秋天的雨教学反思（优）
身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的秋天的雨教学反思，希望能够帮助到大家。
秋天的雨教学反思1
教学这一节课前，作为组内献课，首先自己给这节课教学目标定位——在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以，课堂要凸显训练。因此，我的教学目标就定位在：认读生字词，读好轻声词，读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意，会用生动、形象的比喻句写话。这样，一节课听说读写的训练做到落实。
这节课上过后，反思自己这些教学目标的达成情况，感觉前面几个目标都落实得较好，但是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点突破得不好。后来思考，发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如：学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热”时，我只是让学生把句子读好，还忘记了追问：你为什么喜欢这一句？这样学生就有可能把这个打比方的句子，比方得很恰当，说得明白。这样一引导学生去关注，学生就有可能明白好句子用比喻手法写，这样对他们用比喻句写话就会降低难度。
第二个特点，课堂上我注意凸显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展，以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时，“爽”的笔顺该是怎样写？我先问孩子们，“你们觉得这个字应该怎么写呀？”有一个学生回答：“先写大，再写四个叉”，全班同学都认为对。这时，我在他们思想偏跛处及时纠正他们，这个字的笔顺是：横，四个叉，再写竖撇和捺。然后边说边示范写，在学生思维错误时及时纠正，接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢，不易忘。
第三个特点，注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意，即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中，概括段意的能力不可少，所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特别的句子，“秋天的雨——”让学生找这样类似的句子，学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现，原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头，接着就教孩子们明白，像这样的句子就可以作为每个自然段的段意，这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中，读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样循序渐进的训练，学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样一个过程，也是训练学生把书读薄的能力。
第四个特点，教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义，在课文中走一个来回，学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落，然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白，可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色非常多。我又追问一句“五彩缤纷”真的`仅仅指颜色多吗？引起学生学生思考，再回扣文本中，描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子，读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多，还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。
每节课都有遗憾，我明显感到这节课也有很多不足。
第一，给学生自己空间不够，老师还没能真正放手。比如：教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容，我是让学生说了读了自己喜欢的段落，单并未真正放手让他们说说自己为什么喜欢这个句子，而是一带而过，没有深入体会这个句子好在哪儿？（有生动形象的比喻、有动态的描写、作者联想丰富）。如果抓落实一点，也许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。
第二，合作探究的学习方式用得不够。回想整节课，几乎都是自主学习方式多。如：自读课文、自己勾画句子、自己读喜欢的句子，而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。
第三，学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样，学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。
总之，现在在课堂上能努力做一名清醒的教者，希望自己的教学更深入、更有效。
秋天的雨教学反思2
师：同学们，看过秋天的雨吗？
生：看过。
师：今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。我们一起来欣赏吧！（播放秋天的雨景图，师旁白）
师：同学们，你们看见了什么？有什么感受？来，说说吧。
生：我看见濛濛的秋雨下起来了，大地就变成五颜六色的了。好漂亮，好漂亮！
生：我看见了黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口。
生：我看见了小动物，它们准备过冬了。
师：你们说得多好啊！秋天的雨给我们带来了美的感受。现在，让我们一起走进课文《秋天的雨》。（板书课题）
师：同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤《秋天的雨》。
（学生齐读课题）
评：学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣。因为情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与。上课伊始，教师通过播放生动直观的秋雨画面，让学生走进一个感受秋雨美，了解秋雨能给大地带来丰收的特定情景，有效地促进学生怀着极强的学习期待投入到课文的学习之中。正所谓良好的开始是成功的一半。
师：课文是怎样写秋天的雨呢？下面我们来默读课文，不出声，不指读。还要一边读一边想。同学们注意了，老师这儿有几个小小的'建议，大家先认真看一看，看明白了就开始默读。
出示自学提示：
１、划一划课文中难读的生字词，想办法读会。
２、找一找描写秋天的雨的句子，多读几遍。
３、想一想，课文是从哪几个方面写秋天的雨。
（学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。）
师：刚才同学们读书很认真，现在老师来检查你们读得怎么样。
出示句子：
１、秋天的雨像一把钥匙，趁你没注意，打开了秋天的大门。
２、黄叶像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。
３、枫叶邮来了秋天的凉爽。
４、橘子、柿子你挤我碰。
５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。
师：这些句子中带点的词你能读好吗？自由读读吧。
（学生自由读）
师：谁来展示一下，把这些词语准确地读给大家听听。
生１：（读带点的词语。）
师：他读得怎么样？
生２：他读得声音响亮，但是他把“扇”读成了平舌音。
师：你是个学习很认真的孩子，听得很仔细，“扇”应该读翘舌音，大家一起读，注意读准确。
学生３：我发现“扇子”的“扇”读去声，“扇那扇那”的“扇”读平声。
师：太好了，你说得非常准确，请你带着大家读（学生读）
秋天的雨教学反思3
由于这一课的语言优美且表达方式多样，很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时异常精心，在教学前自已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天的图画，并经过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范读回味整个秋天，然后自已读并展示自已最喜欢的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。
由于充分的准备学生对秋天的景物都有了自己的看法，所以对别人的.朗读都进行了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感出发，并且加上了自己的理解，学生们互相解释着应当怎样读，为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌，评到“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做，学生读的活力越来越高，一个个抒发着自已对秋天的喜爱之情。下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不光是教师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会根据自己的理解去评价别人。
秋天的雨教学反思4
1、《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。
2、教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的`层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。
3、重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“xx像xx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。
4、上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。
5、在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
秋天的雨教学反思5
《秋天的雨》是一篇十分优美的散文。经过欣赏散文，在幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。
《秋天的雨》是一首欢乐、甜美的散文。在散文里根据作者看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描述了秋天的景，但幼儿比较容易理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。
为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回答“我喜欢秋天因为……”“我喜欢秋天因为……”。第二个环节中，让幼儿完整地欣赏散文，在优美的'散文中幼儿都陶醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿互相讨论作答。
反思这节课，我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!
秋天的雨教学反思6
这是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，而实写的是秋天。作者只不过是以“秋天的雨”为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。
为了让学生能充分感受“美”，教师做了精心的设计。一开始就运用多媒体技术向学生展示了一幅幅图片，让学生对秋天有一个初步、感性的认识，创设一种情景，带领学生走进色彩斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂氛围。接着，教师的配乐朗读，更是把浓浓的秋意渲染得天衣无缝。那清新、淡雅的语言配上舒缓的曲调，更能让学生对秋天产生无限的遐想。犹如文中所说的：“秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门”。教师的匠心独运也恰似一把“钥匙”，带领学生走了课堂，走进了文本！
语言文字的美是这篇课文的又一大特色。为了能让学生充分感悟文本的美，教师有选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的'凉爽。”两句。这两句不但画面美，语文文字更美。为了让学生有充分的感受，教师先以多媒体技术向学生展示了多副画面，给学生一个感性的认识，然后在感性认识的基础上对这两句话进行了反复地诵读、体会，并让学生感受它们相同句式和比喻手法的运用，最后让学生对这两句话进行了仿写！
听了这堂课，这是有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。
秋天的雨教学反思7
《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。
在上课开始前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的树叶画精美有趣。
除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。
在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。
这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上，学生读课文的.同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。
秋天的雨教学反思8
我们班的学生从二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定的独立识字能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生学习过程主要依赖无意注意，有意注意时间比较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中我非常注重激发学生的.学习兴趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际实在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色、丰收之景，还有深冬中各种动、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这偏课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。总之，这节课的教学我认为总体上比较满意，在领会了文章的主旨、神韵、风格的同时，学生能流利地读出课文。但是，由于学生农村学生不太善于表达自己的感情，基础有限，不能很好地、有感情地朗读课文。今后，在各类文本的教学中，我要激励学生多读，勇敢的表达自己的想法，让每个学生在短暂的课堂上快乐的学习，同时，有所收获。
秋天的雨教学反思9
《秋天的雨》是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。特别适合朗读。因此教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。教学中，我主要采用了以下教学策略：
一、注重教学的层次性
本节课重点是学习第2自然段。首先请学生谈对“五彩缤纷”的整体感知，现在的孩子词汇量很丰富，完全可以用自己的话来表述这个词的意思。接着问学生：你能不能用其他的词语来替代它？从课堂上看出孩子们能够自然地用“五颜六色、五彩缤纷、五光十色”等等词语来替代它。这些词都是表示颜色多的'，把课文的写颜色的词拿出来，最后是这些词是写什么事物的——把颜色送给谁的。这样体现了由浅入深，由表及里，让学生把颜色对应起来。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式“它把什么颜色给谁，像什么”进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。这对三年级学生来说很有必要，事实证明上了这课以后，很多学生能把这些句子用到本单元的作文中去。
三、重视指导学生更多地与文本对话。
文本是阅读的基础，这篇课文很美，特别适合朗读，教学中我设计了不同形式、不同层次的朗读，在课堂上尽量实现“以读为本”，教师少分析讲解。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中识字、学词、练句，感悟、理解、交流。在这个过程中，学生的语感得以训练，语文素养得以培养。
但本节课下来自我感觉还有很多不足的地方，一是学生的主体性没有充分发挥出来，老师过渡语很优美，但真正把问题交给孩子发现，孩子去探索的机会不多；二是自己对教材挖掘和理解的不够深入，看到了颜色的静态美，却忽视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇’这些词语的动态美。
在今后的教学中，我会带着新的收获尽量让课堂更加完善。
秋天的雨教学反思10
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美好，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，作者把秋雨人格化，或是把秋雨比喻成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。
课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我在教学时具体做法如下：
1、重视字词的教学。学生在认识词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，根据学生的回答，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发现了什么。孩子们能发现到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发现了什么？其实是两种颜色进行了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是——五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了很多表示颜色的词，还会变颜色的词。
2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。第二自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时（ )教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。
3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式的.反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生来做菊花再进行指导朗读，在这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。
秋天的雨教学反思11
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课，是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？”
2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷”。
3、积累优美语言，感受秋天的美。
围绕以上教学目标，主要从以下几方面展开：
一、音乐创设情趣，培养学习兴趣。
上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到清凉；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的好奇心，为下一步的教学做好了铺垫。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步认识，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”，很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品读第2自然段，感受语言美。
通过学习第2自然段，体会秋天的美好，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要：
（一）设疑激趣引领。
前期精心准备了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容）。在教学时设疑：秋天的.雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？
（二）找颜色，品味秋色。
学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
从以下几点指导：
（1）说说这句话用了什么修辞方法。
（2）低视生读准“扇”字在不同情境里的读音。
（3）比较句子：
①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
对于修辞手法，学生们很快就分辨出这句话是用了“比喻”的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观察，发现作者这一比喻之准确生动；对于低视学生，重点指导学生认识到“扇”是多音字，能准备分辨“扇”字在不同情境下不同的读法；再通过比较句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告诉我们，秋天是慢慢的来到，而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下，慢慢的消失的。从而体会到作者用词的准确，感受到语言之美。
紧接出示（枫树图片）和句子：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
从以下几点指导：
（1）说说这句话用了什么修辞方法。
（2）比较句子：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较容易得多，很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。
再依次出示相关的图片和句子：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
同学们通过品读和根据低视同学们的观察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。
（三）理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”学生们马上就答出“五彩缤纷”一词，可见，学生们已在朗读与观察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。
（四）感情朗读第2自然段，升华情感。
纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的色彩中去感受秋天的美丽、丰收、欢乐。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清晰，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深入体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培养学生的朗读兴趣，帮助学生深入走进文本，感受文本的语言美。
秋天的雨教学反思12
秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
通过本课的`教学，颇有一些体会：
一、阅读的层次性
在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第二自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。
二、思维的多样性
在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。
三、自主探究精神的体现
在整个教学中，我尊重学生的个体差异，鼓励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读““你喜欢哪一段“，自主的火花时时闪现，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的美丽。
秋天的雨教学反思13
《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
本节课的教学，我首先引导学生谈话你喜欢秋天吗？孩子们异口同声，但原因又各有不相同，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是美丽的”，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是令人向往的”，有的说：“我喜欢秋天，因为秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。
紧接着我带领孩子们跟随作者一起走进了《秋天的雨》，清新靓丽的图片，优美的语言文字，无不展现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我改变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的'苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，索性站起来说老师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展示学习成果，重点学习第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。
杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。
李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。
彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜！
我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂确实是一门遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想，参与式教学模式的课堂，学生的自学能力、表达能力和表演能力都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也一直在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡发展和提高。
秋天的雨教学反思14
本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时，围绕三个教学目标展开：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文资料，感受秋天的完美。
3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。
在本次教学中做得比较好的地方有：
一、教学环节清晰，层次突出。
从引入到结束，循序渐进，有张有弛，过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的.雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。
二、规范句式去感受句子的美。
在引导学生感受课文中的优美句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子，因为它……，让我感受到……。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。
三、让学生用多种方法去理解文中的词语。
在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色十分鲜艳绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。
四、以学生为主体。
整堂课都是以学生为主体，教师为主导，由学生练习、想象和交流。
在本次教学中还需改善的地方：
一、朗读指导训练不够。
可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会，也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面，自我还要不断提升。
二、句式仿写造成思维局限。
在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候，我担心学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写，可能效果会更好。
三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当。
在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多，如果仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告诉我们树上的果子异常多。
总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为教师，我感觉也教有所长。
秋天的雨教学反思15
我们三年级教研组对我这堂课进行了认真的教研，给了我不错的评价，也提出了一些合理的建议，这是我本课需要改进的地方，也是我今后上课精益求精的方向。
1.生字教学“趁”字时，我先请学生读每一自然段，然后让大家听一听这段中藏着一个生字娃娃，听他有没有读对。结果学生没有明白我的意思，有的说了别的学过的字，有的因为预习过，所以认为都认识，没有生字可言，所以没举手，过了好一会儿，终于有一个学生反应过来说出了这个字。其实，出现这种冷场情况，与我提的问题指向性不明确有关，假如这样说或许会更好：“你读得很不错，老师听得出来你预习很好，因为趁这个生字你也读得很准确，请你当小老师带领大家再读一读吧！”就可以巧妙地进行这个生字的教学。还有一句是我自己的常识性错误，当读到田野里丰收时，我说：“是啊，稻谷、麦子都丰收了，农民伯伯多高兴啊！”其实我这个从小在城市长大，连麦田都没目睹过的人，根本不知道麦子应该是在春天才丰收的呢！这是个明显的知识性错误，说明我平时还要加强一些课外常识的学习，否则教学生错误的知识就是老师最大的失败了。看来，我要去买一套《百科全书》和《十万个为什么》把读书时没有读好的课外阅读给补上啦！
2.每堂课必须有教学的重点，这节课我主要上第一自然段和第二自然段，而这两段的教学应该有主有次。既然我订了以第二自然段为主，那么第一自然段，只需点到为止，抓住“清凉和温柔”两个词，学生把情感读出来就可以，不用太过具体分析秋天的雨怎么样温柔，否则会感觉喧兵夺主了。第二自然段上的时候，我提的大问题，好像我自己都没意识到，已经让听课的老师感觉已经不在讲秋天的雨了，而是在讲秋天了，在中心对象的教学上，似乎不够强调。再结合最后出现在的将课文读成一首诗，我把第三、四两段的'第一句话编进诗去，学生读起来有点莫明其妙这一点。其实我完全可以这样改进：先问“秋天的雨带着清凉清凉和温柔落下来了，假如你置身于这场秋雨中，你最想怎么做？”学生可能会说“想看一看，想闻一闻，想听一听”等。接着再问，那作者又看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生自然会找出第二、三、四段的第一句，这样就能自然出示课堂结尾整首诗的出示了。并且也很好地弄清了主要研读对象“秋天的雨”。
通过这次教研活动，让我深深地明白了：细节决定成败。做任何事都一样，上课也一样，教师课前要做好充分的准备，要对教材进行深入地分析，站在学生的角度上去设计，并且这个准备并不能临时抱佛脚，更需要平时有丰富的知识积累，才能有充足的准备，取得教学效果的实效。
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