教学反思锦集15篇
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学反思1
今天，小语脱产班第2组成员在许梅老师的组织下，邀请实验小学王仁元老师和双语小学胡云虹老师作指导，来到马鞍镇中心小学听我的一节语文课。在听完语文课后，许老师、王老师、胡老师分别作了点评和指导。结合他们的点评和指导，我也作了一些教学反思。
①导入部分用“春节”的话题来激起学生的兴趣，很能调动课堂的气氛，也能很自然地过度到本文的课题《春联》。
②字词教学比较扎实，老师能手把手地教学生来写字很难得，注意了生字的读音和容易写错的字。但教学时应该放手，让学生自己读，让学生自己来发现哪些生字需要注意。
③课文的过度上很有创新，通过帮老师选春联，来调动学生的兴趣，让学生走进文本。但这仅仅属于表面，并不能让学生真正地去理解春联所描绘的内容。应该让学生充分的理解、感悟四副春联。
④通过帮老师整理春联时来引出春联讲究“对仗”，很新颖。但重点应该放在读上，让学生在读中感悟春联的“对仗”。
⑤关注学生，切实为学生的发展而考虑。当学生学习遇到困难时，应耐心地帮助学生解决问题。一位学生在读“浪漫”时，前后鼻音分不清时，老师能耐心地、热情地请别的'同学来帮她、纠正她，这是难能可贵的，这对这个学生今后都会产生很深的影响。
⑥教学时，班级学生气氛高涨、大方，这时老师也应该更大方、更能放得开。
以上是我对《春联》这节课的一些反思，望以后能更加注重对文本的理解、对语言的品味，使语文课更有“语文味”。
教学反思2
1．重视感情朗读。感情朗读，使书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，如个人读、齐读、比赛读、大声读、默读、快速浏览等，这样通过多读去感悟作者用词的'生动和抓住特点表达的方法。最后还让学生选择自己喜欢的句段背诵下来，升华情感，感悟作者语言的魅力。
2．重视咬文嚼字。依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子进行仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。当讲到鹅的吃相“三眼一板”的时候，我又引导学生联系上下文理解“三眼一板”这个词。咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复品读，积累语文知识。
教学反思3
在这节课的教学中，概念讲解清晰，教学过程流畅，学生的学习热情高。但是还是存在着一些不足。
首先，本节的难点在于如何帮助刚接触透镜的学生理解实验中以立体形式呈现的实验现象，主要障碍在于：将“会聚作用”和“会聚光线”混淆、将“发散作用”和“发散光线”混淆。在本节课中我利用了激光笔和透镜模型帮助学生直观感受，但是忽略了相关习题的补充和巩固，导致课后完成教材练习时有较多学生掉进了题目陷阱；
第二，要强调与主光轴不平行的光束经过凸透镜后也会会聚到一点，只不过这一点不在主光轴上，而在焦平面上，应该通过演示仪演示出来；
第三，对于光心的特点，可以强调“经过光心的光线传播方向不变”，有的学生会错误理解为“入射光线、光心、折射光线与主光轴在同一条直线上”的`特殊情况，要利用激光演示多次改变光线入射的方向，只保证穿过光心，让学生意识到只要穿过光心，光的方向就不会发生改变。
最后，在拓展提升时还可以提出问题，比如“如果遮住透镜的一部分，平行光经过透镜会发生怎样的变化？”帮助学生为后一节《凸透镜成像的规律》打好基础，做好教材衔接。
教学反思4
《雾凇》是一篇文质兼美、意境美的写景文章。曾经听过老师用此文作为公开课，在课文中的有些环节上还是会“绕弯子”。在课余也和乔老师聊及此课，乔老师也有同感，她还不无细致的提及到了大多数老师“绕”的环节——雾凇形成的两个条件。为了将此课上好，为了在课堂上少“绕”，我仔细备了这课。
由于是第二课时的教学，所以整节课我还是以读为基础，但侧重悟，引领学生在赏析语言文字的基础上感悟雾凇的美。
一 课堂结构的设置。
文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到我们课堂教学的成败。《雾凇》这篇课文通过对其外形及形成过程的描写突出了一个“美”。同时，我也产生了一个疑问“课文为什么花了那么多的笔墨写它的形成而对它的外形描写的文字却很少。”除了告诉我们它的形成应该是本课的教学重点外，是不是在告诉我们雾凇的美更多的是体现在它形成的过程。基于这一解读，教学中我直奔重点，难点，为学生构建的阅读话题“你感受到的雾凇形成的过程是什么样的？这么美的雾凇，是在什么样的条件下形成的？”这个阅读话题的构建我是考虑到学生对文本的解读也是多元的，应该让学生自己去感悟，尊重他们的独特的感受和体验。
二 关于课件的运用
其实，我是一个不太爱课件的人。有感于我们大师的课在没有课件的情况下还是那样的精彩。但这节课不同，有的环节用课件和不用所得到的教学效果截然不同。所以，这节课图片的'加入，降低了教学的难度，然后让学生看图发展思维想象，拓展了文本，更开阔了学生的视野。
应该说，这样的课上的美了，便成功了一半，所遗憾的是在这节课中我的语言没有跟课堂结合起来，没有有的老师那么有磁性般的感染力，因此给课堂带来了缺憾，我想我通过反思，会让这一次的缺憾在下一次的课堂上变得美丽。
教学反思5
新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致小灯泡亮度不同的情境创设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，把学生带入问题情境，引起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同？”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的`概念，对学生掌握电阻理解其含义起到了非常重要的作用。
本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很好的的渗透，通过探究影响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的基本方法通过用小灯泡亮度体现电阻的大小使学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个知识，直接用教材知识下定义学生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面阻碍不同与电阻类比，更好的帮助学生理解电阻的含义。
教学反思6
这个星期我幸去了参加郴州市一小的影子教学，课节节讲得出
色，节节都很有特色。我通过本次影子教学，看到了自身的不足，也学到了很多上课的方法和技巧，包括目标定位，再到整个活动的环节的设计，在听了罗老师的讲述后，使我茅塞顿开，理清了自己的思路，对课的设计有了进一步的思考，如：怎样才定位目标会更贴切、准确，活动过程具有连贯性，教学方法更加有效等。
一、自我反思
这次影子教学活动使我深深体会到，日常积累的重要性，当然其中包括教师日常教学理念行为积累以及知识技能的积累。通过本次影子教学，使我进一步明确了教育活动最终要落实到儿童的生活。不管是目标定位还是环节设计都要从儿童角度出发，更好地促进儿童主动和谐地发展。目标的定位是否精准，是之后教学活动设计的重要核心，只有目标准确，符合儿童的年龄特点和发展需要，整节活动才能有重点地开展，而不是生拼硬凑，也能很好的完成目标。
二、取长补短
好的经验是可以复制的.，尤其是对我们有指导意义的经验，通过本次影子教学，我发现老师们有太多值得我学习和借鉴的经验。但复制不是简单的模仿，是借鉴其有益经验，少走弯路。通过老师们的活动设计，能够让儿童学习的主动性、积极性得到了提高。在教学中，罗老师把尝试和操作的主动权还给了儿童，通过富有启发性的开放式
问题引导、鼓励儿童动手探寻，使儿童学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。充分体现了“教而有学、教学相长”。教师能够观察、倾听、欣赏、积极回应儿童。“引一发而动全身”，有探究才有创造，有疑问才有发现。在整个活动中，罗老师紧紧扣住儿童的兴趣点，以儿童操作活动为主线，让儿童主动选择合适的材料和探究方式，辅以适当的语言点拨，把握示范演示拓展延伸的时机，引导幼儿自己去发现、感悟、理解，保护儿童的好奇心和求知欲，使其兴趣盎然地投入到活动中。新《纲要》强调：“教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为学科探索的对象。”学科教育的内容应从儿童的身边取材，老师们从儿童认识的出发，从身边的事物等。激发儿童爱玩想学的天性，能够让他们可以在“玩”中互相交流，互相合作，增进友谊，联络感情；使孩子乐于探究，乐于学习，乐于创造。
三、教师个人素质较好，体现了较扎实的专业基本功。
罗老师教学中充满激情，以快乐的情绪感染着幼儿，使学生也能积极愉快地参与游戏和学习。罗老师与学生教态亲切自然，缩短了教师与学生间的距离，使课堂气氛显得轻松而愉快。每节课每位老师都有自己的特色，尤其是罗老师非常重视孩子们的日常生活的经验积累。在活动中，罗老师通过让孩子们回忆、尝试让孩子感兴趣米奇的故事来激发学生亲身参与活动的积极性。这说明只有孩子亲身体验才能真正发现，让学生在活动中去感受知识，在不知不觉中学到知识，在活动中，儿童的思维能力，想象能力语言表达能力，都得到了发展，通过一个星期的影子教学，我发现作为教师，最重要是培养孩子的活
动能力，而不能把课堂上的教学效果视为重点。
我们对孩子说不如让孩子看，让孩子看不如放手让孩子参与进去，孩子们只有积极参与，才能对其有更深的印象。老师对这一理念体验的淋漓尽致。
通过这次听观摩课，我又迈出了一大步，老师们有许多值得我学习的地方，在今后的教学活动中，我会更加认真的备好每一节课，反复推敲教学目标，不断地调整和改进自己的教学方法，让自己能尽快成长。
教学反思7
恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我从以下几个方面调动学生学习的兴趣。1、对照图片，运用方法，描绘形状。在学习三种恐龙的说明方法后，出示其它恐龙画面，让一位学生描述一种恐龙的独特形态，其余学生来判断他是介绍的哪一种恐龙，并说说运用了什么方法。猜谜游戏，激发了学生的表达兴趣。2、播放影片剪辑，再现恐龙时代。静止的画面，很难让学生体会到恐龙的威猛、庞大等特点，《侏罗纪公园》呈现的精彩画面，让学生闻其声，睹其形。身临其境之后，学生对恐龙的认识兴趣会愈加强烈。3、联系学生生活，呼应课文内容。学生在课余，观看了一些以恐龙为题材的动画片，如《奇奇颗颗历险记》等。在引导学生认识种类繁多、形态各异的.恐龙时，可以询问学生，在《奇奇颗颗历险记》中的奇、颗颗等属于哪一种恐龙。对应式教学，使学生原有的经验和感知被完全挖掘了出来，学生对恐龙的喜恶之情油然而生，对恐龙的观察、发现、探究兴趣逐渐陡增。
教学反思8
《尊严》这篇文章，课文语言朴实，却蕴含着极深的人生哲理，读后令人深思。课文叙述了在一群逃难的人中，有一位年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。充分体现了石油大王哈默的高贵品质。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，通过整体通读，整体感悟，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。让学生找一找，画一画，让学生自己去体验交流心得，感语课文。
1、抓住文中语句、词语，感悟课文内容。
如抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语，体会年青人及逃难人饥饿至极，抓住文中两处“狼吞虎咽”句对比读，体会逃难人见到食物就吃，而年轻人仍坚持以劳动换取食物，说明了年轻人是有尊严的，他吃的心安理得，说明尊严之可贵。
2、抓住重点语句细读。对哈默的三次语言重点读，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。如：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”，通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的'朗读能力。
在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。此时再次回读2-5段，再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力，此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。孩子们体会的很深刻。故事中的这个年轻人的形象也深深的印在了孩子们的心中。由于，这里教学处理得当，后面的那句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。学生很容易就理解了。
教学反思9
《陀螺》是部编版四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文，它以陀螺为线索，主要叙述了作者童年时期爱玩陀螺，千方百计地想制作出一只出色的陀螺都没有成功，在生日时得到叔叔送的一只其貌不扬的陀螺，并在之后自己的陀螺战胜大陀螺的事情。课文用生动的描写表达了作者对陀螺的喜爱之情，淋漓尽致地表现出作者在游戏中的快乐。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物，描写事物，字里行间充满了童真童趣。
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、整体把握，理清思路
我从整体出发，让学生初读课文，出示几个问题：
1、了解文中写了一件什么事。
2、文章那几段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快乐”和“自豪”是什么。
通过让学生回答问题，理清文章的思路，总结出文中写出了陀螺的制作工艺和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街赛陀螺，从而让学生对文章的思路有个整体的把握。
2、赏析文章的语言美。
本文的以儿童的`眼光和心理去观察事物、描写事物，字里行间充满了童真童趣。引导学生体会文中“我的陀螺个头虽小，却顽强得出奇！”“结果呢，大陀螺在这种立于不败之地的对手面前，彻底地溃败了”重点语句，让学生知道这几处都是运用了拟人的写作手法。本来陀螺是没有生命的，但是通过这样的写作手法，把陀螺写“活”了，好像陀螺也有了感受和意识，这样会使文章更生动、形象，表达了作者对小陀螺的喜爱之情。有了这样的体会，学生更深刻地理解了文章的主旨。
3、结合亲身体验，与作者产生情感共鸣。
陀螺是我们儿童时期一种常见的玩具，通过引导学生交流在玩陀螺时的感受体会作者在文中表达的情感，从一开始做不出一只出色的陀螺“乌云满布”的心情到陀螺战胜大陀螺时“快乐”与“自豪”的对比，让学生与作者产生共鸣，从而更深刻地体会到玩具在儿童成长中的作用。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
1、始终将学生当作课堂的“主人”，以学生为主。
在教授本课时，我始终以学生为主体，把学生分成几个互助小组，运用自主合作、探究的方式，按照文章的结构美、内容美、语言美等方面欣赏文章。
2、运用了多种学习方法，品读文章内容。
文章的具体学习中，我运用了多种的学习方法，例如圈点勾画法、自主合作探究的方法进行学习，学生们的积极性高，学习效果非常好。
3、注重朗读，在读中感悟作者情感，体会作者内心的变化。
我引导学生展开各种形式的朗读，通过读，找出表示作者心情的词语和句子，通过对比，让学生体会作者的心情变化，进而体会到陀螺带给作者的快乐与自豪。
三、不足之处
本课的不足之处是课前准备资料不足，应让学生多查查有关陀螺的资料，了解陀螺这种游戏的起始，课前应布置让学生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情变化。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会先布置同学们查查有关陀螺的资料，让学生们对陀螺有深刻的了解，让学生们在课前玩一玩陀螺，说一说玩陀螺的心情，我也会查找一些有关陀螺的图片，让学生对陀螺有一个形象的认识，相信这样的课堂，才会更加完美。
教学反思10
课文《莫高窟》向我们介绍了敦煌莫高窟里的精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及藏有珍贵文物的藏经洞，展示了莫高窟辉煌的艺术成就，赞扬了中国古代劳动人民无穷的智慧和杰出的才干。课文《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。本课的学习对象是五年级学生，对于莫高窟，以前只听说过，但对它的有关知识了解甚少，所以，我特别注重以下两个方面：
一、充分利用现代化信息技术。
1、利用现代化信息技术，展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并配以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。
2、利用现代化信息技术，帮助学生理解重点，突破难点。如学习彩塑的一部分时，在学生不理解“神态”，只会想动作的时候，我适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时，视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象，水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
3、利用现代化信息技术，充分扩大信息容量。首先，我收集了大量的.资料，如彩塑、壁画丰富的图片和《藏经洞发现与敦煌遗书流散》等补充阅读材料，创设情境，激发兴趣，帮助理解课文内容。其次，注重培养学生收集、处理信息的能力，如让学生结合自己收集的资料来理解“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的”一句，学生兴趣盎然地交流自己收集的小故事；又如让学生结合收集的资料并展开想象，描述飞天形象；又如课后作业，我借要聘请小导游这一话题，对学生提出要求：既要非常熟悉课文内容，又要课后去收集更多的关于莫高窟的资料。
二、发挥想象、欣赏课文
在对整篇文章教学完毕后，老师让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。很多学生都挑了第四自然段，这一段所描绘的情景比较优美，所以老师请学生来朗读，其他同学闭目欣赏。主要目的一是为了训练学生的朗读，二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。有时候教师的讲解的很多，其实根本比不上学生通过自己的想像感受得真切。学生把听到的内容直接反应到头脑中，并通过自己丰富的想象力将其呈现在脑海中，这样的方式会让他们有种身临其境的感觉，而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。等到学生在脑海中勾勒出那幅美丽图画的时候，也就是他们对于这篇课文感情得到升华的时候。欣赏过后的一句：“好美啊！”难道不是对此课文最好的理解吗？
教学后，我觉得还有以下几点需要改进：
1、由于本课的内容较多，信息丰富，短短的四十分钟似乎不能让学生尽情地畅所欲言，所以本课的教学内容可适当减少一些。
2、对学生的评价还要到位点
教学反思11
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的.生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。
预习课上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。
展示课上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。
教学反思12
《翠鸟》是第二单元的精读课文，本组课文的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增强学生保护动物、爱护环境的意识。《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其是讲读课文中，有感情的朗读，适时地引导学生进行填空，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到积极作用。为此设计了以下导学活动：
一、创设情境
你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中。
活动一：初读课文 整体感知：
1、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
2、翠鸟的外形有什么特点？
3、课文描述翠鸟羽毛的.颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情？
填一填：
翠鸟喜欢 ，一双 小爪子 。它的颜色 。头上的羽毛像______，绣满了______。背上的羽毛像______。腹部的羽毛像_____。它小巧玲珑，一双_____的眼睛下面，长着一张_____的嘴。
活动二：再读课文 感知翠鸟特点
自由读课文第2、3段，思考：翠鸟怎样捉小鱼，用△△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，这些词语说明了什么？看看该怎么读，争取把它读好。
活动三：自主学习 合作交流
同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？联系上下文体会句间联系。
1、翠鸟停在苇秆上一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆。
2、翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛。
3、翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。
4、翠鸟能悄悄等待捉鱼，不易被发现是因为它有翠绿色的羽毛。
5、翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
课文抓住事物的特点来写，是本课文字上的一个亮点，是我们学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护大自然的思想也是本文的教学目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在地生活。
教学反思13
这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活
的热爱之情。
本文的教学重点是：
1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音深刻感悟。可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2、积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的`感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。因此在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生读第三段，揣摩所表达的情感，归纳总结：课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先描写观察情景，后写自己的感受。观察细致，抒情真切。如“这时候，我忘记了一切”。因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，将全文浸润在作者的童心中，繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下自己对生活的独特感悟。
三、不足之处
在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。
多写片段练习，提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。课前指导学生做好预习，提出预习的要求，提高课堂的听课效率。课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我，对自己充满信心。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先充分地利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进一个新奇的世界。接着借助多媒体展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本课的创作背景知识后，要求学生分组朗读，思考：本课围绕繁星描写了几个生活片段，作者几次看繁星？然后精读课文，合作探究。让学生跳读课文，画出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在语境中结合作者的创作意图去理解，感悟。想想作者在不同时期、不同地点，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道这三个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长而有所变化，最后让每位同学根据人生阅历想一想，在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来。
教学反思14
20xx年10月20号上午第三节课，我在六一班讲了《桥》第一课时，这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思，以改本节课之不足。
《桥》这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：
构思新颖别致，设置悬念，前后照应;
2.多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛;
3.大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。
根据课程标准的.要求，我将本课的教学目标设定：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中环境描写的好处。
3.体会老支书的个性特点。
我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。但是整节课下来，缺少语文教学中很关键的读，所以学生对本节课感情的掌握还不是很透彻，今后，我将把更多的教学时间交给学生，以读促悟，提升学生的阅读能力。
教学反思15
“an en in”一课的教学设计，是我的许梅芳师傅和全体一年级老师共同研究的结晶，期间经历了几个日夜孜孜不倦的备课和不厌其烦地试上。辛苦是一定有的，但从中我也收获了不少：
一、利用情境贯穿始终
首先以谈话的形式导入新课：谁知道十月一日是什么节日？是啊，国庆节的时候可热闹了！我们先去这里看一看，出示天安门的图片，让孩子们说出这是天安门，注意天安门的安，从而引出第一个韵母an，接下来再进一步学习。这样既激发了学生的学习兴趣，又让孩子们意识到，原来拼音是可以和日常生活紧密联系起来的。把孩子们感兴趣的.天安门带到课堂中来，孩子们都觉得这个拼音很容易很有趣，自然课堂气氛活跃，孩子们学起来也很开心，更重要的事让他们意识到拼音的运用原来是如此简单。
二、把课堂还给学生
这是一个看起来有些大有些空的话题，本节课的教学，尽量多给孩子说话表演以及自主选择的机会。如：给ān án ǎn àn组词，ān án ǎn àn最喜欢交朋友了，老师想给ān找个朋友。老师先组词：我选ān，天安门的安，学生继续组词：选择你最喜欢的一个给他找个好朋友吧。 这样，给孩子自主选择的权利，因为是自己选择的，所以他们内心更愿意接受这个新知识。教学设计中多次出现的小老师领读这一环节，也是希望孩子多表现自己，增加孩子的自豪感，锻炼他们胆量的同时，又学会了知识。对于其他孩子来说，身边的同学现在成为自己的小老师，显得很有兴趣，学习起来也更愿意接受一些。
三、在游戏中学习
一年级的课堂，尤其是本节拼音课，说起来内容只有an、en、in这三个前鼻韵母。想要孩子们不烦躁，游戏是非常重要的环节。本节课的游戏是夺彩旗，配合课件。这个游戏最大的亮点就是游戏中朗朗上口的师生互动
师：夺夺，夺彩旗，谁来夺？
生：我来夺
师：…你要夺什么？
生：我要夺an
（用棒指着an说：“跟我读an” 其他同学跟读一遍）
很多老师担心课堂会因为游戏而散乱，有了这些儿歌一样的游戏口令，课堂便不会因为游戏而松散，反而更加整齐。游戏的第二大特点是给孩子自己选择的权利，他愿意夺哪面旗，只需把这面旗读出来就算是夺到手了，孩子指出自己读的拼音后，PPT就让该面小旗消失，让孩子们以为这面小旗是被自己夺走的，同时奖励这位孩子一面小旗，这就更加让孩子们觉得自己夺下了这面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羡慕得不得了，举手的小朋友便越来越多。游戏的第三大特点是最后的环节，夺到彩旗的小朋友还要说：“跟我读——”本来有些乱的课堂，经过这样的齐读以后，班级秩序调整的同时，所有孩子们把这面旗上的拼音又复习了一遍，一举两得。
四、让孩子们动起来
好动是孩子的天性，一节课不让孩子动那是很可怕的，不仅要让孩子动，还要让他们动得彻底，动得过瘾，动得积极，动得开心，还要在动中学到知识。这里的动不是群魔乱舞的乱动，而是有效率有规则的动，要嘴动、头动、手动、脚动，更要脑动。本节课就用了课中操让孩子们从头到脚彻底活动一翻，孩子们边说边做一些动作：
请你跟我合上书，我就跟你合上书；
请你跟我这样说，我就跟你这样说；
yǐn yǐn引来一群小蚯蚓；
yìn yìn写字认真得章印；
yīn yīn跟我一起写拼音。
这个课中操让孩子在动中学会运用新学的整体认读音节，达到了在动中快乐，在动中学习的效果。
在真正的教学实践中，一定会还有很多不足和与自己预期差很多的地方，如：对学生的评价还不能准确到位，只会说很好很棒等等，评价显的不够真实；对于时间的控制还不能拿捏到位，课堂上说得太多写得太少，低年级教学，书写能力的培养很重要，以后要减少课堂里啰嗦没用的话语和问题。从今天起，我要把每节课当做公开课对待，培养学生游戏秩序和学习习惯，努力让我课堂的“遗憾”越来越少。
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