的阅读体验。在具体的阅读实践活动中，教师也没有充分发挥学生的主体作用，只在被任务驱使，为环节所困，过多考虑教学的形式，因而学生的活动甚少，这是新课堂之大忌。总之，“联读”是一种尝试，理论支撑不够，实践经验也缺乏，课堂就显得力不从心。
《行路难》教学反思 4
对于引读环节我原来的设置是繁琐的讲解，结果占用了学生朗读和赏析的时间。后来我采用引读的方式，设置问题导入想讲的诗句，然后采用追问和感情朗读的.方式帮助学生理解诗人情感。
如这首诗的教学中我主要提了如下几个问题“朋友为李白饯行的酒宴是否丰盛，从哪两句诗可以看出来？”“面对酒宴，李白有何举动，从中可看出李白的心情如何？”“苦闷彷徨之余诗人想起了两个历史故事，哪两句诗引用了这两个历史故事？故事中的两个人物有什么共同点？李白为什么引用这两个故事？”，教师简洁引读、“乘胜”追问，学生或脱口而出，或短暂思考，或自行商量，课堂呈现出自然、活泼、节奏明快，我似乎听到学生的思维在拔节长高。
《行路难》教学反思 5
这节课的反思：
1、老师上起来很轻松，充分调动了学生自主学习的`积极性，团结的力量，竞争的意识。
2、这班学生素质高，发言积极。
3、之所以没有讲完，我想前面的内容浪费时间太长了，在作者简介方面，学生能直接回答，不需要讨论，这是之一，之二呢？我暂时还没答案。
4、品诗是本节课的重点，悟诗是难点，没有突出出来，有些失败。备课还不充分吧！
5、因为有考试这根弦，所以有些面面俱到。
《行路难》教学反思 6
李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。我们今天要学习的《行路难》是乐府旧题。
由于我受传统教学的影响，受学校量化体制的制约，在课堂上仍是讲的多，惟恐学生听不明白，而且，在学生回答问题时，我总是担心他们回答的不完整， 因此，总是时不时的打断他们的回答，在一定程度上，打乱了学生的思路，也影响了整节课的教学效果；在教学过程中，由于时间分配的不够合理，课堂上的节奏显得过快，为了把所有的问题都讲完，有些内容挖掘得不够深；在教学过程中，没有恰当合理的使用多媒体进行教学，如书写板书耽误了一些时间，如果使用大屏幕的话，就会既节省时间又非常直观。节约下来的时间也可以让同学们有时间充分展示自己的才华，从而加深同学们对诗歌主题的理解。 尽管在教学过程中，仍然存在着许多不足之处，但也有一些收获：在这种教学模式中学生是主角，是课堂的主人。
学生的座位摆放和黑板设置是他们自主学习的保证，对面而坐便于小组之间的合作与交流，这种兵教兵的学习方法很有用。学生都有明确的学习目的，他们积极参与老师安排的每一项学习任务，没有不学的`，没有走神的，也没有在学习上打折扣的，整堂课在有条不紊的进行。 学生的积极性和主动性在这里得到了充分发挥，这种学习氛围确实让人感动；通过合作学习，创设良好的语言沟通环境，学生间相互交际，在交际中相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进，切实锻炼和发展学生的口语交际能力；在课堂上，解放了教师， 只要课下能够充分备课，在课堂上，在课堂上就可以以点评为主，随时在教学中发现问题解决问题，随时给学生以指导。因此，此种教学模式的运用，还需要不断摸索，实验，方能达到应有的效果。
《行路难》教学反思 7
《行路难》是唐代诗人李白的代表作之一，这首诗以其豪迈奔放的风格和深刻的人生感悟而著称。在教学这首诗的过程中，我有以下几点反思：
一、成功之处
1. 注重朗读指导
诗歌教学离不开朗读，在教学过程中，我注重对学生朗读的指导。通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感变化。同时，我还引导学生注意诗歌中的重音、停顿等，提高学生的朗读水平。
2. 深入分析诗歌内容
在教学中，我引导学生逐句分析诗歌内容，理解诗人的情感变化。通过对“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的描写，让学生感受到诗人宴会的奢华；通过“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的描写，让学生体会到诗人内心的苦闷和迷茫；通过“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的描写，让学生感受到诗人人生道路的艰难险阻；通过“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的描写，让学生体会到诗人对未来的希望和憧憬；通过“行路难！行路难！多歧路，今安在？”的描写，让学生感受到诗人的彷徨和无奈；通过“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的描写，让学生感受到诗人的乐观和自信。通过对诗歌内容的深入分析，让学生更好地理解了诗人的情感变化和人生态度。
3. 引导学生进行拓展阅读
在教学结束后，我引导学生进行拓展阅读，让学生阅读李白的其他诗歌作品，如《将进酒》《蜀道难》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和人生态度。同时，我还引导学生阅读其他诗人的作品，如杜甫的《登高》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等，让学生感受不同诗人的风格和情感，提高学生的文学素养。
二、不足之处
1. 教学方法不够灵活
在教学过程中，我主要采用了讲授法和朗读法，教学方法比较单一。在今后的教学中，我应该尝试采用多种教学方法，如讨论法、探究法、情境教学法等，让学生在不同的教学方法中感受诗歌的魅力。
2. 对学生的评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的朗读和回答问题上，评价不够全面。在今后的教学中，我应该从多个方面对学生进行评价，如学生的学习态度、参与度、合作能力等，让学生在全面的评价中不断进步。
3. 对诗歌的背景介绍不够深入
在教学过程中，我对诗歌的背景介绍比较简单，没有让学生深入了解诗歌的创作背景和诗人的人生经历。在今后的教学中，我应该对诗歌的背景介绍进行深入挖掘，让学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的`情感。
三、改进措施
1. 采用多种教学方法
在今后的教学中，我应该尝试采用多种教学方法，如讨论法、探究法、情境教学法等，让学生在不同的教学方法中感受诗歌的魅力。例如，在教学《行路难》时，我可以采用情境教学法，让学生扮演诗人李白，在宴会上朗诵这首诗，让学生更好地体会诗人的情感变化。
2. 全面评价学生
在今后的教学中，我应该从多个方面对学生进行评价，如学生的学习态度、参与度、合作能力等，让学生在全面的评价中不断进步。例如，在教学《行路难》时，我可以让学生分组讨论诗歌的内容和情感，然后让每个小组推选一名代表进行发言，我可以从学生的发言内容、语言表达、团队合作等方面对学生进行评价。
3. 深入介绍诗歌背景
在今后的教学中，我应该对诗歌的背景介绍进行深入挖掘，让学生更好地理解诗歌的内涵和诗人的情感。例如，在教学《行路难》时，我可以介绍李白的人生经历和创作背景，让学生了解李白在仕途上的坎坷和他对人生的思考，从而更好地理解诗歌中“行路难”的含义。
总之，在教学《行路难》这首诗的过程中，我有成功之处，也有不足之处。在今后的教学中，我应该不断反思自己的教学方法和教学过程，提高自己的教学水平，让学生在诗歌的海洋中畅游，感受诗歌的魅力。
《行路难》教学反思 8
在教授李白的《行路难》一诗时，我深刻地体会到了诗歌教学的魅力与挑战。以下是我对这次教学的反思：
一、成功之处
1. 引导学生感悟诗歌意境
通过反复朗读和逐句分析，我带领学生走进了李白所描绘的那个充满艰难险阻却又充满希望的世界。学生们能够感受到诗人在面对困境时的迷茫、痛苦，以及他不屈不挠的精神和对未来的坚定信念。例如，在分析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗时，学生们通过想象黄河被冰封、太行山被雪覆盖的景象，深刻体会到了诗人前行道路的艰难。
2. 注重诗歌的情感体验
在教学过程中，我注重引导学生体会诗人的情感变化。从一开始的“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”的奢华宴饮，到“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的苦闷，再到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈自信，学生们能够清晰地感受到诗人情感的起伏。通过这种情感体验，学生们更好地理解了诗歌的内涵，也更容易与诗人产生共鸣。
3. 拓展延伸丰富教学内容
为了让学生更好地理解李白的诗歌风格和人生态度，我在教学中进行了适当的拓展延伸。我介绍了李白的生平经历、其他著名诗作，以及他在唐代文学史上的地位。同时，我还引导学生将《行路难》与其他诗人的作品进行比较，如杜甫的《登高》、王维的《使至塞上》等，让学生体会不同诗人在面对困境时的'不同态度和情感表达。这样的拓展延伸丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。
二、不足之处
1. 朗读指导不够细致
虽然在教学中我注重了朗读，但在朗读指导方面还不够细致。学生们的朗读在节奏、韵律和情感表达上还有待提高。例如，在朗读“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗时，学生们没有很好地把握诗人的彷徨和无奈之情，朗读的效果不够理想。在今后的教学中，我应该更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会诗歌的情感。
2. 对诗歌的艺术特色分析不够深入
在教学中，我对《行路难》的艺术特色分析不够深入。这首诗在修辞手法、意象运用等方面都有很高的艺术价值，但我在教学中只是简单地提及，没有进行深入的分析。例如，诗中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”运用了象征的手法，暗示了诗人人生道路的艰难险阻，但我没有引导学生深入理解这种象征意义。在今后的教学中，我应该更加注重对诗歌艺术特色的分析，让学生更好地欣赏诗歌的美。
3. 学生的主体地位体现不够充分
在教学过程中，虽然我设计了一些问题让学生思考和讨论，但学生的主体地位体现得还不够充分。学生们的参与度还有待提高，很多时候还是我在主导教学过程。在今后的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，让学生在自主学习、合作学习中更好地掌握知识，提高能力。
三、改进措施
1. 加强朗读指导
在今后的诗歌教学中，我要更加注重朗读指导。可以通过范读、领读、分角色朗读等多种方式，让学生掌握正确的朗读方法。同时，要引导学生在朗读中体会诗歌的情感，通过语气、语调、节奏的变化来表达诗歌的意境。
2. 深入分析诗歌艺术特色
在教学中，要更加深入地分析诗歌的艺术特色。可以从修辞手法、意象运用、意境营造等方面入手，引导学生欣赏诗歌的美。同时，可以结合具体的诗句进行分析，让学生更好地理解诗歌的艺术价值。
3. 充分发挥学生的主体地位
在教学中，要充分发挥学生的主体地位。可以采用小组合作学习、探究式学习等方式，让学生在自主学习中发现问题、解决问题。同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，提高学生的思维能力和表达能力。
总之，通过这次教学，我对诗歌教学有了更深刻的认识和体会。在今后的教学中，我要不断反思自己的教学方法和教学过程，努力提高自己的教学水平，让学生在诗歌的世界里感受到中华文化的博大精深。
《行路难》教学反思 9
《行路难》是李白的经典之作，在教学这首诗的过程中，我有很多收获，也有一些反思。
一、成功之处
1. 创设情境，激发兴趣
在导入部分，我通过播放一段李白的生平简介视频，让学生对李白有了更直观的了解，激发了学生的学习兴趣。同时，我还通过展示一些与诗歌内容相关的图片，如黄河、太行山、大海等，让学生更好地理解诗歌中的意象，为学生理解诗歌内容打下了基础。
2. 注重朗读，体会情感
诗歌教学离不开朗读，在教学过程中，我注重引导学生通过朗读来体会诗歌的情感。我先让学生听录音朗读，感受诗歌的韵律和节奏；然后让学生自由朗读，读出自己的感受；最后让学生齐读，读出诗歌的气势。通过多种形式的朗读，学生们更好地体会到了李白在诗歌中所表达的情感，如苦闷、彷徨、坚定等。
3. 问题引导，深入理解
在教学过程中，我通过设计一些问题来引导学生深入理解诗歌内容。例如，我让学生思考“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”这句话描绘了怎样的场景？诗人为什么“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？通过这些问题的引导，学生们对诗歌内容有了更深入的理解，也提高了他们的思维能力和分析问题的能力。
4. 拓展延伸，丰富内涵
在教学结束后，我还进行了拓展延伸，让学生阅读李白的其他诗歌作品，如《将进酒》《蜀道难》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和人生态度。同时，我还让学生结合自己的生活实际，谈谈自己在面对困难时应该如何做。通过拓展延伸，不仅丰富了教学内容，也让学生对诗歌的内涵有了更深刻的理解。
二、不足之处
1. 时间安排不够合理
在教学过程中，由于我在朗读和问题讨论环节花费了较多的时间，导致最后拓展延伸的时间不够充分，有些学生还没有来得及发表自己的观点就下课了。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
2. 对学生的评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和朗读表现上，评价不够全面。在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，包括学生的学习态度、参与度、合作能力等方面，让学生在评价中不断进步。
3. 教学方法不够灵活
在教学过程中，我主要采用了讲授法和问题引导法，教学方法比较单一。在今后的教学中，我要尝试采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习法、角色扮演法等，让学生在不同的教学方法中感受到学习的乐趣。
三、改进措施
1. 合理安排教学时间
在今后的`教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。在备课过程中，我要对每个教学环节所需的时间进行精确计算，避免出现时间过长或过短的情况。同时，我还要根据学生的实际情况，灵活调整教学进度，确保教学效果。
2. 全面评价学生
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，包括学生的学习态度、参与度、合作能力等方面。我可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，让学生在评价中不断进步。同时，我还要及时给予学生反馈，让学生知道自己的优点和不足，以便他们能够更好地改进自己的学习方法。
3. 灵活运用教学方法
在今后的教学中，我要尝试采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习法、角色扮演法等，让学生在不同的教学方法中感受到学习的乐趣。例如，在教学《行路难》时，我可以让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，然后让每个小组推选一名代表进行发言；我还可以让学生扮演李白，朗诵诗歌，感受诗人的情感变化。通过这些教学方法的运用，可以提高学生的学习积极性和参与度，增强教学效果。
总之，通过对《行路难》的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我要不断学习，不断改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，让学生在语文学习中感受到更多的乐趣。
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