(集合)小学四年级语文教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的小学四年级语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学四年级语文教学反思1
《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题让学生展开讨论、交流。
一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的变幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合理。
二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的'句子，给写作提供了素材。
三、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话训练，因为平时我在课上就注意这一方面的练习，特殊是一些文字优美的课文，如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句子。除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开口的学生，让每个人都有开口说话的机会。
这节课的遗憾：
1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。
2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。
小学四年级语文教学反思2
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本节课的`教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表达自己的感情等等。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得1.我在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，最终达到理解文章的目的。比如：抓重点词语乖;抓关联词语任凭……也；联系课文理解古怪等等。
3、挖掘了文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
不过由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：
首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
小学四年级语文教学反思3
四年级第二册《小树死因调查报告》一课，是学生第一次接触什么是调查报告。学完这一课，我让孩子们知道，写一份调查报告的基本格式是很有必要的，即理性-调查-分析-结论-建议五个基本结构。学完这一课，百花园三有一节大语文课。这个语文大班的目的是让学生去社区、校园、乡镇进行社会调查，然后学习一份调查报告。我心想，怎么才能引导学生做好这个练习呢？为了时间和安全，我不能让学生休学几天，我们家长也没时间陪他们。站在老师的角度，不能用那么多的教学实践去做调查，那怎么办？不做是不可能的。我认为学生应该参加社会调查。至于调查报告写得好不好，不是最重要的。当然，写好调查报告更好。如果调查报告没那么理想，我们学生只要写出来，学会怎么写，以后就有基础了，写不出好文章。基于以上想法，我让同学们在那天的课上观察我身边的同学。他们发现了什么？然后发现了一个很胖的孩子，一个很瘦的孩子，一个又高又不胖的孩子。我让学生们再观察一下。他们发现了什么？最后，我们达成共识，为什么有的`孩子营养过剩，有的孩子营养不足，有的孩子健康。我找到了做调查的原因，同学们都很感兴趣。最后分配任务，记录每天晚上吃的东西。越详细越好，连续记录一周，然后我分析写了调查报告。
我觉得做调查最好的方法是找一个每个孩子都唾手可得的事情做，而不是把调查对象搞得太大，考虑班里每个孩子能不能有条件去做。这样大家才能做好调查，写出调查报告。让每个孩子亲身体验，真正做好语文课的实践活动，提升综合能力。
小学四年级语文教学反思4
依据教学工作计划，顺利完成了第一至四单元的教学任务，并利用一个多周的时间进行了系统复习，于11月13日进行了期中测试。50位学生全部参加测试，成绩比较理想，优秀率为96%、及格率为100%。
此次测试，学生总体上有较大的提升。从试卷来看，知识点的检测较全面，题型有创新，难易度适当，综合性较强，能较好地检测学生的能力、测试学生的水平。从学生完成试卷来看，学生大都态度认真，细心审题、仔细做题，注意工整书写，也能注意字迹整洁，同时注重做题方法。当然，还有学生丢分是由于漏题、审题不细；有学生属于听课不专心造成；有的学生不注重做题方法。
现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：
一、评价测试题含盖的知识点。
此评价测试共10个大题，包括的知识点有“多音字”“书写汉字”“词语”“课文填空”“古诗”“课文理解”“短文阅读”“作文”等8个方面。第一题是，用“√”给下面带点的字选择恰当的读音；第二题是，看拼音，写汉字；第三题是，把成语补充完整；第四题是，按课文原文填空；第五题是，将下列对应的词语、诗句、季节连接起来；第六题是，默写《题西林壁》；第七题是，《鸟的天堂》选段；第八题是，《绝句》理解；第九题是，短文阅读《生命》；第十题是，习作。分数权重分别是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。
二、学生答题主要情况分析。
第一题，这一题主要是检查学生对前四个单元多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视读音或多音字，故学生整体掌握比较扎实。只有四个学生出现状况，都是把“一副（fú fù）手套”的“fù”选为“fú”。这是多音字的读音掌握不扎实所致，或受口语的影响。还可能有学生是没有用心而笔下误。
第二题，此题主要考查学生对前四个单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。就做题来说，学生汉字书写正确率比较高，出现问题很少。主要问题是：一是个别学生形近字区分不清，如：一是有学生把“（侍）侯”的“侍”写成“待”；二是有个别学生有字不会写，如：一个学生不会写“缝（隙）”的“隙”；三是个别学生同音字区分不清，如一个学生把“倾斜”的“倾”写成“轻”。
第三题，主要考查学生对前四个单元学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累，且在复习时也进行了巩固，并进行了听写练习，故学生掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种：一是，有一个学生有两条成语没有填写，一个是“神秘莫（测）”，一个是“随（遇）而安”。这个学生还缺乏认真的态度。平时作业就不够认真。二是，有一个学生不仔细，笔下误，把“随（遇）而安”的“遇”又写成了“随”。三是，有个别学生把字写错，如把“胆小如（鼠）”的“鼠”写错。
第四题，主要考查学生对要求背诵课文的掌握情况。因课文学习中重视这方面，既重视背诵，也重视抄写或默写，故学生对课文掌握比较牢固。丢分的情况有这样几种：有的学生把字写错，如“翻滚”的“滚”，“浩浩荡荡”的“荡”，“齐头并进”的“齐”，这都是字形掌握不扎实所致。有的学生有字不会写，如“一堵”的“堵”。还有的学生把要填的内容填写错误，如把“浩浩荡荡”写成“飞来”，这是背诵课文不熟练造成。
第五题，主要考查学生对诗句、词语的理解与积累。这也是第一次测试这种类型的'知识。由于没有系统对这一知识点进行归类复习，则学生出现了一定的障碍，如“千树万树梨花开”一句，大多学生不知道出处，故不能判断出描写的是“冬季”景色，就难以正确连线。在老师的启发下，学生大都理解，仍有个别学生不能正确连线，说明没有认真听。另外，老师让学生在诗句后面写上季节，可是，有的学生把“春、夏”两字写错。
第六题，主要考查学生对学过的古诗的掌握情况。教学中，比较重视古诗的学习，学生能达到会读、会背、会默写，故学生在这一题中丢分现象少。问题主要集中在有学生出现错别字，如：有学生把“横看成岭侧成峰”的“岭”写错，有学生把“远近高低各不同”的“低”写错，还有学生把“只缘身在此山中”的“缘”写错。说明这个别学生掌握不扎实。
第七题，此题主要是检测对课文《鸟的天堂》的理解。由于学习课文时，对这类知识点都进行了理解分析，复习时也进行了强化，则大多数学生能较好地完成任务。此题中的这段话选自《鸟的天堂》的第七自然段。丢分的学生不多，主要是填写不完整，如第一小题解释“不可计数”在文中的意思，有的学生没有很好地联系上下文。还有个别学生不仔细，把第一小题的两问漏掉一问。
第八题，此题同上一题，也是检测对课文的理解，只是此题选的一首古诗，题目为杜甫的《绝句》。此题第一小题是让填写古诗中描写的六种景物：黄鹂、翠柳、白鹭、晴天、千秋雪、万里船。有个别学生填写得不准确，如“窗含西岭千秋雪”中的“千秋雪”，填为“西岭”，这是对“西岭千秋雪”理解有误。第二小题让填写描写颜色的词：黄、翠、白、青，可有的学生写为：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，这是对“名词”与“表示颜色的词”区分不清。
第九题，主要考查学生的阅读能力。此题中的短文题目为《生命》。短文后共有4个小题。第一小题：从文中摘抄4个成语。出现的状况：一是摘抄不准确，这是对哪些词语为成语把握不准确，如：有的学生把“夜深人静”看作成语。其正确成语有6个：眉色飞舞、灭顶之灾、支离破碎、奄奄一息、四脚朝天、炯炯有神。二是有学生把字写错，如：写错“炯炯有神”的“炯”，这是不认真造成。第二小题中的第一问准确答案为：大飞虫不放弃的是“生命”。有的学生写为“灯火”，这是理解问题；有的写为“求生欲望”，这是表达问题。第三小题共有两问，而有的学生审题不认真，只回答了一问。第四小题，答案就在短文中，可有的学生没有答对，原因：要么审题有问题，要么阅读短文不细致，要么态度有问题。
第十题，主要考查学生写作文，同时也考查学生的审题能力。这次作文是非命题作文。其要求为：你可能看到过一些自然奇观，你居住的村庄、社区，你学习的校园可能有令人称奇的景色，请你选择一处，用手中妙笔把他们的引人之处描绘出来。大多数学生能按照作文要求选材谋篇，且能做到语句较通顺连贯，能较正确地运用标点符号，还能在描写时运用学过的表达方法，使文章语句上更生动，主题更鲜明。这些学生主要有：李思萱、席千惠、苏延开、沙乾易、姜心悦、陈盈杉、林子音、董闻博、贾赠玉、朱文萱、王嘉一、孔一鸣、颜丙豪、张守轩、张一驰、王冠澄、李一民、韩嘉欣、赵晨旭、魏子峻、孙睿雅、姬硕、王徐影、高羽桐、王瀚聪、苏畅、颜晓羽、胡俊豪、韦泽堃等29位学生。问题主要有以下几个方面：有的“的、地、得”运用不准确，有的句子还不够通顺连贯，有的标点符号使用不正确，有的字数达不到要求，还有个别学生书写欠认真，另外还有几个学生属于“跑题”现象，等等。
小学四年级语文教学反思5
圣诞老人的礼物讲述了一位小女孩在圣诞节来临前，为了给因生病而头发掉光的妈妈买假发的事。圣诞节就要到了，小女孩看到了橱窗里漂亮的黄色假发，再联想到妈妈，便产生了给妈妈买假发的愿望。无奈自己的经济实力与假发的价格相去甚远，在叮咛老板为自己留下假发后，便想尽一切办法赚钱，结果只赚到了可怜的1、5元，抱着试探的心里来到商店，讲述自己的经历，老板却称假发已经卖了。读到此处，我们不禁同情起小女孩，憎恨起这位商店老板，但文章的结尾却出乎人的意料，细读之后，会发现圣诞老人就是这位大胡子老板。
课文共有6个自然段，教学时我注意引导学生抓住人物的语言，神情，感受人物的'内心活动变化。为此确立了教学目标1、学会10个生字，认识9个生字。2、正确流利朗读课文。3、从具体的语句和朗读中感受陌生人之间、母女之间的可贵的真情。教学重点1、通过具体的语句感受故事中人与人之间的真情。2、有感请的朗读课文。教学难点：通过具体的语句感受故事中人与人之间的真情。
本节教案设计共6个环节。
首先课题引入，本节课我直奔课题，齐读课题后问学生有什么问题，这样设计的目的是为下一环节作准备，让学生带着问题通读全文。其次，熟读课文，使学生对课文大意有所了解，整体把握。为精读课文作好铺垫。第三精读课文环节我引导学生抓住重点语句分析人物内心的活动情况，此环节我不断的启发诱导学生，去思考，去发现，去解决问题，使学生的思维不断处于积极的状态，不断去探索新知识，从而达到以情悟文的目的。回读课文环节设计的目的是让学生在精读理解的基础上在读课文升华理解，明确其实我们每一个人都是圣诞老人，要学会用不同的方式表达对身边的人的帮助，使别人感到快乐。
小学四年级语文教学反思6
本文在写法上有两个特点，一是人物描细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，在空白处作一定的批注，写下一些自己的点滴体会，并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。在学文，美读之后，我还引导了学生积累运用文章写作方法，完成课后小练笔，做到读写、读思结合。
课后，有老师说：“还行，你的语气改的还行，不过还得再亲切一些。还有就是，上课的提问还不够精炼，要继续训练自己语言的准确行和精炼程度。”徐老师是这么说的：“整体思路还可以，而且重复学生话的那个毛病也改了，但是归到细节还是有不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，学生的回答，你要给学生一个明确的回应，就算是表扬，也应该有层次性。这样才能激励学生在思考上逐层深入。在这一点上要继续努力。”反思他们的建议，我深深的感受到了教师语言的凝练对教学的感染和影响力。同时教师倾听学生的回答，及时准确的点评，抓住课堂上的闪光点和生成点使教学闪烁着智慧的火花，使课堂教学精彩纷呈。
教学就是遗憾的艺术，在每次尽心尽力之后，心里却总是有那么一点点的失落：怎么我能把“活灵活现”写到板书上呢？怎么会在说话训练中的交流做到完美呢？教学中总害怕忘记教学中的某一环节，总担心学生能否回答老师的问题------真的是很多很多对自己的不满意，但是同时也在不住地安慰自己：下次，一定争取做到万无一失，做到尽善尽美。（虽然我知道这不太可能，但还是这样安慰这自己）反思教学，我给自己定了一些今后的努力方向。勉力自己不断超越自我，完善自我。
经历了很多次的评教评学，每一次在讲之前都很“发愁”生怕“出丑”，但每一次讲完之后，回过头来再去想时，才发现：自己学到了很多，收获很多，感受也很多。首先，在对于教材的驾驭和处理上，我渐渐地有了自己的一些想法，在对于语言文字的品味上，我逐渐有了一些自己的`感受。在与学生的交流互动中，我慢慢地开始走向熟练，在课堂上心理和应变能力的调节上，我也深深地有了一些体会-------其次，每次的评教评学都令我感动万分，周围每个人都在全身心地准备着，酝酿着，投入着，并尽量展现自己最好的一面，也许这其中有辛勤的汗水，有苦涩的泪水，也有不眠的夜晚------无数次的修改，无数次的斟酌，无数个反复的推敲，有了所有人精美绝伦的课堂，有了孩子们闪闪发亮的眼睛，有了领导们的频频点头------似乎，《鱼游到纸上》这篇文章，看着看着，我们也成了文中的青年，对于我们钟爱的事业如痴如醉，青年笔下的鱼游到了他的纸上，而我们深爱着的教师两个字，已经融入了我们的生活，汇入我们的血液，直到整个生命！
小学四年级语文教学反思7
《群英降马》这篇课文节选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》，课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。课文中通过对小红马三次扰乱马群的动作描写以及众牧人对小红马来历的议论烘托了小红马的神骏，通过对韩宝驹降马的浓墨重彩地描写，与郭靖降马时那淡淡的一笔描写相对比，从而反衬出小说的主人公郭靖的神勇。这段内容既有直接描写，又有侧面描写，从内容到写作方法，对学生都有启发。
学生已经学习了一篇关于马的课文和两首关于马的诗，对马也有了一定的认识，马的诗、马的歌、马的成语、马的精神在学生头脑中都有初步的认识。尽管如此，由于这是一篇小说，其中的语言与以往课文有所不同，所以在理解上仍有一定的难度。而正面描写和侧面描写的方法也是第一次接触，这都要我们老师适时适当的引导，才能使其理解掌握。
基于对课标的把把握，对教材的理解，对学情的分析，我确定的教学目标为：能够正确、流利朗读课文，抓住小红马三次扰乱马群的动作描写，以及众牧人对小红马来历议论的语言描写感知小红马的神骏。在读中感悟课文内容，读中体会作者写作的巧妙之处。
由于这是一部小说，所以了解小说的语言特点和正面描写与侧面描写的写作方法是这一节课的重点也是难点。
在设计这节课时，我抓住重点，通过这样几个环节来突破难点。
1、课一开始，我通过一段视频加上我的解说，来让学生了解课文的创作背景，把握课文的感情基调。将学生带入课文的.情境中。接着通过读题目来从整体把握课文内容。
2、通过研读小红马三次扰乱马群的动作描写，来感知小红马的桀骜不驯、奔跑迅速、机灵之极等特点。让学生读出自己对小红马的理解。通过反复说这是一匹什么样的马？来培养同学们对小红马神骏特点的理解。弄清正面描写的特点。
3、通过对众牧人对马的议论的研读，从中明白小红马的来历，从而加深对马的认识，了解侧面描写的妙处。
整节课我采用了评书的语言特点来设计引导语，让学生了解小说的语言特点及朗读方法的不同。
但由于当时有一些老师在听课，加上自身素质有限，我的设计没有达到很好的效果。课上我没有进行评书式的范读，并且口头语太多，加上学生不够放松，课堂气氛不够活跃，这些都影响了我的教学效果。在今后的教学中，我会不断改进，力求打造优质高效的语文课堂。
小学四年级语文教学反思8
《我只看见你的眼睛》是北师大版四年级下学期第六单元中一首诗歌，共有五个小节，每个节字数基本相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。它抓住“眼睛”这一意象，运用层叠的手法，回环复沓，给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵，抒发了作者的敬佩之情。
教学前，安排学生预习，并提出一两个有价值的问题（经过一段时间的训练，有些学生具备了一定的提出问题、梳理问题的能力。如学生自提的问题：为什么说“我只看见你的眼睛”？这里的“只”可以去掉吗？从眼睛中，能看出什么？等等），然后查找关于医护人员抗击“非典”的资料或图片，也可结合《同步拓展阅读》了解诗歌的'创作背景。课堂上，注重朗读，注重抓重点词语进行体会，讨论每小节表达的意思及情感，进而共同理解诗歌内容与写作主旨，与此同时，解答了“我只看见你的眼睛”的原因（因“非典”的传播方式特殊，医护人员五一例外地戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”）
学完本诗之后，引导学生讲讲什么情况下，眼睛还会流露出什么情感？让学生进一步体会，眼睛是心灵的窗户，透过这扇窗，我们可以看到不同的人，不同的经历，不同的性格，不同的情感……然后，鼓励学生联系生活实际，仿造本诗的写法，以《我看见你的眼睛》为题，写一首小诗。
小学四年级语文教学反思9
《谁说没有规则》是一首现代诗歌。作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。
一、利用图片，激情导入
教学伊始，我利用课件向学生展示大量不遵守规则的图片，让学生说说图片内容以及这些事情发生的原因，从而自然而然导入新课。同时这些不遵守小小规则而引发的大灾难的惨不忍睹的悲惨画面，让学生不寒而栗，初步建构起违背规则会产生可怕后果的意识，激发学生从小要遵守社会规则良好欲望。
二、初读课文，自主识字
学生是学习和发展的主体，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过自由地读、“开火车”游戏来激发学生的兴趣，通过引导学生自主探究字型结构，来巩固生字词。如让学生说说“喂”“序”字的书写该注意什么，“抢”与“抡”的区别，做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的方法识字，提高学生识字能力及写字能力。让学生说出已经读懂的词语，并选出所喜欢的'词语造句，加深对词语的理解。
三、注重朗读，合作探究
语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。在这个环节中，我先放时间让学生带着问题朗读课文。然后通过指名读、齐读等不同形式的读，从整体上体会课文的情感，再抓住重点语句“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”“瞪起眼睛”进行品读，从而帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进学生感情朗读诗歌。
为了大胆放手让学生学习诗歌，我采用以小组合作的方式让学生围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自己的见解。以此为契机，并要求学生联系生活实际，我们该如何遵守规则？
四、发现规律，仿写课文。
为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让学生对身边的规则有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先让学生发现是个有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的事愤愤不平。
课堂上学生积极主动，师生配合和谐，教学效果良好。
小学四年级语文教学反思10
备课前：
我已经是第二次上《触摸春天》了。为什么选择第二次上同一课呢？从最初的选择来讲，有现成的教案上起来容易，不用重新备课，不用投入太多经历。想法是美的，我也为当时的庆幸兴奋了一时。公开课上课时间临近，我打开教材，拿出曾经的教案，发现所有的一切对我来说又是全新的。我已经不记得当初是怎样全心全意设计这节课的。我开始有些着急了，准备时间已经很紧张，原来的教学设计已经不能我此时的思路相吻合。不知不觉我走在了同课异构的路上。还记得读了王崧舟老师的课堂案例，惊异于他对教材审视的全面与多角度。我开始有些激动，激动与对同一篇课文有了新的感悟与理解。于是，静下心来，一篇新的教学设计在我的思索中展开。
授课时：
上课前，石主任凑到我身边：“又上一遍，大家可都听过了。”我莞尔一笑：“懒人呗！”
在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是————安静创造了一个奇迹。
接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处，和安静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平？为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生找，读，感悟，旁注，老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。通过无声的'文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。
授课后：
整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句（穿梭，悄然合拢，张望，）以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。课堂收获了预想的精彩，学生的情感得到了浸润。
我的付出收获了意外惊喜，同事都认为这节课更为体现生命教育。引一位老师的点评：“杨老师带着孩子，润物无声的触摸文字，触摸春天，触摸安静的内心世界。这是一种境界。”
小学四年级语文教学反思11
全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生气的小黄花的由衷热爱拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象用纯朴的感情向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。
我由春游的快乐转入对小黄花的`关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。
小学四年级语文教学反思12
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段辉煌的历史。这节课的教学重点是
（1）抓住过渡句统领全文的结构和内容。
（2）学习作者运用列数字、作比较、举例子等说明事物的方法。
（3）学习作者在观察基础上，展开了丰富的想象，表现事物特点的写法。
针对本文篇幅较长，我认真研读教材，充分利用高年级学生会预习的优势，在教学设计上决定有一定取舍，直奔中心，突出文章重难点，提高教学效率。
首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，以此为主线引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。
其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效地朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第三，采用比较法，突破重难点，促进读写训练到位。比如课文的第二段，作者运用了列数字、作比较、举例子等说明方法介绍兵马俑的规模宏大。为了让学生明白说明方法在说明事物特点上的重要作用，我采用了改写，让学生在比较中自己悟出列数字带来的'事物特点的准确性，作比较带来的事物特点的形象性具体性等作用。在对后文秦兵马俑类型众多、个性鲜明，尤其是个性鲜明的体会，我也是采用了作比较的方法，去掉“像是在……”的部分，让学生在畅谈中明白了观察中加入想象能使描写对象更形象具体，内容更充实的好处。从而使接下来的仿写也水到渠成。
第四、立足课堂延伸课外。人们常常说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。”“生活处处皆语文。”我们应该树立一种大语文关，把课内与课外联系起来。秦兵马俑的出土震惊的世界，被称为“世界第八大奇迹。”它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭借书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对秦兵马俑有更多的了解。因此我在课前引导学生收集了有关秦兵马俑的资料。课上让孩子们在介绍不同类型与个性的兵马俑时，才能将收集的资料与书上内容有机结合。课后我设计的作业是
（1）根据自己的体会，试着为秦兵马俑题词留言。
（2）准备以导游身份，将课文编成导游词，结合自己收集到的图片或音像资料，向周围人介绍秦兵马俑。这两个题目的完成我相信可以培养学生的一种成就感。
总之，只有将语文的课程内容与课文内容有机的整合，我们的教学才能真正让学生学有所得。
小学四年级语文教学反思13
跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。
本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。
本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。
教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。
可安排下面几个环节。
1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：
你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?
2.同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处?
3.四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)
4.反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)
5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。
小学四年级下册语文园地七教学反思4
一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望
口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的`兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些作业，让学生熟悉口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己观察照片，然后想想照片中的故事。最后，让他们先和同桌交流。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。
二、课内多项互动，培养交际能力
1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、交流。
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生的自尊心和自信心，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际?可能连最后的一丝勇气都要消失。所以，要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
3.课堂评价，促进互动。
口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有一定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”因此，教师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括教师和学生两个方面。教师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短。
“请大家仔细听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提出看法……
三、课外实践，深入生活，让口语教学活起来
训练口语交际能力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。
1.在语文教学的其他环节训练口语交际能力。
如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地给予学生运用语言的机会。
2.在学校活动中培养口语交际能力。
例如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。
小学四年级语文教学反思14
这篇课文意境很优美，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚，所以在教学课文的时候，我着重引导学生以读为主,学生在精美的语言中体会愉快的童年。
教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，理清层次后，围绕玩的地方美，玩具制作得美，玩的过程美，引导学生细读课文，深切感悟。
教学过程中，让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的`乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
小学四年级语文教学反思15
我们班在上学期语文期末调研中成绩虽然居于年级前列，但是，我仔细研究了一下试卷上的失分情况，发现还有很多不足和薄弱点。比如：一些基础知识掌握得不是很牢固；阅读、分析能力较弱；作文水平也有待提高……
另外，在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。
在学生的作业方面，我能做到作业按时认真批改，而且设置的`作业也较完整。抄写生字、写字本、《补充习题》《同步探究》认真指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。听写、背诵也要求学生一个个过关。所以，这一方面我的努力还是很有成效的。
总的来说，我们班学生的学习主动性还不够，班级凝聚力不强，学习竞争氛围不够浓！打算从如下几方面进行着手：
1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。
2、在课堂教学中，对于语文基础知识的教学要抓得更细，更实。课本知识要求百分百地掌握。
3、利用空余时间，引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。
4、认真做好补差工作。
5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。
6、家校配合要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。
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