【热】一年级下册语文教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编整理的一年级下册语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级下册语文教学反思1
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章,这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。
课文第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边,那浩瀚的大海,掀起万顷波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原,那里草绿,牛羊多。京京的家乡在城市,一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点,充分反映了他们对家乡的真挚热爱,进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂,情景交融,可以说是一篇极具人文色彩,适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句,很容易与学生的生活和认知达成契合,引起共鸣。
在教学这篇课文时,我将课文配以形象、生动的课件,向孩子们展示了自己和文中孩子家乡的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的`旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.
创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式,并用生动、有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
我用图片来介绍我们自己的家乡桐乡的风景,让学生发现,原来自己身边就有这样的美景,激发对家乡的热爱。再出示课文中的五幅图,谈话揭题。
在初读感知时,重点放在检查生字上,安排了小老师带读,去拼音读,开火车读等方式,最后采用“捡贝壳”游戏,既巩固了生字,又活跃了气氛。
精讲第二自然段时,让学生带着“你觉得涛涛的家乡美在哪”这一问题自己读这一段,交流出美在大海,美在鱼虾,美在贝壳。联系到可能孩子们都没见过这些东西这一实际情况,所以在每一句关键句出示时都附带了图片,希望能帮助他们理解。在教学美在大海这一部分时,我重点指导学生朗读好两个“那么”,以朗读促感悟,让学生感受到大海的蓝和宽,并穿插了说话练习,进一步加深学生对“那么……那么……”这一表达方式的理解。学生基本上都能说出来。在教学美在鱼虾这一部分时,重点指导学生读好“一艘艘”和“装满了”这两个词,以此来感受鱼虾的多。而在教学美在贝壳这一部分时,引导学生想象,看到涛涛捡了那么多美丽的贝壳,你想做什么?这么一来,学生应该就能想到也想要贝壳或是想和他一起去海边捡贝壳等等,来感受涛涛生活得多么快乐,他对自己的家乡充满了热爱之情。
一年级下册语文教学反思2
案例:
指导平原这一段
师:“你能说说,我们的家乡在哪儿吗?”
生:陈家堡
生:三石桥
……
(学生的回答范围过于狭小,只说了个小地名。)
师:我们的家乡跟课文中平平的家乡一样,也在平原。除了书上写到的这些平原的特点,如:
金黄的稻子,雪白的棉花等。我们这儿还有什么?
生:春天有桃花。
生:春天有竹笋。
生:夏天有荷花、西瓜……
反思:
让学生联系实际理解课文,能让学生在直观、感性认识的基础上,上升到理性的认识,能更全
面、更深刻地理解课文,也能更好地记住课文内容,理解平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到
家乡的'边吗?让学生通过实际和课文的对比,了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰富
从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。
一年级下册语文教学反思3
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的`作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
一年级下册语文教学反思4
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。在教学中,我是这样做的:
一、读课文,初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的'方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。
三、课外扩展,引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
一年级下册语文教学反思5
一、教材解读
本单元主题是“家庭生活”,全组课文的《识字》是反映家庭伦理道德的“三字经”,第5课《看电视》从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀、谦让的亲情;第6课《胖乎乎的小手》视角独特,以小见大,巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德;第7课《棉鞋里的阳光》写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事;第8课《月亮的心愿》以月亮的观察,反映了珍珍为了照顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情;《语文园地二》“日积月累”的小诗《鞋》,也紧扣单元主题,写了家人回家,鞋也归巢的情境;口语交际《我该怎么办》提出孩子想做家务事,而家长不允许时“该怎么办”的话题;“展示台”里还要求学生展示在家里通过看电视认识的字等等。可见,整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排,为我们思考整体教学的`策略提供了便利。
本组教材选择“家庭生活”这一单元主题,要学生体会家庭成员之间的至爱亲情,同时还要求学生能通过教学大量的识字。识字是本册的“重头戏”,本单元要求“会认”74个字,每课至少要求“会认”13个以上识字的量确实不小。
本单元安排的识字量这么大,我们凭什么可以实现识字目标呢?我在教学中注意了两点,善于激发学生的自主识字热情,注重在学生生活中识字(本单元主要是在家庭生活中识字),本单元的识字难关是可以突破的。
二、课程资源
本单元课程资源(课件)
①,《识字2》搜集(或制作)动画,一孩子回家主动与家长打招呼的场景来体现“尊长辈,懂礼貌”;孩子踢碎邻居家玻璃被家长批评,孩子诚恳接受意见的场景来反映“父母教,认真听”;打碎玻璃的孩子主动道歉赔偿的场景反映“做错事,即改正”爸爸随手乱扔烟头,儿子给父亲诚恳指出不足但不是指责的场景反映“长辈错,要提醒”。
②《看电视》:搜集中央电视台少儿频道的各栏目片头,当地电视台少儿节目的知名品牌片头,教学时热播的电视剧的片头,然后剪辑有片头汉字的片断制作成课件。
③《口语交际》“我该怎么办”采访家长对孩子做家务的态度,然后剪辑三种具有代表性观点的片段制作视频课件;采访孩子对于做家务的态度,然后剪辑两种具有代表性观点的片断制作视频课件。
三、反思手记:
(一)强化备课的整体意识。
首先要增强“整体意识”,把一个单元当成一个整体来思考,从教材的钻研,教学目标的确定,教学课时的安排等都从一个单元的整体来思考。就教材钻研,我分析了结构,发现主题相同,虽然有的是说家中之礼,有的是说家中人,有的说的家中事,家中情,但都以“家”来关联。我们设计可以分配出各个板块的时间和侧重点;注重识字方法,注意自主尝试认读记忆的过程,通过展示台来激发识字信心和欲望。家庭识字资源非常丰富,说家庭是识字矿藏一点没有夸张的意味,只要善于挖掘,你会发现家庭识字资源无处不在。因此,我重视人文性目标的落实,歌颂家庭的和谐互爱。注意前后汉字之间的联系,识字方法的彼此借用,前课与后课内容之间的联系,学《看电视》引篇让学生看熟悉的片头荟萃,引起学生兴趣,然后话锋一转,要学生交流会认的字,体现家中看电视也是可以识字的。学完了《看电视》又布置收集在电视中识的字,将课内课外识字有机整合在一起,而且还要与单元最后的“展示台”安排相照应。这样,本单元整合起来安排教学,达成了整体优势,实现了整体的效益。
(二)正确处理好整体与单课教学之间的关系。
我从不固定单课课时,打乱结构重组新的板块,比如原两个单课分别需2课时,现在我经过重组后可以减缩为3个课时,节约一个课时另行安排。如前所例,我可以把第5课《看电视》和后面的《语文园地》的“展示台”“读读背背”栏目的《鞋》组成一个新的组织结构板块。进行新的教学。同样,《语文园地二》的口语交际可以和“家中事,家中情”的板块组成一个新的板块。这样,增强了整合的效益。
但是,我们要注意实事求是。如果内容并不适合,我们不能生拉硬扯组成不和谐的组织单元,在没有更优化的整体模块的前提下,我们还是应立足于每课要落实的整体目标。
一年级下册语文教学反思6
《胖乎乎的小手》写的是家人都很爱好兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生知道并不困难。
关键是要让学生在学习的进程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以,在本课教学中,我以“手”为主线,环绕“全家人为何这么爱好兰兰的小手”设计教学环节。
教学中,以“猜手”、“画手”导入课题,引导学生自己去发觉全家人为何爱好兰兰的手。明理的目的在于导行,最后,我又将学生的`思绪拉回到自己的身上,请学生画画自己的小手,说说自己的小手现在能做什么?将来又能做什么?全部进程重视学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟,明白文中包蕴的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文包蕴的人文精神转化为引导学生良好行动养成的动力。
另外,我觉得在浏览课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的知道强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的知道。
一年级下册语文教学反思7
人教版新课标小学语文一年级下册第13课《古诗两首》中的《所见》这首诗,简单明了的语句展示了"意欲捕鸣蝉"的乐趣:那天真烂漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高声歌唱的。时候,是那样自在神气!想去捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!整首诗童趣横生,情趣盎然。下面是《所见》这首诗的教学反思:
我在《所见》的'教学过程中主要是这样做的:
在学习生字的环节中,我请同学们看"蝉"字。让学生理解蝉是一种昆虫,所以有虫字旁。同时让学生结合《金蝉脱壳》这篇文章,让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。
由于《所见》这首古诗比拟浅显,所以我告诉学生们说:"这首古诗给我们讲了一那么有趣的小故事,谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢?" 学生们大都能理解,在围绕"意欲"一词的商讨后,就用自己的语言把《所见》的
意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆,学生背诵古诗的劲头更大了,速度也快了很多。
学生的感受是通过朗读来实现的,"读书百遍,其义自见"。在《所见》的教学片断中,我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生靠自己的力量就能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,这种教学方式符合新课程提倡的教学理念,培养了学生学习语文的乐趣。
一年级下册语文教学反思8
“识字加油站”编排了6个数量词语,让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找,连一连”,选取了一部分字母,大、小写字母对照,复习巩固语文园地一学过的字母表,为第三单元音序查字法的学习打基础。二是“读一读,想一想”,归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字,引导学生发现这些字中都有相同的部件,同一个部件可以出现在不同的字里面,位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关,渗透了“形旁表义”的规律。“展示台”出示了十个词语,引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗《春晓》,帮助学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的.是一篇散文《阳光》,通过和大人一起阅读,感受阳光的美好和宝贵。
一、教学效果
理解量词,并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语,在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中,在熟读的基础上,我采用师生问答的填空形式,加以识记巩固。
“字词句运用”这一版块中,能让正确认读每一个大小写字母,并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字,根据分类。发现它们的共同特点,用换一换的方法识记。
“展示台”版块中展示了生活中自主识字的成果,激发了自主识字的兴趣。 “日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗,背诵古诗并感受雨后清晨的美丽春光。
二、成功之处
语文园地二涵盖的知识点比较多,我在教学过程中,把内容分解成两部分来上,减轻学生的学习负担。在课堂上,我让学生充分的利用课堂参与课堂,讨论自己得出知识点和结论,这样的学习效果比教师满堂灌输好得多。
课堂是学生的,教师应该还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思,使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更牢固的掌握知识点,语文的学习也就达到了事半功倍的效果。
三、不足之处
1.本次展示活动是引导学生交流在其他课本中认识的字。展示交流时,形式单一,未能让所有学生都有机会展示。
2.“和大人一起读”环节,只是布置课后作业,让学生与家长一起读。而作业效果并不理想。
四、改进措施
1.课堂上,可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字,教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等,让学生认一认里面的字,了解学生课外自主识字的情况。
2.大人和孩子一起读文章时,可以展开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”,家人之间还可以展开想象,各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等,找一找阳光带来其他变化。
一年级下册语文教学反思9
本学期上了一节小古文教学研讨课,这也是教学过程中首次接触到小古文教学。对于古文,我的感觉是又爱又怕。古文更好地展现了中华语言文化的魅力,有时在与人交流时想引用几句古文,但是在别人眼里到成了另类。这也深刻地让为感受到了古文文化的缺失,作为语文教师,我觉得我们也有这个义务让学生能更多的接触古文,更好的从古文中获取文化的养分。
这次我展示的是《铁杵磨针》一文,《铁杵磨针》写的就是李白幼年时铁杵磨成针的故事。选择这篇文章,我是觉得文章中的主人翁学生有过了解,文章的.内容学生也都接触过,首先在教学时就减少了难度。在指导时,我是结合我自身学习古文的经验来指导。我中学时接触小古文首先学会的就是记住每个字的意思,特别是古今异义的字,比如“易”在古文中是交换的意思,但是在现代文中是简单的意思。把这样的古今词义不相同的字记住也就能很大程度上避免望文生义的现象。在教学本文时我则是重点抓住了“媪”字进行指导,让学生了解到“媪”是老妇人的意思,由此又引申理解“妪”“叟”“翁”的意思。当然文中其实还有一些难以理解的如 “欲作针”中的欲;“方磨铁杵”中的方,但是时间缘故我则有意识的带过了。另外我学习古文时还很注意古文翻译的几个方法,在教学本文时我着重指导了“留” “补”和“调”。我之要着重指导古文这样的学习方法也是相对我原来学习古文的漏洞进行指导。我之前学习古文时老师在这方面的指导就比较欠缺。因此我想在自己指导时能在这些我觉得重要的方面多下点功夫。
当然我这堂课最大的漏洞就是缺少趣味性,趣味小古文还是要抓住他的趣味性,抓住了趣味性才能够让学生更有兴趣,兴趣永远是孩子学习最大的动力。
一年级下册语文教学反思10
这篇课文讲了公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。本课我主要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的'感受、体验和理解。
在本课的生字教学环节,我运用多种方式指导学生识写生字,遵循字不离词,词不离句的原则,随文识字,把识字解词、读句学文有机地结合起来。课堂伊始,我选用学生最喜欢的开火车游戏读词语,调动了学生学习的积极性。教学要求会认的生字,我选择随文识字法,课上注意渗透一些识字知识和识字方法,如“加一加”、“换一换”“口诀法”等,将生字放入句子中练读,让学生与生字反复见面,从整体上把握字形,让学生记忆更加深刻。如在学习“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”“小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。”在书写生字环节,我将“也、地、他”这三个有共同点的生字放在一起讲,通过观察生字在田字格中的位置,学生交流书写应注意的地方,教师再进行范写,考虑到一年级的孩子比较难掌握好这三个生字结构,我让学生先写第一遍,展示评议不足之处后,再练写第二遍,学生在多次的书写提示下,一次比一次有进步,把字写得更正确、更美观。
在课文内容教学中,我通过出示小公鸡、小鸭子嘴巴和爪的对比图,直观理解课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳的特点。出示课后“读一读,比一比”,从抓住关键字“偷偷地”、“飞快地”入手进行朗读对比,讨论交流,体会文章用词的准确。学生学完第三、四自然段后知道了小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,还救了小公鸡一命。把握了课文的主要内容,我再抛出问题:“你喜欢文中的谁?为什么?”让学生动脑思考,交流所想,在思想交流的过程中,体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美德。之后再让学生联系生活实际展开小组讨论:“当你遇到困难时,别人是怎样帮助你的?你帮助过别人什么呢?”在讨论交流中,情感得到升华,学生们真正感受到了小伙伴之间互相帮助的美好情感,达到了思想教育的目标。
当然,本节课也有很多遗憾之处。比如,在教学目标制定上,我的生字教学目标制定得还不够明确。在对学生回答进行评价时,有些评价语还不够准确恰当。在进行小组讨论时,由于时间没有把握好导致课堂效率不够高等等。
一次教学实践,一份教学反思带来的将是一份成长,虽然课上得不够完美,但却让自己收获颇多。希望自己以后在实践中多反思、多改进教学方法,争取一次比一次有进步。
一年级下册语文教学反思11
《语文园地六》第一课时教学反思
本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。
不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的.知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。
《语文园地六》第二课时教学反思
本课时,最大的难点就是查字典这一部分,学生程度较好的,能基本掌握查字典的方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面,出现回生现象。要继续巩固所学知识。
展示台部分,更大的激发了学生生活中识字的积极性。
一年级下册语文教学反思12
树和喜鹊是一篇简短易懂的课文,讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。本课课文教学按照重点词句的线索来设置。“孤单-快乐”,“树和喜鹊为什么会感到孤单?树和喜鹊为什么会又感到快乐呢?借助于充分的朗读,“一个、只有”来理解树和喜鹊孤单的原因,没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。从而理解孤单的.意思。
之后,我设置问题:你们有没有感觉孤单的时候?这时候学生自己说出来,就说明他理解了孤单的意思。“好多好多”的树被种植了,森林里就充满了快乐。小伙伴快快乐乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读,学生们就更喜欢快乐的树和喜鹊。而且利用好多好多来说一句话,学生也理解了好多好多。课堂中让学生们从故事走进生活,“生活中你和朋友们快乐的故事有哪些呢?”,通过分享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多快乐。最后,理解会说叽叽喳喳和安安静静这类AABB式的词语时,我让班里的孩子们都化身为小喜鹊,早上起床叽叽喳喳的打招呼,晚上回去安安静静的睡觉。让孩子们亲身实践的演绎出来,他们更容易理解。随后我让孩子们说了说这类的词语,孩子们也说的很好。
在理解课文时我尊重学生独特的感受,让学生与实际生活相联系,说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,也就理解了文章的主要内容。但是,在课堂中,我的语言不够讲练,显得比较磨叽,所以到后来孩子们的积极性越来越差,有些不耐烦。
此时我又没有及时地调整,而是按照既定的教案讲课,所以后面的课堂秩序比较乱,以后再要在讲课时增强对课堂的掌控力,要能灵活地把握课堂。
一年级下册语文教学反思13
《语文课程规范》中指出:同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学积累语言,运用语言的情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐,使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想:
《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。
在本课教学中,我引导同学走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富小朋友们的语言,发展语言,打开小朋友们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。
师:读了这首诗歌,你们喜欢吗?为什么?
生:喜欢。因为它写出的春天真美。
生:读起来,感觉特别亲(切)
师:把你喜欢的局部读读,争取读出美的韵味来。
(同学自由读文后指名读)
师:春天在你们的朗读声中更美了!春天这么美,我们也来仿照课文作诗,好吗?
生:好!
老师出示句式:春天跟________说话了,说着说着,________。
生1:春天跟大地说话了,说着说着,大地哟,醒了。
生2:春风跟桃花说话了,说着说着,桃花哟,红了。
师:这首诗更美!说出了桃花颜色娇艳美丽。
生3:春雨跟小草说话了,说着说着,小草哟,绿了。
生4:春天跟风儿说话了,说着说着,风儿哟,暖了。
生5:春风跟小燕子说话了,说着说着,小燕子哟,从南方飞回来了。
生6:春雷跟小蛇说话了,说着说着,小蛇哟,醒了。
生7:春风跟小河说话了,说着说着,小河里的冰哟,化了。
生:老师,我能不能说夏天?
师:(满含鼓励地)当然可以呀!
生:夏天跟荷花说话了,说着说着,荷花哟,开了。
生:秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了,说着说着,葡萄哟,紫了。
生:秋天跟高粱说话了,说着说着,高粱哟,红了。
生:冬天跟北风说话了。说着说着,雪花哟,飘了。
师:同学们的想象力多丰富啊!你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。
(此时,同学显得很兴奋。)
生:我可以用画来展示大自然的美丽吗?
师:可以呀!
(此刻,同学显得更兴奋)
于是,同学们又动手画起来,有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图,牵动着小朋友们美好的心灵,寄托着他们无限的神往。
【反思】
这一课,同学们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。
1、善于模仿令人喜悦:
在设计这次语言实践活动时,还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美,而且与课文格调一致,这真是难得。
2、意境可深入令人惊喜:
真没想到,小朋友们不只诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让人惊讶不已,同学能够抓住季节中有代表性的.事物,说出它们的特点,而且用词准确,不只如此,同学还能从花草树木想到动物、自然现象,一句“小蛇哟,醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟,化了”,“……风儿哟,暖了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。
3、思维的飞扬实在可喜:
你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱红了”,“……雪花飘了”……多么有想象力的语言!此刻,同学的思维就好象插上了翅膀,飞得更高更远,虽稚嫩,但美好。
4、锦上添“画”,喜出望外:
更令人震惊的是,小朋友们不只心中有春天,而且,画笔下的春天更加艳丽多彩。
他们用童心去描绘自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜,让我感到,小朋友的内心世界是广大的,只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙,就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生,促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。
一年级下册语文教学反思14
到昨天,和孩子们一起学完了第二单元的内容,合上书本一直萦绕在我心头的就一个字“爱”。
长期以来,人们总认为“爱”是个沉甸甸的字眼,可是在本组文章中,关于爱的话题是在一组轻松愉悦的小故事和小诗歌中缓缓润泽的。《识字2》是借鉴传统的“三字经”的语言形式将爱的教育编成了新“三字经”,孩子们读起来朗朗上口;《看电视》中球迷爸爸放弃球赛,把电视换成奶奶爱看的京剧,而戏迷奶奶也关掉京剧,换成足球频道;《胖乎乎的小手》不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢,还给姥姥挠痒痒;《棉鞋里的阳光》中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被,美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵,他也给奶奶晒起了棉鞋,想让奶奶更暖和;《月亮的心愿》中为了照顾生病的妈妈,幼小的珍珍把盼望已久的郊游也放弃了……我这教者读这组课文能让亲情和爱在心中流淌,可怎样让“爱”在学生身上繁衍这是我本组教学重点研究的课题。反思本单元的导学方法和学生的反馈结果,我觉得在高效课堂探究的思想指导下,“爱”得到了繁衍。
反思一:学生会的不教。由于我班上学期的经典诵读积累了《三字经》,已经知道三字经的'文本形式和朗读形式,所以在教学《识字2》时,孩子们根本不用老师教读,他们拿起儿歌就朗朗上口地读得很生动。《看电视》贴近学生实际,换频道、看精彩的球赛......这些动作学生再熟悉不过,学生只要一读文本就会浮现在眼前,所以在学这些文章时我讲的很少,大量的时间是让学生去朗读,如小组内练读、小组长推选组员展示读、小组开火车读、你读我来赛......这多种形式的读,丰富了学生的语言,提高了学生的朗读水平,增强了学生对文章的理解能力。这样我教的轻松,学生读得愉悦而且理解透彻,不用我讲他们对文中的关键词“心里装着的秘密”也有了答案,那就是──“爱”(对他人的关爱)。 “我”的家人互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的喜好。
反思二:让学生在合作中解疑。学生在预习每篇课文时,都试着提了一些问题,课堂上不可能让每个人的问题都展示出来讨论回答,教者又要很好的培养学生质疑问难的品质,这是一组值得教者探究解决的矛盾体,于是在课堂上我把这组矛盾体放到了小组合作学习的过程中解决。如《棉鞋里的阳光》一课,有的学生预习后就提出了问题:
1、小峰为什么也学妈妈给奶奶晒棉鞋?
2、我应该向小峰学点什么?在《月亮的心愿》这一课,有的同学就提出了月亮为什么要想让明天下雨?本来孩子们预习后提出的这些问题,答案很简单,只要把课文多读几遍,或者联系生活实际想一想,答案就出来了,可这是孩子们在自读课文后的思考,虽然答案简单可对于一年级的小学生来说,由于他们的生活经验太少,要想透彻还是有难度的,所以,在导学过程中,我不是急着让孩子们去文中找答案,而是让他们采取小组合作的形式,在小组里说一说、读一读、议一议、辩一辩,达到合作探究答案、学会发表自己的见解和观点,使他们明白只要互相交流就会有收获,自己很能干能解答同伴的问题,从而树立自信心,相信自己有提问和解答问题的能力。
一年级下册语文教学反思15
在《咏华山》这篇课文中古诗是全文的中心、话题,所以要避开繁琐的零碎知识,直接将学生引入课文中心。结合本文“文包诗”的特点,在教学过程中我设计如下教学流程:
一、从诗到文
A、出示古诗,学生质疑——在读通古诗的基础上,引导学生大胆地对这首古诗提出自己的疑问。
B、带着问题读课文。——教师有意突出“这首诗描写的是什么样的景色?”这个问题。让学生以这个问题为主要阅读目的,自己在文中寻找与诗有关联的句子。
这样设计的目的是因为阅读是学生的个性化行为,不应该以老师的分析来代替学生的`阅读实践,教师应充分相信学生,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
C、通过重点句子的朗读,要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点,为此,在教学这几句话时,应充分发挥简笔画教学功能,直观、形象地展现画面,调动学生的积极思维,借助具体的画面,更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化,让抽象的知识具体化。通过课件的摆放,有意突出“那么近、都在自己的脚下,山腰间”这些词语,让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读句子。
这一环节注重了让学生通过自主探索,合作交流获取知识,并通过朗读解决了本课的重点。让学生经历“理性认识——实际操作——感性认识”的认识过程,自己领悟出华山的高大,充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。
二、从文到诗
本文的难点在于让学生读懂诗句。教完重点句后,要引导学生回到古诗上。其实,前文的句子已为学习古诗打好基础。教师应充分相信学生,让学生自己寻找文与诗的联系。我设计了一个问题:“你读懂了哪句诗?”在读懂诗句的基础上再反复诵读,这样做既可以让学生享受成功的喜悦,又可以受到中国古文化的熏陶,感受古代诗歌的魅力,从而激发起学生更高的求知欲望。
三、从诗到法
我国教育界的老前辈叶圣陶先生说:“教是为了不教。”主要体现在学法指导要“有效度。”因此,教完古诗后,引导学生就“我们是怎样读懂这首诗的?”反省自己的认知过程。教师从中点拨,让学生产生顿悟,找到文与诗的联系,“读懂诗先读懂文,读懂文即读懂诗”。这样的教学设计,意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。学会了学习方法,提高了学习效率,也能促进学生课外阅读古诗的兴趣。
本篇课文重在描写华山之高,所以在板书设计上,根据课文特点和学生年龄特征,板书不能多而杂,所以我想只需突出一个“高”字就可以了。
【一年级下册语文教学反思】相关文章:
语文下册教学反思03-19
一年级语文下册教学反思03-29
小学语文下册教学反思04-13
一年级语文下册教学教案及反思02-14
一年级语文下册教学反思范文03-29
一年级下册语文教学反思03-29
小学语文一年级下册教学反思03-13
小学一年级语文下册教学反思09-19
一年级下册语文识字教学反思04-20
一年级下册语文教学反思06-23