鲸教学反思15篇【热门】
作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的鲸教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
鲸教学反思1
《鲸》是人教版五语上册第三组的第一篇课文，文章浅显易懂，结构清晰明了。作者通过介绍鲸的四大方面的特点，对鲸的形体、进化、种类和生活习性进行了细致而生动的说明，能激起学生学习自然生物的兴趣，又可以在课堂中学习和运用多种说明方法。
上课时，我考虑到学生是第一次正式学习说明文，因此在教学方法上采用了表格归纳法，融归纳、提取，整合为一体，让学生在表格学习中清楚地理解课文内容，并对课文重点语句进行引导讲解，将说明文语言的`准确性，使用说明方法的作用以及朗读一并进行，让学生对说明文有个初步认识。在朗读方面我选择多元化的朗读方式，通过同学间的赛读，评价，齐读等形式，让学生有意识地朗读，有目的地听读，学习朗读的榜样。
不足之处是我没能在课堂上对学生生成的内容进行整合，没能将说明文的知识点融会贯通，造成课堂节奏拖沓。在教学朗读时，刻意强调动词的作用，造成学生为读动词而读，不明所以，以后教学时我要注意让学生融入情境进行朗读。
鲸教学反思2
根据教材的特点，学生的实际，在本课教学中，我主要采用以下三种教法：
1、 研究讨论法
为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生思考分析和解决问题的`能力。我在讲读第三、四段时，先出示了尝试题让学生讨论，自己分析解答，教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知兴趣，又提高了他们的口头表达能力。
2、 扶放教学法
课文第四段中的几个自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。因此，我在讲读第4自然段时，重点放在引导学生掌握读段方法。学习第5自然段则利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手让学生自学，这样可以使学生由“学会”过渡到“会学”。
3、 练习作业法
根据课后作业题的要求，我让学生既动脑又动手，画出鲸睡觉的样子。这样通过作业训练培养学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。
鲸教学反思3
《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。所以我在设计教学第二课时，重点是让学生在第一课时读懂课文内容的基础上了解文章是怎样把把鲸介绍清楚的，使用了哪些说明方法，并且体会说明文语言的准确性。
我把学习生字词语，读通读顺课文和理清文章脉络放在了第一课时的教学，在了解了文章是从哪几方面介绍鲸的基础上，第二课时的教学内容重点定为体会文中的说明方法以及说明文语言的准确性，为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分组学习，分别了解鲸的体型、进化过程、种的类和生活习性，让学生边学边找出文中的`说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，作为老师我由于疏忽，没能及时纠正，以后在上说明的文章时，说明方法一定要好好让学生再理解。
上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：学生已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，如：这篇说明文每一段开头一句话有什么用，是什么意思，作者怎样写这些特点的，段的结构怎样等，我没有把这些内容设计在我的教学课堂中。
通过教学我明白了枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，但这需要教师在教学设计上多动脑筋，如果在平时的教学中，我们都能做到这点，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。
鲸教学反思4
教学目标：
1、了解鲸的体形、种类和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
2、在理解课文的基础上，学习作者“抓住事物特点，将事物写具体”的方法。
3、了解列数字、举例子、作比较等说明事物特点的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天我们继续学习课文，回忆一下课文主要介绍了鲸的哪几方面内容？（指名概括小标题，教师板书：体型、进化、种类和生活习性）课文在第二自然段介绍鲸的进化时，你了解了哪些内容？（鲸的进化经过了漫长的年代；生存环境发生了变化；鲸不是鱼而是哺乳动物等）下面我们接着学习，看老师写课题。（在黑板上书写了一个大大的“鲸”）
2、师：大家发现了什么？（太大了！）老师为什么把这个字写这么大呢？猜一猜。（有可能是这个鲸它长得非常大，所以您把这个字“鲸”写得这么大。（了不起！和同学握手，猜到老师心里了）接下来只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会和老师握一次手，好吗？
3、师：同学们都知道这篇课文是说明文，既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看课文第一段到底采用了哪些说明的方法，向我们具体介绍鲸很大这个特点的。
二、创设情境，讲授新课。
1、精读第一段，探究说明方法
（1）默读课文第一自然段，对感兴趣的语句多读几遍说说用了什么说明方法，教师适当补充。
（作比较、列数字、举例子、假设）
（2）师生共同分析，教师讲解
如：第三句话用了列数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？（十百六十吨）
师：一吨是一千千克，周老师大概60千克，最小的有多少个周老师重？（三十多个）
师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）把说明方法写在句子旁边。
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列数字的方法，应该把列数字这四个字写在什么地方？（句子旁边）
师：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的.嘴里看书，还显得很宽敞。）这是一种什么样的说明方法？（从“要是”两个字看出是假设的说明方法）
（3）指导朗读，注重评价
3、合作学习3～7段，培养概括与辨析能力师：通过这一段的学习，我们充分感受到了鲸确实是一种很大的动物，接下来，请同学们认真阅读3—7自然段，对同一个段落感兴趣的同学自由组合成小组，结合老师的补充材料，小组合作，用“鲸的自述”汇报你感兴趣的内容。
（1）小组成员汇报，其他同学认真听的同时适时补充。
（2）师生评价。
三、小结：一起看资料袋的内容，搜集濒临灭绝的物种，制成课件出示，对学生进行保护动物的教育。
四、作业：搜集有关鲸的更多资料，以小组为单位制作一期手抄报。
五、板书设计：
体形：庞大
鲸进化：陆地——浅海——海洋
种类：须鲸、齿鲸
习性：进食呼吸睡觉生长
鲸教学反思5
前几天,我执教了这篇《鲸》这篇课文，课文介绍了鲸四方面的生活习性。因为小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。所以在教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面（课件相机展示），这样既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在领悟到鲸的`生活习性的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变话为画，再以自己语言进行介绍，又变画为话，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，我们学生的理解更透彻，体验也更深刻。
本课教学最后，我还让学生以《鲸的自述》为题说一说，这样既培养了学生口头语言表达能力，又激起了学生热爱科学的兴趣。
鲸教学反思6
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：
一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。
在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图
文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。
在教学第一自然段时，通过非常清晰的图片，如下图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。
二、重视情感情景的创设。
在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
三、重视自主学习、自主探究、合作交流。
罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸？”和“作者是采用什么方法介绍鲸的？”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
反思这节课的教学，我认为还有两点值得改进的地方：
一、教学内容的安排有失妥当。
这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思考了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的？”如果放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。
二、应充分调动学生合作学习的积极性。
小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，如果让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的`兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推荐代表在全班交流，教师和其他学生当评委，与汇报同学交流，那么就可以更加调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习的效率。
小学课文鲸的教学反思4
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。现将教后反思如下：
（一）反馈预习情况，导入新课。
课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特别是学生平时较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，也体现了大语文观教学，把课外阅读与课内学习相结合。课前我安排学生对课文进行了充分地预习，对课文有了初步的理解。让学生带着问题进入课堂，并积极参与到课堂中来。
（二）紧扣训练重点，放手让学生自学。
教是为学生会学，教师一定要把课堂还给学生。在第一课时，让学生交流了生字词，了解了主要内容。然后根据学生的质疑提出中心问题：作者介绍了鲸的哪些方面？是怎样介绍的？勾画出相关词句。最后在学生独立读文思考、勾画的基础上进行小组内的交流，充实自己的想法。
（三）展示自我，汇报交流：抓重点词、句理解内容，学习写法。
在这一课时，重点就是学生的展示和拓展提升。刚开始上课就先回顾课文的主要内容。因为这篇课文的每个自然段都各介绍了鲸的一个方面，相对来说比较独立。所以我分配各组展示的任务时，按每个组展示一个自然段的内容，由组内选好的汇报员来讲解，其他组员或其他同学都可以补充。因为有了充分的预习和自学，以及小组交流。所以，对段落的分析讲解非常透彻。特别是对重点词句抓的很准确。比如，学生学习课文的第一自然段时，学生除了感知到鲸的形体特点：大、重、长之外，还能说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。教师对重点也进行了强调，学生讲解的积极性高，听的同学也认真补充纠错，整个课堂属于学生，而老师只是穿针引线的作用和强调、引导的作用。没想到的是，这种完全放手交给学生学、讲的方式对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。拓展提示的环节让学生以自己的方式展示对这节课的学习。比如：谈收获，读喜欢的句段，以鲸的自述介绍某类鲸的特点等。学生的热情更是高涨，发言的同学争先恐后。可以说学生们是百分百地投入在学习的课堂中。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。
虽然，这节课受到了市、县教研领导的高度评价，但是课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在对学生的激励性语言的运用上，应再准确恰当些，这样有利于学生以后对自己的表现有更好地把握。
鲸教学反思7
活动目标：
1、能大胆地画出鲸的外形特征，并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。
2、在绘画中，体验创造设计的乐趣。
3、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
4、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。
活动准备：
PPT课件 记号笔 教师示范画 幼儿作画纸
活动过程：
一、认识鲸，介绍鲸的外形特征
1、出示鲸的图片。
今天啊，我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么?
2、让幼儿说说对鲸的了解。
你们知道鲸是生活在哪里的吗?它是鱼类吗?
"是鱼类"哈哈你们错了，("不是鱼类"真聪明)鲸是生活在海洋中的哺乳动物，它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸，所以它每隔几分钟就要浮出水面，喷出气水化合物，在吸进新鲜空气。
3、鲸是世界上最大哺乳动物，那到底有多大呢?
我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么?
师：鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。
二、大胆地画出鲸的外形特征，并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。
1、出示范画1今天啊，我带来了一头大鲸鱼的图片。
(1)这幅画的是海面上的鲸，身体全部露出水面。
(2)鲸的外轮廓要画得很大、偏下，留出鲸喷水的位置
(3)先勾出鲸的外轮廓，然后在添加海水的的一层。
(4)给鲸添加眼睛和嘴巴。
2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大，它的衣服没地方买，那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。
3、出示范画2今天我带来了一张设计图，你们觉的有什么特点吗?
由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。
哪些点、哪些线条，是你们认识的，还有哪些点、线是你们不认识的呢?
今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。
三、幼儿创作，教师给予及时指导，对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。
(1)鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥，提高幼儿学习的主动性和积极性，体验到造型活动所带来的乐趣。
(2)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。
(3)教师提醒幼儿线条和图案要多，不要太空。
四、欣赏、讲解作品
活动反思：
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的`形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。
文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
初读走进文本。
在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的知识?引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。
自读感悟文本。
对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种?试着去读读，学学，找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜欢的那一块内容，并在小组内进行了交流。
交流学习内容主要采用以下方法让学生理解说明方法。
一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描写的事物。
二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。
三是想象法。作者在课文中多出运用了列数字这种说明方法，通过这样的数字，可以让学生很形象、明确地知道了鲸的大小。我就让他们想象：大象见到了鲸会说些什么?有学生说：我以为象很大了，可是与鲸相比，却天差地别。
但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依赖别人将学习成果告诉自己，也没有新的发现，或者新的体会。
在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。
鲸教学反思8
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
我执教的是《鲸》第一课时，五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但注意力集中时间还是比较短，回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了突破难点鲸生活在海洋里，体型像鱼，因此有很多人管它叫鲸鱼，连汉字的写法也是带着鱼字旁，为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物呢？，然后让学生再来读课文，突破教学难点这一个教学环节。突破难点之后，为激发学生的学习兴趣，我让学生选择自己感兴趣的部分学习，可以采用自己喜欢的方式（如提问、画画、表演、朗诵等形式）学习，学生选择自己感兴趣的部分学习收获特别大，在这个过程中学生自己提出问题解决问题。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法大大激发了学生的学习兴趣，面对枯燥无味的知识，学生自己解决起来问题来头头是道，条理清楚。除了课文介绍了鲸这么多特点之后，我又用课件展示了鲸的浑身是宝这个特点，面对鲸浑身是宝，很多不法分子为获取自己的经济利益捕杀鲸，出示课件，学生看后发出倡议，要保护珍稀动物。
另外我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，让学生尽量把语言表达的准确完整。我还注意板书规范、书写工整。给学生营造良好的语言学习环境。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
鲸教学反思：
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的'学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
鲸教学反思9
鲸是生活在海洋里的一种动物，因为形体像鱼，人们管它叫鲸鱼。这篇精读课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，激发我们热爱大自然，热爱科学的热情。
课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。
本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。
选做题第1题，主要是培养学生形象思维的能力，使学生能把形象的语言转化为具体的'形象，增强了说明的形象性。选做题第2题"鲸的自述"，其意图是通过口语交流，培养口头语言表达能力和热爱科学的兴趣。并把学到的说明方法，运用于口语交际的实践。
鲸教学反思10
教学目标：
1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点：
学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。
教学时间：
20xx/yw11/10
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
（1）了解鲸的特点和生活习性。
（2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：
课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？
从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？
出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。
2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？
播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。
根据词语，引导学生复述。
3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。
4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。
5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？
6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？
教师根据学生的表述相机指导：
第四自然段：分角色朗读。
第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的'种类。
第六自然段：画示意图。
第七自然段：读出表示生长快的句子。
四、小结
1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
板书设计：
鲸
吃食
呼吸
睡觉
繁殖
课堂检测：
一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。
（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼
（2）老虎狮子鲸鱼豹子
（3）齿鲸幼鲸须鲸
二、选择你认为正确的答案：
鲸是哺乳动物是因为：
（）鲸很大、很重
（）鲸用肺呼吸
（）鲸是胎生的
（）鲸有鳍
（）鲸的睡觉方式很特殊
（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大
鲸教学反思11
说明文旨在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。如何把让说明文的课堂变得更加直观生动，更有趣味性，一直是我追求的目标。《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体，进化、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是了解鲸的知识，体会课文所运用的多种说明方法。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。如何能让生动的语言变得更加直观形象呢？在导学案与课件的准备上，我下了一番功夫-----
一、故事导入，激发学生兴趣
课前，我借用了一些前辈的点子-----以“海洋鱼类运动会”这个小故事进入课堂，成功地吸引了孩子们的注意力，孩子们就“虾将军与鲸的对话”展开了热烈的讨论，设计的对话生动而合理，也迅速的将鲸和鱼区分开来，“鲸的进化”一段水到渠成。
二、围绕重点，巧妙设疑
课文围绕齿鲸和须鲸的不同，对鲸的生活习性进行了全面的介绍。如何将大容量的课文有取有舍，突出重点呢？我在学案上设计提出疑问：齿鲸与须鲸在生活习性上有何不同呢？为了能让孩子们针对重点，我不仅设计了须鲸齿鲸生活习性对比图，并在课件上以直观的图案展示出来。如有牙齿的齿鲸图片与没有牙齿的须鲸图片对比；吃大鱼和海兽的齿鲸图片和吃小鱼和小虾的'须鲸图片对比等等。孩子们在课前预习的基础上热烈地讨论、回答，一些说明方法也通过课件图示浮出水面，整节课生机盎然。
三、趣味延伸，加深感悟
在学案的最后，我还设计了这样一个问题：你还了解鲸的哪些知识？你都知道哪些种类的鲸？能否为自己最喜欢的一种鲸设计一张名片？课堂上，孩子们纷纷拿出自己准备的名片，以自我介绍的口吻，兴致勃勃得介绍了白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸，并通过课件的展示看到了这些鲸，对鲸这种海洋生物有了更深的了解。然而，虽然经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这堂课。可是上完课之后，课堂里的一些漏洞也让我不容忽视。反思这堂课，还存在以下几个问题-----因为说明文比较枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以有趣的故事引入课堂，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃。但因为学案设计时，我没有留意到细节，造成学生在设计虾将军与鲸的对话，只填空不知道延伸，此环节纠结时间过长。导致后面的教学环节没有完整地体现出来，这是一个遗憾。
在讲述第一环节鲸的体形大的特点时，并没有很好的诠释各种说明方法，只是肤浅的点出，后经其他老师的提醒，才发现自己并没有理清思路，本段中最主要的说明方法“举例子”应该为主，再去发掘其他说明方法。上完课后，我又尝试着讲了一遍，果然效果不错。
另外，本节课电子白板与导学案的结合也稍显生疏。顾了此失了彼。也是本节课的遗憾之一。不过，在以后的教学中，我会努力地适应新课改的要求，以完美课堂为目标，不断学习，不断进步！
鲸教学反思12
课文介绍了有关鲸的种类、进化过程、形体特点及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，让学生一下子找到鲸是哺乳动物的理由。我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进行重构，转化为新的言语，让语言和知识在转换的过程中再一次得到同构共生。
这篇课文很简单，学生在读一遍后，往往觉得他什么都懂了，没有吸引人的地方了。如果此时引导学生一步一步、一段一段去分析、理解，学生的学习热情肯定会被刻板的教学程序消解的干干净净。为了激起学生学习的热情，让学生获得切实的言语训练，我在课堂上设计了很多生动的环节，比如看录象，看图片，吸引住了学生。我充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等。充分展示学生个性、特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们自主选择正是他们自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
用新鲜的知识开阔学生的'视野。让学生看相关的影视资料，让学生跳出课文的框框。这里的知识丰富多彩，学生眼界大开。学生看着、读着，既获得了新知识，又学到了新的语言和表达方式。整节课中，学生和一点都不拘束，但静下来一想，学生们却收获不少。不论在知识上、语言积累上，还是在技能上，他们都获得了丰收。让学生在这节课上既获得了知识，又锻炼了他们的学习能力。
但是，在备课时总是有一些犹豫，担心上课的内容会不会少，所以在犹豫间又充实了很多内容，这就让本该清晰的教学流程变得有些混乱，今后这些问题还应该避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
鲸教学反思13
《鲸》是一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课设计成了在网络环境下完成的阅读课。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面 ：
(一)网络成为一个向学生输入知识的重要载体
《语文新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。”有了网络环境的支持，就可以放手让学生根据要求进行自主探究学习。网络确实为语文学习提供了广阔的教育资源。课堂教学再也不是教师作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生的过程，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，学生学习的知识也不再局限于课本内容，网络是为学生输送知识的一个重要载体。
(二) 促进学生多向协作交流，有利于扩大学生的知识面
在《鲸》一课的教学中，我除了结合课文内容为学生做了一些网页以外，还链节了一些相关网站，如：鲸类家族的成员、海洋生物、濒临物种等。这个环节的自主学习，有利于教学时空的开放，拓宽学生的知识面，这在平时上课是根本做不到的，学生在短时间内一下子可以接受到如此大量的信息，因此他们的学习兴趣也十分高涨，学生真正成了学习的主体。在我的指导下，学生通过计算机充分自读、自悟，带着自己的学习所得和疑难问题走向同伴，走近老师，相互合作，相互探讨。通过网络的交互、监看、广播、发送等多种功能，老师和学生、学生与学习之间构成一个多维互动的交往空间，从而形成充满活力、富有个性的.课堂学习氛围。
(三) 开放性的交流，提高学生表达能力
现代教育理论强调学生交际能力的培养，在这堂课中，网络的运用，能引起学生注意力高度集中，激起学生说话的积极性，打开学生滔滔不绝的话匣子，起到了事半功倍的作用。可见，网络的合理运用，能更好地训练学生的口头表达能力，提高学生听话、说话能力，辅助作文教学。小学生的时间逻辑思维和想象能力得到了培养。
(四)网络的运用便于系列化教学
环保教育渗透在各学科的教学当中，是目前小学阶段对学生进行环保教育最有效的途径。对人类的生存环境越来越重要，培养环保意识必须从小开始。《鲸》这篇课文是对学生进行环保教育的极好教材。在制作网页时，我通过互联网，搜集了濒临物种，制成网页，让学生了解哪些动物正濒临灭绝，就像鲸一样，它们都是人类的朋友，正是由于人类的大量捕杀和环境的恶劣才造成它们数量骤减。一堂课下来，学生通过上网看鲸类的有关资料，已经喜欢上它们了，自然从心里排斥那些让鲸不能生存的行为。基于学生的这种情绪，我马上向学生提供了一些关于环保的网址，让学生阅读(课堂中来不及可以回家上网看)，还把近年来已经学过的关于环保的文章和学生一起串起来。这样，网络的运用不仅大大增加了学生的阅读量，扩大了学生的知识面，更重要的是能把学科教学更系列化。
实践证明，运用网络辅助教学，省时、快捷、高效，大大增加了课堂密度，扩大了信息量，有利于全面实施素质教育。它可把枯燥乏味的教学内容，优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，提高了教学质量。
在教学《鲸》这一课时，我让学生通过填表画水柱，展示鲸的睡觉过程这一系列的教学手段，让学生基本了解鲸的生活习性及特点;然后让学生找找本文的说明方法，最后在班上组织一个“巨鲸演讲团”，让学生选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。这就是我在上《鲸》这一课的教学设计。我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第二自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。同时，发挥学生自主合作学习能力上做了大胆而有效的尝试，将课文3~~7自然段都交给学生依照自学提纲通过小组合作学习的方式自学，做到有的放矢。所有的学生都积极地参与进课堂学习之中。最后的小组汇报时，让学生做小小的解说员，借助教师给出课件的辅助，顺利地完成讲解的任务。
鲸教学反思14
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
一、利用多媒体课件，引导学生提取信息
在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。然后再看多媒体课件，每一个内容在读文后再对照图片演示。简化了教学，对学生的学习给予了极大的帮助。
二、利用多媒体的演示，更形象生动的学习说明方法
在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流;接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法;在此基础上，再演示课件，加深印象。引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的.表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。另外，在学习鲸的进化、种类、生活习性时，同样边朗读，边出示课件非常形象直观。学生在学习的过程中，既对这些知识进行了了解，而且帮助学生学习了本课的说明方法。同时，也使枯燥的说明文充满了兴趣。
总之，在语文教学中运用教学媒体，采用现代化教育技术，打破了以前教师口授加板书这种单调的教学模式，给语文教学带来了无限的活力和情趣。激发学生的兴趣，高效地帮助学生理解抽象的知识。便于教学交流。
鲸教学反思15
今天我上完了堂鲸的公开课，其中多少有些体会，现将本人课后的一些感受和教学反思公布如下：
现在回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，仍记忆犹新，非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第一自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，以前的五年级我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。值得一提的`是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
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