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《灰椋鸟》教学片段反思
在日新月异的现代社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《灰椋鸟》教学片段反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《灰椋鸟》教学片段反思1
[案例]
以下是《灰椋鸟》（苏教版国标本第10册）（苏教版试用修订本第11册）紧扣“俱乐部“一词的教学片断。
师：灰椋鸟归林后叫得是那么欢快，请从第5自然段找出这句话。
生：（出示并读句子）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
师“俱乐部”是什么地方？里面该有些什么？
生：是人们唱歌、跳舞的地方，是快乐的地方。
生：俱乐部应该有灯光，有舞台。
生：应该有音乐，有歌手，有跳舞的人，当然应该有观众。
师：对呀！俱乐部是人们休闲娱乐的场所，是放松心情、自由快乐的地方。看这“天然俱乐部”有这些吗？再读第5自然段，并联系上下文，圈画出有关语句来说说。
（生自由读书后交流）
生：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的，映在树叶上的阳光随风跳动，真像闪烁的五彩灯光。
生：第2自然段这样写：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”可见，水杉落叶就是俱乐部华贵的绒地毯。
生：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。
师：精彩！除了在进行舞蹈表演外，还有歌手呢？
生：“树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾”可以看出有的灰椋鸟就是歌手，有独唱的，有对唱的，有大合唱的；有的灰椋鸟是乐手，有独奏的，更多的是在齐奏雄壮的交响乐。
师：那灰椋鸟会唱怎样的歌？奏怎样的曲呢？
生：它们唱的应该是幸福的歌，奏的是欢乐的曲。因为它们仿佛是在举行盛大的联欢会，是在庆祝自己的节目。
师：是呀！鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢？
生：因为林子大，成了鸟的乐园。
生：人们大规模的植树造林，使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家，成了它们的天堂。
师：可见，灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱，还在为林场工人歌唱，唱的是感谢的歌。
[反思]
这个围绕“俱乐部”一词组织的教学环节，引发了我如下的思考。
一、教师要准确地把握文本价值观。
《灰椋鸟》一课的.作者徐秀娟，爱鸟，为鸟而献出了自己年轻的生命，感人至深。因此，很多老师都把文本价值观定位在“爱鸟”这一层面上，因为作者爱鸟，才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱，才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。教学也往往以“爱鸟”为主线展开，最后都会拓展作者徐秀娟动人的事迹，播放《一个真实的故事》感人的歌曲，着力表现作者对鸟儿的爱，用生命去爱。
但细读课文，会发现这种认识是有偏差的。教师钻研教材的过程是与文本对话，与作者对话，与编者对话的过程。细读文本，文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面，体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写，来表现出“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，从而表达出“人与动物，人与自然和谐相处”这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计，可以看出编者入编课文的初衷也应该在此。如果我们过分拓展作者用生命去护鸟、爱鸟，虽能给学生心灵的震撼，但显得过于悲凄，与文本所表现的快乐不相融，也偏离了文本的中心，背离了作者的目的和编者的意图。
这个教学片断紧扣“俱乐部”一词，很好地引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，感受到灰椋鸟归林的壮观场面，感悟到鸟儿的快乐，体会到鸟儿发幸福与林场工人植树造林的关系，认识到“人与鸟”的和谐。
二、课堂要有效对话，深层感悟。
这个教学环节是学生品读对话的过程，是师生共同经历一个“把书读薄，再把书读厚”的过程。紧扣“俱乐部”这一“薄薄”词儿，从生活中的俱乐部入手，引导学生深入研读，深层对话，这样又把“俱乐部”读得丰富、厚实、灵动起来。
可见，有效的对话首先要抓住像“俱乐部”这样“提领而顿，百毛皆顺”的“领”作为对话切入点，才能有效引导学生多角度、深层次对话，才能把课上出厚度，上出灵气来。这样的课堂也是新课程追求的一种“快乐的俱乐部”。
《灰椋鸟》教学片段反思2
师：灰椋鸟开始归林了。请同学们读读鸟儿归林的场面，说说你感受到了什么？
生（1）：（读第四小节）读着这一段，我仿佛看到了成千上万只鸟儿，如一般黑色地旋风，直向森林扑来，让人看了惊叹不已。
生（2）：（读第四小节）我仿佛也来到了树林，听着鸟儿们的扑翅声，鸣叫声，仿佛在奏一只和谐的交响曲。鸟儿们可快乐，可幸福了！
（许多学生畅所欲言，感受着鸟儿归林的壮观场面，有一学生几乎把手，整个身体都挪到了我的面前。）
师：你是不是有什么新的发现？
生：老师，我觉得文章都在写灰椋鸟，实际上也在写林场工人。
师：哦？为什么这样说呢？
生：这是一个茂盛的树林，文中说有高大的人工刺槐林，还有竹林。可见，如果没有林场工人的辛勤劳动，哪有这鸟的乐园，又哪有这么多欢乐的鸟？所以读着读着，我到感到作者从另一方面在赞美林场工人呢！
师：你居然从另一个侧面看出作者借写灰椋鸟来赞美林场工人，而且言之有理。这是一个了不起的发现！我在这一点上不如你，因为我没有想到这一点，你是我的老师，我谢谢你！同学们，只要我们在真正阅读时动脑子，就一定会有很多新的.发现！
【反思】
教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。在这个过程中，教师要勇敢地承认自己的过失、错误和不足。因为教师也是人，也会有过失、错误和不足。勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚，并以此为榜样；同时也缩短了学生与老师之间的距离。以上课例中，教师不仅充分尊重了学生的独到见解，而且勇敢地承认自己不如学生，这给了学生莫大的信任和鼓励，使学生喜形于色。教师显然放下了架子，淡化了外在权威，真真正正转变了自己的角色，“我”就是学生学习的参与者，也正是因为老师对学生的这种尊重，接近了彼此之间的距离，从居高临下的权威者走向了平等中的首席。
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