背影的教学反思

时间：2024-08-08 07:09:42 教学反思我要投稿

背影的教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的背影的教学反思，欢迎阅读与收藏。

背影的教学反思

背影的教学反思1

　　读朱自清的《背影》，我不禁潸然泪下。看到我父亲的背影，我的心情，久久不能平静。

　　那年冬天，我是走读生，家离学校较远，一早一晚的奔波也就成了麻烦事。父亲每天晚上总是按时来接我，我也不是小孩子了，主动要求早上自己走去学校。

　　那天早上，由于昨晚熬到深夜，我实在没法起床，眼睛不知不觉就闭上了：“快起床！不早了！”传来了父亲的敲门声。我只好起床，打开房门，一股冷风灌了进来，我不禁打了个寒颤。透过门缝我看到的是父亲的背影：瘦小的身躯，微驼的背脊……

　　漱洗完毕后看了看时间，只有20分钟了，怎么办，迟到了可是要挨罚的呀！没办法，我只好硬着头皮来到父亲房前：“爸，今天送我吧。”其实爸早就穿好了衣服在房间里静静的等待，似乎就等我这句话。

　　父亲推出摩托车，载着我驶在路上。天蒙蒙亮，连空气都是那么冰冷，两旁的冷风刮的我脸生疼。我蜷缩着身子，倚在父亲背上。父亲下意识的挺直了背，刹那间我发现父亲的背脊挺直了，宽阔的后背像一堵厚厚的`墙为我挡住寒风。

　　到学校了，车却没油了，我和父亲对视一下，彼此无语。父亲转过身，推着车走了。我目送他走过那个拐弯之后，终于控制不住，两行热泪，悄然流了下来。泪眼朦胧中我仿佛又看到了父亲前倾着身子，推着车，在那段长长的坡路上走呀，走呀……那充满爱的后背，留在了那段长长的坡路上，留在了我的心里。

　　父亲的背影，寄托着父亲伟大深沉的爱。父亲，我爱你！

背影的教学反思2

　　新课标中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比如在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，进行写景片段描写，最后教师小结：大家笔下的春天都一样的美好，另人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以持久的'，生命的春天也是短暂的，因此，我们应该珍惜青春，立志奋进。

　　语言教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入的心田，才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率。在语文教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入师生的心田，才能营造主体学习的氛围，让学生在个性发挥的基础上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。

背影的教学反思3

　　(一)抓住背影、朗读圈划

　　文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

　　(二)课外拓展、体会写法

　　“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择\\\"背影\\\"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的`创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

背影的教学反思4

　　朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人。

　　不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论，推选1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课达到高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：

　　至爱亲情是我们拥有的`无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

　　学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。

背影的教学反思5

　　听着他们的话，我反思自己的课：

　　1、整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的.组织者、促进者，参与者。

　　这一点我做到了。这要谢谢陈大伟教授给我的片言片语的指点：“注意学生的反应，用学生生成的问题教学。”

　　2、导入新课自然，环环相扣，像一条顺势而下的溪流，水到渠成的流到课文的深处，流到课堂的结尾。

　　整节课很完整。

　　3、第一次使用多媒体教学，不是很熟练。

　　加之，学校里没有遥控器，每次来到学生当中活动后，又要走回到黑板前，动鼠标才能展示课件。这样来回浪费了一点时间，导致拖堂。以后要多多运用多媒体教学。

　　4、至于要不要歌声，关键就是看学生的感受需不需要。

　　学生是学习主体，学生学习需要的一切多媒体都是好样的。如歌声促进了学生情感的升华，有什么不好？多媒体就是为学生的学服务的，它与教学内容是有机的组合，而不是各自分离。直观、提示、促进、升华。

　　5、至于美学教育在时间不够的情况下要不要砍去？我认为，素质教育以育人为先，教育工作者先育人，再教书。

　　“德智体美”“德”为首。一个没德的人，知识越多越被动。虽然下课了，那我就用下课几分钟也对学生进行了一次德育教育，又促进了课堂结构的完整，有什么不可？思想品德的教育是渗透到每一节语文课堂中去的，情感、态度、价值观三维度的统一是我每一节语文课都认真对待的事。

背影的教学反思6

　　偶然在一本书中翻到《背影》这篇文章，因曾经有老师说过，这是一篇好文章，便看了起来，看着看着不知怎么的，眼眶已经润湿了，情不自禁地看完了全文，泪水已噙满眼眶，可是我仍放不下这篇文章，拭了拭红红的眼窝，继续找寻着这柔情的父爱，泪珠不由自主、一滴一滴地渗入泛黄的书页。

　　《背影》出自朱自清之笔，是朱自清亲身经历过的父爱故事，描写的虽是一件小事——父亲送儿子到北京，却给我们展示了他所感悟的父爱：“头戴一顶黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……”

　　父爱如山。一个背影，一个肥胖的背影上装着多少对儿子沉甸甸的爱啊，“父亲在不见我的两年之中，终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”是啊，在父亲眼中，儿女是最重要的，哪怕儿女有过错也会原谅，也会忘记，而父亲永远想着儿女，思念着儿女，这是做儿女的所想不到的。

　　父爱似水。朱自清的父亲为了孩子能够吃上朱红色的'桔子，挺着肥胖的身子，蹒跚的走向月台的栅栏，翻过去，再爬上来，累得沁出汗珠。这一切的一切，无不呈现出天底下最伟大的爱！

　　父爱如山，父爱亦似水。“他踌躇了一会儿，终于决定，还是自己送我去。我两三回劝他不必去，他只说不要紧，他们去不好。我父亲也是如此，记得姐姐要去北京时，母亲一个劲地嘱咐她让她路上小心，到了北京得怎样怎样，父亲一直站在傍边听着、附和着，最后父亲还是买了车票与她一起去，真是可怜天下父母心啊！

　　朋友，你在读这篇文章的时候，请别忘了倒一杯热茶给你的父亲，让冬天的寒风，吹不进他的心房;请记得凉一杯清茶给你的父亲，让夏天的炎热，渴不到他的心田！

背影的教学反思7

　　《背影》是朱自清爷爷在上个世纪20年代写的作品。虽然距离我们现在很遥远，但我们也感受到那来自父亲的那浓浓的爱。

　　最使我感动的是父亲对儿子那质朴无私的爱：“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了……我再向外看时，他已经抱着朱红的橘子往回走了。”

　　读到这里，我已被那深深的父爱所打动，情不自禁潸潸地流下了眼泪。作者虽然已经20岁了，但父亲还是为他做这做那，在父亲眼里，儿子永远是最重要的.。

　　由这我联想到在我的现实生活中，我的父母对我何尝不是这样，从咿呀学语，蹒跚学步，到走进校门……我成长的点点滴滴和每一点进步中，不都蕴涵着父母的哺育之恩吗？每天，当我还在睡梦当中，妈妈早已起床给我做好了早餐;每当我写作业时，爸爸总会喊：“儿子，注意姿势哟！”每当我深夜阅读时，总会从妈妈的卧室传来：“儿子，该休息了，早点儿睡吧。”每当我独自上学时，妈妈总会千叮咛、万嘱咐：“儿子，过马路一定要小心哟！”每当放长假时，爸爸总会邀请我：“儿子，陪爸爸登山去！”每当我……生活中的每一个细节，都体现着父母对我的爱，将来我一定要回报他们的爱，好好孝敬他们，使他们过上好生活。

　　读了《背影》一文后，我对父亲、母亲、父爱、母爱有了更深的体会，“慈母手中线，游子身上衣。”，这两句诗，真真切切地体现了母亲对孩子的爱。

　　父母的爱是神圣的，伟大的！我们每个人都要爱自己的爸爸妈妈，爱自己的亲人，爱自己的祖国！

背影的教学反思8

　　一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参与、勇敢的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够根据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏老师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太理想。

　　关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

　　杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。课堂上学生积极向上的'精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的快乐。

背影的教学反思9

　　通过这节课的教学，我有几点体会：

　　(1)让语文课堂充满人文关怀。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的基础上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部分的时候,有的学生就说:“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕！”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取,因为儿子也已经是大人了,就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的`语文教学体现出深刻的人文关怀。

　　(2)教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为”车站送别”一节感人,有的则觉得”爸爸为我买橘子”一部分更让人感动.同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体会了父爱的伟大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。

背影的教学反思10

　　初读《背影》一文，还是在去年的暑假。

　　一位父亲，在送儿子外出读书坐火车时，亲自为儿子捡定座位，虽知儿子已在北京来往过两三次，却还是不厌其烦地反复拜托一个熟识的茶房多多照应儿子，还艰难的穿过铁路，蹒跚地走到月台，爬上爬下为儿子买来朱红的橘子。

　　“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”当儿子看到父亲的背影时，泪水情不自禁地溢出了眼眶。他发现在他长大的同时，父亲也老了。

　　其实，在我们的生活中，也有同样的背影。

　　冬天的风格外的凛冽，天也黑得特别早，因此，那天我早早地就回了家。回到家中就见正忙着做晚饭妈妈从厨房探出头来，关切地说：“回来啦，赶紧先用热水洗把脸，暖暖手，饭马上就好。”厨房里热气腾腾弥漫的白色水汽中，透过水汽看着妈妈模糊的身影，我感到十分温暖。开饭了，饭桌上全是我爱吃的，妈妈也时不时地夹菜给我，顺便与我交流学校的趣事，不大的.餐厅里，充满了欢声笑语。

　　因着临近期末考，我们的学习任务也变得繁重起来，卷子如流水般哗哗袭来，我因为自身本就不算聪明，因此常常忙到很晚。这天夜里我写得昏昏欲睡，忽然就见一杯牛奶被放到面前，原来是妈妈。“不要急，越急越写不好，”，她动作轻柔地摸了摸我的头，“喝杯热牛奶暖暖身吧，早点休息。”然后，又轻轻地走出了房间。我摸了摸杯子，那滚烫的温度从指尖一直蔓延到心里，振奋了一颗隐隐消沉的心。写完作业后，我走出房间，却见妈妈坐在沙发上，一手支着头，却睡得很熟，背影是那样瘦削，眼下还带着淡淡的乌青，忽然间，我的鼻子很酸，却也坚定了期末考好的决心……

　　时隔一年，如今再读《背影》，顿觉感触良多。对于父母的唠唠叨叨，其实很多人是避之不及的，又有几人能体会父母的良苦用心？当人们真正静下心来，才惊觉有一个背影一直在默默陪伴着自己，为自己付出。

　　现在，让我们少一份轻浮，多一份沉稳，少一份骄傲，多一份谦逊，少一份责备，多一份理解，不要让这些“背影”的付出白费，让他们的期望消逝，让他们的爱被辜负。

背影的教学反思11

　　写下“背影”这两个字时，心中无限酸楚。在父亲节，父亲的背影再次闪现在脑海。

　　龙应台说：所谓父女、母子一场，只不过意味着，你和他的缘份就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。十五岁那年，父亲送我到离家四百多里的外地求学。向来严厉、不苟言笑的父亲那天却很是细心和温和，不但为我铺好床铺、整理好被罩，还只身一人跑到楼下的食堂为我打上饭菜。在一切办理妥当后，虽是九月的初秋，他的脑门上却是细细的汗珠，有的己经顺着两鬓的头发流下来。他简单地嘱咐着，无非就是不要怕花钱，一定要吃好喝好之类的。然后就说因为赶火车要回去了，还说快吃饭不用出来。当时的宿舍在二楼，送他出门后我急急地跑到楼道的窗前张望，看着他的身影从楼里走出，一步一步，然后离我越来越远。清楚地记得当时的心境：曾几时迫切地想离开家，离开唠叨的'母亲、离开专断的父亲。可那一刻，望着父亲的背影渐渐消失在视野，才发现曾经的想法真的太可笑了，原来对那个背影我是如此不舍和依恋。

　　回到宿舍，望着满满地、小山一样的一盆饭菜，我哽咽了，眼泪也不争气地流下来。我想回家，即使母亲仍要喋喋地说个不完、即使父亲总爱板着脸从不赞同我的意愿，我还是想回家。那一夜我失眠了，仿佛一夜间体会到了父母之爱、理解了父女、母女间割舍不断的感情。

　　很多年后，说起当年我独自在外求学的往事时，小姨的话再次让我对父母有了更刻骨的认识：你爸回来后，总是跟我们念叨你，说不该让你一个人离家那么远；你妈因为想你，总是哭，结果眼睛有了毛病，在眼上打了好几针……小姨没有说完，我却再也控制不住自己，我以为当年只我一人无边地想念他们，却没想到，他们的想念更深刻，我的想念在与同学熟稔后渐渐变淡，可他们却是忍受着自责与病痛。一瞬间，父亲从学校宿舍往外走的背影再次浮现在眼前，无比清晰……

　　将近二十年过去了，父亲的背影又出现了很多次：忙碌着生计大步走着去药市的背影、一起在外吃饭时仍要为我找寻饭店的身影、结婚时楼上楼下安排布置的背影……走一步，眼的跟随；走两步、心的牵念；走三步，一生的印迹。这不是二十年前，父亲己经老了，和我一起会努力找话说，脸上也没有了当年的严厉，更多的是憨笑，我也开始胆子大起来，甚至责备他的节俭，一件衬衣领子磨破了依旧不舍得换，他却还是笑……

　　又是一年父亲节，给父亲发了祝他节日快乐的短信，他只是一个”嗯“字回复。这一个”嗯“字，却让我看到了他多年对待子女严厉背后的慈爱。父亲的背影又一次在眼前浮现，高大如山，我知道无论我走多远，他永远山一样守候在我身边，为我遮风、为我挡雨。

背影的教学反思12

　　这是一篇很煽情的文章，这是一篇很具教育意义的文章，这是一篇很亲情的文章。所以，我的教学目标设定在情感的引导上，在对学生的人性化教育上。

　　依稀记得在上一届上这篇课文时，学生饱含热泪的感动和意味深长的沉默、依稀还记得这堂课上得我自己颇为得意，颇受好评。但，今日却事与愿违。

　　早上第一节在一班，我从《父爱的高度》这首诗引入，配了音乐，找了朗诵好的学生，但因为音乐声音过大、朗诵声音过小，所以这个导入很失败。然后在听课文朗读过程中，我选择的视频没有配文字，学生看书看屏幕很麻烦，这个过程是颇为失败。因为我的情绪没奠定到位，所以当我分析文字的时候，语言显得尤为干瘪，当我的父子生嫌隙的过程时尤为惨白，当我的《父亲》一歌响起时，尤为无力。学生根本没在我关注的点上。我知道在一班，我的《背影》失败了。

　　我迅速地调整PPT的逻辑关系，更换新的导入。

　　二班时，是下午第三节课。此时的学生经历了一天的`疲劳，已经毫无新鲜感。课前我做了一个小小的实验：在一张纸上写上你人生中最重要的五个人（很多孩子写了自己的爸爸妈妈兄弟姐妹朋友），然后再一个划掉你认为不那么重要的一个，直至最后一个。在第三个的时候，有点孩子就泪光闪闪了，第四个时，直接有孩子呼喊能不能保留两个！而在这时，我再观孩子最后的“爱”，多数是父母。从而引入文章，再播放《父亲》一歌，孩子们就很好地将自己对亲人的不舍和爱意融入歌词和MV。

　　就这样，我将这篇的感情基调奠定得很好啦，在没正式进入文本之前，学生就能够将自己对父母的感情融入文章，那么再分析朱自清的文字时，就显得轻而易举啦。

　　经过这堂课，我更加明白了导入在授课中的重要作用。尤其是在抒情散文中，未成曲调先有情是多么重要。

背影的教学反思13

　　《背影》这篇课文我也不知教了多少遍了。只是感觉，每教学一遍，都在不同层有所所获。

　　今天我用了课件来学习这篇文章，在这课之前，我已听了好多节关于这课的课，我发现他们的共同点就是梳理文章的脉络，寻找文中几次描写背影、作者几次流泪，然后逐一讲解，我在备课时觉得很不想这样讲，我就反复读文本，我选择的切入点是“背影”，是文章开头的背影，抓住文章开头所说的，我最难忘的就是那次背影，然后我就问学生，这个背影是在什么时候背景条件下发生的背影，我们就分析这个背影发生背景，我们一点点的分析，然后我让学生自己阅读父亲买桔子的这个片断，但是学生们却感觉没有什么震撼，于是我借此机会让学生分析一下，文中对父亲的语言进行几次描写，从语言描写你读出了什么，我们一点点的'分析，最后学生感知到父亲对“我”深深的爱，我借势让学生文中几次对“我”的语言描写。让学生体味出从我的语言描写，能分析出我对父爱的感知的深浅。然后我让学生结合刚才对爸爸买桔子的那个背景，重新来读爸爸买桔子的细节，引导学生从这个细节描写你读出了什么了，然后词用得特别的好，好在哪里，让你学生诵读、感悟。最后让学生告诉我，当作者看到父亲买桔子后，他流出眼泪，这个眼泪中包涵了几种情况。让我惊讶的是我们班的那个插班生竟然都回答出了几点。我当时真的很震撼，在他的带领下，学生们都纷纷的说了出来。

　　以前我教这课的时候，就是按着教案设计的思路来，我觉得就像蜻蜓点水一样，各个环节都走了一遍，没有引领学生深层次的思考，在思索中感悟到父亲，最后与读者产生共鸣，今天这课我用这种方式来引导学生去学，取得了较好的效果，只有把作者在描写这个背影的大量铺垫读明白，挖掘出深层次的情感，这样在分析重点细节，才会引起学生情感的共鸣。做为教师尤其是做一个思考的教师，他的教学方法绝不会复制别人的，而是在思考中形成自己的教学风格！教师思考的有深度，对教材知识挖掘的透彻，在教学过程中才会灵活，都得游妒有鱼，学生学得才会轻松。

　　通过教这篇文章教学，我感觉到，只有教师把文本挖掘透了，结合学生的实际情况，才能选择恰当的教学方法，这样的学习才是有效的学习，我们教师不要当复制者，而是要当原创，不断的挑战自己，这样才会不断进步。做一个思考的行者！

　　教师在教学过程中，敢于不断挑战自己，敢于思考，敢于探究，总会有收获的！未来我会依然不断的去探索！

背影的教学反思14

　　朱自清《背影》全文只有一千五百字，却感人至深，脍炙人口。

　　《背影》表现了人间的至情——真挚的父子之情，描写细腻、真实、深刻。作者二十岁的冬天的一天，祖母去世后，父亲办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。文章中父亲从不放心茶房而要自己去送;从寻找座位、反复叮嘱;到亲自去买橘子，都体现了父亲的爱。各种事情，都是极其平常的，极其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，我拜读后，也是深深为之感动。

　　父子之爱是伟大的、无私的.、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情油然而生。我不禁回忆自己每次离开家和父亲从我这里离开的时候，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，那种永远难以名状的矛盾心情。一个父亲的爱，就是这样，只是默默付出，不需要回报，甚至不一定需要懂得。

　　读这篇散文，使我明白了一个道理，我们一辈子不就是一直在探求做人的真谛吗？父母关心子女、子女关心父母，我们关心别人，别人关心我们，我们所要建立的社会不就是人人为我、我为人人的社会吗？

背影的教学反思15

　　本次教学《背影》一课，我将教学关注点设置为：一、教学内容的选择是否适合学生;二、课堂上能否灵活地调动学生。围绕这两个关注点进行反思：

　　一、教学内容的选择和教学目标的设定

　　作为经典篇目，这篇课文可选择的教学价值点有很多，情感熏陶目标、语言的准确表达目标、写作中构思、选材目标等等。结合七年级学生的理解能力和写作实际，我将本文的教学价值点定为：通过品析，理解本文通过抓住“背影”这个聚焦点，运用朴素的语言进行细致刻画，表达了父爱这一主题的写作手法。

　　七年级的学生，写人记事容易粗线条，不会进行细致刻画。朱自清抓住特定环境下的父子生活经历，将这种凄惨家境下的父子亲情凝聚在“背影”这一聚焦点上，从动作、服饰、语言等多方面进行细致刻画，读来令人潸然泪下。所以，我在整体感悟之后对学生进行引导，点拨出“情感聚焦点”这一名词，这样就能引导学生将亲情具体化，学习把情感寄托在一件事、一个具体的物体、一个眼神、一双手等上。

　　选好了写作对象，怎样进行细致刻画?这是本节课的重点。我先要求学生自己品读、批注，然后在班上交流，学生对动作描写有感觉，但品读还不够具体，我通过“探身——蹦”、“攀——抓”、“缩——蹬”、“倾——跃”四组词语的比较，让学生体会到了朱自清语言的准确表达，切合父亲的年龄、姿态和身体状况。对语言和服饰的'品读相对来说学生感觉要肤浅一些，这也在意料之中，主要还是靠教师的引导逐步体会文字的精妙。

　　二、组织与调动学生

　　教学是师生双边活动，教师的启发调动、学生的配合展示二者息息相关。这取决于教师对学情的准确把握和个人的教学习惯、师生的熟悉程度等。我不太善于调动学生，这节课用的学生原来教过，还算熟悉。观察摄像机镜头下的学生状态，还是不如平时的课堂。可能想到背后有镜头在盯着，学生没有上《俗世奇人》整体阅读课时那般活跃。但仔细分析原因，还有这两点：

　　一是开头设置的长达9分多钟的《背影》电视散文朗诵视频有配乐、有画面、有深沉的朗诵，感染力太强，感觉学生被这段视频给吸进去了，我用了几分钟时间才将学生的情绪给拽了回来。感觉这个朗诵欣赏是本节课不合适的一个设计。本意是想让学生感受文字美、进入情感意境，这样恰恰与本节课的学习表达、写作这一目标脱节了;另外，欣赏朗诵，应该让学生看着文字听，感受语言文字之美，否则学生只记得关注画面了，而将“语言文字”这个根本弄丢了。

　　二是时间设置的不当。朗诵视频占了将近十分钟，品析语言、交流展示的时间就显得仓促，学生没有准备充分，对自己的表达没有底，因而在摄像机下就显得不够自信。

【背影的教学反思】相关文章：

背影教学反思07-30

背影教学反思03-04