会计教学反思
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的会计教学反思，欢迎大家分享。
会计教学反思1
随着知识经济时代的到来以及信息处理技术的发展，会计电算化的理论知识与信息处理技术也在不断发展，加快会计电算化建设已成为我国会计建设的一项重要任务，目前会计软件品种增多，软件体系越来越大，功能越来越强，会计电算化的教学越发显得重要。根据笔者的多年教学经验，本文主要从会计电算化专业教学内容和教学方式两方面进行分析与探讨。
一、加强会计电算化教学必要性
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门新兴边缘学科，它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。电子信息处理与传递技术的飞速发展以及信息技术对于企业的组织形式、经营方式和管理策略的深远影响，要求会计人员必须具备扎实的专业知识、先进的信息技术知识以及娴熟的信息技术运用技能。
现代企业要求会计职业人员不仅能及时地提供财务数据，而且还要积极地参与管理部门的战略决策，提供适时的增值财务分析信息，辅助企业决策，提高企业经济效益，是企业管理中的重要成员之一。按国际会计师联合会教育委员会的观点，未来的会计职业人员不仅是掌握会计知识和信息技术的信息系统专家——财务报告系统和对外报告的专家，还必须成为企业家、财务分析家、全球竞争者、市场分析家、精明的推销商、优秀的信息传播人、能干的协调员、公共关系专家，甚至是企业总经理。
会计职业环境的变化以及会计职业人员职能的增加，要求未来的会计职业人员不仅需要具备全面、扎实的会计专业知识与技能和企业管理知识，还必须具备优秀的语言、文字等表达技能、灵活运用所学专业知识技能、诚恳善变的人际交往技能以及信息技术运用技能。作为21世纪的会计学专业大学生，要能适应未来工作环境，胜任本职工作，就应该在校接受各有关方面的培养与训练，那么，作为培养具备这些知识与技能的大学教育，必须根据客观形式的要求，加强企业管理、会计学专业、信息技术等理论知识的教学，增加有利于培养各项技能的实践教学，适时调整教学计划与教学内容，同时可把多媒体和网络等信息技术引入教学环节，改变教学方式，提高教学效果。
二、会计电算化教学内容
在会计电算化的教学中，对会计电算化专业的课程设置与教学内容的选择尤为关键。虽然会计电算化是会计学与计算机科学技术等多学科结合的一门新兴边缘学科，但它们在此之前并没有必然的联系，而是在计算机技术广泛普遍地应用之后，是将计算机技术与会计业务的内在关系“弥补”起来的。可想而知，这种“弥补”是不全面的，有限的。笔者认为“会计电算化”应特别表现“会计信息”的提取、存储、传输、加工、融合及与相关业务交互所构成的有机整体的“系统”。
会计电算化专业基础课程现已基本在整个会计学专业中普及教学，甚至在相关的经济类专业中也开设了会计电算化基础课程，因为计算机信息处理技术已广泛地应用到各个领域，在一些单位会计核算中也普遍使用了计算机处理，基本实现了会计电算化，未来的会计核算几乎会完全依赖计算机处理。但对于不同专业教学要求应有所区别。
（一）会计电算化专业与非会计电算化专业课程设置的差异
在会计学学科中，目前虽然不提倡专业太过于细化，要求学生全面掌握各方面知识，但现实中一般财经院校仍分为会计电算化专业与财务会计、审计等非会计电算化专业。那么专业不同，要求和侧重点就有所偏重与区别，对于会计电算化专业，不但要求掌握会计学专业知识，而且还要求掌握计算机信息处理技术，不但要求能操作与使用会计核算软件，更要求能维护会计核算软件或开发会计核算软件模块，因此在专业课程设置上和课时按排上有所不同，公共基础课与专业基础课基本上相同。对于非会计电算化专业，其专业课一般有财务会计、成本会计、管理会计、审计学、统计学、财政与金融、国家税收、国际会计、会计电算化基础、会计核算软件操作与应用等；而会计电算化专业，其专业课除有上述非会计电算化专业课程外，还另外增加有计算机方面专业基础课，如：数据结构、数据库管理系统、信息管理系统、c语言、汇编语言、计算机网络、实用工具软件等，课时按排较多，教学要求较高。
（二）会计电算化理论课教学内容
会计电算化专业课程教学，内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面，对于理论课部分包括公共基础课程、专业基础课程、专业课程。按教学大纲要求，对会计与会计电算化的有关基本概念、会计核算原理、会计核算方法、会计核算过程、会计核算制度与法规、会计核算软件的特点与功能结构、会计核算软件的'开发方法与开发过程、会计电算化管理办法与措施、会计电算化内部控制与审计等内容进行教学。使学生通过较为全面、系统的学习，对有关概念、工作原理、软件特点与功能结构、会计电算化管理和内部控制以及审计等内容按“了解、熟悉、掌握”三个层次要求，而对有关方法、规则、流程、操作技能等内容按“熟悉、掌握、熟练掌握”三个层次要求。为具体经济业务会计处理的实践操作奠定良好基础。
（三）会计电算化实践课教学内容
会计学本身就是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养与训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。进行了会计与会计电算化理论知识的教学，显然不够，还必须对会计核算的具体操作技能进行实践课教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程，尤其在现代信息处理技术比较先进的情况下，已基本实现了会计电算化，要求熟练掌握会计核算软件的操作和使用，可利用商品化会计软件演示版或商业版，模拟一个单位一个会计期间的经济业务进行处理，以帐务处理子系统和报表处理子系统为重点，兼顾其他子系统，如：固定资产子系统、工资核算子系统、成本核算子系统等。
另外还可以采用案例作为教学材料进行实践教学，这在管理会计、成本会计、审计学等课程的教学中尤为重要，可以采用小组讨论、小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，扩大和提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。案例内容反映会计以及会计职业的不同职能、不同层次的某一特定情景中真实发生的事件或情况，涉及某一特定单位或组织的经济利益；学生的任务就是分析和评估案例中描述的情景，确定应采取的解决措施与办法。在案例分析过程中，涉及具体会计职业实际情景特征，让学生感受真实事件，体验会计职业的挑战与机遇，培养学生如何发现问题，如何查询、分析、研究、解释相关信息，如何运用职业判断得出合理结论。
因此，在会计电算化教学过程中，课程安排上既要有让学生了解、熟悉、掌握会计与会计电算化的理论知识的教学内容，更要有熟悉、掌握、熟练掌握处理具体的经济业务技能的实践性教学内容，培养能独立完成具体经济业务的会计核算，可以提供全面、完整、准确、可靠的经济信息。
三、会计电算化教学方式
现阶段一般存在有“黑板＋粉笔”的传统教学方式，利用计算机制作教学内容课件进行计算机辅助教学方式（cai），利用多媒体与网络等信息技术进行多媒体网络教学方式。而且它们在整个教学中并存，尤其离不开“黑板＋粉笔”传统教学方式，尚无法被其他教学方式所替代。
（一）“黑板＋粉笔”的传统教学方式
这种传统的教学方式是教师在课堂上讲解，主要借助于书本、教师的语言和在黑板上的板书这些比较单一的媒体，讲解一些基本理论、基本概念、基本方法和过程等。从我国教学实践水平的现状来看，这种“黑板＋粉笔”的传统教学方式还必将存在相当长的一段时间，还没有任何一种教学媒体方式能够完全替代它。因为这种教学方式，它是由许多学生和教师组成的一个群体，在群体中由教师利用其教学艺术方式，通过他的语言（包括肢体语言）、动作、声音等生动“表演”方式表达教学内容，有一种浓厚的学习氛围，互相影响和感染，让学生通过其感官直接感受知识，易于理解、掌握，能启发和培养学生创造性思维，提高认识能力和解决问题能力等智力水平；同时教师的劳动（包括待人接物）能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他将来的发展方向，一个人从儿童时代开始，他的知识领域的开拓，智力的发展，世界观、人生观、价值观、道德观的建立，文明习惯的养成等教师起着非常重要的作用，所以教师承担着教书和育人双重职能。但这种教学方式也存在许多不足，若要透彻地讲明一个机构（或设备）的工作原理和实际工作过程就有点力不从心了，教师讲解费力，学生理解困难，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上一直辅以大量的实物模型和各种各样的挂图，其教学效果仍然不很好。
（二）计算机辅助教学方式（caicomputerassistedinstruction）
它是计算机应用于教学的一种教学形式，把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学。使用cai，可以传授新知识、技能，帮助学生巩固知识与技能，启发和促进学生去“发现”规律和知识，帮助培养学生解决问题的能力等。采用这种教学方式，要求教师必须具备扎实的专业知识、比较高的计算机操作技能和信息处理知识与技能，能够自行开发教学课件或使用购置的教学课件，在进行教学设计时，能综合地把学生的因素、环境的因素以及包括计算机在内所有教学条件全部考虑在内。因此，计算机辅助教学恰好是整个教学活动中的组成部分，对于其理论研究者、课件制作者、推广者以及一线教师，在涉及到计算机辅助教学实践问题时，要从教学设计的总体角度出发来研究、制作、使用高质量的教学课件，对于教学内容能比较直观、形象地展示，同时还可配以同步声音、动画等，这样课程内容将变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，增强了学生学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果与教学质量。
（三）多媒体网络教学方式
多媒体与网络等信息技术的发展，为我们传统的教学方法提供了机遇。多媒体（multimedia）技术及网络（network）技术与计算机辅助教学（cai）的完美结合所形成的多媒体网络教学（mcai）方式，集电视式的视频接收能力与计算机的交互能力于一体，具有强大的多媒体信息处理能力和传播能力，为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持，也为电算化教育的发展前景指明了方向。对教师来说，不仅要具备扎实的专业知识，还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能，同时需要有创新精神。
信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法，将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具，利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用，不仅可以培养学生信息技术技能，还可以扩展学生的会计知识领域，提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与cd－rom软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术，上网学习或讨论，培养学生掌握互联网运用技能，可使他们获得各种课堂以外的信息，查询有关会计难题的最新趋势，及时更新自己在相关方面的知识。
21世纪的学生将学习看作一种复杂、交流式、不断发展的过程，一个涉及责任与义务的过程。责任与义务将是培养学生自我发展、自我提高的重要因素。未来的教育方式在很大程度上将依赖多媒体与网络信息技术授课。
当然，计算机辅助教学（cai）与多媒体网络教学（mcai）只是作为传统教学方式的一个重要补充，而不是要代替传统的教室和教师。它们是使学生对自己更为负责任的教学方式，它使教师从传统的教学中解脱出来，去学习、更新相关知识，也使学生充分体会到学习的乐趣，增强学习吸引力，促进教学概念与形式的更新，引起教学组织形式、教学方法与教学结构的变化，促进教学思想与教学理论的发展，提高教与学的效果与水平。
会计教学反思2
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。针对《基础会计》课的“销售过程的核算”这一堂课，我进行如下反思：
一、教学设计应该说是全面而成功的
教学设计是在课前进行的，这一过程要理解所教课程的内容、分析学生的兴趣和需要、学生的水平、明确教学目标、教学重难点以及运用的教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。这是课前的预设，是教学能否成功的重要条件。如果这一关也把握不好的话，那就无法上好一节课，而这环节的水平主要通过教案的编写和课件制作去体现。
1、目标定位明确，重难点突出，选择教学方法恰当。
销售过程的核算一节，是基础会计第六章主要业务核算举例中的第四节，目的是让学生学习会计分录编制，前三节学过企业资金筹集，供应过程和生产过程的核算。
2、教学过程设计符合逻辑要求。
从导入到原有知识回顾，然后进行新课教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生认知规律。从一幅秋景图导入，那是因为收获给人带来喜悦，与产品销售给人带来的喜悦有内在的.联系。而新课内容举了好多例子，而每一个例子代表一种类型，因为学生学过基本知识，能正确把握借贷的方向，只要把有特征的会计科目提醒学生，他们就会很快写出会计分录。对于容易混淆的销售产品和销售材料的会计科目进行比较，把已学过的入库产品成本结转和新课的销售产品成本结转进行比较讨论，让学生理解会计科目并明确方向。然后把销售过程核算与供应过程的核算进行比较，真正让学生能温故知新。
3、教学方法运用也符合这节内容教学的要求。
对记忆的内容，强调朗读，加深理解；对重点理解的内容，进行比较，便于巩固；对小组讨论来完成难理解的内容，用集体的智慧来解决。同时还综合运用提问、讲授等多种教学方法
二、课堂教学效果也不错
1、自己预测及从学生反映的情况看，三分二以上的学生能明确的理解并熟练掌握本节课的内容。至于个别学生进校时成绩差，来校后学生目的性又不明确，自己也不想上进的学生，是还存在一些问题。这可以说是教学的一大悲哀，即使再给予不断的辅导，也不一定全部理解。
2、从时间安排来看，基本上还是能完成预设的教学任务。
三、需要探究和改进的问题
1、多媒体设备最终只是帮助教师教学的一种工具，有时候想想利用传统的教学方式讲课效果未必比今天用多媒体设备教学就差，所以不涉及大题量或者是大容量的课，是否可以考虑就用传统方式授课，因为传统方式授课师生的眼神交流机会会更多，印象也许会更深，对知识的理解和把握也许会更加准确，这也是值得讨论的一个问题。
2、创新能力还要加强，没有创新的教学形式，其结果是平淡而没有吸引力。如何运用风趣和幽默的语言，配上笑容和严肃表情的交替，形成抑扬顿挫的教学情景，甚至是让学生开怀大笑,这也是今后要提高的方向.我曾经羡慕历史老师和语文英语老师可以轻松的讲故事或者以影片的形式创设情景,扣人心弦,所以让学生学习很容易成为一种享受,会计专业课如何也能扣人心弦,让人流连往返,这也是一个课题。
3、如何加强会计实务训练,缩小编会计分录与填写记账凭证的差别,使学生尽量置身于企业财务室的办公环境,这也是今后可以探索和改进的地方.
会计教学反思3
我校是独立学院，属于应用型本科高校，为适应形势，目前正在探索本科层次职业教育培养模式。会计电算化课程是我校财务管理专业的重要专业课程，该课程是一门实操性很强的应用型课程，既要使学生掌握会计电算化理论知识，又要培养学生财务软件的实际操作技能，具有职业教育课程的特点。为提高学生的职业岗位能力与社会适应能力，在会计电算化教学过程中引进任务驱动式教学法，以期提高学生的全面综合素质，为独立学院向职业教育培养模式转型提供经验借鉴。
一、任务驱动式教学法
任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种“在做中学”的语言教学法，源于建构主义学习理论。这种教学法实践性强，重视学习情境的营造，教师围绕教学内容设计任务，学生在老师的指导下，明确任务目标。教师在教学过程中，并不是完全放任学生自己去探索，去完成任务，而是对于新的知识点，围绕任务进行适量的教学和实际操作演示；对于学生面临的问题，教师不是直接告诉学生怎样解决面临的问题，而是对学生进行引导和启发，以发展学生自主学习的能力，在学习过程中注意师生互动，学生通过合作解决问题，在完成任务后及时评价总结[1]。由于任务式教学法能有效地提高教学质量，在语言以外的其他课程教学中也受到重视，有不少课程都尝试着采用这种教学法，并取得了良好的教学效果。
二、任务描述与教学组织
我们在20xx级财务管理专业的课程《会计电算化》教学过程中尝试采用了任务驱动式教学法。该门课程有三分之二的课时使用了传统教学法，由于任务式教学法的探究式特点，没有会计软件基础将很难实施任务式教学，在使用传统教学法让学生对会计软件（金蝶）有初步了解后，余下来的课时运用另外一种教学软件（用友），使用任务式教学法进行教学实验。
1.任务描述。模拟企业会计角色中的会计主管、会计、出纳等，创设出会计主管、总账会计、出纳三种岗位。会计工作岗位不同，其任务也不同，教师将每一特定岗位的具体任务和注意事项向学生交代清楚，让学生明白自己要完成的任务。具体任务分配如下：会计主管：负责系统运行环境的建立以及系统安全、有效、正常运行；负责初始建账工作以及总账系统的凭证审核、记账、账簿查询、月末结账工作；负责报表管理及其财务分析工作。会计：负责总账系统的凭证管理工作以及客户、供应商往来管理工作。具有总账、报表、工资、固定资产、应收、应付系统的全部操作权限。出纳：负责现金、银行账目的管理工作，具有与现金和银行存款有关的一切操作权限。
2.教学组织教师将学生分成学习小组，每组三人，为更好地配合教学，分组时先征求学生的意见，遵循自愿组合与协商组合的原则，分别在会计主管、会计、出纳岗位上进行轮换。教师在分配任务后，把重点和难点以及注意事项向学生交代清楚，更多的时间留给学生自己演练。在演练过程中，教师密切关注每一个小组的工作进展，随时准备解决各小组工作中遇到的专业难题。出于节约教师资源的考虑，一个班由一个老师指导，小组间完成任务的时间不一致，先完成任务的小组充当小老师，去帮助有困难的小组。当学生完成既定的教学任务后，每个学习小组以截图的方式上交完成任务的结果，教师根据任务完成的`情况，进行总结和启发，学习小组之间交流心得，互相取长补短，共同进步。
三、教学效果反馈
结课时，为探索任务式教学法在会计电算化课程中运用的有效性，采用发放问卷的形式进行调研，问卷大部分问项采用李克特五点量表进行测量，将“很不满意”赋值为1，“不满意”赋值为2，“一般”赋值为3，“满意”赋值为4，“很满意”赋值为5。要求学生实名填写，记作一次平时作业，共收回有效问卷135份，问卷中问题项的描述性统计如表1所示。问卷中设有提问项“你在你们组做实验时是属于领导者还是跟随者”，用以测量学习积极性不同的学生对任务式教学的效果的评价有无显著差异，运用单因素anova分析法.学生认同任务式教学法的教学效果，绝大部分学生认同小组合作方式，认为小组合作能培养团队合作意识，能增强集体荣誉感，能提高自主解决问题以及自学能力。表2中数据分析结果表明，在显著性水平为0.05的前提下，学习积极性不同的学生对任务式教学效果的评价有显著差异。将数据分为“领导者”和“跟随者”两组，分别求均值，结果表明学习时主动性强、属于领导他人一起完成任务的学生对任务式教学法总体的满意度更高，认为任务式教学模式对提高自主解决问题的能力、自学能力以及巩固基础知识的作用也更大；而学习中喜欢跟随他人一起完成任务的学生更加满意小组合作的教学方式，认为小组合作对培养团队合作意识的作用更大。
四、结束语
总之，学生对任务式教学法从是认同的。由于财会专业的复杂性，学校很难安排对口的校外实训基地供学生实习，向职业教育渗透的有效途径之一就是以小组合作的方式组织任务式教学，每个小组岗位的设置模拟真实的财务工作室，小组成员挑选的时候先要摸底调查，一个组需要有一个学习热情高、主动性强、愿意带领其他学生学习的组员，实行岗位轮动，学生可以全方位地熟悉每个岗位的工作特点。推广这种教学方式需要两个前提条件：第一，要加大实验室的教学投入，切实改善实验室条件，全真模拟现实工作中的会计工作情境，增强真实性感觉，以提高学生的职场适应能力。第二，需要培养“双师型”教师，他们一方面具有扎实的理论基础，高超的教学技术，另一方面有丰富的实践教学经历，能第一时间解决学生在软件操作过程中遇到的种种问题，能真正做到理论教学与实践教学相结合[2]。
会计教学反思4
对于VB程序设计这门课程，我也一直在思考，如何上好VB课程。程序设计需要有较强的逻辑思维能力和一定的数学基础，对于初中学生来说，是非常难的。我在前面的教学过程中，发现学生很难形成编写程序的概念，对于VB的事件驱动认识不够。所以这节课我的设计是这样的：演示做好的程序“加法计算器”，引起学生的兴趣，然后分析本节课的知识要点，给出本节课的任务，分步骤完成“加法计算器”程序的设计，在完成任务的`同时让学生理解“事件驱动”的概念 。
另外，针对本节课的特点与学生的掌握程度，我重点让学生进行界面的设计以及属性的修改，那么如何在响应事件的时候做出反映呢？这里我认为如果让学生主动去探索，在分析完成如何书写之后，让学生去操作，这对于初中学生太难了，因为他们刚刚接触到程序设计，就让他们动手去写代码，这几乎是不可能的。
所以在教代码编写这部分的内容，我采用另外一种方式，不要让学生自己去寻找，理解代码的含义，而是直接给出代码，让他们先有一个感性上的认识，然后教师给点拨一些知识性内容。因为我认为对于VB教学应重点让他们有程序设计的概念，知道程序是怎么一回事，至于代码的书写这方面，要尽量淡化！这样就可以让学生感到学习VB的乐趣。
会计教学反思5
课堂学习是培养学生再学习的能力
在学校里，那些自学能力强的学生，往往是出类拔萃的学生，基础会计教学反思。因此对学生的教育，更应培养他们的自学能力，我觉得这个问题在我们学校更是如此，学生自学的能力特别的差，没有主动学习的习惯。从我大学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的.过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是财会对口，在课堂上更多的注重知识的前后联系，不断进步，为后面几门课程打下坚实的基础。
亲其师而兴其学，乐其友而信其道
学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象，教学反思《基础会计教学反思》。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任16财会对口的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：
（1）认真听取学生对我的教学方面的意见，与学生交流，商讨改进的措施。
（2）对学习缺乏动力的学生进行个别辅导，了解其产生的原因，并对症下药。
加强网上资源的建设和利用，提高教学资源的利用率，进一步探索新的教学模式，使所培养的人才能更加适应社会的需要。
总之，我作为一名教师是始终把学生的根本利益放在第一位，切实把关心学生的工作做好、做深、做细、做实，让学生满意。
会计教学反思6
连续三年，一直在对口班教学，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生梳理知识点，如何让他们考出一个比较好的成绩，忙忙碌碌中，似乎渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起瓢”的中职课堂状态。
这学期，在任中职班级教学中，面对那种在课堂上慵懒的学生，突然感觉疲惫不堪。为了扭转这种学生上课睡觉、讲话、做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫。反思本学期的教学过程，有几点感触颇深！
回想整个中职教育，我们大部分职业院校的教师可能都有这样的经验，一个班50多个学生，想学习的占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了。
究其原因，大部分的中职学生在初中时，就已经厌倦了学习，而在中国这种以学习成绩论英雄的时代，他们也理所当然的被初中教师定性为不学习的后进生、差生。对他们而言，教师的批评和训斥，家长的苦口婆心早已经成为家常便饭。当进入中职后，习惯已成自然，睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。
因此在这种大环境下，尊重他们，让他们感受到老师的爱和责任、激发他们的兴趣点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受成功的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法。
首先，恩威并施记得第一次进入这个班级时，尽管那种混乱的状态让我厌烦，但我依然面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较个性的教师，虽然你们比较活泼，但我是喜欢这种机灵的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主的，在我讲课过程中，如果大家对于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，一定记得告诉老师，老师我会虚心的加以改正，教学反思《《基础会计》教学反思》。而对于大家，我也想提两点要求，希望大家配合我：1、我讲课时特别不喜欢别人在下面做小动作或说话，如果有问题，可以等我讲完大家再讨论！2、每堂课我都会有上机的`任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以奖励你玩会游戏，如果说不会做，老师可以手把手的教你，但如果说不做，那我也只好请你离开我的课堂，你可以想做什么就去做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所事事，与其这样，不如眼不见为净，只好请大家离开！希望大家能够理解老师。”
学生在掂量这番话的过程中，即能感受到教师的威严，同时也不至与跟老师敌对，必竟，他们感受的出，老师的出发点是好的。
在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，如果遇到说话或做小动作的学生，我会讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，再不急不慢接着讲课。而如果遇到经历了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再仔细的跟他谈谈，找到他不停违反纪律的根源。
而在讲课过程中，对于那些不太喜欢学、经常心不在焉的学生，我会时不时走到他的跟前，问他能理解嘛，有什么不懂的吗？也许刚开始，学生会觉得很可笑，“这么多年了，会有老师问我学不学的懂！会在意我学不学习！”对于这种习惯了被忽视、被定位为差生的学生，当他静下心来时，会被老师的这种行为感动。而对于教师的我而言，这是为我下一步要对他进行管理和约束而做的铺垫，有爱作为前提，所有的教育都会变的容易。
其次，布置教学任务要注意学生的认知水平对于这些在初中就已经厌恶学习的学生而言，要想让他们爱上自己所教的课程1、要注意激发他们的兴趣。2、要根据他们的认知水平设置教学任务。
基础会计这门课，课程的优势就是教材的实用性强，因此授课之初，我很少会按照课本的内容，从头一点一点的讲解。我喜欢上课之初，先根据教材所有的内容，做一个实用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示给他们看，大体告诉他们都是用将要学到的哪些内容来完成。学生在惊叹这个美好设计的同时，会被激发出强烈的学习欲望。
接下来的授课过程中，我很注意案例的设置尽量的简单、符合他们的认知，要保证80%的学生，能够轻易的完成，余下的20%的学生，则可以通过教师跟同学的帮助一起来完成。只有大部分学生的学习积极性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。
本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关键点，慢慢的跟学生磨合着，渐渐的发现，学生与自己的距离近了，他们会争着做作业，很享受的过来找我讨表扬，厚着脸皮向我讨点玩游戏的时间。多半时候，当他们完成了作业，我会奖励他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩，倒不如让他们做完作业后开心的玩一会，至少，这也是学习的一种动力呀！
会计教学反思7
本学期有幸接手14五年制会计1班的会计从业资格考试《会计基础》课程，接到通知初期我便利用寒假时间通读《会计基础》考试大纲，了解相关的考试信息，收集相关的考试资料，为本学期《会计基础》的教学工作做好充分的准备。
开学第一课，结合自己前两年备考中级会计师的经历，告诉学生：不跟别人比幸运，要跟别人比坚持。我也常拿高中老师的一句话激励学生：“置之死地而后生。”只要有斗志，没有什么是不可以的`。
在教学过程中，我不仅教授学生教材上的知识，还时常指导学生学习方法和技巧。学习是没有捷径的，只有努力和刻苦，才能熟能生巧，并从中掌握学习的技巧。
目前无纸化的考试知识面广，考试较细。因此在课前我要求学生必须做到预习，在课内要做到专心，在课后要做到全面复习并进行练习，并在课余时间利用网络上的各种从业资格考试的题库加以巩固练习。只有这样，在考试过程中才能“兵来将挡，水来土掩”。
理想很美好，现实很残酷。我的工作时间大部分都耗在给学生准备练习、复印练习和细究练习上，看着一份份练习，心里窃喜：这下可以让学生比较全面的做题了。可是，当批阅练习的时候，我的心情一下跌到低谷。有说练习丢失的，有发现抄袭的，更有甚者拒交作业的。总之，学生就是各种的不自觉，各种的不在意。
面对那些抄袭、拒交作业的学生，我苦口婆心的找他们私聊，可是收效甚微。天气不总是天天阴霾的，也总有那些能让我阳光灿烂的孩子。晚自习下课后还在背书的孩子，周末到图书馆看书的孩子，认为自己是“笨鸟”要先飞的孩子，这些孩子的学习态度让我很是欣慰。当然，他们在各章节的测试中，成绩也居前列。
半学期要过去了，虽然现在还不能对学生的从业资格的考试情况下定论，但至少我在尽力，也看到了大部分在努力的学生。世上无难事，只怕有心人；只要努力，没有什么不可以的。希望我现在种下的种子，在学生不断努力的耕耘中，将会有满满的收获和巨大的幸福感。
会计教学反思8
20xx-20xx学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下：
一、教学建设方面
《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面
根据《会计基础》课程的`特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学
对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作
对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面
根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
1.加强了学生出勤率的管理
09级学生出勤率情况较好，均达到95%以上，各班只有少数同学偶尔有旷课现象。各任课教师对旷课现象给予了高度重视，采取了谈话等方式增强学生出勤观念。
2.教学过程中注重分层次教学和素质教育，调动学生学习积极性
任课教师教学过程中都能注重分层次教学，对学生能力效强的同学布置难度稍大的任务；学生能力差的同学，运用多种方式教学以及单独辅导的方法。采用课堂提问、互动教学、学习奖励的方式，调动学生学习积极性。
另外在教学过程中，实施渗透式素质教育，引入企业制度和会计法规，并在实际操作环节强调会计人员必备的谨慎、整洁等素质，布置任务时在考核要求中规定相应的要求，要求学生必须达到。
四、考试方面
教学过程中按照学院要求任课教师安排了周考和月考。通过月考，任课教师都发现学生对借贷记账法掌握不好，在考试结束后单独安排课时对借贷记账法进行了辅导，并增加了借贷记账法的练习内容。
期末考试采取闭关笔试形式。教学过程中，任课教师都参与了《会计基础》的题库建设。《会计基础》题库依照教学大纲及考试大纲要求，力争覆盖所有知识点，难度适宜。从期末考试成绩看，大多数学生能够达到教学目标，对无法达到教学目标的同学，学期结束后教师也给予的辅导。
五、课程建设方面
《会计基础》教学过程中有课件，配套教学案例。
六、教学中存在的问题
虽然教学过程中，任课教师运用多种方法，希望最大程度的完成教学任务和学生管理任务，但在具体实施过程中，仍然存在很多问题：
1.制订教学大纲时，对学生学习能力估计不足，借贷记账法等原理方面学生掌握速度比计划时间长，为了使学生能够学懂学会，在教学过程中只能调整了教学进度，增加教学时数。
2.实践教学课时稍少，学生熟练程度稍差，今后《会计基础》课程应增加实际教学课时，丰富实际教学内容。
3.教学设备不够完善。会计电算化专业刚刚设立一年，很多教学过程中必备的教学设备还不够完，学生无法具体了解企业会计处理程序。本学期结束后，我系已经申请购买了总分教学设备。
会计教学反思9
摘 要：中澳合作办学自身的特点很适合比较教学法的开展，本文以MYOB和用友软件的比较教学为例，探讨了如何引导学生通过比较教学增强学习效果，并培养把握事物本质特征的分析能力，对合作办学提供了借鉴。
关键词：比较教学，财务软件，MYOB
一、中澳合作办学中应用比较教学法的背景
中电联牵头的中澳合作办学项目在各电力院校开展已经数年，合作办学的各课程既在基本原理方面相同，又在具体环节存在国与国间的差异，非常适宜比较教学的开展。在合作办学会计专业的教学过程中，我们发现将我国会计的知识点和处理实务与澳大利亚会计的对应方面进行比较，能够非常有效地提高教学效果。以下以MYOB和用友软件为例进行具体阐述。
二、合作办学中应用比较教学法的实例
MYOB是在澳大利亚广泛使用的'一款财务软件，具有较高的市场占有率，而且在澳大利亚以外同样被大量使用。用友软件是我国著名的财务软件，占据市场前三名的地位，用友公司还是国内首家股票上市的财务软件公司。我国和澳大利亚会计都遵循了相同的基本会计前提，但是在具体处理上存在一定的差异，这些差异反映在财务软件中，使得应用比较教学法有了很好的基础。在学习MYOB软件时，教师可以从以下方面提醒学生思考MYOB与用友的相同或差别。
1. 数据处理方式的差别
用友采用的是服务器加客户端架构，整体建立在核心数据库之上，数据集中存放，通过网络实现主机（服务器）与客户端之间的数据交换。这样的数据处理方式适用于大中型企业，便于不同部门数据的整合和集中利用，并能对关键数据进行有效控制。但是也带来了软件结构复杂，控制过多，维护难度大的问题，比如必须安装Microsoft SQL Server，每次运行必须登陆连接数据库。MYOB采用单机模式，运行速度快，结构虽然简单但功能同样丰富，可以满足绝大多数中小型企业的需要。教师引导学生比较这些差异，可以促使学生对信息技术对会计的影响加强认识，从枯燥而又艰涩的技术术语中摆脱出来，通过具体实例的对比从根本上掌握分布式处理和单机模式的本质特点和各自的优劣之处，明白为什么MYOB广泛用于中小企业而用友则恰好相反。
2. 内部控制的差别
用友按照传统手工会计环境下内部控制的措施对软件操作人员赋予不同角色，比如出纳、会计、记账、主管等，执行不同操作时必须使用该角色用户密码登陆；会计处理严格按照传统流程，交易从填制凭证开始，经过审核、签字、盖章、记账一系列程序。虽然这种控制的出发点是防止舞弊，但是在实际操作中尤其是在信息技术已经改变传统会计角色分工的今天，这些控制设置和控制方式显得过于繁琐。MYOB中所有交易仅需要一次输入，不同的子系统共享数据，可以很方便地进行查询、转换、处理等操作，只要在初始输入环节不存在问题，后续环节非常简单，易于操作。但正是这种操作上的便利降低了系统对虚假信息的防范。学生通过这些方面的比较，将对与会计相关的内部控制程序有全新的认识，深刻体会到各控制措施的作用和利弊。教师可以借机启发学生思考如何根据企业规模、经营特点和信息系统设计低成本高效率的内部控制程序。
3. 账户设置的差别
用友根据传统会计操作实践，为各个账户、客户、员工、部门、供应商、存货设置了多位编码，必须按照系统要求对不同位数的编码进行赋值，这不仅大大增加了期初设置工作，操作人员还需要记忆大量内容。MYOB则提供了数类行业近百种形式的企业常用会计科目信息供用户选择，用户只需要稍加修改即可使用。同时MYOB对客户、员工、存货等编码不设置任何规则限制，用户完全可以根据自己的习惯进行编码，极大提高了系统的用户友好性。通过比较学生可以深入理解编码或者格式化对于信息处理的重要意义，了解如何设计编码原则才能更好地实现系统目标，为今后自己参与会计系统的开发打下基础。
4. 账务处理的差别
用友和MYOB在具体账务处理方面存在诸多差别，比如将销售折扣分别作为管理费用和财务费用；将现金收付业务分别放在总账模块和Banking模块中；MYOB存在股东提款项而用友没有；MYOB每期（月、年）期末对未结清账务做转出处理，下期期初再重新转回，而用友则不做处理；MYOB在工资核算中有多种抵税扣减项目而用友没有等等。这些具体账务处理的差别是我国和澳大利亚会计处理实务差异的集中反映。在比较此类差异时，要求学生明白这些是两国会计处理的差异，而不是会计软件本身设计的差异。由于这些差异分散见于各课程的各个细微方面，在这里的集中体现对于学生系统掌握中澳会计的差别具有重要价值，学生可以在操作中重新回顾和强化对这些区别的识记和理解。
三、总结
实践证明，在财务软件应用课程教学中通过MYOB与用友软件的不断比较，学生不仅很好地掌握了软件操作，达到了课程本身的教学目标，同时还强化了对信息技术、会计环境、内部控制、编码和格式化、中澳会计处理实务等多方面的理解和掌握，通过一门课程带动了多处知识点，对现代会计及其关键环节有了更系统和全面的认识，更重要的是锻炼了把握问题实质的分析能力，收到了一举多得的良好效果。
会计教学反思10
【教学目标】
1、知识与技能目标：学生知道坏账及坏账损失的概念，理解坏账损失确认的条件，掌握有关坏账核算的基本账务处理。重点培养学生有关坏账确认审批手续、坏账账务处理能力。
2、过程与方法目标：通过大众汽车公司的案例，在分析案例基础上，学生结合生活实际可以理解坏账确认的条件， 形成坏账核算的技能和方法。
3、情感、态度价值观目标：要求学生树立诚信和防范风险意识。
【教学重难点】
1、教学重点：理解坏账确认条件，坏账准备金的计算及相应的账务处理。
2、教学难点：坏账准备金的计算。
【教学策略与手段】采用多媒体教学手段，结合板书，主要应用案例教学法、引导启发法讲练结合法开展教学。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
同学们，校长汽车牌子是我们比较关注的事情，我校校长汽车是什么牌子？学生回答：桑塔娜。师说明桑塔娜是上海大众汽车公司的汽车。今天我们去上海大众汽车公司财务科看看，主要了解一下该公司的应收账款的情况。
二、分析案例，理解概念
1、20xx年3月，赊销给A 公司桑塔娜汽车一辆，价款10万元，至今（20xx年3月）货款尚未收回。
2、20xx年5月，赊销给B公司帕萨特汽车一辆，价款20万元。3个月后，因“桑美”台风影响， B公司损失严重停产，在短期内无法偿付债务。
学生1：第一个案例是A 公司未履行偿债义务超过三年。
学生2、第二个案例是由于台风影响（自然灾害的影响）。
教师补充还有两种情况可以将其确认为坏账。一种是债务人破产或死亡，另一种是债务单位撤销。并举例说明。
3、20xx年3月，赊销给C 公司POLO汽车一辆，价款12万元，2个月后，由于C公司破产了，企业无法收回该账款。
4、20xx年8月，赊销给D公司GOLF汽车一辆，价款合计为11万元。3个月后，D公司撤销了，企业无法收回该账款。
教师强调只要符合上述条件之一，可确认为坏账。教师引导启发学生说出坏账和坏账损失的概念。教师强调应收款项的范围不仅仅指应收账款，还包括其他应收款。教师着重指出企业确认坏账要经过所在地主管国税局的审批。审批时，企业需提交一些资料。坏账损失对于债权人来说，是由于债务人不诚信或其他原因而导致债权人的损失，以后该债务人如果想负债经营的话，就会比较困难。这给我们一个启发：作为企业要诚信，作为人更要诚信。俗话说：“有借有还，再借不难”，因此我们要提倡诚信经营，诚信做人。而对于债权人而言，我们要合理预计企业将来的风险，估计可能发生的损失，防范于未然。所以企业每年年末要对应收款项进行全面检查，对可能发生的坏账损失计提坏账准备金。这体现了会计核算的稳健性原则。
会计制度规定，企业应采用备抵法核算坏账。在备抵法下，企业需要设置“坏账准备”账户核算坏账有关的业务。教师引导学生从账户的性质、结构、余额等方法来认识“坏账准备”账户，强调该账户是应收款项的备抵调整账户。其贷方登记已计提的`坏账准备，借方登记冲销的坏账准备，其余额反映按期末应收账款余额和计提比例计算提取的坏账准备。
三、分析案例，学习技能
1.20xx年末，上海大众公司的应收账款余额为1000 万元，假设该公司从20xx年起计提坏账准备金。计提比例为0.5%。则计提坏账准备金的账务处理？
学生观察案例。教师分析：因为20xx年之前企业没有提过坏账准备金，所以20xx年末应计提的坏账准备金＝年末应收账款的余额×计提比例＝1000×0.5％＝5（万元）。根据坏账准备账户的知识，计提坏账准备金时，应贷记“坏账准备”账户，企业计提的坏账准备金记入“管理费用”的借方。学生写分录。
2.20xx年8月，上海大众公司的应收B公司的账款20万元无法收回，被确认为坏账。则发生坏账的账务处理？
分析：坏账发生时应冲销坏账准备的金额，所以要记入“坏账准备”的借方，发生坏账意味着应收账款无法收回，所以导致应收账款减少，应贷记“应收账款”账户。学生写分录。
3.20xx年末应收账款余额还是1 000万元。计提的坏账准备金的账务处理？
分析：20xx年末企业应提的坏账准备金＝1000*0.5％＝5万元，利用“T”型账户得出计提前坏账准备账户余额为借方20-5＝15万元。而表示企业的坏账准备少提了15万元，所以应该补提15万元，即年末实提坏账准备金=5+15=20万元。学生写出分录。
4.假设20xx年末上海大众公司应收账款余额500万元。计提的坏账准备金的账务处理？ 分析：在计提20xx年坏账准备金前，坏账准备账户余额为贷方20+5-20=5万元，而企业20xx年末应提的坏账准备金＝500*0.5％＝2.5万元，由此表示企业以前多提了2.5万元，所以20xx年应冲销多提的2.5万元。即年末实提坏账准备金=2.5-5=-2.5万元,由于是要冲销掉多提的坏账准备金,所以此题的分录与计提时的分录方向是相反的。学生写分录。
在经过上述有关理论知识的学习和案例的分析后，师生一起总结有关坏账核算的N个问题：坏账计提的范围；坏账核算的方法；坏账准备账户的理解；有关坏账业务的核算；年末计提坏账准备金金额的计算；
四、实战演练，训练技能
1、20xx年末公司应收账款余额为500万元， 企业于20xx年起用备抵法核算坏账。计提20xx年末坏账准备金。
2、20xx年10月，公司发生坏账损失10万元。
3、20xx年末公司应收账款余额200万元，计提20xx年末的坏账准备金。
会计教学反思11
一、独立学院财务管理课程实践教学存在的问题
（一）教学安排不合理，实践环节大量缺失
坚持以实践教学为重，是独立学院对应用型人才进行培养的一种有效措施。但是目前情况来看，对母体高校教学计划的机械应用，是独立学院教学工作开展过程中存在的一个主要问题。在对母体高校的教学计划的影响下，以理论教学为主的教学模式成为了独立学院的教训模式的主要特点。由于前期单纯的理论知识学习并没有和工作实践进行有效对接，这就使得学生在教学过程中会出现理论知识掌握不足的问题，由于实践活动往往会在期末阶段进行，在学生对相关理论处于一知半解的状态下，实践课程的教学效果也会大大降低。
（二）教学设备欠缺，缺乏支持数据分析的软硬件资源
教学资源是实践教学的重要保证。财务管理课程实践教学过程中的数据分析必须依赖于各种软、硬件设备资源。但是从一些独立学院的办学现状来看，教学设备的欠缺，成为了影响独立学院教学工作的一个重要因素。从这一问题的产生原因来看，独立学院的办学资金在民办机制的影响下出现的资金链断裂风险，是引发这一问题的一个重要原因。在资金投入不足的情况下，教学设备采购基金和维护资金的缺乏，势必会让实践教学进程势必受到严重影响。同时，由于我国的独立学院发展起步晚，知名度有限，在难以与企业共同构建实践基地的情况下，实践教学工作的开展也会陷入到较为不利的局面之中。
（三）教学内容分散，实践教学体系缺乏系统性
大多独立学院的财务管理课程实践教学内容是对母体高校财务管理实践课程的生搬硬套，即围绕理论知识内容，分模块展开，如企业的筹资活动、投资活动、营运资金管理、利润分配活动、财务分析活动等。分模块进行实践教学有利于加深学生对该部分知识的理解，强化学生对每块知识的记忆，但却缺乏知识点前后的串联性。毕竟企业财务管理活动是一个有机的整体，独立学院应该以企业真实的财务管理工作为出发点，重新构建实践环节的教学内容，从整体的角度来讲解财务管理知识，只有这样才能提高学生未来就业的适应性。
（四）教学方法单一，教学模式僵化
从教学方法来看，单纯利用“福斯特”财务管理综合实训软件等材料在电脑上操作来进行实践教学的做法，是一些独立院校所采用的教学方式，从这一教学模式的优势来看。实训内容和教材内容的配套性；案例资料的丰富性；理论和案例在结合过程中所表现出来的紧密性和实训软件自身的操作便利性，对课程实训的开展有着积极的促进作用，但是在这一系统的应用过程中。
系统所表现出来的理论知识不够全面、时效性弱；案例缺乏真实性和电脑教学环境和企业真实财务管理环境容易脱离等问题的出现，也会对实践教学带来不利的影响。当前独立院校财务管理课程实践教学仍旧停留在传统填鸭式教学模式，虽然大多数教师会采用多媒体设备进行辅助教学，然而，从效果上来看基本上还是教师一言堂，学生在讲台下面被动听讲。由于财务管理课程本身枯燥无味，对学生缺乏足够的吸引力，加之教师与学生之间互动少，很多学生逐渐对学习失去信心与兴趣。最终出现教师一个人在讲台上高谈阔论，而学生在讲台下昏昏欲睡，毫无激情。这种现象放任置之的话，将会另学生越来越对财务管理课程实践教学失去热情，新课改提倡的凸显学生的主体地位更加无从谈起。
（五）财务管理教师的实践教学和指导能力欠缺
独立学院的师资队伍主要有两部分构成：一部分是母体高校的教师，另一部分是本校的聘用教师。知识渊博，教学经验丰富，是前者所具备的主要特征。在教学工作中，这些教师往往会把母体高校以理论传授为主的教学模式有关的教学方法应用在独立院校的教学之中，这就使得课堂教学与独立学院的教学要求之间存产生了一定的矛盾，青年教师是后者中的主体力量，高学历和扎实的专业理论基础，是这一类教师群体的主要特色。从这两者之间的.共同特点来看，企业财务管理经验的缺乏，是这两大教师群体中存在的主要问题。为了让实践教学的有效性得以提升，财务管理课程实践教学教师不仅要有丰富的理论知识，还必须具备较强的财务管理实践能力。
二、对完善独立学院财务管理课程实践教学的思考
针对以上独立学院财务管理课程实践教学环节可能存在的一些问题，笔者提出以下建议。
（一）合理安排教学计划，增加实践教学环节
独立院校可以针对实践课程集中度高的现象适当调整教学计划，调出更多的时间让学生参与实践教学环节。针对独立学院学生与母体高校学生之间的差异，注重培养学生的动手能力和创造能力，是独立学院在构建学生培养方案的过程中需要注意的问题。例如，独立学院可以将财务管理课程安插在两个学期之中，其中，在第一学期，以理论学习为主，穿插有针对性的验证性模拟实训的教学模式，是提高学生对理论知识认知性，加深学生对财务管理基本理论的理解应用能力的有效方式；第二学期，学院可以构建一种以实践学习为主的教学体系，利用模拟实训案例，采用情景式教学使学生身临其境，再辅以理论基础知识的回顾和复习，这是学生的理论知识和应用能力同时得到提高的有效方式。
（二）拓展各种融资渠道，加强实践教学资源建设
在加强和母体高校之间的的联系的基础上，对母体高校的各种教学软、硬件资源进行应用，是对实践教学资源建设问题进行强化的有效措施。在对自身与母体高校之间的联系机制进行优化的同时，独立学院也要积极拓宽融资渠道，进而为实验设备和软硬件设施的购置提供资金支持。借助母体高校的知名度，设置专门的工作部门，让这一部门和地方企业积极洽谈，建立校外实习基地，加强校企共建，为自身的实践教学环节注入新的力量。
（三）实践教学内容和教学体系要系统化
从财务管理课程实践教学的内容来看，通过对企业日常财务管理实务进行模拟的方式对学生的自身能力进行提升，是独立学院在设置实践教学的过程中需要注意的问题。因此，独立学院在设计财务管理课程实践教学内容时一定要遵循整体化思路，力求体现企业财务管理活动的整套流程。例如独立学院可以依托实训软件中的企业相关资料，让学生们分组，在模拟环境下利用相关信息完成企业筹资、投资、资金运营、利润分配、财务报表分析等企业财务管理的整套工作。系统化的实践教学内容有利于学生真正融入到企业的财务管理工作中去，亲自体验企业生产经营过程的各个环节可能出现的财务管理问题，真正让自己所学到的财务管理理论知识得以应用，最终使得学生的实践能力得到最大程度的提高。
（四）教学方法要多元化，教学模式要更新
财务管理课程的实践教学必须采用多元化教学方式，改变传统单一的授课形式。因地制宜地采用情景教学法、案例教学法或者体验式教学法等教学方法，对教学模式创新有着积极的促进作用。例如，教师在讲授财务分析相关内容时，可以选取某一家具体的上市公司为背景，安排学生进行角色扮演，通过运用自己学习掌握的财务知识，以企业财务总监的视角来审视企业财务状况和运营成效。通过这种角色模拟，学生可以更加真切得运用财务知识，有助于学生将理论联系实际，尽快与现实环境接轨，增强其适应能力和应变能力，对于独立院校培养应用型复合人才也有一定的积极作用。
（五）加强师资力量建设，提高专业教师的实践指导能力
在师资力量建设方面，独立学院一方面可以在与企业进行合作的基础上，让一些具有财务工作经验和理论基础的高级财务管理人才进入到教师队伍之中；另一方面也可以通过支持本校教师积极参加课程进修，参加可以提升自己实践能力的继续教育的方式，提升自身的指导能力。在对教师的指导能力进行提升的过程中让教师走进企业财务部门挂职锻炼，也可以让独立学院建设出一支具有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍。
会计教学反思12
本学期我担任了13级17班、18班《基础会计》课程的教学工作，从第三周开始，到现在第九周，我的班级已经学习了《基础会计》前三章的内容，对会计的基本概念、六要素和借贷记账法有了一定的理解。在这两个月的教学过程中，通过跟同学们的沟通交流、与资深教师探讨研究，我对这门课程的一些教学方法有以下反思：
首先，会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。这样讲完所有的账户后，学生只是理解了各个账户，还不会具体应用，一些账户学生容易混淆它们的用法。因此我首先分类练习，主要分下列几类：筹集资金、供应原料、生产过程、销售过程、利润及分配过程等，每一类让学生做大量的真实业务练习。为了节约时间，通常我读业务题，同时让学生理解分析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好的自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间的练习，为将知识系统化，给学生某企业一个月的经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月的经济业务，让学生自己做。同时提醒学生注意，作练习的时候要考虑该题目考查的知识点，应用那些知识。这样反复练习，可使学生将实践与理论紧密结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。
其次，在我的'教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。
再次，学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。在担任13级17、18班的教学时，我也利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助。
在以后的工作中，我将继续吸取经验教训，继续在教学的道路上奋斗，为教育事业添砖加瓦。
会计教学反思13
本团队对《会计凭证的填制》模块精品课程的开发，意义非常重大，因为会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。会计核算的起点是凭证的填制，要保证会计资料的真实完整，首先要达到凭证的记录真实，内容完整，书写清楚和规范，填制及时等质量要求。为了满足这样的要求，我们对《会计凭证的填制》分三小块进行设计，其中原始凭证的填制设计了4课时，记账凭证的填制5课时，凭证的装订2课时，共计11课时。
在原始凭证的填制的教学过程中，分课前准备和课堂两个阶段，课前老师让学生收集了一些原始凭证（车票，发票，购物小票等），同时，老师也准备了空白的支票、普通发票、增值税专用发票的原件和复印件，课堂上老师让同学们将收集的原始凭证作认真仔细的观察，认识什么叫原始凭证，原始凭证上的主要内容，并将准备好的空白支票、普通发票、增值税专用发票复印件让学生动手操作，还要求学生完成练习册上的相关原始凭证的填写。老师制作了各种原始凭证的PPT，用多媒体展示给学生看，帮助学生认识原始凭证。本堂课课堂重点介绍了支票的和发票的填写。老师把支票签发的要点、发票填写的关键点教授给学生，重点和难点非常突出，学生学得非常愉快，轻松，效果很好。
在记账凭证的填制这一小块中，从要求着手，老师重点突出了记账凭证的填制步骤和方法，分复核原始数据；分析业务事项；认真填制记账凭证三步走，在这些步骤中，老师重点强调要在分析经济业务的基础上根据经济业务的特点选择相应的'会计凭证，并具体分析了收款凭证，付款凭证，转账凭证的填制方法，并用3课时的时间让学生自己操作动手来完成经济业务的填制，通过大量的实操练习，学生掌握了收款凭证、付款凭证和转账凭证填制的操作方法，能熟根据原始凭证编制记账凭证。用多媒体教学，效果很好。
在会计凭证的装订这一小块中，强调装订要分两步：一是会计凭证装订前的整理工作，对大张的原始凭证要将其折叠，折叠后的大小以小于记账凭证为原则，对小张的原始凭证（比如车票、餐饮发票等）要将其粘贴在粘贴单上，防止散落；二是会计凭证的装订方法，用“三针引线法”的装订方法，装订凭证的左上角，在这一过程中，老师将装订步骤分解后逐步教学生，学生很快掌握了装订方法，并能动手完成自己填制的会计凭证的装订。
本课程开发对会计专业老师的教学有很大的帮助，将教师从繁重的体力劳动中解放出来，采用多媒体教学，非常直观，真实，学生一看就能明白，教学效果也很好，对中职学校会计专业的教学非常适用，但本课程要得到广泛的推广，还受到一些客观条件的限制（如多媒体的配置，网络的开通等），所以从硬件上还要加大投入。
会计教学反思14
“会计法律制度”是《财经法规与会计职业道德》课程的第一章，这一章所涉及的内容较多，而且所学内容相互渗透的点也较多，也就说第一章节的学习效果将直接影响下一章节的学习效果。因此，复习课就是学习第一章“会计法律制度”的关键。复习课与新授课不同，复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过的，因此，往往缺乏新意，学生感到没有兴趣，那么在复习课上采取什么样的形式，才能让复习课也上出精彩？平时教学就像“载活一颗树”，复习课就像“育好一片林”，载活一颗树容易，育好一片林要花功夫。复习方法很多，正所谓“学无定规，教无定法”，以下是我在教学过程中尝试的几种方法，以激发学生的兴趣，让财会复习课变得精彩。
一、“问题教学”法复习，激发学生的思维。
问题复习是以学生用已有的知识对教师设计的问题进行分析、研究、探索、总结的复习方法，核心是通过问题引导学生思考，使不同水平的学生都能主动地参与问题解决。在此基础上发现并提出新的问题，从而较好地确立学生的主体地位，而“问题教学”复习法的关键在于创设问题的情景，财会课程的特点是实际性强，所以，创设问题时，要体现“源于实际工作，寓于实际工作，用于实际工作”的思想，以贴近实际为主。例如，我在上“会计人员”复习课时，就先提出一系列学生想知道的问题：“毕业后同学们都想从事什么工作呢？”“要符合什么条件才能当会计？”“同学们猜猜老师有没有参加会计证考试？”“学生证的后面每学期都要加盖‘注册’印章，那会计证呢？”“我想做会计，又想做出纳，可以吗？”所有的问题都离学生那么近，这不仅激发学生的兴趣，而且达到了复习的目的。
二、“活动教学”法复习，调动学生的积极性。
复习课上的内容往往是学生见过的，缺乏新意，如果用传统的'“渐进”式复习法，很容易造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处于被动的接受学习中，机械式重复训练的成份相当多。所以，反抽象的知识与富有创意的活动结合起来，才能激发学生的兴趣。
例如，我在上“会计核算”的单元复习时就尝试了“讨论式”复习，全班按学生座位就近分组，四人一组，小组内成员讨论，先回忆列出本章节的知识框架，然后围绕这些知识框架讨论回答，最后组间交流。其中一个小组列出的问题是： 1、原始凭证的填制和审核要求。2、记账凭证的填制要求。3、会计账簿的设置要求。4、财务会计报告的规定。5、以上各项内容的联系。教师将这些要点写在黑板上，再问其他组有无补充，若有，再补充，若无，按上述的问题进行讨论，之后各组选取一个代表回答，其不足与错误之处再由其他学生进行补充与更正。采用小组为单位，学生提出问题，小组内讨论、回答，然后组间交流的方法，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性，甚至创造性，让每一位学生成为学习的主人，复习效果不错。
此外，在上“会计法律责任”复习课时我还尝试了“游戏法”的复习方法，在上“会计职业道德”复习课时尝试“竞赛法”复习方法，激好学生的兴趣。这种活动教学法模式使课堂气氛活沃，学生学得很轻松，又紧扣教材，完成教学重点，突破难点，应该说教师是在轻松愉快的气氛中完成相对枯燥的复习内容，而学生也在轻松愉快的环境中掌握了知识。在教学过程中，除上述常用的活动方法外，不同的内容还可用其它的方法或多种方法同时使用。
三、“扶贫式”复习法，培养学生的合作意识。
传统的复习法，由教师领着学生按教材内容的顺序或知识点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动的接受学习的状态中，对于成绩较差的学生或前面新课内容掌握的不太好的学生来说，会跟不上，效果相当差。作为一名好教师，应该面向全体这生，关注每个学生的成长，充分调动全体学生的积极性。不应该出现一堂课上只有几个素质好的学生在表现，其余的学生都是旁观者的现象。如果我们只关注少数几个学生或部分学生，而忽视了另外一些学生的参与热情，给他们提供更多合作、交流的机会，让学生来指导学生。此法我们形象地称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以确定对象，班级友好结对同学。比如，可以将全班分为若干组，以考试成绩排名名单为依据，三人一组。如某班学生有51人的话，第1名、第18名、第35名为一组，第2名、第19名、第36名为一组，以此类推。每一位学生有了各处的任务和职责，就都会积极主动地参与到其中，好学生在指导差生的同时，自己对检查的内容得到了强化。中等生一方面接受学习，一方面指导差生学习，而差生也在其他两位同学的监督、指导和帮助下学了不少知识。
四、“演练结合“复习，点燃学生的激情。
我们知道，复习课的本质就是查缺补漏，系统整理和综合应有，特别是针对会计考试而开设的课程，练习的比重占的比重相当大，在老师的引导下梳理知识和巩固练习，不失为一种有效的复习方法，主要分为三种模式：先理后练、边理边练、先练后理。那么，如何在传统的模式中焕发出新的活力，点燃学生的激情呢？道德要抓准复习的起点。方法一：设计综合题来了解学生已有的知识结构，串联学生知识的散点。如《会计工作岗位设置》的复习课，设计一个综合题，使学生说出：会计人员的任职条件，内部牵制制度，会计人员回避制度，会计工作交接。使这些知识散点串联起不，从而有利于了解学生的基础设计练习题。方法二：通过交流谈话来了解，可让学生先说说看到题目，你能想到什么知识点？用什么方法复习等。此外，要突出学生“自导自演”的过程，倡导自主学习、探索学习，让学生亲身经历梳理知识后，自己设计练习题目，回答问题很容易，但让学生自己设计问题就有一定的难度。不仅需要掌握一定的基础知识，还要了解所复习内容的重点、难点，再要掌握题目的答案。给予他们充分展示自己的个性，独立思考的空间，使他们参与到复习的过程中，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
会计教学反思15
【摘要】财务会计学已经成为了现代会计领域不可或缺的分支学科，是高校财会专业的重要基础课程。因此优化调整财务会计课程体系已成必然。
【关键词】财务会计 课程体系 调整 教学反思
【基金项目】安徽省教育厅高校优秀青年人才项目（重点） （gxyqZD2017076）；安徽省哲学社会规划青年项目（AHSKQ20xxD38）；合肥学院人才项目（15RC21）。
为了应对不断变化的企业经济环境，国家相继颁布了新会计准则，同时在会计领域中涌现了诸多的信息技术，财务会计整体上有了巨大的改变，因此加强调整财务会计课程体系至关重要。
1.财务会计课程体系的现状及问题分析
会计专业的课程体系是高校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累， 开设的课程与职业发展要求相分离， 培养的人才无法适应社会的发展需求。我认为目前存在两个问题：
（1）人才培养模式与企业需求人才脱节。高校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程， 但由于这类课程一般安排在理论课之后， 且课时较少， 学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识， 遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决， 缺乏对整个课程体系的深人了解。
（2） 课程内容过时， 且以理论为主。沿袭了传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主， 教材更新频率低， 未能按照社会需求和职业发展能力要求，及时更新、合理规划课程内容， 缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，没有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.财务会计课程体系的调整
（1）财会课程体系层次分明
在财会课程体系设计过程中，应充分考虑各教育层次间的无缝连接，从而确保学生能够稳定有序的开展学习和研究活动，由初级上升至中级再上升至高级。所以在设计财会课程体系之前，应充分掌握了解各个层次及学生群体的具体特征，从学生的身心发展角度出发来明确具有特色的教育目标，制定可行性高的培养计划方案。总之，财会课程体系必须以会计学科体系为基础进行设置，财会课程体系只有实现层次详细化、具体化，才能为财会教学的健康持续发展以及财会专业人才的培养提供有力保障。因此在对财会课程体系设计过程中，应全面了解财会课程体系实际涵盖的学科种类，并根据学生的实际情况明确相适应的财会培养目标，满足现代市场对财会人才的`需求，并重视对学生综合素质的培养。
（2）财会课程设计主次分明
财会课程体系设计过程中，应注重课程的主次分明。我们应切实从实际角度出发，根据不同的学生及不同的教学目标有针对性的开展课程设计与课程规划活动。
①明确财会课程体系的基本层次，即会计基础课程体系、会计主干课程体系、会计分支课程体系。其中，基础课程体系主要涉及了会计理论基础（、基础课程会计方法基础。对主干课程进一步细致划分为会计实务课程，该课程内部涵盖了从初级到高级会计学、成本会计学等内容，主干课程同时还涉及了会计控制课程、会计法学。对会计分支课程再次划分为社会会计、资源环境会计、会计教育学、社会责任会计、资产评估会计等明细科目。
②根据学生当前采用的学习方式将财会课程体系划分为专业主干课、一般专业课及选修课，接下来按学科的实际性质、内容、会计专业教育方向细致划分各级别学科。只有充分掌握财会课程体系的主次，才能清楚了解各教育对象的具体教育目标及教育需求，从而促进财会课程体系的深入改革。
3.教学反思
财会专业教育者应深入反思教学设计及教学实践的适应性，提高教学质量。及时了解学生学习过程中可能会遇到的问题及其对问题的解决能力，不能以别人的教案为主，不能忽视所教对象的实际情况，更不能一味地靠着自己的教学经验，按以往制定的备课教案进行现在的教学。备课过程中，应从以往的教学经验反思角度出发来设计新的教学，保证本次教学设计的针对性、实用性，树立正确的反思意识。在整个教学过程中，成功与失败、精致与不足等均属于课后反思的理想素材，通过不断的积累和整理，有助于保证日后教学设计的科学合理性、增强教育者的专业素养。
教育者应强化自身的反思意识，不断提高自身的反思能力，将教学反思融入至整个教学活动中，从而实现教学精致性、完美性。
参考文献：
[1]吴晓娜，贾敬全.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨[J].20xx年中国会计学会会计教育年会暨第六届学院学长论坛论文集20xx年.
[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科会计专业课程体系优化[J].教师，20xx.
作者简介：
方小枝（1980-），女，合肥学院管理系，讲师，会计学博士。研究方向：增加价值理论及其实证研究；企业社会责任等。
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