地理教学反思(精华15篇)
作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的地理教学反思，希望对大家有所帮助。
地理教学反思1
本课教学难点是让学生认识七大洲和四大洋的位置，我在教学中，以“亚洲”为例，引导学生说出了亚洲的东、西、南、北各是什么，注重了学法指导，然后让孩子们合作说出各大洲和大洋的`位置，最后，让孩子们在游戏中自制世界地图，这节课的难点就在快乐中迎刃而解，大大提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效益。
在课前我搜集了许多图片，让学生在课堂上借助课件更好地了解大洲和大洋的知识，学生对此很感兴趣。不仅如此，我还让学生在课前搜集了一些有关大洲和大洋的资料，初步培养学生的搜集资料的能力，在课堂上，我向学生们推荐了“世界地理频道”网站，给他们提供更好更多的资料空间。
一节课下来，学生们在快乐中学习，在学习中收获，不但纷纷交流自己的学习收获，而且还对参加“世界地理之最“擂台赛充满兴趣。我相信，这一节课虽然结束了，但是孩子们的探索之路才刚刚开始。
地理教学反思2
本节课是初中地理进门的第一课，为了提高学生们的学习兴趣，本书第一节就为同学们介绍地球与地球仪的知识点。通过本堂课的讲授，我发现一下几点：
1、在教学内容的安排上不能太多
2、上好地理课课前准备的重要性。
3、一定要给学生充足的课堂练习时间。
4、在教学中发挥巡视的作用。在学生自学以及练习的过程中，教师在不断的巡视，发现学生学习中的各种问题，并予以纠正。
5、在学生自学的过程中要强调重难点，让学生看书时有所侧重。这样才能够重点突出，提高课堂效率。
第二节 地球仪
本通过对本节课的讲授，主要的我的成功之处在于合理安排了教学内容，教学过程简洁、流畅且重点突出；引导启发得当，充分调动了学生的思维，制造了不少课堂亮点。教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组学习的组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！虽然效果很好，但细节上还需要把握，课堂秩序也需要维持好！由于师生准备尚不够充分，探究型课堂模式的特点体现得不够明显，探究的内容还没有脱离教材本身，探究的目的还没有指向现实生活。应结合学生的思维实际，创设相关情景，让学生们深入挖掘新的知识点等。
第三节 地图
通过本节课的讲授，其成功之处在于：在整个教学过程中注意使学生成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地图知识和技能的培养。在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、语言、表情等方面做到亲切，拉近与学生的关系，让学生以一种愉快的心情进行学习，也有利于激发他们的学习兴趣。而本节课的不足之处在于：
1、本节课还没有带动全部学生的学习积极性，后排的几个学生没有融入到活动中学习。
2、比例尺内容比较抽象，学生刚接触，感性认识很好，但在换算中很多同学有困难，在今后的教学中要注重比例尺的换算能力的训练。
3、部分小组的合作意识要进一步加强，今后要发挥组长的带头作用，让小组每一个学生都积极参与。
总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。在今后的教学过程中我要注意培养学生在阅读地图、获取信息的过程中，要让学生表达他们获取信息的方法，培养学生阅读及获取信息的能力，同时也要引导学生把感性认识上升到理性认识，也使学生体验到学习地理的喜悦。
第四节 地形图
对于七年级的学生来说，“地形图的判读”这部分知识较为抽象，学习难度较大。所以这节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，借助多媒体演示一些相关生动、直观的课件，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。学生们都能够认真观察课件演示中的每一个步骤，积极发现、探讨问题，较快的掌握了“地形图的判读”方面的地理知识。特别是由于运用了多媒体计算机进行辅助教学，使等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系、在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要的地形类型等教学重点和难点得到有效地突破。
总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。
第五节 疆域和行政区划
《中国的疆域和行政区划》这一章的教学目标主要有三个：
1、通过阅读地图和课文，了解我国的地理概况，体会我国地域广阔的特点。
2、了解我国行政区划的方法，熟悉我国34个省级行政单位的名称和位臵。
3、在认识我国基本国情的过程中，形成民族自豪感，树立国家主权意识。
本节的重点是：熟悉34个省级行政单位的名称以及相对的位臵。通过学生的自我探究和讨论，这个知识点可以说绝大部分的学生都能了解并记住其中的一部分（当然不可能要求学生在一节课内全部记住34个）。能做到这一点，可以说基本达到了目的。关键是学生观察、归纳、概括能力的培养，学习方法的掌握和探究精神的形成。从课堂学生的表现来看，上述的要求大部分都能够达到，有少部分学生的观察能力和学习的方法存在一定的差距。
第六节 众多的人口
本节难度不大，在七年级上册学生已经学习过世界人口的有关知识，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：
1、我国人口数量及人口增长趋势；
2、我国人口问题及解决措施；
3、我国人口的分布不均的特点；
4、人口密度，人口自然增长率；
5、为了促进西部大开发，是否应该采取措施使东部人口大量向西部迁移。
本节内容采用了以下几种方式进行教学：
1、以学生自主学习的方式进行，培养学生自学能力；
2、教师引导学生以读图分析为主，培养学生读图分析、归纳、总结的能力；
3、通过组织学生进行辩论，达到掌握知识、培养能力的`目的。
在教学的过程中，我深刻的认识到，一定要因材施教，针对不同的学生采用不同的方法，这样就会达到事倍功半的效果。而且在教学过程中一定要采取多种方法进行灵活教学，这样比较容易吸引学生，达到好的教学效果。
第七节 多民族的国家
本节课的内容看似简单，但越是简单越是感觉压力大，任务重，需要我探索研究的地方太多了。我通过深入学习和研究新课标对理解和把握这节课有了更深刻的认识。通过对本堂课的讲授，其主要优点是：
1、充分利用多媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。
2、本节课绝大多数学生能够在老师指导下积极主动参与活动，能够将所学知识应用于实践，并初步做到了从“学会地理”向“会学地理”的转变。
不足之处：
1、没有将提前让学生搜集的我国主要少数民族风俗习惯都展示给学生，非常遗憾。
2、课堂语言不够丰富，尤其是环节与环节之间的过渡语言应多加推敲与锤炼。对学生的激励性评价语言要再丰富多彩一些。
3、在小组合作探究中，有些小组长没有起到带头作用，这就要求老师随时指导方法，教会学生如何进行自主学习，如何在小组合作探讨中解决疑惑。
今后我会更加努力工作学习，在教学改革实践中将自己的教学思想与教学技术顺畅地结合起来。
第八节 中国的地势 根据七年级地理基础和实际情况，学习《中国的地势》这一知识点时，我主要给学生重点知识是：
①我国地势的总体特征。
②各级阶梯的评价海拔、地形。
③阶梯的分界线。
④我国地势的优越性。
通过本节课的教学以上教学，重点知识学生已基本掌握，我认为自己在以下两方面做得比较好：
1、开展小组合作学习引导学生讨论探究，解决了教学重难点。
2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。不足之处：
教学过程中组织学生进行小组合作学习时，学生讨论不够充分。时间比较仓足。导致各组学生代表发言时，问题回答不够成熟、、语言啰嗦不简练。在时间的安排上也不尽合理，没有给学生更多的时间从图中获取信息。在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从图上去认识我国的地势特征以及这种地势特征对我国气候、河流、交通、水能等方面的影响。这样学生会掌握得更好些。
在今后教学过程中要积极开展小组合作学习，引导学生参与课程学习，充分提高学生学习地理的热情。激发学生学习地理的兴趣。培养地理运用能力。
第九节 中国的地势
通过本堂课的讲授，其主要优点是：
1、充分利用地图进行课堂教学。
2、引导思考，在思考中获取知识。
3、传授方法，以方法授以渔。
存在的不足：
1、可尝试着放的更大一些，给学生更多自己的空间进行学习，老师尽可能的少说，将更多的时间放手给学生，更好的调动学生学习的积极性；
2、充分发挥学习小组合作的作用，将很多地理环节都可以让给小组来解决，培养合作意识和能力；
3、还可以利用对我国地势和地形学习的大好时机，对学生进行适当的情感教育、价值观教育。
第十节气温与降水
本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容——我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：气候类型复杂多样；季风气候显著；多特殊天气；多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
第十一节天气
从内容涉及中就可以看出这需要考察学生的科学前概念和生活天气常识。课的一开始，我就让大家来描述今天的天气，说说自己所知的天气现象，这也同时反映出学生在平日里、在语文作文中对天气的形容和描述。结果显示：大部分孩子能说出有关天气的许多华丽辞藻，却说不出多少的天气现象来。显然，看惯了动画片的他们也几乎从未关注过天气预报，更别提收听气象广播了。孩子们每天出门也都是听从大人的安排来穿衣，几乎不会去了解明天的天气情况而对自己的衣着进行安排和调整。幸好，他们还是能察觉到冬天冷，穿衣多；夏天热，穿衣少的这一点生活常识的，通过这也不难让孩子了解到天气的变化影响着地球上的生物。
而有关本课的知识点，学生在区分“多云”和“阴”的天气符号的时候遇到了困难。我就让学生回想多云天气和阴天的状况，再把“晴”拉入队伍，帮助学生从云量多少、有无太阳这两方面对三个天气符号有了正确的认识，明确晴天少云、有太阳，所以太阳的图标表示“晴”；多云天有云，也有太阳，所以一个云朵、一个太阳的图标表示“多云”；而阴天有云，没太阳，所以两个云朵的图标就表示“阴”。这一下，孩子对三种表示云量的天气符号有了更深刻的认识，为其他天气符号的识记打下坚实的基础。从作业情况反馈来看，孩子们都学得不错，也令人欣慰。
第十二节气候
本节课的成功之处有：
1、导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
2、运用了多媒体教学。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
3、通过创设问题情境，开展学生课堂活动，合作学习，激发了学生探究的欲望，并注重学生学法的指导。
这节课的不足之处： 由于多种原因，一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强。学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生，有些问题老师不得不讲。应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。并在分析问题，解决问题的能力上加强对学生的培养。在温度带对人们生活和生产这部分的教学中如果再增加些学生的生活事例和亲身感受应该会更加调动学生的积极性，使课堂更加活跃。因为平时利用多媒体上课的机会不多，在使用多媒体方面还需要加强。针对本节课的成功之处和不足之处，今后的教学中会把成功的地方继续发扬，不足之处加强改正，让今后的课堂上的更加完美无憾。
第十三节 中国的河流与湖泊
本节是中国的河流第一课时，教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国的河流和湖泊的大致情况，记住我国主要河流和湖泊的名称和位臵，并根据图表综合分析河流的水文特征。
首先通过欣赏我国主要河流的优美风景图片导入新课，使学生不同的河流有感性的认识，为后面学习不同河流的水文特征做好铺垫。展示我们当地的小康河、胶河图片，使学生能联系实际，从而更好地理解河流水文特征形成的原因。
在学习“内流区与外流区”这部分内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流各自注入的海洋，让学生得出内流河、内流区、外流河、外流区的概念。然后让学生填图、记图，以达到当堂巩固的目的。引导学生通过读图，比较内、外流区的分界线与季风区和非季风区的分界线，使学生认识到外流河的水文特征深受季风气候的影响。
本节的重难点是内外流区的水文特征，河流的水文特征涉及水量、水位、含沙量、有无结冰期等多个方面，这些特征的形成是受气温、降水、植被等多个因素的影响，因此首先引导学生弄清各个要素之间的联系，然后通过表格归纳的形式，让学生合作探究外流河水文特征的共同点和差异，这样使这部分知识条理清晰、重点突出。从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握地理学习的基本方法。
在“我国的湖泊”教学中，通过画内流湖与外流湖的剖面图，提问咸水湖和淡水湖输出湖水的主要形式分别中什么？对于湖水的含盐度有什么影响？引导学生得出咸水湖的湖水主要通过蒸发输出，湖中盐类物质聚集，含盐度较高。淡水湖的湖水主要通过外流河流出，湖中盐类物质随湖水排出，含盐度较低。从而进一步认识咸水湖、淡水湖的集中分布区。
本节课存在着很多不足：在语言的组织和描述中仍存在欠缺，学生已经说过的内容还有重复现象，在今后教学中要加强基本功训练，争取更大的进步；教学过程中有些环节处理不够简练，所以时间比较紧张，最后的环节没有处理完，觉得非常遗憾，也暴露出自己在课堂调控能力上还有待于进一步提高；通过本节课的学习，部分学生仍然不能利用已学的知识来分析问题、解决问题；在学习主要河流时，让学生自己画图、填图，效果会更好；另外在教学过程中要进一步放开多让学生活动，使学生真正成为课堂的主人。
通过本节课的教学，我的体会是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动脑、动笔，调动多种感官来主动学习，有效学习，使课堂更有生命力。
第十四节黄河
《黄河》这部分教材包括黄河的源流概况，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黄河“地上河”的成因及黄河的综合治理，黄河丰富的水能资源等，内容很多，一节课要讲完、讲好必须进行精心周密的设计。为此，我参阅了许多教师的教案和教学设计，汲取了大家的经验，制作了多媒体课件。
本节课开头运用黄河图片和《黄河颂》导入，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者，分析黄河“地上河”的成因，及治理措施，同学们踊跃发言。黄河各河段特征的学习，让同学们充分利用水利图与地形图进行比较分析，增强了同学们运用地图分析地理事物的能力和空间想象能力。让同学们针对黄河各河段不同特征找准治理措施，激发了学生的探究意识，各小组成员积极思考，提出自己的见解，体现了自主、合作、探究。动画演示“地上河”成因，培养了学生的观察能力。而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。各河段特征配上图片录象更直观，黄河是世界上含沙量最大的河流，运用“一碗水，半碗泥”，“跳进黄河洗不请”等俗语，利于学生理解，也有利于课堂气氛的活跃。提出黄河还存在哪些问题，有利于培养学生发散思维，分析问题更全面、更主动一些。
存在的问题： 学生分析黄河成为世界上含沙量最多和成为地上河的原因时，只能找到认为的原因，自然原因说不出来，教师应加以说明。从最后的应用所学的知识解决问题时发现，学生对所学的知识应用能力较差。不用所学的知识解决一些地理现象和实际问题。在今后的教学中再加强这方面的讲解。另外导入黄河图片为录像配上黄河颂更能体现黄河的气势磅礴；在学习黄河源流概况时应该给予学生更多一点时间，做点课堂练习更利于学生巩固；再就是有的学生发言的机会较少。
今后的教学中，应该认真研究使更多同学积极参与的问题，积极转变自己的角色，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者，以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质。
第十五节长江
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对七年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位臵与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。从整堂课的效果来看，本节课的的不足之处在于教师讲授的内容过于繁多，没有很好的把握好学生的基本学情，没有合理的运用好小组讨论等活动，提高学生们的积极性。
通过本堂课，希望在今后的教学过程中能够运用多种的教学方式，让学生掌握到更多地知识和技能，从而提高教学质量。
第十六节海陆分布
通过本堂课的讲授，从以下几个方面来谈谈我对本节课的教学反思：
一、教学效果
（一）运用了多媒体课件；然后，教师的及时点评；再者，教师让学生了解课文内容，通过师生互动掌握基本知识点。
（二）教材的分析、处理和学生的学情分析在整个教学过程中处理得恰到好处。
（三）各教学环节之间的衔接自然顺畅，各环节都有承上启下的作用。
二、教学心得
1、教学目标的制定不宜过大、过泛，要符合当地学生实际，要切施可行，使绝大部分学生都能实现。2、教师在备课时务必做到认真阅读教材、分析教材，要能根据教材体系和学生实际对本堂课的教学内容进行适当的教材处理。
3、对于地理事物空间分布的教学，不能只停留在使用传统的教学挂图展示、解读，甚至用口述加板书这种简单的教学手段，这种简单的方式是不利于现代学生地理学习兴趣的培养和地理知识技能的提升，不利于学生良好的情感、态度、价值观、创新意识和实践能力的养成。应着重以学生的读图观察、分析和动手实践、操作为主，这样有利于学生对地理事物的空间分布的理解和掌握，利于学生对各地理要素之间的因果关联的理解，利于学生对地理奥秘的探究和发现，能给予学生很强的成就感，加深学生对所学地理知识的印象，活跃了课堂气氛，减轻了学生的心理负担和课业负担，激发了学生的地理学习兴趣。
三、教学不足
1、由于是一堂公开课教学，教师担心教学任务不能按时完成或出现知识点和教学环节的纰漏，甚至怕时间安排不合理，所以课堂上有时还过于照案操程，缺乏一定的灵活度。
2、教学设计的模式化比较明显，创新的环节不多。
3、教师对学生学习水平和能力还持怀疑态度，因此，每个知识点都由教师点评，不利于学生对地理事物的综合、概括能力的培养。
4、本课的课前准备和教学设计比较耗时复杂，对于平时的日常教学参考价值不是很大。
四、教改意见
1、本人还要不断地进行教育、教学理论知识学习和教学经验教训的总结，养成良好的撰写教学反思的习惯，逐步提高驾驭课堂教学的能力。
2、假如重新设计这堂课，除了保持以上提到的优点外，要在教学设计的创新性、实用性和指导性方面下功夫。
3、假如重新设计这堂课，除了保持以上提到的优点外，要在教学设计的创新性、实用性和指导性方面下功夫。
第十七节世界气候类型
本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。本堂课成功点主要表现在：
1、多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。
2、知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。
3、注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。
4、课堂提问科学合理；
5、学生读图时深入指导；
6、注重激励性评价，学生积极性高；
不足之处表现在：
1、备学生不够细致。
2、时间安排有些前松后紧。
3、总结性的内容仍需给学生机会。
4、反馈练习涵盖的知识面不全。
以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己成为学生喜爱、家长满意、领导放心的老师。
第十八节世界的气温和降水 地理是一门边缘学科，尤其是初中地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解，从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。
地理教学反思3
①、新课导入的效果明显。
以澳大利亚特有动物和景观图片播放引起学生的兴趣，然后提问：“这些动物和美丽的景观位于哪个国家？”引入本节课的课题，再结合学校组织去澳大利亚的冬令营活动，设问：“如果我们现在（10月）去澳大利亚旅游，需准备什么季节的衣服？”在学生回答的基础上，引出澳大利亚的地理位置。导入新课，形象生动，和学生生活相结合，在教学一开始就“点击”到学生的兴奋点.
②、教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。
“骑在羊背上的.国家”这一部分内容是本节课的教学重点，在课堂上我说澳大利亚有一共有1。5亿只羊而人口不到20xx万，每个人平均八只羊，我刚说到这里，下面的学生七嘴八舌的说了起来，我发现学生对这个特别的感兴趣，于是我就趁机扩张与澳大利亚有关的知识点，我看见大家听的非常认真。下面我又叫学生讲一下自己对澳大利亚了解多少？学生参与的积极性非常的高，但是由于时间原因，不能让大部分参与进来。
③、课件的设计符合学生的年龄特点
一年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片和相关视频，可爱的动物，美丽的城市、逼真的卡通、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。
当然，课后仍然感到有许多不足之处：由于时间原因，学生回答问题的参与面不广。
地理教学反思4
初任教师是每一位教师职业生涯的必经阶段，也是其专业发展的关键期。这一时期不仅决定教师是否会在教育领域内继续工作下去，而且决定他们将会成为什么样的教师。①由于缺乏教育实践经验，处于“适应期”的初任教师不可避免会遇到许多问题和挑战，成功应对这些问题和挑战，对初任教师的发展与成熟有着重要的意义。我国每年都有大量的新教师补充到学校，初任教师成为教师队伍的重要组成部分，是教育的新生力量。初任教师的发展，对我国教育事业的发展，以及国民素质的提高有着极大的促进作用。因此，本文认为有必要分析初任教师面临的主要问题，探讨促进初任教师向专业教师发展的途径。
一、初任教师的概念及特点
初任教师是指入职后的新教师，具体说是指完成了教师教育课程，获得了教师资格证书，正在从事教育教学工作，且任教年限不超过三年的教师。②处于这一阶段的教师主要有如下特点。
第一，由于初为人师，初任教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力；同时又会对是否胜任教师工作表现出一定的紧张和担心。
第二，新手教师处于生存关注阶段。这个阶段的教师更为关注的是自己是否能在新的环境中生存下来，自己的教育教学能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，而难以真正关注学生的发展。
第三，新手教师对教育学、心理学及所教学科的知识进行过系统的学习，具备了成为教师的基本素质和能力。但是由于缺乏教育实践经验，新手教师在课堂上通常都是按照教案按部就班地进行教学，难以灵活自如地根据实际情况对事先的教学设计进行调整。
二、初任教师存在的主要问题
初任教师由于其教学经验不足，不可避免会遇到各种各样的问题，归纳起来，主要有以下几点。
1、灵活处理教材的能力不足
备课是课堂教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节，而备教材又是备好课的核心环节。通常来说，初任教师对教材不够熟悉，不能很好地吃透教材。因而他们对教材的重点和难点、知识之间的联系和迁移，以及如何才能让学生更容易理解知识，如何对教材进行有效补充等把握不足。这导致了很多初任教师往往不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等都可能是有教育意义的课程资源，而初任教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。
2.缺乏应对复杂多变教学情景的教育机智
初任教师尽管在走上教师岗位前都进行过教育实习，但是短短一个多月的实习还不足以让他们获得熟练的'教学技能，让他们自信地走上讲台，自如地应付课堂中可能会发生的各种状况。初任教师第一次站上讲台，通常都会比较紧张，有的甚至大脑一片空白，事先准备的内容都忘记了，如果不照着教案念，根本就无法讲下去。在这种情况下，能顺利地应付45分钟就很不容易了，至于学生的反应和学习效果则是他们无法顾及的。教育情境是复杂多变的，无论课前的教学准备是多么的充分，在课堂上也随时有可能发生意想不到的偶发性事件，这些事件如果处理妥当，也会转化为不可多得的教育机会。然而，初任教师由于教育实践经验不足，教育机智不够成熟，很难对课堂上发生的突发事件进行及时妥善的处理。
3、学生管理存在困难
良好的课堂纪律是顺利完成课堂教学的关键。初任教师普遍感到在管理学生行为上存在一定的困难，较难把握课堂纪律的维持和课堂气氛的控制。初任教师通常会把大部分的精力和注意力集中在完成教学任务上，而往往会忽视学生的纪律。即使他们意识到了有必要进行课堂管理，但由于松严的度把握不准，管理方式不对，可能会出现或者威信不足，管不住学生；或者太过严厉，师生关系紧张等现象。事实上，良好的课堂秩序不是靠强硬的纪律所能达到的，提高教师的课堂教学艺术和学生的自控能力才是关键。
根据以上的分析，初任教师在任职之初之所以会出现各种各样的问题，主要是因为他们实践经验不足，缺乏必要的实践性知识。实践性知识是教师在实际的教育教学中通过对教学情境和教学事件进行反思而形成的。初任教师需要不断地总结教学经验，丰富自身的实践性知识，才能更好地应对复杂多变的教育情景。
三、促进初任教师成长的对策思考
1、师范院校
我国目前教师职前教育的主要形式是师范教育。我国现有的师范教育更注重的是传授给学生学科专业知识和教育类理论知识，而缺少让学生与实际的教育教学环境相接触的环节。尽管师范院校都会安排学生进行实习，但实习时间通常都较短，而且不少学校是安排几个学生在同一个班级实习，学生真正能上讲台的机会很少。师范教育应该注重学生教育技能的培养，增加教育实习和见习的比重，让学生在实际的教学过程及班级管理中逐渐形成自己的教育理念和教学艺术，为步入教师职业做好心理和技能上的准备。此外师范院校的带队老师要履行职责，认真指导实习学生进行备课、试讲及课后反思，并对他们的讲课情况进行分析和评价，让实习学生得到切实的收获和提高。
2.任职学校
初任教师任职学校对初任教师的成长起着关键性的作用。学校应做好以下工作，帮助他们尽快适应教师职业。
第一，营造和谐的人际关系氛围，增强初任教师的归属感。初任教师离开了熟悉的校园及老师、同学，来到一个新的单位，不免会感到陌生和不安，希望能得到学校管理者和同事的接纳和认可。因此如果学校管理者能对初任教师持一种理解的态度，客观地看待初任教师在工作过程中出现的各种问题，并给予他们信任和支持；学校的同事能主动关心和帮助他们解决工作中遇到的各种困难和问题，就能有效减轻初任教师的心理压力，帮助他们解决工作中的困扰，增强对学校的归属感。
第二，实施导师制，加强对初任教师的“传、帮、带”工作。初任教师刚踏上工作岗位，对于教师工作还处于摸索学习中。为初任教师安排一名师德高尚、教学经验丰富的指导老师，对其思想素质和业务能力进行具体的指导，可以让他们少走一些弯路，更快地熟悉教育教学工作。
第三，为初任教师创造成长的条件。学校可以为初任教师提供入职培训及各种在职培训的机会，同时支持初任教师走出去，到其他兄弟学校参观、学习和交流，让初任教师得以将他人先进的教育理念和教学经验运用到自己的工作中；同时通过“公开课、观摩课”及集体备课等方式不断提高教师的教学实践能力。任职学校应该为初任教师发展提供良好的物质支持和人文氛围，使其有一个良好的发展空间和平台。
3、初任教师
第一，认真思考教师职业的特殊需要。对于初任教师而言，有必要了解一名好的教师应该具备什么样的特点和素质。并分析自身的优缺点，开始有意识锻炼那些特殊素质。那么好的教师应该具备哪些良好的素质呢？美国保罗韦地博士曾收集了九万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师，并据此概括出作为一个好老师的十二种素质，包括友善的态度、尊重课堂内每一个人、耐性、兴趣广泛，良好的仪表、公正、幽默感、良好的品性、对个人的关注、伸缩性、宽容、有方法。初任教师可以对照这些素质，不断改善和提升自我，让自己也成为一个受学生欢迎的好老师。
第二，多学习、多思考，做反思型教师。初任教师要想尽快地获得发展，应该以一种积极主动的态度参与学校事务和各项活动，加强与同事间的沟通与交流，积极融入学校的环境。首先，坚持听课。通过听课初任教师既能学习优秀教师先进的教学经验，又能加强与其他教师的交流、互动，可以取长补短，使自己尽快成长。对于初任教师来说，听课关键是听授课老师如何教，包括如何处理重点难点，运用什么教学方法，如何调动课堂氛围，等等。听完课后，认真思考这节课好在哪里，不好在哪里，有什么是值得自己借鉴的，等等。通过听、评课不断提高自己的授课水平。其次，加强教学反思。美国心理学家G、J、Posner给出了一个教师成长的简洁公式：经验+反思=成长。他认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识。”
地理教学反思5
这一段时间我带领学生结合《迎考训练》复习了七年级下册，在复习过程中主要还存在以下问题：
1、学生对亚洲的地形及气候的相关内容不能够熟练的落实到图上。
2、对于第七章四个国家的内容，学生对一个地区或国家的自然环境对人类活动产生的影响还不够明确，特别是印度水旱灾害频繁的原因。
3、对于第八章《东半球其他的国家和地区》这一章的`内容较多，复习过程中感到困难的问题是理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题，这个问题应该放到撒哈拉沙漠以南的非洲这一节中来解决。
4、第九章的复习重点是美国，学生对美国农业带的分布及美国工业的发展状况掌握得不牢固。
5、对于极地地区复习难点是在极地地区如何确定方向。
针对在复习中存在的以上问题我准备带领学生再把其放到课本中去解决，同时结合检测题进行巩固。
地理教学反思6
期中考试已经结束，有得有失，感触颇多。在不断的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效，实惠。以下是自己的几点的反思情况：
反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。
反思二：学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台。
在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延
教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的`，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。
我反复反思，总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：
一、加强备课，优化课堂结构
教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。
地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。
二、创新训练方式，促进主动应用
学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。
１、精编精选练习。练习要符合新大纲能力要求，
应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，加强记忆的基础题，也有培养能力的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。
２、突出变式训练，学生中普遍存在“知识迁移能力差，知识运用不灵活”的现象。因此，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变能力，知识整和能力，改变思维方式。
三、创新教学手段
课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。
总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。
地理教学反思7
教后记美国学者波斯纳总结教师成长的规律是：经验+反思=成长。由此可见对一堂课的反思总结对一个教师的成长是至关重要的。下面我来谈一谈我对《交通运输》第1课时执教的教学反思。
《交通运输》是第四章中国的经济发展的.开篇章节，交通运输的发展状况直接影响着经济的发展，因此，本节的学习在本章中起着举足轻重的作用。课标中对本节的具体要求是：比较不同交通运输方式的特点，为了达到课程标准中的要求，让学生真正感受到生活中的交通运输，我将本节课分了三个部分了“交通运输的概况”、“交通运输的特点”和“交通运输的选择”。这三个环节环环相扣，密不可分。在交通运输概况这部分，我从学生的生活经验出发，创设问题，让学生从生活中发现地理知识；交通运输的特点，是本节课的重点，由于课本上的内容较少，因此我设计4组问题情境，引导学生探究，课堂实效性很强，加深学生对运输方式特点的理解；交通运输的选择是在交通运输特点的基础上进行的，我设计两个问题情境
地理教学反思8
时间过得真快，不知不觉步入教师行业已经一个多月了，回想这一路走来的历程，感触颇多。自一一年毕业以后我从事的是非教育类的工作，这一年我走过了人生中一段非同寻常的旅程。一年以后，我重新站上了讲台，这对于我来说是件非常庆幸的事。当听到被安排当班主任时，非常的惊讶，感到颇具挑战性，但最终还是欣然接受了。或许这是个成长的好机会，所以我想应该学会的是如何去适应，如何做好角色的转变。然而，随之而来的'忙碌和劳累让我意识到教师这个职业并没有以前想像的容易。
作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。八年级的学生都有了一定的地理基础，而今年我们要学习的主要是中国地理，从范围上来讲相对是容易学一点。这个月我们主要完成的是第一章《从世界看中国》的教学，下面是我对这个月以来教学情况的反思：
一是自身教学能力素养及基本功上还有很大不足。例如上课声音较低，板书不规范等，以后要加强这方面的锻炼。一些学生提出上课的过程中要留点时间给他们看书消化，这方面我确实没有做好，留给学生的时间比较少了，这样确实不利于学生的掌握。以后在教学过程中要做到重点突出这样就会留给学生时间自己巩固。
地理教学反思9
时间很快，在京翰教育工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自己这段时间的教学总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。
本学期我担任了高一（7）—（12）班6个普通班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的具体工作总结如下：
一、积极认真参与教育教研活动
我每周都会积极认真参与一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，交流各自的教学进度，我更多的是向他们学习，每经一次活动就成长一次。另外，协助师父黄金其老师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进行。
二、积极参加新教师培训
根据统一安排，我与其他学校的老师在北京市第一中学参加了《高中地理学科教材培训及课堂教学培训》新教师培训，虽然只有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
三、热爱地理教育教学事业
备课认真，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，认真地听师父的课，听曹老师的.课，学习他们优秀的教学方式，另外积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，
让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识外，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进行德育教育。批改作业认真。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热情地鼓励他们。
四、认真做好教学反思
作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要请听课的师父评课，积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。
同时，我也存在着许多不足，包括：一是，刚毕业，没有教学经验，对教材分析不透。书上有些东西写的很简单，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充实完善起来，什么样的方式学生比较容易接受，再讲一个知识点前应该先做好哪些铺垫……，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后及时做好调整。
二是，教学重难点把握不到位，经常把简单问题复杂化，复杂问题简单化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪。而对比有些老教师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来容易，而且会用，那么他们学习的信心就会增大，有些东西可以放到题目碰到时再进行讲解。
三是，对课堂的调控能力弱，课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的上课积极性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默风趣，常运用生活实例讲知识点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简单易懂，学生又感兴趣。这些我都需要向师父学习的。
四是，教学语言不连贯，会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，知识的前后衔接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。五是，容易出现紧张，当有老师或领导来听课就会紧张，不能把课上好。
六是，对课堂、课后练习较少，没有及时了解学生掌握情况，以便达到知识的巩固与运用.
地理教学反思10
一、课前准备：两极地区位于地球的南北两端，都是冰雪覆盖的冰冷世界，自然条件特别，对学生而言遥远而陌生，感觉奇妙而好奇。因此，在课前请学生查找相干内容（极地地区的位置、范畴、气候、资源及我国极地科学考察站等），为本节课作铺垫。课堂上主要采取读图分析和探究性讨论的教学情势。
二、教学进程中的片断：在本节课的教学中，我第一让学生根据地图判定（根据极点和纬度变化，主要是南北极圈判定）所示图是属于南极地区图还是北极地区图。两级地区的纬度位置、范畴、周围海洋和陆地等内容在书上已叙述，学生都能顺利掌控。
南北极地区判定方向是学生比较难以知道的问题，由于它要求学生有丰富的空间想象力，还要结合曾经学过的地球和地图知识来认识，可以说这是一个比较综合地体现学生读图分析能力的内容。
（1）通过辨认经纬线和经纬度得出结论：北冰洋和南极洲是世界上纬度最高、跨经度最广的大洋和大洲（该知识点已在七年级上册中学过，在此欲巩固）。
（2）结合曾学过的知识及通过地球仪直观演示，标出南北极地区地球自转的方向（南极上空是呈顺时针方向旋转，北极上空是呈逆时针方向旋转）。
（3）根据南北极上空地球自转方向，明确顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判定某一点的东西南北。这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判定方向，就容易掌控了。
（4）了解极地地区自然环境特点的基础上，引导学生分析两极地区气候冰冷的主要原因（从纬度位置，海拔高度、冰雪对阳光的反射作用等方面分析南极地区气候冰冷的成因）。
（5）我国在两极地区建立的科学考察站的地理位置、相对方位及东西半球的位置等内容的学习，也需要学生通过读图来完成。特别是几个科考站的相对位置，在东西半球的位置等，需要较强的读图能力（极地地区方向的判别和根据经纬度肯定东西半球的位置）才能正确判定。
三、本节课教学的成功之处：从课题研究的目的动身，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判定极点地区的.地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上辨认地理事物及其方位的能力。
四、本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的判定上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要挑选距离最近的两点来判定。总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩大，与新课改的教学理念还有些差距。读图能力弱的学生在判定极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。
五、改进的方向：（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学进程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌控极地的基本知识及读图的技能。
地理教学反思11
地理课本及地图册是地理课教学的主要依据，也是学生不断充实和更新地理知识重要来源。为了避免学生离校后，由于不会阅读，无法从书和图中补充与更新知识，所以，教师要注意指导学生提高阅读地理课本和教学地图的能力。
学生的地理表达能力分为口头和笔头两种形式。学生如果毕业干旅游业的工作，那么口头表达能力应用广泛，他们要能够用生动的语言介绍旅游景点的'特色和内容，解释各种特殊地貌旅游区域的成因。这样才能给游客以满意的答复，可以给旅游圣地起文明窗口的示范作用。思维敏捷、地理知识记忆牢固，观察细致、逻辑性强的学生表达能力也就强。所以，对学生表达智能的训练，应该从这些方面入手才能取得应有的效果。
利用地理科教学培养学生的智能，可多角度地拨动其心弦，多渠道让学生获得知识，激发学生学习地理的兴趣，努力提高课堂教学效益，以达到全面实施素质教育的目地。
地理教学反思12
新课改，新理念，我认为，地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
1、对教学观念的反思
长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。体验人生，并积累一定的.感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经
我认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
3、对自身教学行为的反思
教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。
4、对教学反馈的反思
我们不仅要注获取教学反馈的信息意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生的知识不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！
地理教学反思13
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指
教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
1、对教学观念的反思
长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
例如在学习“以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义”的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近（这种教学旨在渗透“自然环境是人类社会发展的外部条件”的观点）；但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是著名的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这种教学可以渗透“自然环境并非是决定性条件”的观点）。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的`、辨证的人地观。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。“培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学设计的反思
教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二。由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断得到提升。
在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
3、对教学过程的反思
教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
4、对自身教学行为的反思
教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正。
5、对教学反馈的反思
教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
例如，在学生做高中地理新教材的习题时，不要直接给出答案，而是请学生思考，要求学生说出理由。学生经过思考，较容易地完成了这道题，并且掌握了解题方法，提高了学习能力。
地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。所以，我们的地理作业必须是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生“对其终身发展的能力”，所以要侧重对学生地理技能和方法的培养。
地理教学反思14
四大地理区域的划分，根据各地的地理位置，自然和人文地理特点的同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。由于学生 刚刚接触区域地理知识，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学习方法和学习思路的培养。最终让学生 自己能读图分析四大地理位置、范围、气候、地形等方面的特点，达到会学地理、活学地理、爱学地理的的教学目的。
本章教材是中国地理总论 部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。 作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的 铺垫；其二，由于后面的'区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意 发挥其承上启下的作用。本节教材的内容主要有两方面。首先是"认识不同的地理区域"，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识"我国的四大地理区域"。本 节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：
1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义；
2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
地理教学反思15
我于20xx年工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多，期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。以下是自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结：
一、重视学生对地理学习兴趣的培养
七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为40%左右。就所学内容来看，可以分为三大部分：一是地球和地图，其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判读；二是初一上册所介绍的世界地理部分，包括世界的海陆分布、世界的居民和世界的气候；三是初一下册的世界主要的大洲、国家和地区。内容看似不多，但其实初一所学的知识是整个初中地理课程最重要也是最难的，例如：经纬网和气候类型图的识读、时区的划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具备一定的空间思维能力，学起来难度较大。所以许多同学在刚开始接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”，以至于对地理课的学习产生畏惧感，从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这些“拦路虎”， 培养学生对地理课的学习产生兴趣，同时把这些枯燥和抽象的.知识变得生动有趣，对于我们广大教师来说是一个值得深思的问题。在课堂教学中，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会把学习由被动变主动，更加积极主动参与课堂教学，也只有这样，才能学好所学知识。回顾我这些年来的做法，我从一开始就格外重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，我紧扣教材，从学生身边的实际例子出发，引导他们对这些实例进行分析，最后得出结论。例如：初一上册第一章第一节列举了很多事例来说明地理和我们的生产生活息息相关。在介绍了教材中的事例后，我还举了很多与我们腾冲当地密切相关的例子来引导学生分析：腾冲农村的屋顶是什幺形状的，为什幺会这样？为什幺腾冲人比较喜欢吃饵丝，而不是馒头呢？北方人为什幺却又比较喜欢吃馒头呢……通过从学生的实际出发，不仅能调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以发挥他们的主观能动性，积极思考。同时也能简化难点，使他们能对地理知识、原理和规律理解得更加透彻。
二、通过地理知识的学习和技能的培养，提高学生的生存能力
地理学是研究地理环境中各个要素之间相互作用和影响、以及人地关系之间的一门学科。我们人类生活在地球上，时时刻刻在影响和改变着地理环境，同时，我们也受到地理环境的影响和制约。由于地理学特殊的研究对象，决定了学习地理知识的最终目的是为了更好的认识和了解地球，顺应自然规律，达到人地关系的和谐统一，最终实现可持续发展。
七年级的学生，由于年龄较小，许多生活知识和技能相对缺乏，对于生活中一些经常用到的技能更是知之甚少。如：对我市的东南西北方向毫无方向感、许多学生出门不会使用地图、在野外不知道如何定向等等。因此在教学中，我们应当重视这些地理技能的培养，这样做不仅帮助他们学到了地理知识，还可以帮助他们解决日常生活中所遇到的困难，提高了实际生活能力。
三、引导学生勤思、好问
兴趣是学生学习最强大的动力，初一的孩子对于世界的认识有太多太多的问号，对于他们那些看似无稽之谈的问题，我们老师不应当打压。相反更多的应该是给予鼓励和肯定。都说计划没有变化快，的确如此，很多时候在我的课堂上，学生经常会问一些奇思怪想的问题让我觉得措手不及，尽管有些问题与我们所讲内容关系不大，甚至不相干。但对于他们的这些好奇心我们老师不应该因为学生提出的问题“无理”、“可笑”或是老师一时无法回答而置之不理，甚至批评他们是在“无理取闹”。相反，此时我们应当顺应学生的心理，发挥他们思维活跃、敢想、敢问的特点，积极引导他们对所提问题加以分析和探究。例如：在初一上册学习世界的人口分布时，我让学生观察世界人口分布图后，学生不难总结出世界有四大人口稠密区：东亚、南亚、西欧和南北美洲东部。然后引导学生分析为什幺这些地区人口稠密，很多学生都能从图中看出这些地区大多地处沿海交通便利的地区。此时，有个男生问我：老师为什幺澳大利亚西部同样临近海洋，但那里却人口稀少呢？对于这个问题，我没有因为涉及到高中知识而回避它。相反，我让学生再看地图，问：澳大利亚被哪一条特殊纬线经过？学生答：南回归线。它的中西部地区地表以什幺为主？学生结合世界地形图可得出：沙漠。在此基础上，我给学生讲述：因为澳大利亚中部被南回归线穿过，受副热带高压的影响，终年盛行下沉气流，降水稀少，所以中西部地区以沙漠为主。尽管中西部靠近海洋，但该地区由于终年高温少雨，因此人口稀少。通过这样的讲述，虽然学生不大理解什幺是副高，但他们至少知道了沿海地区并不一定都是人口稠密区。同时为他们更加全面、正确的学习地理知识打下了良好的基础。
四、发挥学生的主动性，把课堂交给学生
在落实新课标理念的过程中，我们教师应当避免采用满堂灌的传统教学方式。取而代之的是应该把老师的教和学生的学更好的结合起来，这样既发挥了以老师的主导，又体现了以学生为主体的理念。现在的学生都是00后，他们获取知识的渠道非常多，接受和理解知识的能力也比我们那个时代要强很多，因此，作为“引路者”的老师们不能小看他们的这些能力，而且还要帮助他们把这些能力进一步提高。在教学过程中，对于重难点我们适当讲解即可，更多的问题可以交给他们去自学探究或是分组讨论完成。这样不仅可以调动学生参与课堂的积极性，还培养了他们动手、动脑分析和解决地理问题的能力，真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。
总之，在教学过程中我们应当给学生更多的时间去思考，学生会的我们尽量不讲，学生不会的我们尽量少讲。相信他们的能力，给予他们更多的锻炼机会，这样不仅能培养他们学习地理的兴趣，还有利于他们对地理问题的思考方式和解答问题能力的养成。
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