- 相关推荐
课后教学反思最新
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的课后教学反思最新，仅供参考，欢迎大家阅读。
课后教学反思最新1
玩纸飞机是幼儿感兴趣的活动，我充分支持、扩展和利用幼儿这一感兴趣的活动，生成了利用幼儿身边常见的材料，设计制作飞机的活动，以培植幼儿可贵的好奇心和探究兴趣。
在活动中，首先以吸管和纸环“如何组装一架飞机”这一疑问为线索展开探究。让幼儿带着问题，边探索边动手操作，边思考边尝试解疑。在幼儿初次制作完成后，老师针对幼儿试飞的情况，提出质疑，让幼儿边玩边思考“如何改进才能让飞机飞得更远”，逐步把探究引向一个明确的'方向。其次，教师不直接介入幼儿的探索操作，而是以同伴的身份适时地参与制作活动，为扩散幼儿思维、调整自己的原有认知起到了推动作用。第三，实验记录，引发幼儿深入思考、表征自己的实验结论。分享交流，在轻松民主的交流氛围中，教师引导幼儿各抒已见，交流协调自己的认知。最后，教师提出新问题，让幼儿有了疑问，产生了新的活动内容，激发了新的探究欲望。
整个活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师创造条件，提供机会，给予支持，促进幼儿主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题，经历错误并靠孩子自己纠正错误，最终建构自己的理论。提升了幼儿的科学素养，增强了幼儿对科学活动的兴趣。
课后教学反思最新2
第一单元
识字1.天地人
1．充分激发学习的兴趣。《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教学中去激发和培养。在教学生字时，可以利用生字卡片，让学生以3到4个人为一小组进行合作，想办法记字；或播放生字儿歌，将情境带入课堂，创设情境识字。这样既能增加识字的趣味性，又能激发学生识字的兴趣。
2．采用多种方法有效学字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本课教学的重点是引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。故可通过图文结合、联系生活、游戏互动、情境识字等多种方法引导学生识记生字，提高他们识字的效率。
识字2.金木水火土
1．注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。刚接触写字的学生很容易忽略书写姿势，不注重执笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，在写字指导过程中需反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
2．一年级的学生因年龄特点，注意力易不集中。教学过程中，可通过生动优美的图片和课堂互动的形式，吸引学生的注意力，使学生从视觉上对生字有全面的理解，从而激发学生识字和生活结合的兴趣，提高识字效率。另外，在写字过程中，可利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，起到直观示范的作用。
识字3.口耳目
1．图文结合，理解字义，识记字形。本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉，所以在教学本课时，应侧重结合身体器官图片，引导学生认读、理解并书写生字。写字时，先讲解生字的结构、笔顺、笔画，让学生做到心中有数，然后再书写。
2．创设良好的学习情境。针对一年级学生的学龄特点，可利用课件激发学生的兴趣，如把学生喜欢的内容(图片、儿歌、游戏等)引入课堂，提高学生参与的积极性，使学生始终处于最佳的学习状态，从而主动接收知识。
识字4 日月水火
1．运用多种方法识字，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入的方法温故知新，可以提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，从而降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。
2．引导学生仔细观察，落实书写指导。写字环节，要引导学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点、每一个笔画的不同之处。这样才能让学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。
识字5.对韵歌
1．运用多种教学方式。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生感受到汉字表意的丰富，从而提高识字效率，扎实、有效地完成识字任务。
2．采用多种形式朗读。重视朗读，采用多种形式扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次朗读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。
3．恰当地创新。如去掉“对”字，把最后一句变成“山清水秀”“柳绿桃红”这种新的形式，这不但能有效地帮助学生理解词义，而且能潜移默化地激发学生积累成语、诵读成语的兴趣。
口语交际：我说你做
1．紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说、会听、会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求做出相应的动作。
2．要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。
快乐读书吧 读书真快乐
1．注重激发兴趣。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学过程中，要注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐适合低年级学生阅读的图画书。这样，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而能激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
2．创设互动交流的氛围。学生交流读书的感受可作为重点，教学过程中，要创设互动交流的氛围，让学生在轻松的氛围中讲故事，讲自己从书中了解的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外，还可以让家长参与到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。
语文园地一
注重书写习惯的培养。教学写字时，要注意引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让学生示范演示，特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则：“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
第二单元
1.a o e
1．从图片入手。情境图重现了学生已知的生活场景，有利于学生通过观察说话引出需要学习的单韵母ɑ、o、e的发音，以及形象地感知形状；四声声调符号用学生熟知的小汽车行驶情景，形象地展示了声调的变化、不同。这充分利用了学生学前已有的知识和学习方式来进行汉语拼音的学习，体现了幼小衔接的意图。
2．四声教学时通过手势帮助发音，使发音更加准确。同时，重点放在练习二声、三声。
3．重视起始教学，培养良好的学习习惯。重视执笔姿势、写字姿势的指导，为学生写好字打下基础。
4．多种方式强化记忆，使学习富于情趣。由于一年级学生的心理特点，要他们保持长时间的注意及学习是很困难的，因此有必要将学习过程融入一定的`激励、激趣活动，如儿歌记忆、动作表演记忆等。
2 i u ü y w
主要采用歌诀法、故事法、游戏法、比较法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1．运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，能可以帮助学生形象记忆。
2．故事具有一定的情节，受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
3．将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
4．把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
3.b p m f
1．将拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
2．教师教学拼读、学生主动拼读、小组合作拼读等种方式结合，让学生在拼读实践中学会拼读，体验学习和成功的快乐。
3．创设一种游戏情境，联系生活实际，引导学生再现脑中已有的生活经验，在头脑中将抽象的汉语拼音符号与具体事物联系起来，调动学生学习的积极性。
4.d t n l
1．主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，充分调动学生的口、脑、手多种感官协同参与。此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2．在学习过程中，引导学生通过观察，发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。
3．在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维；鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
5.g k h
1．情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。教与学用游戏、表演、活动的方式展开，让学生在实践中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。多次在小组内自主探究，合作交流，提高学生的自主学习能力。
6.j q x
以学生为本，采用观察法、游戏法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，重视学生情感、态度、价值观的培养。
1．通过观察图片，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2．拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，让教与学在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣。
3．鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
7.z c s
1．引导学生联系声母的音形和图画，创编记忆声母的顺口溜，既帮助学生学习了声母，又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识。
2．为学生创设故事情境，让学生在情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌。
3．在教学中请学生当“小老师”，互教互学，激起学生主动学习的兴趣，从而读好声母、整体认读音节及它们的四声。
8. zh ch sh r
1．联系旧知，导入新课。本课新学的声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri与上节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学方法上相似，只是发音和外形上有了些许变化，因此采用复习的方法导入新课，重点复习z、c、s的发音，这样不仅巩固了上节课的知识，也有利于本节课的教学。
2．对比练读，分清平翘舌。将zh、ch、sh和z、c、s进行对比练读，在练读中体会发音要领，掌握发音方法。
语文园地二
1．把学习的主动权还给学生。学生始终在自学、小组合作中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。在每一环节的教学中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。
2．紧密联系生活。从认识课程表，运用身边的事物摆字母，到音节词的理解，本堂课的教学内容和学生的日常生活密切相关，因此教学时要重视对生活实际的迁移，使学生将课堂内容与生活联系起来，实现课堂与生活的双向呼应。
3．亲子共读，见证成长。“和大人一起读”这个板块，大人可以是教师，也可以是家长。在学校中，教师可以和学生一起读，但在孩子的成长过程中，家长的陪伴也起着至关重要的作用。因此在课堂上，给学生布置回家和家长一起读《剪窗花》的任务，在这个亲子共读的过程中，家长与孩子一起读、一起学习，不仅扩展了知识，也为孩子与家长的感情交流提供了机会。
第三单元
9.ai ei ui
1．复习巩固，导入新课。本课是学生第一次接触复韵母，因此上课一开始先复习单韵母，为复韵母的学习打好基础。
2．图文结合，提高效率。不管是复韵母教学，还是生字词教学、儿歌教学，都紧密结合图片，使学生在对图片的理解中学习知识。抽象的知识依托于形象的图片，既有助于一年级学生对新知识的消化，也提高了学生的学习积极性。
10.ao ou iu
1．自主学习，互帮互助。让学生自己尝试拼读，学习，再同桌互相检查自学情况，适时让学得较好的学生当小老师教读，教师最后检查学习情况，强调重难点知识，这样既发挥了教师引导的作用，也锻炼了学生的自主学习和合作学习的能力。
2．游戏活动，激发兴趣。一年级的学生活泼好动，根据一年级的年龄特点，适时在课堂中引入小游戏，能够快速吸引学生的注意力，使教学活动轻松进行。
11. ie üe er
抓住孩子特点，教学形式多样化。根据低年级孩子的年龄特点，汉语拼音教学应该尽可能有趣味性，应多利用活动和游戏辅助教学。因此本课教学中，从实际生活出发，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如故事、顺口溜、小组合作等；多采用表扬、鼓励等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子们在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
12. an en in un ün
1．以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学an、en、in的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“n”进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。
2．巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固an、en、in的发音教学中，教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让课堂变成学习的乐园。
3．注重培养学生学习语文的能力。在教学儿歌《家》时，要在熟练朗读的基础上达到背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。
13. ang eng ing ong
1．以学生为主，培养学生自主探究、互相合作的学习方式。教学ang、eng、ing、ong的发音时，让学生自己观察、找规律，对韵尾“ng”进行发音教学，掌握发音的规律。通过互相学习，互相帮助，让学生尽快地掌握知识。在自主合作的学习中，更好地提高学生的主体性和能动性。
2．巧用游戏形式，激发学习兴趣。一年级的学生是活泼好动的，在教学过程中不但要调动学生学习的积极性，更要激发学生的学习兴趣。在巩固ang、eng、ing、ong的发音教学中，教师可以只发出动作，不发出声音，让学生来猜。在这样快乐的互动游戏中，让学生巩固了所学的知识，从而让课堂变成学习的乐园。
3．注重培养孩子学习语文的能力。在教学儿歌《过马路》时，要在熟练朗读的基础上达到背诵的程度，然后通过小组合作的方式让学生们展开交流和讨论，在学习知识的同时发散思维。
语文园地三
1．情境激趣导入新课，游戏活动占据主导。以带学生去秋游为话题创设教学情境，提高学生的兴致。同时，较多地以游戏的方式来吸引学生的注意力，在游戏中检验学生的学习效果，查漏补缺，明确学生哪些地方掌握得不够扎实，为下一步的教学指明方向。
2．注重自主合作探究的学习方式。在每一个环节中，都注重学生的合作学习，让学生自主合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中发展，在发展中收获，在收获中成长。
第四单元
1.秋天
1．在教学过程中，先由教师范读，让学生知道课文讲了哪些事物。通过随文识字，让学生认识本课的生字，并读准轻声和“一”的变调。利用循序渐进的方法，让学生先掌握横撇的写法，再学写“了、子”；先学会写“人”，再通过观察“人、大”的区别，进而学写“大”。
2．尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，并在教学过程中适当给学生拓展关于大雁的知识，让学生感受大雁的形象，也明白大雁飞行时用不同队形的原因。
3．本文语言优美，有画面感，而且低年级的教材都配有插图，通过引导学生利用提取关键词、图文结合的方法背诵课文，可以让学生更快地背诵课文。同时，也能让学生逐渐形成利用插图背诵课文的意识。
4．迁移拓展。通过让学生利用句式“秋天来了，什么怎么样”讲讲生活中观察到的秋季景色，既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生观察自然的习惯。
2.小小的船
1．进行生字教学时，通过猜谜语的方式学生字，不仅可以调动学生的积极性，还可以加深学生对生字字形的印象，也可以让学生主动探索更多的识记字形的办法。
2．在教学过程中，可以采用“以读为主”“以读促理解”“以读拓展学生的思维”的方式，让学生把理解字词句与阅读有机结合起来，提高学生的朗读能力和课文理解能力。
3．通过让学生想象画面，可以带动学生的学习积极性，让学生主动进行美的创造。
3.江南
通过图文结合，让学生直观理解江南荷叶的茂盛，再通过做游戏的方式，让学生感受鱼儿在荷叶间自由嬉戏的自在、快乐，使学生产生身临其境的感觉，帮助他们更好地理解古诗内容，领略江南之美。在熟读的基础上，背诵古诗。
4.四季
在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象文中事物会有怎样的对话，进而感受事物的心理，把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点，并建立与叠词的联系，引导学生在生活中注意观察事物的特点，并试着用叠词概括。
口语交际 我们做朋友
在教学活动开始时，呈现同班同学的照片，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛。通过观察教材插图，引导学生思考并明确交际礼仪。再通过教师与学生模拟交友过程，加深学生对交际礼仪的印象。最后通过各种具体实践，让学生内化交际礼仪。
语文园地四
“识字加油站”借助文本特点，引导学生发现规律，并结合生活识记积累。可以拓展学生运用反义词的能力，将反义词运用到具体语句中。
在“字词句运用”的教学过程中，教师可让学生说说各种事物在每个季节对应的特点，进而引导学生打开思路，练习用不同的表达方式说话。
在学习“展示台”之前，教师让学生制作姓名卡片时，可以提醒学生姓名卡片上除了写名字，还可以写年级、班级、年龄等信息。以免学生制作的卡片千篇一律。“展示台”的教学可以与口语交际一起进行，使同学间更加熟悉。
在“日积月累”的教学过程中，可通过多种多种方式，由易到难地引导学生背诵语句，并适当拓展珍惜时间的语句，培养学生珍惜时间的意识。
在“和大人一起读”的教学过程中，可以老师读旁白，让学生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的经过，感受读童话的趣味性，从而爱上阅读。同时让学生说说生活中还有哪些植物的果实是长在地下的，可以激发学生观察生活的兴趣，让学生养成爱观察的好习惯。
第五单元
识字6 画
重视识字写字的教学过程。本课识字写字是重点，教学中，主要以学生读为主，让“读”贯穿学习的始终。采用多种方式让学生朗读，学生边读诗句边认生字，让学生既在文中识记生字，又注意了生字的应用。在熟读的基础上又采用多种形式引导学生背诵，让学生能够感受到学习语文的乐趣。
识字7 大小多少
注重创设学生喜欢的教学情境来激发学生的学习兴趣。教学中，运用游戏使学生的学习情绪高涨，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣，使学习变得主动且轻松愉快。通过“超市游戏”“师说生对”的活动，激发学生争当课堂小主人的心理，使学生在课堂中表现活跃，更有意识地去学习、探索新知识。
识字8 小书包
兴趣是儿童最好的老师。课堂中，学生对课文是否有兴趣，直接影响着课堂的教学质量的高低。所以在教学开始前，先让学生猜几个谜语，激发学生的兴趣，再自然而然地进入课文，省去了导入语导入的时间。以谜语导入激发学生的学习兴趣，提高了学生的积极性。
重视以多种形式为学生创设朗读的机会。采取各种方法朗读调动学生学习的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。
识字9 日月明
“借助会意字的构字特点，认识生字”是本课的教学目标之一，在讲解课文时，注重以学生观察和教师提问的方式引导学生从字的构成上感知字义。在讲解“明”时，让学生主动观察字的构成，说出组成后的生字的释义，为之后的生字讲解做铺垫，这样能将学生识字的主动性体现得更明显。
识字10 升国旗
一年级的学生注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国主义教育落到实处，课堂注重通过多种手段来促进教学，实现教学目标。教学识字时，通过采用猜字谜、编顺口溜、结合生活经验、字理识字等多种识字策略，引导学生掌握生字。教学课文内容时，借助多媒体让学生更直观地感受升国旗的画面，激发了学生尊敬国旗、热爱国旗的情感，使学生也能够深情并茂地进行朗读。
语文园地五
注重培养学生的观察能力和独立阅读的能力。教学生字时，教师要引导学生主动观察生字的偏旁，学会根据偏旁给字归类，加强识记。在书写生字时，注重引导学生观察书写顺序，并结合“我的发现”中的生字进行拓展，加强对“从左到右”的书写笔顺的理解。阅读中，让学生借助拼音自由朗读，让他们敢于独立阅读，进而喜欢阅读。通过提问的方式帮助学生梳理脉络，让学生在复述过程中加强对内容的理解。之后通过表演来提高学生的语言表达能力，激发学生学习的兴趣。
第六单元
1. 影子
1．借用识字方法识字，反复识字。识字环节，应根据低年级学生的特点，采取循序渐进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，并且在第二课时及时巩固复习词语，在不断复习中达到巩固识字的目的。
2．行之有效的课堂评价以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课堂上的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。
2.比尾巴
1．采用多种识字方法鼓励学生识字，如，采用结合插图、对比识字等方法来落实识字目标。在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础。
2．借助孩子们对动物感兴趣的心理，拓展与主题有关的内容，提升学生的表达能力。针对本课的教学，可以引导学生结合自己喜欢的动物的特点，仿照课文里的句式，说说“谁的什么怎么样”，提高学生的口头表达能力。
3.青蛙写诗
1．有趣的导入是教学成功的前提。有吸引力的导入能让学生迅速集中注意力，激发他们的学习兴趣。对于低年级的孩子来说，可以采用讲故事、猜谜语、做问答游戏等形式引出课题，帮助学生愉快地进入本课的学习。本文是一首轻快活泼的儿童诗，课文主体是小学生比较感兴趣的动物，因此，利用猜谜语来引出课文的主人公——青蛙，能迅速地吸引学生的注意力，使他们对本堂课的教学内容产生兴趣。
2．重视字词的复习与巩固。对于低年级的孩子来说，生字记得快，忘得也快，所以针对字词的教学，不仅要运用多种方法识记生字，更要强化字词的复习。通过第二课时的复习，可以巩固生字词，达到夯实基础知识的目的。
4.雨点儿
1．注重朗读的体验和朗读的指导。朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个人色彩的。教师要注意不刻意去追求朗读的技巧和整齐划一的朗读效果。在学完全文后，在学生充分体验的基础上，发挥自由地个性化的朗读，自由将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放在朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
2．利用多种教学手段，给学生创设一个良好的学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感受语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶情操，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，要充分利用多媒体课件图文并茂的特点，将雨点儿给大地带来的变化生动地呈现出来，帮助学生体验、感悟雨点儿与植物生长的关系。
口语交际：用多大的声音
1．关注全体学生。课堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。在教学中，应注意采用多种形式，如“看一看”“演一演”“评一评”等，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。
2．模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生活。
语文园地六
1．要注重激发学生的学习兴趣。整个教学设计以畅游语文乐园这一线索贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动，充分调动学生的学习积极性，教学效果事半功倍。
2．利用丰富可控制的游戏串联整个教学过程。字词句的训练，通过“连线游戏”“师生合作做游戏”等方式，对生字进行了巩固复习。“展示台”环节，则是通过“火眼金睛”识字法、“开火车游戏”来引导学生在生活中认识汉字，学习语文。
第七单元
1.明天要远足
这是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入眠的情景。
本课一共只有3节，课文内容比较容易理解，在讲解课文生字之后，再引导学生运用多种方式朗读课文，理解课文意思，取得了很好的学习效果。为了让学生能更好地把握，教师应创设多种情境，并积极将课文内容与学生实际生活联系起来，让学生感悟、体验，比起生硬的指导，更激发了学生的学习兴趣。
2.大还是小
新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣”，根据这一要求，本堂课的教学侧重点在于指导学生正确、流利地朗读课文，在朗读中积累生字词，感悟主人公矛盾的心理。通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容，并在熟读课文的基础上，能尝试运用句子说话。
对于一年级的教学来说，识字、写字尤其重要。在教学生字时，本课侧重于联系学生的生活实际，予以指导，如教学“穿”时候，发挥了学生的主观能动性，让他们积极发言组词，在拓展中认读生字。
3.项链
识字是一年级重要的教学任务。在本课的教学中，通过词语识字是一种很好的方式，把生字的识记和叠词的感知积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词的学习活动自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。
由于一年级的学生识字量和阅读量都很少，在教学长句的朗读时，教师可以做出一定的示范，指导朗读，让学生在朗读时有一个参考，在多次朗读中，把握语感，进而理解文段内容。
语文园地七
运用多种方式教学，让学生产生对课堂的兴趣是本堂课的要点。在本堂课的教学中，师生共读《家族歌》、看图片猜成语、动作演示成语、分角色扮演《猴子捞月亮》等教学形式，不仅丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，同时还提高了学生的学习效率。在教学课本内容之外，教师还应注重适当拓展，让学生能明白学习语文不仅仅是学习课本上的知识，更应该向课外延伸，让学生明白语文学习在生活中无处不在。
第八单元
1.雪地里的小画家
《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣，又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式，指出青蛙没有参加“画画”的原因。
在教学本课时可从以下4点入手：
1．创设情境，引入新课。本课从沙画这一新颖的艺术形式入手，引导学生说说不用颜料和画笔怎样作画，引入课文，调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一种好奇、兴奋的学习氛围中去。
2．趣味识字，高效识字。识字写字是低段语文教学的重点。本课通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，形象生动地帮助学生识记生字，避免了抽象地识字。写字环节，分类指导，比较异同，重点指导学生书写难写的笔画“横折弯钩”，主次分明。
3．借助情境，充分诵读。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。在课堂中，要借助情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想，“看到一片雪白，你的心情怎么样？想做什么？”想象自己见到大雪时的心情。借助情境想象，读出“小画家”生动作画的场面，激发学生朗读时的喜悦。最后一句“睡着啦”读得轻柔，突出青蛙在冬眠。通过范读、引读、带读等方式，强化不同语气和语句节奏，不读破句，不唱句，在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来会非常有兴趣。
4．拓展训练，培养学生的语文写作能力。在课外延伸环节中设计了这样的一个问题：“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”让学生仿编诗句，把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文写作能力，又激起了学生的兴趣。在今后的教学中，可充分利用信息技术，帮助学生轻松识字，在情境中感知课文情感，充分诵读课文。加强思维训练，提高学生的思维能力。
2.乌鸦喝水
《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，内容简短，寓意深刻，是很好的学习文本。在本节课的教学中，可注重体现以下理念：
1．语文学习，是与文本对话的过程。这篇寓言故事语言通俗易懂，学生初读后就能大致读懂故事内容，但缺少对故事细节和人物心理的把握。怎样让学生更深入地与文本对话，体会小乌鸦的智慧？本设计的做法是：抓关键词，读懂人物心理。结合实际理解“口渴”，表演理解“四处”，了解小乌鸦找水的不易，就能读懂小乌鸦找到水时的兴奋、激动，继而明白小乌鸦有水在眼前却喝不着水的无奈、着急。“水不多”“瓶口又小”的细节描写，告诉了我们乌鸦喝不着水的原因，缺一不可。通过图片对比，学生有了感观上的体验后就能“急乌鸦之所急，想乌鸦之所想”了。结合实验演示，让学生理解“一颗一颗”及“渐渐”，以师生对话的方式引导学生体会小乌鸦在困难面前焦急的心情以及它耐心等待、积极想办法解决问题的态度。文中重复出现的“看见”，最容易被学生忽略。“小乌鸦，你怎么能想出这么好的办法呢？”以这样的追问启发学生思考，引导学生发现“看见”这个关键词后面隐藏的“善于观察”的智慧。这样抓关键词引导学生走近文本，才能让学生读懂故事读懂人物。
2．语文学习，是与儿童对话的过程。一年级孩子以形象思维为主，爱读图、爱动手、爱想象，结合这些特点，可采用很多种方式教学：字形演变图激趣，对比识字“鸟”与“乌”，归类识字写字，自编谜语，师生趣味对话，动手操作实验，联系生活实际理解、积累词语“一颗一颗”和“渐渐”，多种方式指导朗读……这些方法的选择，都是在努力亲近儿童，与儿童对话、写字、朗读课文、理解文本、积累运用、理解寓意，这些教学目标的达成，都是建立在与儿童对话的基础上，以达到育人的最高目标。与语文对话，让学生会说会写；与儿童对话，让儿童走到课堂中央，语文课堂才会真正高效。
3.小蜗牛
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配有插图，图文并茂，教学时以图画为切入点，引导学生大胆猜读生字，并借助图画读懂课文，了解四季的变化。
1．多种方式识字。借助图画大胆猜读是本课教学重点之一，可通过谜语引导学生猜出谜底，然后出示小蜗牛的图片，渗透看图猜字的教学内容，为后面完成课后练习题第二题做好铺垫。巩固猜读成果，顺利识字，循序渐进，提高学生识字能力。
本文没有全文注音，只给部分难字注音了，这是一种有梯度的安排。一年级学生借助拼音识字是主要方法，可让学生按照圈一圈、拼一拼、认一认等方法，与同桌交流识记生字，再用熟字加一加、比一比的方法，进一步巩固识字效果。
2．循序渐进朗读。正确、流利地朗读课文是本课的另一个教学重点。先让学生借助拼音、图画识字后读准字音；再让学生将课文内容与图画配对，借助图画整体感知故事内容，先指名读，再同桌读；接着让学生将图片排序，对比读小树林中树木及地面变化的句子，引导再读；最后分角色读妈妈和小蜗牛的对话，读出角色语气，读出角色特点。引导学生联系生活实际，将蜗牛妈妈和小蜗牛的语气把握得准确、到位。
3．归类对比书写。本课要求学生书写的字结构不同，书写要点也各不相同。引导学生归类对比，发现“对、妈”都是左右结构的字，重点提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为提。“全”是上下结构，人字头要盖住下面的“王”字；全包围结构的“回”字，国字框要写得宽且扁，竖画稍微往里斜。可以借助儿歌的形式帮助学生总结不同字形结构中偏旁的书写特点，增强学生记忆。
口语交际：小兔运南瓜
《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上要充分为学生创设交流的情境，让学生大胆说出自己的想法，并能说清楚。
1．创设情境，让学生乐说。在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。因此，在口语交际的课堂上，要努力为学生创设情境，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。如，创设小兔运南瓜的情境，利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么。让学生置身情境之中才能唤醒学生说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法。从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了口语交际的目的。
2．注重互动，让学生获得成长。口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，因此要注重运用不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。在互动的同时，他们也能吸取对方的优点，取长补短。长期的互动有助于学生提高自己的交际能力，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得成长。
语文园地八
语文园地八是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免学生学习的单调，可以采用多种有趣的方式让他们在自由快乐中去探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。
1．趣读引领，快乐学习。在“日积月累”“和大人一起读”中，以“读”占鳌头，让学生充分地读，在读中获得语感。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，让学生读诗句，根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。在《春节童谣》中可采用个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件快乐的事。
2．立足文本，扩大外延。语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此在本节课中，要立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了文中的职业和场所后，用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”引导学生说说自己知道的职业。
课后教学反思最新3
《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。在教学过程中根据诗歌的.特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发学生发挥想象：“在这美好的春光里，柳树应该是什么样子呢？”学生精彩纷呈的各异思维就展现出来：
“这棵树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有很多条。”“春天把柳树打扮得像个大美女！”全班哗然。语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，但已有的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。有了这一想法，我马上把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“因为春天太美好了，让好多东西都穿上了新衣服，像美女一样真好看。”学生脸带笑容，似乎也在为自己的这一新发现而兴奋。我心中暗暗惊喜，马上就对孩子的回答给予了充分肯定。在本课的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。 另外，我让学生在学诗歌中练习写话，让学生借助自己所收集的图片，先说后写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生想说什么就写什么，学生兴趣很高。
课后教学反思最新4
1．用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点，教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学习。在初中几何教材中，平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。
2．我们知道：菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质，而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外，还各自具有自己的独立存在的性质，这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。因此在这部分内容的教学过程中，指导学生运用普遍性与特殊性的`辩证关系，抓住共性的同时，重点完成对特殊性部分的探究，便于学生对知识的理解和掌握。
3．这部分教学是这样设计的：首先，在平行四边形教学中，引导学生由平行四边形的概念入手，从平行四边形的角（对角、邻角、外角与内角）、边（对边、邻边）、对角线、面积求法、对称性（轴对称、中心对称）方面进行探究（用逻辑推理或实验证明的方法，通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成）。其次，在菱形、矩形、正方形的教学中，延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进行探索，找出特性，即菱形具有对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点；矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点；而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通过比较、总结，来完成对学习内容的理解和掌握。
4．在初中几何教材中，具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形；初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探索来完成。
课后教学反思最新5
《山雨》这篇课文。作者以独特的感受。神奇的想象和联想。为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
（一）教学
一、初读感知：整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析：先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的`阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
（二）课后反思
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
课后教学反思最新6
老鹰抓小鸡是低年级学生最喜爱的游戏之一，学生在游戏中要根据对手的动向做出快速反应，改变动作方式、方向和速度。因而能促进儿童思维和身体灵敏性及动作反应速度的发展。但是，在原有的游戏方法中不管小鸡如何努力，它们注定是失败者。
所以我在＜老鹰捉小鸡＞游戏教学中改变了游戏的。规则，让小鸡和老鹰处于同等地位，使原游戏的捉与被捉、主动与被动的关系和局面发生了很大变化，以激励小鸡敢于向强者挑战的`勇敢精神。游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与的积极性更高了。
在游戏开始前，我让学生先念一遍儿歌，老鹰：“我是老鹰本领大，今天要把小鸡抓！”小鸡：“老鹰老鹰不可怕，我们要把老鹰抓！”由于规则的变化，游戏难度加大了，尤其是鸡队，由于注意力多在主动围抄老鹰上，很容易在同时进行的攻与防的活动中集体动作运转不协调，造成摔倒或脱散。因此，合作是关键，教师应帮助小鸡认识到只有团结协作、不脱散才能取胜的道理。此外，佩带头饰游戏，自由结合组队，连接方法变化等等都能使游戏变得更加好玩，使学生在伴随游戏本身的生成与更新的过程中得到发展。当然，体育课肯定也要教技术，这是体育繁荣的生命，但体育更需要参与者的一种兴趣与热情，这是体育延续的根本。
一旦学生对体育有了向往与激情后，他们就会主动来学技术，不仅仅在课堂，而且在课外、生活中，他们就会投入这魅力无比的运动中，每一个人爱上运动后。我们就不用担心他们的心理、人格会有什么问题。体育的功能绝不仅仅是教人技术，使人强壮，体育更应在塑造性格、锤练品质等方面显现自己独特的优势。同样，体育绝不仅仅局限在教材，生活中，电视里、游乐场，到处都有体育，如何吸纳这些资源，充实我们课堂，也是一件很有意思的事情。
课后教学反思最新7
转眼秋天就来了，一阵阵秋风吹过，到处是飘落的秋叶。红的，黄的，黄中带绿的，丰富多样的树叶给孩子提供了探索、发现、表达的广阔空间。孩子们喜欢树叶，每次户外活动时，他们总是会捡起树叶玩弄起来。生活中，孩子们会对一棵草，一片掉下来的树叶感兴趣，充满着好奇心秋天的树叶不仅会发展他们的智慧，更激发了他们热爱大自然、热爱生活的美好情感。小班《秋叶飘飘》的主题活动开始了。
在周一我们开展了科学活动《树叶的旅行》，我制订了两个目标：一、结合具体情境，感知、认识“上”和“下”的空间方位；二、学习运用方位词较完整的.描述树叶的行踪。
在活动过程中，我以树叶宝宝去旅行贯穿活动始终，为集中幼儿注意力，使每个幼儿都有机会表达自己的想法，我把幼儿数学活动材料中《树叶的旅行》几张图片拍下来，放在电视机里播放，引导幼儿仔细观察画面内容并回答老师提出的问题。
先是谈话导入，带领幼儿进入情境，激发幼儿学习兴趣，也为活动的开展做好了铺垫。在出示树叶的时候，孩子们并不感到陌生，因为树叶是幼儿常见的植物。但是树叶今天却要去旅行，“旅行”这一名词孩子们可能并不了解，所以我做了一番解释。
然后引导幼儿观看图片，仔细阅读画面，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，初步认识上下的位置关系，学习运用方位词较完整描述树叶的行踪。对于刚入小班的幼儿来说，看图完整表达图片意思有一定的难度，所以在表述的时候我基本上都是带领幼儿完整表述的。从学习的情况来看，幼儿已能初步感知上、下的位置关系。
最后我带领孩子们玩了一个小游戏“我和树叶去旅行”，小朋友手拿树叶想象自己是一片树叶，随着我的一声呼喊下，他们都飘到了几个不同的地方，这是孩子们最开心的时候。而后我让孩子们说说：你的树叶宝宝去哪里“旅行”了？孩子们兴趣浓厚：树叶宝宝去了小椅子下面；树叶宝宝去了玩具上；树叶宝宝来到了钢琴上……。
本次活动是利用身边的现象——树叶飘落作为科学探究的对象，画面清晰地呈现了树叶飘落在不同物体的上、下方位，为幼儿认识空间方位提供了获得直接经验和前提，能够激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
课后教学反思最新8
本次公开教学是以校本研训“主题阅读教学”为依托开展的。对于“主题阅读教学”我仅仅是知道了一点皮毛，到底什么是主题阅读，主题阅读又该怎样正确进行等等我还知之甚少，因此本次公开教学，我也是摸着石头过河，进行初次的尝试。
备前思考
“主题阅读教学”要求以一点为切入点进行拓展阅读，把课外阅读放到课内，大量提高学生的阅读量。我现在所带的六年级学生可以说对小学应该掌握的知识点都已经了解，马上面临毕业的学生应该有了独立阅读的能力，不需老师再牵着他们去品词析句、去领悟内涵，我想可不可以把单元内的课文进行整合，结合以前学过的写作方法进行教学呢？抱着这样的想法我进行了七单元三篇课文的综合备课。
备中推敲
在备课中我想到三篇课文虽然都是写事的`文章，但是从内容上来看都写到了人物，而且 都有对老师的描写。我何不从人物的写作方法入手，让学生去反复阅读，从文本的字里行间去品析一个个鲜活的人物呢？于是我设计先让学生复习描写人物要抓住典型的事例，然后通过语言、动作、神态、心理活动等具体的描写体现人物的性格；之后让学生自读自悟，去分析三篇文章中福楼拜、孔子、刘老师其人其行；最后拓展阅读，让学生收集一些描写老师的文章，并且进行分析，从而牢固掌握写作技巧。课后还可以安排习作练习。
课后反思
按照我的设计进行了本次的教学，在40分钟内按时完成了教学任务，针对本次教学我也进行了反思，有几点想法。
1、放手让学生去自学，六年级学生确实有了一定的学习能力，可以说对文本中人物的分析比较到位，概括也比较准确，不需老师反复强调。
2、把相同的写作方法放在一起去学习，举一反三，学生掌握牢固，而且节省时间，还能提高学生的阅读量，确实有助于学生大量阅读。
3、虽说在同一方法上可以加大阅读量，但是每篇文章都有它的不同之处。比如《莫泊桑拜师》一课除了领悟人物精神外，还应该让学生学会细心观察事物，持之以恒，发现别人没有发现的东西等等；《理想的风筝》一课中回忆性文章怎样写，理想的风筝指的是什么？《孔子游春》一课中景物的描写等。其实还有许多知识点都需要在下一课中补充。其实这种教学仅仅适合一课一得，也就是在某一个点上加大阅读量。
4、因为在一节课中要阅读两篇或者三篇文章，所以相对来说，分析文本就显得粗糙了很多，语文课中的情感、朗读、情境，铺垫等就少了很多，语文课显得有点生硬。对于阅读能力较弱的学生可能有点勉强。
或许是自己还没有真正领会“主题阅读教学”的精髓，亦或许是理解上的偏颇走的是弯路。总之需在今后的教学中且行且琢磨。
课后教学反思最新9
《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：
在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。
教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的.朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。
此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，……我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。
所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？
教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。
【课后教学反思最新】相关文章：
课后教学反思02-08
教学课后反思12-02
课后的教学反思03-01
课后的教学反思07-17
教学课后反思07-18
小班课后教学反思03-16
《蜜蜂》课后教学反思03-19
《比尾巴》课后教学反思03-20
教学课后反思总结02-15
教案课后教学反思06-07