当前位置:育文网>教学文档>教学反思> 《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》教学反思

时间:2024-08-21 06:59:43 教学反思 我要投稿

《红领巾真好》教学反思

  身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《红领巾真好》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》教学反思1

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字,都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

  一、 以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。

  一开始我让学生们复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。

  二、 类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,使识字更加自主科学。

  学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)及时评价小结,指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(j īji zh ā zh ā)。我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字,生自由猜读。)

  三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。

  1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢?我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方?形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系? “棱”还有个读音是l éng ,指的'是木板的夹角(师边比划讲台的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作l ēng 。

  2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zh ǎn ,“斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系? “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西?

  3 .学习“牌” 字。“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:

  “片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片字旁的“牌”指的是什么?人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些?门牌、车牌、扑克牌……

  4. 阶段回顾生字,巩固识字效果。

  读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

  四、 教学“蓬”字,巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。

  学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?多角度理解字义。(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。(出示小鸟羽毛蓬松图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的?(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的( )”说话。

  联系实际,联系课文理解“梳理”。

  课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 ----- 梳理。

  鸟儿用什么当梳子呢?

  人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图)

  五、“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块,而是栩栩如生的图画;不是干巴巴的笔画组成,而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升,很好地辨明了难记字,又生动地帮助理解了课文,真正做到了一举两得。

  学习 “巢”字。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。

  图文结合演示“巢”字的演变:

  和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

  鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家--- 巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。

  六、发现写字规律,正确书写同偏旁字。

  带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉” 是手的动作,怎么和“足”有(示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写:“口”表示的是膝盖,口下面的几笔是脚趾,从膝盖到脚趾的部分就是“足“。)

  2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。

  “夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时, 好给右边部分腾位置。

  总之,本课生字教学,能够根据儿童的认知特点与思维水平,把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。

《红领巾真好》教学反思2

  《“红领巾”,真好》是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文,第七单元的主题是让学生走进大自然,感受大自然的美好、感受小动物们的可爱,通过学习这一单元的课文,让学生树立起保护大自然、爱护小动物的决心。

  《“红领巾”,真好》是一首琅琅上口、活泼清新的儿童诗,内容贴近儿童的实际生活,整篇课文分为三节,三节的内容在结构上,基本相同,都是采取自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂,让学生们容易产生学习的兴趣。

  在校生活过两年的二年级学生,在学习上,已经有了一定的预习、朗读和理解能力。所以,我在设计上,以贴近学生自主、探究学习为主,教师引导为辅,让学生在朗读中理解课文大意,再鼓励学生积极向文章的“红领巾们”学习。

  一、开门见山,课题导入,引发学生质疑

  在教学的一开始,我由“红领巾,真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的原因是:它不是我们挂在脖子上的红领巾,而是暗指少先队员,然后,让学生质疑,让他们说说看到课题后有什么疑问?学生大致的问题为:①为什么夸红领巾真好?②红领巾,哪里好?③是谁在夸红领巾真好?我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法,所以,我让学生带着疑问自由阅读课文,找出答案,并且用横线把答案画出来。

  二、巩固生字,理解课文

  接着,我通过复习生字,告诉学生理解课文必须先识字的道理。我出示了三组词语:第一组是带拼音的生字,我让小老师带读,激发起学生的学习兴趣;第二组生字是不带拼音的.词语,我采用开火车的形式检测学生的识字,第三组是以可爱的()、蓬松的()、崭新的()、翠绿的()来让学生进行说话练习,然后出示课文中的短句,“可爱的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”,让学生齐读短句,进行课文的初步温习。

  三、鼓励学生积极讨论,激发学生朗读兴趣

  我让学生说出自己所画出的答案,直接引入第三小节的课文,让学生观察图片,进行说话练习:你在图片上看到了什么?木牌上还可以写些什么?让学生在不脱离文本的前提下进行说话,无形中增长了学生的说话能力,接着我让学生着重理解“!”,让学生体会感叹号在不同的语境下应该有不同的朗读表现,接着回到第三节,让通过男孩问,女生答、女生问,男生答、教师问,学生答的多种方式,培养学生进行朗读训练。

  然后,我要现实互相讨论:为什么红领巾们呀去保护小鸟?让学生从文章找出答案,并和同桌互相讨论,得出结论,红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟,这样很自然的进入到了第一,第二节的课文学习,这两节的学习,我采取的是让学生带动作朗读课文,体会小鸟的可爱、快乐、机灵、活跃,同时,这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣,学生乐不思蜀,我想,让学生在快乐中学习,才是最佳学习方式吧!

  四、情感认知,树立起保护动物们的决心

  这一环节,我出示图片和音乐,讲解在大自然中很多人都不懂得去保护动物,像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等很多动物都相继离开了这个世界,接着,我让学生说出,听到这一消息,他们有何感受?学生纷纷发言,“我想对那些伤害动物们的人说,请停止你们的行为吧”“人们为什么这样做?我不想看到这样子的世界”……然后,我及时进行情感疏导,让学生朗读课文,来表达自己对动物朋友们的热爱!

  以上,就是我对《“红领巾”,真好》的教学浅见,当然,作为青年教师,我还有很多的不足,如:

  1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念,但还没有完全放手让学生参与课文。

  2、《“红领巾”真好》这篇课文是一首优美、富有童趣的诗歌,我却没有引导学生去美美的朗读

  3、在学生回答问题时,教学语言的反馈还不够机智。

  最后,我要感谢二年级组的老师们对我此次教研课的支持,不论是我试教还是平日的询问,你们都给予我最真心的意见,在这里,我想说:“砂小一路上有你们,真好!”

《红领巾真好》教学反思3

  这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式,整节课上重点在培养学生的自学能力,分层推进,充分体现了学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生说为主,小课题《“红领巾”真好》教学反思。

  在识字教学中,教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重学生的学习天性,激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求,引导学生在自 主、合作的过程中掌握汉字,注重教给学生的识字法,引导学生发现掌握汉字的规律和方法。在教学中逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等,同时鼓励学生用自己 喜欢的方法识字,养成学生自主识字的`习惯,并最终实现独立识字的教学目的,教学反思《小课题《“红领巾”真好》教学反思》。使学生成为一个个“发现者”和“探索新知”的小主人,“生活处处皆汉字”,养成 在生活中识字的好习惯,使识字教学之路变得更轻松、更快乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。

  本节课中选用3个词语进行说话练习,做到了学以致用,而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。

  本节课的不足是,低年级老师要有亲切感,用的就是儿童语言,要尽可能地轻松幽默,态度要大方,慈祥,给孩子们一种信赖感。而我严肃,对孩子的回答未并及时给予相应的表扬,未能让他们的积极性调动起来。

《红领巾真好》教学反思4

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉,而且课文图文并茂,面对这样的一篇优美的课文,学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我在挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

  一、引情入境,建立和谐愉快的课堂氛围

  面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

  二、设疑激趣,激发主动求知的欲望

  在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“看着题目你有什么问题?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的'意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

  三、创设情境,体验情感

  我们知道,知识的掌握和能力的形成,应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验,形成积极的人生态度等,都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,都将浓厚地渲染气氛,让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么,让学生带着快乐和机灵的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点,让学生自主识字写字

  识字、写字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时,让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中,最大限度地减少教师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需要,尽可能做到让学生在在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,红领巾真好为什么加引文预设太早,学生3,4个人都没有回答到问题实质,搞得自己很被动,这个问题应该放到最后来解决肯定好一些,这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果,我加了音乐让学生带动作朗读,没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾!

《红领巾真好》教学反思5

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

  上课时我从课题开始,请同学们质疑:“红领巾指谁?他们为什么好呢?请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。

  让学生自渎课文后,检查生字情况,分层次检查。生字检查完以后,读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节,把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时,分小组读课文,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性

  在课外拓展中,注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事,课下写一篇有关小动物的日记,这样把说和写结合起来。

  另外,在教学中,我还注意课题训练,训练学生说话。在学习课文时,AABB、ABB式词语的积累,以及“一会儿……一会儿…… “因为……所以……句子的训练。

  本节课按计划完成教学任务,但是在朗读时时间有点紧,指导的不够到位,有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  在第二课时我要完成的教学目标有两个:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。

  本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法:首先是回顾全文,在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律;找到规律之后,以一问一答的形式读书;让学生试着做填空练习;同桌练习背诵,看着老师所给的提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺*了道路,降低了难度《红领巾真好》教学反思。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。

  在复习词语这一环节,老师不仅让本课的认读字进行了识记,还梳理文中的短语,让学生进行填空练习,让学生记一记,平时多积累一些这样的词语,对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。

  二年级的孩子已经有了一定的学习汉字的能力,根据这一特点,让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础,也是低年级语文教学的一个重点。在教学中,我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后,老师又让学生观察这几个字,看看他们有什么特点呢?学生说都是左右结构的字

  发现了字的'结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看,能不能细分一下,归一归类呢?学生都瞪大了眼睛,在仔细观察的基础上认真思考后说:羽和领两个字左右大小基本相同,而剩下的四个字都是左窄又宽的。

  老师追问学生还能再分吗?学生的兴趣被调动起来了,积极性更高了,有的说跃、蹦都是足字旁,老师让学生说出为什么都是足字旁?学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来,原因是右面由上下两部分组成,而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中,最大限度地减少老师的讲授,最大限度地满足学生自主发展的需求,尽可能做到让学生在“主动”中发展,在“发现”中增知,充分体现学生学习的自主性。

  本节课也有遗憾之处:老师为了强调足和足字旁是有区别的,在黑板上写了一个足字,强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写,或许效果会更好。

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习,提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通(《记承天寺夜游》教学反思)过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。

《红领巾真好》教学反思6

  在本次“明星杯”教学设计比赛后,我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神,内容贴近儿童生活,语言生动活泼。

  在备课时我考虑到全诗只有三节,内容较短小且结构基本相同,因此创设了走进书中大树林的情境,采用随文识字的方法进行识字教学,然而在课堂教学中存在许多不足,现将反思总结如下:

  1、识字内容把握不够准确。本课中,我把识字的重点放在会认的字上,占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的.时间去落实写字环节,是自己本课最大的领悟。

  2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础,汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体,它们演变历史悠久而生动,每一个汉字都是一幅优美的图画,都有一个故事。在语文识字教学过程中,作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程,充分 发挥汉字各种字体的特点及风采,运用巧妙,构思独到,定能让学生更好地感受汉字的魅力。

  3、解读文本,领悟文意方面的感悟较浅。在教学中,我没有采取从第一节教到第三节的办法,而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手:是谁在夸“红领巾”真好?从课文中去找,让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯,有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好?让学生融入到第一、二节的课文学习中,让学生体会小鸟的机灵一节时,没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱,这样仅限于老师和个别学生的领悟,教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时,也缺乏想象能力的拓展,如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫?还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么?而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说,落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。

《红领巾真好》教学反思7

  《“红领巾”真好》一课是一首充满童趣的诗歌,文中短短的三小节向我们展示出了小动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己的主题,我觉得自己在教本节课时着重体现了如下几个特点:

  一、以读为本,在读书实践中学语文

  读是语文学习的基本途径,在读中以学生语文素养的形成发展而读,有目的,摒弃只追求读的数量,更应该讲究读的质量,针对学情与目标,读中有指导,有纠正、有示范,保证孩子们真读、活读。给予学生读的空间和时间,并借助一定的方法激发读的兴趣。

  首先,在本节教学中,我以问促读。

  其次,以评导读。

  我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好,我好,大家好的同一个层面上,主张读要有层次性,充分发挥评价的作用,方式多样性,师读生评,生读生评,自己读自己评,评价语富于变化,富有情趣,或结合内容赞赏,或委婉提示:“听了你的朗读,小鸟朴棱棱抖着翅膀也好像在感谢你呢!”润无细无声,起到意想不到的效果。

  再次,欣赏中仿读

  充分发挥朗读的示范作用,教师的范读给学生提供一个正确的导向,激励学生在模仿中加深自己的情感体验。

  二、强化双基训练,体现工具性特点。

  语言是一种技能,是一种技巧,要掌握必须通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习基础、认知规律、生活经验等出发,目标不贪大求全,简明集中,强调在实践中学,不论是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习,都达到了积累词句,学语文用语文的观念,因而使得教学很有层次性。

  三、关注人文性,激活学生思维

  选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值,因而在使用教材时,应深入挖掘其内涵,使学生在学习中思想得以升华,本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题,我充分抓住了这一契机,在课文结尾处我让学生大胆地说出,自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来,突破了教学难点,教师提供的这一情景平台,对学生情感态度的延伸和拓展,课内外有效衔接,语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。

  另外本课在课件的使用上也颇具匠心,以要达到什么目标、解决什么问题为切入点,把多媒体特有的`优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏,整节课用评价语贯穿起来。总之,本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。

  总之,本节课中还有诸多不尽人意之处,虽然经过了多次的试教,多次的修改。在今后的教学中我还要不断反思,相信一个善于思考的人一定会不断进步,不断成熟,在课改的道路上,我将上下求索,不懈追求!

《红领巾真好》教学反思8

  在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,做得好的有三个方面:

  (一)媒体导课,激发兴趣。

  好奇是小学生的天性,只有抓住学生的好奇心,便能激发学生的学习兴趣。我根据儿童的特点认为低年级的学生,形象思维占主体,采用图片音乐欣赏导入新课能一下子抓住学生的注意力,为下面的教学打下基础。因此,一开始用多媒体播放背景音乐,然后老师边描绘边用简笔画画出森林里小鸟枝头歌唱的画面。最后再出示课文中两个少先队员,引导学生欣赏红领巾再由师提问,小鸟和少先队员之间究竟发生了怎样的故事?引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

  (二)游戏激趣、巩固识字

  新课标指出:学生是学习和发展的主体,我们应根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的'环节,多形式识字记字,激发学生学习汉字的兴趣,强调重点字音,组织交流识字记字方法,为学生打好阅读写作基础。因此课上我设计了送小鸟回家、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读等方法,检查生字词的读音。强调重点字的读音。如:“喳、巢、崭、捉、晨。”是翘舌音,“棱”在“扑棱棱”一词中变读为轻声。在读词语的时候,通过多媒体出示词语,并对学生说,看,生字宝宝带着它们的朋友来了,只要你大声叫出它们的名字,它们就会出现在你面前,和你成为好朋友的。这样的识字环节不仅富有趣味性,而且激发了学生的学习兴趣。而后通过游戏引导学生根据自己的认字经验,说说自己是怎样认识、记住这些汉字的,轻而易举地突破了教学重点。

  (三)自读课文,感悟体验

  这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读。读的形式灵活多样:自由读、同桌读、找伙伴读,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分小组读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,是谁在称赞红领巾真好?对这个问题,我们抓住这几个句子进行感悟。“清晨,谁最快乐?是可爱的小鸟。叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛”(这句话写出了鸟儿的活泼和快乐);再如,为什么说红领巾真好?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“他们来放鸟巢,小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱护小鸟,给小鸟送来了鸟巢,鸟儿们称赞他们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶的同时,使学生受到思想道德的教育。解决了教学的难点。

  本科的遗憾是教学内容安排过多,导致朗读的时间不够,朗读时间如果更充分,学生自读自悟的效果会更好。

《红领巾真好》教学反思9

  “书读百遍,其义自现。”阅读,就是要强化“读”,其中诵读最适宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌,不但形象和画面很美,而且具有音韵美。在教学时,我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学,让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。

  我从课题入手,读好课题是关键,我从读准字音进行把握,再通过问题“这句话是谁说的?”将学生引导到课文的最后一小节,着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱护小鸟?”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来,学生的学习兴趣较浓,学习状态较好,胆识在学写生字这一环节,由于时间的仓促,我的指导过于形式化,不够扎实。尤其应该在字的笔画的'占格上有个详细的指导。

  通过这样的教学,使我深深体会到上好一节课的不易,也使我有了更强的信心投入到今后的教学工作中。

《红领巾真好》教学反思10

  《红领巾真好》这篇课文篇幅短小,节奏欢快。以问答的形式展开全文,富有情趣,给人以美感。课文用拟人的手法,给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。本诗共三小节,第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟能保护树木,为树木捉害虫,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然,保护鸟类”的主题。短短三节文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

  在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来,在引导理解中指导朗读,在练习中朗读。通过课件的播放,让学生模仿着小鸟,在让学生体会小鸟的快乐的心情,读出小鸟的'可爱,再次读出小鸟的机灵,再次读出对红领巾的感谢心情。最后在美美的读这首诗。通过男女生问答读,达到了一个良好的教学情境。最后一个环节是让学生组织讨论:“我们能为那些小鸟和小动物做些什么?”让学生主体参与,引导实践。从而使这节课达到了一个在阅读中教学,在品读中感悟应该怎样去做。在实践中去用实际活动去爱护益鸟。为小鸟再创一个温暖的家,人和自然和谐的相处。

《红领巾真好》教学反思11

  根据设计意图和预设目标,在教学实施的过程中,努力体现的是:

  1、结合特点,感悟体会,表演体验。

  用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线,在学生讨论之前之后,听听小鸟的唱(三唱),调动孩子的听觉感官,激起孩子的表现热忱,再辅以触觉、视觉的刺激,将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明,学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐,也唱出了小鸟的勤劳,更唱出了红领巾美好的心灵。

  2、问题开放,大胆想象,合理体味。

  听了小鸟的唱,三次想象:猜猜看,这会小鸟在唱什么歌?结合创设的情境,想象的空间大;根据自己的生活经验,学生有话可说;联系小诗的内容,体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿,而小鸟更喜欢自己搭建的.小屋,虽然在我们看来比较简陋,但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题:“红领巾”来放鸟巢,干嘛来这么早,而且是最早?这个问题的发挥空间是相当大的,因为既然是心愿,有什么心愿不能说,有什么心愿是不对的呢?因此,在教学中学生畅所欲言,爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

  3、揭题恰当,情感推进,一触即发。

  以往,揭题总在学文前,作为引出教学内容的一个环节,本课教学将题揭在课文的高潮处,先让小鸟充分地唱,快乐地唱,最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好!”时,进行揭题,将孩子的情感酝酿到极致,一触即发,符合文章的中心主旨,准确、鲜明。

《红领巾真好》教学反思12

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。

  二年级的学生已经具有一定的.自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟,为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护,我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐,让学生感受到小鸟的可怜,伤害小鸟的人很可恶,进而更增加学生爱护小鸟的决心,也体现红领巾爱鸟,护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能,产生了意想不到的效果,学生们都能很快的融入课文,融入角色,体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性,感受到人和自然的和谐很重要。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习,好好提高自己。

《红领巾真好》教学反思13

  课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

  课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

  二、解决“教什么”的问题

  以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录,然后汲取其精彩部分,拼凑教案,然后再确定教学目标,经过这两个月的理论学习,我才知道以前的备课方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决:一是“教什么”的问题,二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要,它是课堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一课时,结合《小学语文新课程标准》和自己以往的教学经验,我第一次确定了教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案,采用随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行,试教后我发现教学内容太多,课堂容量太大,根本上不完,于是我马上调整教学目标:1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词;会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2.正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻,重新开始第二次备课,由于目标的调整,我将随文识字改为了集中识字,教学分为两大模块:生字教学,课文一、二小节教学。通过试教,这次教学目标的制定是科学合理的,教学反思《《26“红领巾”真好》教学反思》。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的关键所在。

  三、解决“怎样教”的问题

  怎样有效地达成教学目标呢?我想到了黄朝霞老师上课给我们讲的阅读教学的“四不教”原则:1、学生已知已懂的不教;2、学生自学能弄懂的不教;3、教了暂时也不懂的不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。

  在遵循学生认知规律的基础上,第一次备课,生字教学的备课环节我是这样设计的:1、出示带拼音的单个生字,小老师带读;2、出示带拼音的生字词语,小老师带读;3、去掉拼音的.单个生字,开火车认读;4、交流识字方法;5、游戏巩固。试教后,我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强,比如,拼音可以直呼出来,根本不用拼读了;8个生字有5个比较熟悉,只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情,我将生字教学环节进行了调整:去掉第一个教学步骤,直接从第二个开始,同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整,生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟,课堂效率大大提高了。

  阅读教学应以培养语文能力为基点,这堂课设计哪些语用点呢?第一次备课时,我设计了以下几个语用点:1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”,同时拓展积累AABB式词语;2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练习;3、填空:蓬松的( ),机灵的( ),翠绿的( )。根据学情我将语用点进行了调整,删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节,保留积累AABB式词语;删掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。

  第二次试教后,有一个教学环节王莉老师给我提出了异议:“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?这个问题应该是科学老师解决的,而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下,觉得她说得很有道理,于是我将这个问题进行了小小的改动,“机灵的小鸟带来了它的朋友,我们一起叫出它们的名字吧。(课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发现效果还真是大不相同呢!

  课文第二小节教学最先我是这样设计的:

  1、师:快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起来,看!(播放视频)你看到了什么情景?(自由发言,小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀)(课件出示“扑棱棱”)这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读?(指名读)学学鸟儿扑翅膀的动作,把这个词连读两遍。(齐读)

  2、师:森林里会捉害虫的小鸟有谁呀?(自由发言)

  (课件出示图片:黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃)

  3、师:你最喜欢谁,把谁的名字加到诗歌里夸夸它。(生读,师相机评价)你还喜欢谁,也这样说给同桌听。

  4、在你们的夸赞下,小鸟们捉虫子捉得更起劲,它们在林间飞来飞去,真活跃呀!(板书:活跃)齐读两遍,刚才你们积极发言,也是活跃的表现。

  我发现,阅读教学遵循“四个不教”原则后,课堂教学变得“少而精”,效率大大提高了。

  四、总结

  这节课我最大的收获就是:老师应该根据学情及时调整教学内容,遵循“四不教”原则,最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方:教师评价语应具有评价和引导的作用,不能空洞,是为教学内容服务的。建议学习王崧舟老师和孙双金老师的课堂实录,体会课堂评价语的魅力。

《红领巾真好》教学反思14

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,学生们乐于接受。

  在教学时,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,学生们摇头晃脑读得甚是投入。

  为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动,用自己的实际行动来表示自己的决心,我在学生充分理解、朗读好课文之后,给学生提出了这样一个问题:在日常生活中,你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢?这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们,他们纷纷举手表达了自己的想法,“不用弹弓打鸟!”“有人打鸟要上前制止!”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治!”“不要随便拿鸟蛋,那也是一个小生命!”等等,许多我自己都没想到的问题,学生们都考虑到了,学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法,处在这种热闹的氛围中,我也顿时激动起来,觉得对学生的德育渗透很到位,学生们知道了要爱鸟护鸟。

  下课之后,我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来,我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好,但那仅仅是想想、说说而已,怎样把他们变成实际行动呢?要把课堂上的知识延伸到课下,得组织综合实践活动,通过活动把想法、说法变成现实,为了使课堂教学真正收到实效,我决定采取如下做法:一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字,用大量的数字说明鸟类的重要性;二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片,用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动,同时也让学生明白,要保护小鸟,不仅仅是不伤害小鸟,保护环境也是在保护小鸟,保护小鸟生存的家园。

  通过这些具体的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的.教育,他们一定会受到震撼,更加激发他们爱鸟护鸟的决心,接着我准备让学生参与到爱鸟护鸟的行动中来,做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、保护环境等,让小鸟真正享受到人类的关爱,共建人鸟和谐相处的画面,我想这样的教学才算是比较成功的教学。

《红领巾真好》教学反思15

  课文中的红领巾加上了引号,这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象,所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢?这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有,所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的,可是小鸟会喜欢人做的家么?这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣,可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。

  《红领巾真好》教学反思

  《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的'画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

  看了课题你想知道什么?让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后,提出在刚才读书的过程中你读懂了什么?注重指导学生有感情地朗读课文,请学生在读中悟,悟中读,较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时,展开合作,在朗读过程中,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。

  另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,aabb、abb式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中也特别注意这一点。

【《红领巾真好》教学反思】相关文章:

红领巾真好教学反思02-18

“红领巾”真好教学反思04-13

《“红领巾”真好》教学反思04-14

《红领巾真好》教学反思04-14

“红领巾”真好教学反思15篇04-13

红领巾真好教学反思15篇04-13

红领巾真好教学教案09-26

《这儿真好》的教学反思03-03

树真好教学反思09-30

真好吃教学反思06-11