《松鼠》教学反思

时间：2024-06-08 10:13:36 教学反思我要投稿

《松鼠》教学反思

　　作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《松鼠》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《松鼠》教学反思

《松鼠》教学反思1

　　体育活动《小松鼠运果子》的活动目标是学习两腿夹球跳，进一步培养幼儿玩球的兴趣，并在游戏中培养规则和竞争意识。

　　在热身环节，我先扮演松鼠妈妈带小松鼠在场地上走起来，做了一些小动物飞、走、跑、跳的动作，接着我们和皮球做游戏，进行各种玩球的准备动作，伸臂、跳跃、扭腰等。在自由探索玩球的方法环节，我鼓励孩子们一起探索，相互合作可以更好地启发同伴，并把玩球的方法与大家分享。在孩子们掌握了一定的玩球方法和技巧之后，我们进行集体游戏，游戏中创设了情境，来激发幼儿参与活动的'兴趣。活动中幼儿夹球跳过草地--过独木桥（把球顶在头上）--夹球跳过水坑。比赛进行了三次，一次比一次难，层层递进。第一次比赛时，我主要要求他们稳稳地把果子运到，第二次比赛时，我要求他们运的快一点。第三次的时候，我们分了男女小朋友比赛。在一次次的比赛中，小朋友都大胆地练习拖物倒退走。大家在轻松的气氛下，顺利的完成了任务，脸上露出了快乐的笑。在放松运动中，我引导幼儿把球当按摩器，给同伴敲敲背，滚动，给自己敲肩、手臂，无形中也增强了幼儿之间的美好同学情谊。

　　反思这一次活动，我认为它好的地方在于富有童趣，灵活运用《小松鼠运果子》这个情境，让孩子积极的参与到活动中来，在比赛中，孩子们兴趣很高，充满积极性。但在活动中，幼儿的规则意识和竞争意识不太强，而规则在一个体育活动中至关重要，影响一个活动的顺利开展以及活动效果的达成程度，幼儿的规则意识需要进一步强化。

《松鼠》教学反思2

　　这篇课文属于小品文，知识性较强，一不小，就会把这堂课上成生物课。在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作会运用这样的生动说明语言。

　　初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的'问题：学生太少，课堂气氛不够活跃。有些本来了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。

　　语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。

《松鼠》教学反思3

　　小马过河...

　　心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。

　　在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：

　　1、小松鼠为什么要找花生果？

　　2、小松鼠在哪里找花生果？

　　3、小松鼠怎样找花生果？

　　4、小松鼠有没有找到花生果？

　　前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。

　　辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到“可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的.认识进一步完善和提高。

　　在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。

《松鼠》教学反思4

　　那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

　　我心里异常高兴。在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠，可惜在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹。没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。

　　我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。我兴奋无比，东奔西跑地去抓。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

　　看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，我很开心，想伸手去摸摸它。突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……

　　我的手触电般地缩回原处。我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……

　　后，我咬咬牙，把它放了。我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　　我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我决定回家后不对女儿说这件事。

　　我始终忘不了那只松鼠。在一次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松鼠的故事。当我发现自己说漏了嘴，不安地看着女儿时，女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”

　　我心里的一块石头落地了。看来，女儿和我一样也惦记着它——那只松鼠！

　　教学目标：

　　1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　　2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。

　　教学重点、难点。

　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的.怜爱之情，有感情地读文。

　　教学方法：

　　讲授法、读书指导。

　　学习方式：

　　自主——合作——探究。

　　教具准备：

　　图片

　　课题：

　　6、那只松鼠

　　教学流程：

一、导入：

　　师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，扫清字词障碍。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。

　　3、指生读文

　三、直奔重点、学习课文。

　　1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠——捉松鼠——放松鼠

　　2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文

　　3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。

　　4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？

　　5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读

四、情感深化

　　1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？

　　2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？

　　3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠你会想些什么，又会说些什么呢？

五、总结

　　通过学习本课，你明白了什么？

　　教学反思

　　抓重点词句揣摩人物情感变化，体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵。

　　这堂课主要是学习4——9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。在我的备课中，逮松鼠只是一个复习的导入，我没想到学生会提出表演，并且表演的效果还不错，这是我没料到的。在整堂课中，多数学生能积极参与，敢于发表自己的见解，特别是在说“假如你是网袋中的小松鼠”时，当有的同学不能回答，竟有人毛遂自荐帮助他们。学生的这些变化，我想：都得归功于课外阅读，他们在课外阅读中学会了思考，在课堂上老师适当的点拨就能激起他们思维的火花。

　　在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我思考片刻，并答应了他们的要求。在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。刚表演完，孩子们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！

　　表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

《松鼠》教学反思5

　　《那只松鼠》文章故事性强，语言平实，其中洋溢着浓浓的真情令人感动，教学那只松鼠后反思。在教学本课时，根据四年级学生特点，让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛，体味真挚的情感。同时训练学生说和写的能力。

　　例如，教学松鼠那极其古怪的目光时，想象补白的对话设计：如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也见不到自己的妈妈了，再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了，教学反思《教学那只松鼠后反思》。你想说些什么？学生各抒己见，课堂交流活跃，培养了学生“说”的能力。

　　我想，小学语文课，不仅要有丰富的人文内涵，也应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的`味道来。本课的教学设计理念就是：为学生留下情感体验的同时，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。所以教学设计中，交代倒叙的写作方法，并且是让学生在今后的学习中理解如何应用这些方法去“写”，这也便是“授人以渔”。课后我安排学生用这种方法写一篇日记，这样做到了读写结合，是训练学生语言表达能力的一次成功范例。

《松鼠》教学反思6

　　这个故事真是有趣极了。一只松鼠跑进我家，千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝……读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年……

　　同学们都喜欢宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！

　　我给学生一些自学提示：

　　1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。

　　2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜欢其中的哪件事，并结合相关的'语句说说自己的体会。

　　3、选择你最喜欢的一件事，带领大家学习。

　　通过初读，同学们已喜欢上了这只松鼠，喜欢上了这篇课文，一听要自己讲，都很新奇，一些同学开始跃跃欲试。

　　第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注重了情节，而忽视了文本。也难怪，毕竟是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！

　　接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生慢慢悟到，要走进课文中去体会。

《松鼠》教学反思7

　　第二节课，与学生们一起学习了《跑进家来的松鼠》一课。课堂上学生思维活跃，回答问题的积极性高涨，对课文内容也非常感兴趣，课堂上讨论、交流的氛围浓厚，不断地迸发出智慧的火花，由于学生们发言积极，所以本课的教学

　　内容很轻松地就完成，而且课堂教学效果很好，现简单做下总结：

　　1、课前给学生充分读书的时间，舍得拿出时间让学生读书。“书读百遍其义自现。”说得就是这个道理。

　　2、教师对课文的讲授要抓住一条主线，问题的设计要能统领全篇。学生读完课文，我问学生：“文中的小松鼠给大家留下了什么样的印象？”

　　问题一抛，学生们纷纷举手，有说调皮的，有说可爱的，也有说聪明的'，还有的说很懂事，很勤劳。

　　接着，我又让学生交流从文中的哪些语句看出小松鼠的这些特点？在下面的交流中，学生们兴趣十足，也许是本课的内容比较吸引学生，总之从学生们的表情、语气，我可以感受到学生们想起来回答问题，而不像以往怎么启发也不愿举手。

　　毕业以来，一直担任语文教学工作，也一直在摸索着一套适合自己，学生又喜欢的行之有效的课堂教学模式，如何让语文课堂充满活力，如何让我们的学生能爱上语文课，怎样才能让学生那紧闭的嘴巴张开，让每一个学生都愿意站起来说点什么，真正做到语文课大家说、大家讲。

　　努力！

《松鼠》教学反思8

　　[教材分析]

　　人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　过程与方法

　　引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、朗读课文。

　　难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

　　［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

　　［教学设想］

　　在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，动画导入

　　师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

　　[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]

　　师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）

　　板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

　　二、自由读课文，初步理解课文

　　师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

　　[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

　　三、检查读书、识字情况

　　1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

　　2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

　　3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

　　4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

　　5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）《松鼠和松果》教学设计与反思相关内容:北师大版一年级语文2册第3单元插秧教案i u ü教案雨铃铛教案《un ün》教学设计火车的故事教学设计《ie üe er》教案《马莎长大了》第一课时教学设计《春晓》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

　　（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　4、松鼠有了好主意。）

　　7、学习生字

　　大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]

　　四、精读课文，以读代讲，感悟体会

　　l 学习第一自然段

　　1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

　　2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

　　3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

　　4、练习用“那么……那么……”说话。

　　[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

　　l 学习二、三自然段

　　1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

　　[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

　　2、抽生回答。（课件出示）

　　3、请学生带着担心、焦急、害怕的`心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

　　4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

　　[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

　　6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

　　7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

　　8、生齐读2、3自然段。

　　[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

　　学习第四、五、六自然段

　　1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

　　3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

　　4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

　　师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

　　师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

　　5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

　　6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

　　7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

　　[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

　　五、拓展创新

　　师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

　　[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

　　六、总结

　　师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

　　教学反思：

　　一、生字教学符合一年级学生

　　在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

　　二、阅读理解抓准训练点

　　低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

　　最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。。

　　三、重视学生的朗读体验。

　　本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

　　四、重视学生想象力的培养

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

　　通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

《松鼠》教学反思9

　　一、朗读感悟

　　1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

　　2、让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

　　3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

　　平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

　　4、(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别) 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

　　6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9、我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!

　　10、学生上台表演。

　　二、发挥想象续编

　　1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的.故事讲给小组同学听。

　　2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

　　3、指名上台讲。

　　三、复习巩固新字

　　1、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　【陈燕的反思】

　　《小松鼠找花生》是一个美丽动听的童话故事。课文篇幅较长，读通课文对大部分的孩子来说不难，但对于几个较差的孩子来说，短短的一节课或者两节课根本是不够的。在有限的上课时间怎样才能取得最好的效果，我一直在思考。在学习这篇课文时，我进行了下面的尝试： (导入课题以后)这是一个非常美丽的故事，接下去，请你来听老师来读读这个故事，一边读一边想，课文讲了什么样的一个故事?(范读) 这是多么有趣的一个故事啊，我听到有的同学忍不住和老师一起读了起来，你们也来练练读读吧。老师再提醒你们，会读的多读几遍，用手势告诉我你读了几遍，不会的把不认识的字圈起来，赶快请教同学。(学生的个别差异是令每位老师都头疼的问题，好的学生看着拼音读上一遍，第二遍读就能朗朗上口。而暂差的学生，拼音能力弱，一句话都读不通。所以在这个环节，我花费了比较多的时间，特意在几个暂差生的旁边转来转去，提醒他们，不会赶快问。) (大概十分钟左右)嗯，小朋友们很棒，我看到很多同学都读了五遍、六遍了。老师检查一下，请大家一起读给老师听一听吧。(这一次齐读以后，我想方设法变着花样调动他们读的积极性。如：男女同学来比一比，一个组一个组来比一比，一排一排的同学来比一比，请一个勇敢的小朋友来读一读等等。) 学习比较长的课文时，如果运用这个模式，大概令全班同学基本读通一篇课文大概要花费二十到三十分钟，接下去的时间来认识、识记生字。

　　【杨丽英的修改】

　　一、创设情境，以趣导入

　　在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢?瞧，它来了———(出示小松鼠的图片)

　　1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!](出示小松鼠词卡)

　　2、谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀? 师：我想去找花生果，你能帮助我吗?]出示课题：小松鼠找花生果

　　二、想象说话，表演激趣

　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。

　　2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

　　自由读课文后小组练习表演。小小组汇报表演。

　　【杨丽英的反思】

　　第一段教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师尝试变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。第二段教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

　　【洪绥婧的修改】

　　引导学生认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!

　　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(出示：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(出示：第一关闯关要求)

　　⑴ 请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。

　　⑵ 用什么办法记住这些字宝宝。

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。)

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子，要求在句子里读准生字的字音)

　　【洪绥婧的反思】

　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　【何燕伟的反思】

　　在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：

　　1、小松鼠为什么要找花生果?

　　2、小松鼠在哪里找花生果?

　　3、小松鼠怎样找花生果?

　　4、小松鼠有没有找到花生果?

　　前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到“可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。

《松鼠》教学反思10

　　《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

　　１、读要充分，要有质量：

　　“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读……但读书不光要充分，更要有质量。开始学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的'情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

　　２、词句感悟，加深理解，增强语感：

　　我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？用“因为……所以……”说一说，再用“如果……就……”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的一个训练。

　　３、课文回归，情感升华：

　　一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们祖孙三代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华。

　　俗话说：教学是一门遗憾的艺术。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。

《松鼠》教学反思11

　　《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境，利用播放松鼠活动片以及歌曲《小松鼠快长大》，来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，这样的`设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

　　为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了学生是学习和发展的文体，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：

　　１、个人思考到教师小结让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。

　　２、找时间词，加以运用──让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。

《松鼠》教学反思12

　　上个星期二我执教了《松鼠和松果》（第二课时），在上完了这一课后，我的导师吴老师给我评了课，我自己也进行了反思，经整理，具体内容如下：

　　本课是一篇写松鼠的童话，描写和刻画了一只非常聪明的小松鼠，它从摘松果吃到植树造林，维护生态平衡，为子孙后代着想。因此，这篇课文的趣味性很强，也很受学生的喜爱，其中有三个自然段是描写松鼠的内心活动，由发现问题到思考问题再到解决问题的一系列心理活动。在备课的过程中，在吴老师的指导下，我把描写心理活动的第二、三、四自然段确立为重点朗读指导段落，让学生在读的过程中画出这三个段落当中描写松鼠心理活动的句子。另外，在指导第一段朗读的同时，引导同学们模仿课文句子，用“那么······，那么······”的句式训练说话。由于这是一个非常有趣的童话故事，所以在指导朗读完整篇课文后，我要求学生根据自己对课文的理解来复述课文。我原先的`设想要通过让孩子们结合松鼠种松树这一行为说说植树造林的好处，从而培养孩子们愿意植树造林的意识。这是我在吴老师的指导下最初的教学设想，无非就是引领学生们读课文，乐于读课文。但是在实际的教学中有不少的地方和我的教学设想有差距。

　　首先，就是我的课堂调控能力。值得肯定的是，我比刚开始上讲台时多了关注学生的意识，所以这一堂课上我有留意到学生。问题是我留意到了学生，却没有运用好的办法去管理学生。在平时的听课过程里，我学到了一个调动学生课堂良好气氛的好办法：用累计加星奖励学生，然而，在我自己的课堂上我没有运用到，以至于我缺乏一种有效管理学生的能力。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分学生也听从我的指挥安静下来听课，但调控课堂氛围的方式需要多种多样，奖励是一方面，惩罚又是一方面，这些我都要在今后的教学当中巩固和学习。

　　其次，是在布置任务前的提示语不够明确，即没有清楚地告诉学生该怎么做，以至于学生没有按照我的要求去做，课堂状况比较混乱。在刚开课的时候，我叫了六个同学以分段开火车的形式来朗读课文，本来的设计是让每一位同学读完后，其他同学举手来评价的。我们知道评价往往是多方面的，每个人都可能有不同的看法。但是我总是在一个同学读完后直接问学生“他/她读得好吗？”，与此同时，几乎大部分的学生都说“好”或者“不好”。这样一来，限制了学生的思维，对读的同学也产生了不小的打击。其实我可以这样问：“你觉得这位同学读得怎样？你欣赏他哪些地方？或者有什么好建议？”如此一来，学生们的思考会更多。还有就是，在这六位同学朗读课文之前，我对其他听的同学关注和引导做得都不够。我把重心都放在了这六位同学身上，忽略了其他大部分的同学，没有培养他们认真听的能力。假如，我在这六位同学读之前提示其他同学“谁是最认真听的小听众呢？老师要评评哪个同学，哪个小组是听得最认真的。”这样就更好了，提问得清楚和准确，绝大部分同学都会参与到我的课堂中来。另外，在后面小组交流自己喜欢的段落的教学环节时，我一开始也没有讲清楚要求，应该让小组长去组织，让小组成员先说自己喜欢哪一段，然后再读。其实，这个设计也不是很合理，占用的时间较多，应该让学生自己读自己喜欢的段落，然后老师再提问。

　　再次，课文内容的学习和理解。我在讲到用“那么······，那么······”句式说话的时候，直接在课件上显示这个句式，没有结合原文，使得学生们难以理解，一下子不会回答。如果，我在让他们用这个句式说话之前，先出示“每个松果，都那么香，都那么可口。”这句话，相信同学们一下子就能明白过来。所以呢，有时候不是学生们不会，是老师设置的问题没有让学生们明白。

　　最后，在复述课文的时候，我没有让学生利用和结合我的板书来说。如果做到这一点，相信学生们对课文的内容更加容易理解。

　　我上的这一课是朗读课，朗读一般是有层次的。初读课文的目标是正字音，让学生们读得正确、流利；再读课文的目标就是让学生们品读了，让学生们读重点句子、段落，体会人物的心情。这些大概是朗读的内容，朗读的形式则是有多种的，有多种方式读。读的方式可以是从点到面，从个人读到同桌读再到小组读，还有男女读和全班读，从面到点则相反。读得多了，学生们便能背诵课文了，这样能提高课堂的效率。吴老师告诉我，课堂上一个非常重要的任务就是：激情、激趣和激思，让学生喜欢学，有兴趣投入感情走进课文当中，并且爱动脑筋，乐于思考。这样的前提可能就是老师要多花心思去设计一节课的每个环节。对此我是赞同的。

　　总体来说，这次上课我的思路比之前清晰了，心里也没用那么着急一定要把教案上的内容讲完，但可能由于准备的时间不是很充分，所以在一些细节上的东西做得不是很好，自己在教学方面的想法也不是很多，这些都需要继续努力和学习。

《松鼠》教学反思13

　　上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起学生的情感共鸣，让他们学得兴趣盎然，教师只在关键之处作些点拨。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主地掌握了新知。

　　本堂课的一个语言训练点是用“什么像什么”说话。低年级学生在说写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，思维定势在某一方面，一开始学生们造的句子有：“弯弯的月亮像小船”。“彩虹像一座桥”。“松鼠的尾巴像一顶降落伞”……表面上看，学生们说得很不错，但细细一分析，这些句子的原型都曾在课文中出现过，看来，学生们的想象并没有跳出书本这个框，要么是“拿来主义”，要么是“稍作改动”。如果从应试的角度来说，这些答案的对错毋庸置疑，但我想，如果训练到此结束，那么学生们失去的将是一次培养想象力的大好机会。于是，我启发学生说：“大家刚才说得不错，但能不能展开想象，说说课文中不曾出现过的句子，范围要广，天上的，海里的，水底的'，公园里的，家里的，等等都可以说，种类要多，可以说人，也可说花、草、树、石、动物等。“一石激起千层浪，”话音刚落，教室里便安静下来，学生们纷纷陷入了沉思，思考过后，有人说：“老牛的尾巴像根鞭子，可以帮他赶蚊子。”有人说：“弯弯的香蕉像月亮。”还有人说：“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊，想象使学生们一下子“聪明”、“可爱”了许多。

《松鼠》教学反思14

　　这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的`眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。

　　“兴趣是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。

　　会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。

　　通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。

　　最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。

　　这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。注重了朗读的训练。

　　不足之处是：

　　1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。

　　2、课堂教学过程中激情不够。

　　3、课堂气氛不够活跃。