精彩极了和糟糕透了教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的精彩极了和糟糕透了教学反思，希望对大家有所帮助。
精彩极了和糟糕透了教学反思1
一、精彩的课堂导入
郭素芳教师的课堂导入分两个层次进行。一是请同学们观察课题，交流从课题中发现了什么，并生成问题：“精神极了”和“糟糕透了”为什么要用引号经过浏览课文，快速地了解了文章的主要资料，把一千多字的文章浓缩成了一句简洁的话语。二是引导学生提出问题：同样一首诗，为什么会出现两种截然不一样的观点不但提出了问题，更重要的是为解决问题指明了道路：学习的道路，那就是引导学生研读文本，细读教材。经过两个方面的问题探究，自然地过渡到了学习的重点。
二、精彩的板书设计
郭教师的板书是如此精美。表此刻三个方面：一是书写美，不论是结构还是运笔，无不流露出教师深厚的'书写功底；二是板书布局合理，呈现出一种图画美；三是板书突出了课文的重点，是课堂教学中师生双边活动的缩影。
三、精彩的读书指导
本节课读的方式多种多样，读的程度由浅入深，读的效果显而易见。
镜头一：对母亲与父亲不一样评价的分主角朗读，郭教师智慧地把父亲和母亲的对话组合在一齐，全班同学分男女生对话，在父母亲两种极端的评价的分主角朗读中感受两种爱的相互碰撞。
镜头二：创设情境，引读文章结尾含义深刻的句子。郭教师创设了多种情境：星期天，父母亲的评价；课堂上语文教师与数学教师的表扬与批评；长大了，在工作岗位上，上司与同事的不一样评价。在这些不一样的情境中，学生三次诵读最终的段落，明白了正确对待鼓励与批评的意义。
四、精彩的评价引领
郭教师的课堂评价丰富多彩，有鼓励性评价，有指导性评价。这些精彩的评价，让整节课闪耀着智慧之火，点燃了学生学习的活力，指引着学生的学习方法，打开了学生思维的大门。
例举郭教师的精彩的评价语言：
1、不动笔墨不读书，在课本上留下你思考的痕迹。
2、你你真是一个细心观察的孩子。
3、读书要做到边读边思考。
4、巾帼须眉都最棒。
5、读不懂没关系，书法百遍，其义自见。让我们再来读一次。
6、一个清亮的眼神（眼睛亮亮地），一个轻微的动作（搂），一句热情的鼓励，一个词、一句话、一个标点都蕴含着慈祥的母爱。
五、我的提议
提议一：要落实好每节课十分钟写的训练。阅读不仅仅是人文教育，更不可忽视语文基本技能的训练。教学中，郭教师引导学生在解读文本的过程中，体会作者通到动作、神态、语言的描述表现了父母之爱。归纳出了文章的写法，应花必须的时间，学习作者的描述手法，创设情境进行写话训练，真正做到学以致用。
提议二：回归文本，简化课件，简简单单教语文。
最是课堂能致远，只是征行自有诗。相信有像白桑完小这样聪明的学生，有像郭素芳这样用心的教师，有像张江霞这样智慧的小语工作室领头雁，我们的语文教学必须会“精彩极了”！
精彩极了和糟糕透了教学反思2
在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深入地读书。通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。课文的最后一段，通过“‘精彩极了’和‘糟糕透了’两种评价有一个共同点——那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的不足，促使自己改进，提高的基础上，老师对重点句进行了范读。在引导学生由课内延伸到课外，联系自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。情感得到了进一步的`升华，发自内心地进行了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。课后，再布置学生写下自己的感言，达到读写结合，进一步体现语文学科工具性和人文性的统一。
精彩极了和糟糕透了教学反思3
《"精彩极了"和"糟糕透了"》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
《语文课程标准》提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟，体验和理解。"立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习，营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
一，鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文，诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读，悟，写，问，议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
二，应立足课内，放眼课外。"语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。""积累"是语文素养形成与发展最基本，最重要的因素。倘若仅仅是让学生读好，读透教科书上的内容，"积累"的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法，打基础，激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的'质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性，开放性的作业：
1、同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。
2、写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。
在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上，强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣，教学过程中学生的认识还没达到预期的效果。
精彩极了和糟糕透了教学反思4
本课主要讲述童年的记忆&“精彩”与“可怕”主要讲述作者童年时父母对自己作品的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两个评价中感受到的爱。教完这堂课后，我有以下感受：
首先，“我想，我会把它放在你的面前。”；爱”这是本课的重点。当作者巴迪长大成人后，他终于明白了父母的两种极端主张，这两种主张来自两种不同形式的爱。按照揭示的重点，注意从情感出发，贯穿情感，从情感结束。在介绍开始时，我激动人心的叙述突然抓住了孩子们的心&“孩子们，让我们带着对生命和父母的感激走进美好和可怕的世界。
第二，营造和谐轻松的氛围，鼓励学生提问，让学生在民主课堂中学会互相尊重、相互欣赏，共同完成教学活动。《语文课程标准》明确指出：；学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体；教师是学习活动的.引导者和组织者，因此，在教学中，我们应该充分发挥教师和学生的积极性，让学生独立阅读，大胆提问，提出自己的问题。教师也提出自己的问题，让学生帮助解决。在教学中，我设计了不同的阅读形式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互评价侧重于培养学生喜欢阅读的意识。
三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。《语文课程标准》明确指出：；语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。学生的语文素养是一个构成和发展的过程。其构成和发展主要受“内部因素”的支配。没有学生的积极参与和投入，语文素养就无法形成和发展。因此，在教学活动中，我设计了小组辩论活动的环节。通过对母亲的评价“太棒了；还有父亲“可怕&rdquo，这是更好的辩论，让学生能够通过自主、合作、探究学习的方式理解、品味、使用和发展语言，从而培养他们的语言实践技能，最终让学生在自主交流的温暖氛围中认识真理，以自我陶醉的方式表达自己的感受。
本环节的设计力求尊重学生独特的阅读感受，让学生在快乐中理解事物，在投资中表达活力，在创造中增加智慧，从而提高学生的综合语文素养。4、 关注学生的语言积累&积累是语文素养构成和发展中最基本、最重要的因素。在语文课堂教学中，创造知识背景，积累方法，奠定基础，激发学生课外阅读兴趣，也是语文课堂教学中不可忽视的任务之一。
因此，在本课程结束时，我建议学生用格言写下自己的收获和感受。学生们大胆的思维和丰富的语言给我留下了深刻的印象。在文章的结尾，在这种强烈的情感中，孩子们敞开了心扉。一些学生说：“我不知道；在学习了这一课之后，我真的理解了母亲以前对我的批评。甚至打我也是另一种爱。妈妈，我爱你&有人说，“我爱你。”；生活就像一艘船，精彩而可怕，就像两把桨。
如果船想快速航行，双桨应该相互配合，这样我们才能到达南极、北极和广阔的宇宙&Rdquo;这充分体现了孩子们在自主学习中有着良好的判断力和理解力，这是合情合理和深情的！此外，我还向学生推荐《爱的教育》一书，让学生课后阅读，巩固和深化学生对文本材料的理解和情感体验，为学生课外阅读抛砖引玉，开放自主作业，让学生根据自己的技能和爱好自主选择，让学生再次感受到宝贵的尊重。
总之，在本课程的教学活动中，我努力成为学生学习和活动的促进者和引导者，在师生平等对话中开展教学活动，让学生体验学习的乐趣。然而，课堂并不完美。总有或多或少的遗憾。我认为：真正的中国人也应该多读书。因此，在今后的每一个环节的设计中，我们都应该努力多读多练，让学生在语文课堂上真正获得、感受和收获。让学生体验学习的乐趣。
精彩极了和糟糕透了教学反思5
教学目标
1．会认6个生字；
2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
教学重点
体会课文中含义深刻的句子的意思。
教学难点
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
课时安排
2 课时
第一课时
一、激发兴趣，导入课文，揭示课题
1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？
二、检查预习，初步感知
1．检查预习情况。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
三、尝试自读，讨论交流
1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）课文讲的是什么故事？
（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？
（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
2．讨论交流。
四、朗读课文，领悟情感
1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2．从这篇课文中，你还了解到些什么？
五、作业
1．抄写文中要求掌握的生字、词语。
第二课时
一、复习旧知
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感
实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
二、以问促读，理解课文
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（七八岁时；几年后；现在。）
2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）
3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）
4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）
6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
三、联系生活，深化理解
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？
四、总结
你要成功，得依靠许多人的`帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
四、有感情地朗读全文，背诵喜欢的部分
五、板书设计爱
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） 批评（沉重）
（慈爱）母亲我父亲（严肃）
写第一首诗
教学反思
一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。
二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。
精彩极了和糟糕透了教学反思6
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式
通过这节课的教学，我有了以下几点感受
一、“爱”是本课的亮点。
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。
二、让朗读成为学习的重要手段。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师要掌握学生阅读的情况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深入的理解。
三、注重文本的德育功能。
本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教育。在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的认识的基础上思考：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的.方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。
学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。
精彩极了和糟糕透了教学反思7
在今天的课之前，我给学生布置了一个特殊的作业，那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚，让学生也体会父母的艰辛。然后，让学生带着对父母的爱走进课文中，再读妈妈看到作者的第一首诗，是如何评价的？爸爸看到作者的第一首诗，是如何评价的？为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反？从同学的回答上看，大部分同学能够找出问题的答案，所以本课的教学，注重让同学带着情感在读中感悟，放手给学生自主学习，自我感悟，自我体验的机会。
我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点，让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛，从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的主人，老师与学生合作，做他们的朋友，一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较规范，能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。
本课的`不足在于：由于注重学生朗读，对于过渡语言的把握不是很到位，有时很牵强，这是今后教学中要改变的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读，评价激励略显不足，这就致使本课课堂气氛不够活跃。
总之，作为一位新教师以后的路还很长，在上好语文课的路上，自己还有更长的一段路要走。因此，我从心底里知道，精彩的地方也好，糟糕的地方也罢，都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩，自己要准备的更精彩！学生的精彩就是教师的精彩，不然糟糕透的教师。
精彩极了和糟糕透了教学反思8
《精彩极了和糟糕透了》是1篇阅读课文，本课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
在教学中，我力求渗透以下几个理念：
一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的`积极性，让学生自主读书，小组探究，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。
二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，教师力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。
三、注重学生的语言积累。
“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生推荐“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。
总之，这节课的教学活动中，教师力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
精彩极了和糟糕透了教学反思9
本课篇幅较长，我从内容上把课文分为童年的故事和后来的认识两个部分。教学第一个部分，我着重抓住描写巴迪内心感受的`词句，重点品读，理解，体会情感。教学第二部分，我从学生自主读悟、合作交流的基础上，抓住“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话来理解，联系学生的生活实际，由课内走向课外，读中悟情，读中悟理。
精彩极了和糟糕透了教学反思10
伴随着《"精彩极了"和"糟糕透了"》一课的结束,这节课的反思也就开始了,而且萦绕着,挥之不去感受：有喜,有犹,有收获,也有遗憾。"为什么没有达到自己预计的效果，是太注重自己的教学思路,还是没有注意到学生的学情 ……不过这堂课教学目标基本达到,课堂气氛也不错,能够以学情为归依。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。
新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，面对这样截然不同的评价，你会怎样想?文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用示范读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自己对这几个的理解。孩子们将自己亲身感受融入了进去。
二、注重个性化阅读。
关于阅读教学,课程标准中提出："阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和 体验,有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟,体验和理解。"这篇课文既有鲜明的`形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析,学生已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。因此,对 本课的教学,可以从"悟"字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时,有的说："小巴迪才七八岁,就想写诗,而且去写了,这样的行为当然值得'精彩极了'的夸奖。"有的说："作为一个真正负责任的父亲,就应该实事求是地评价,打是疼,骂是爱嘛。" 有的说："作者长大后,认为自己很幸运,能拥有这两种截然不同的评价,是成长的经历告诉他,这两相极端的断言都是爱孩子,希望孩子健康成长"……这样的理 解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解,说得有情有理,而且个性飞扬。
三、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会 彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。
总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。
四、本节课有精彩的,也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
1、忽略感情朗读。这节课,学生集体读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃,激烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生的理解。
2、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨。可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。
3、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间,结果却不够用呢,原因在于学生在汇报见解时,以为大同小异,还是有必要再说一次,因而有一个句子,有五六个 学生一直汇报。当时自己心里虽急,却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题,如果教师自己当时能主动地说一句"看法基本相同的就不讲了好吗 "这句 话,那么时间的安排就更为科学,环节就更为合理。由此可见,教学设计得再好,若缺乏机智,想上好一堂课,难!所以,每一位教师,都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智,以提高课堂驾驭能力。
反思到这里,最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了"柳暗花明又一村"的境界了吗?
精彩极了和糟糕透了教学反思11
在五年级进行了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学尝试，感受颇深。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
一、要充分信任学生，放手让学生自选读书方法
美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”在教学开始我先询问了学生期中考试的.成绩是否理想，他们的家长是什么态度。（刚刚结束期中考试）这样一来一下子激起了学生的共鸣，为学习本文打下了基础。
本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程，进而体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。
二、要鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受
有个性才会有创新。找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱、理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂课教学下来，学生学得很轻松，也把平时压抑已久的心里话说了出来，与本文的主题紧紧相连，与学生的实际相关，学生的感触还是比较深刻的。
精彩极了和糟糕透了教学反思12
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式
通过这节课的教学，我有了以下几点感受
一、“爱”是本课的亮点。
作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注意了由情起先，由情贯穿，由情结束。起先导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感谢，对父母的感谢，走进《精彩极了和糟糕透了》”。
二、让朗读成为学习的重要手段。
阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的.思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要驾驭学生阅读的状况，除了对问题的解决外，就是看其能否做到有感情的朗读。学生在多次的朗读中，能做到情感丰富，他对文本的内涵也就有了深化的理解。
三、注意文本的德育功能。
本组课文，都重在加强学生对父母的“爱”的教化。在教学中，我引导学生在文本对父母对子女的爱的相识的基础上思索：作者写这篇文章的最主要目的是什么学生最终得出，作者写这篇文章，正是要表达自己对父母的爱。从而，让学生学会用写作的方式，讴歌自己的父母，激发学生对自己父母的爱。
学生学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。但是，课堂不行能是完备的，总是或多或少地存在一些缺憾，我想：语文的原来面目还应当是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的欢乐。
精彩极了和糟糕透了教学反思13
上完这节课后，我感觉从心理历程到教学历程都进行了一次爱的洗礼。细细回味，这一篇感情色彩很浓的课文，篇幅较长，在短短的４０分钟内完成教学任务，实属难事。针对这一教情确定了长篇短教的方案，以课题为线索，以爱动人，注重由情开始，由情贯穿，由情结束；平凡中见精彩，朴实中见时尚。
１、精彩开场：
幻灯片课前准备不充分，导致课前出现新插曲。师顺势进行谈话“同学们，今天的电脑表现得真是──”学生异口同声：“糟糕透了！”“可是我们同学在课堂上要表现得──”学生又高喊：“精彩极了！”这样的开场让人觉得特别自然，又巧妙化解了刚才焦灼的等待，化险为夷。同时又能够与课题相联系，增添了几分幽默，提起学生学习的兴奋点，自然的进入课堂。
２、“大语文”思想的体现：
实现课内外的有机结合，是课程标准的一个改革理念。在课上我努力体现这一点。
上课伊始进行“言字积累”训练，体会语言的丰富多彩，并在学文中应用，扩大丰富学生的词汇量。适时插入作者的背景资料，帮助学生感悟父母之爱的确让他受益终生。课尾向学生推荐《爱──主题拓展读本》，把学生学习语文的热情延伸到课外，延伸到生活中去。让学生在自由、自主的学习阅读中得到提升和发展。
３、前后照应，首尾连贯：
课始的“言”字词语的积累，学生对父母之爱的表述是浅层面的，如：“父亲母亲，你们相当的好，相当伟大！”“父亲母亲，你们贼好了！”在品悟完全文后，再说你的肺腑之言。孩子们的`话不再是停留在表面，而是有了真情动了实感。如张思嘉说：“爸爸妈妈我知道了，你们对我的教诲完全是为我好，此时你们那高声的话语变成了爱的暖流，遍布全身。感谢你们，为我付出的一切。真心得谢谢你们，养育了我有无怨无悔的教育我。我一定好好学习，回报你们的恩情。”正是情字、爱字上得处处回应，给孩子们一个思想转变的过程，真正懂得爱珍惜爱。让学生在有了充分的情感积聚的情形之下，真正情动而辞发，把内化的情感用自己的语言表达出来，实现人文性与工具性的较好的统一，真正引领学生在文本走了一个来回。
４、大胆放手，学生自主、合作、探究的学习：
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。学文伊始，让学生主动提出问题，自主研读讨论交流，生生对话，使学生的主动性与积极性得到了良好的凸现。
５、唤醒孩子们的生活体验：
本文的字里行间都渗透着成年后的巴迪对生活的感悟。把书上的语言文字向生活拓展，从生活实践到语言文字的影子。在理解批评也是一种爱时，在深情的小提琴曲中回味自己感受过的这种爱。孩子们感性语言的倾诉，眼中的泪光、声音的哽咽，无不说明他们认识到了、体会到了，要快乐的享受慈祥的爱，同时也勇敢地接受批评的爱。在师生换位体验中，孩子们充分认识到：人生就像一个天平，一边是表扬一边是批评，两者缺一不可。如果缺少一个它便不再平衡，也就是说你的人生不再平衡。你只有同时又亮着，你才能看到人生的色彩，才能体会到人生的意义──这是孩子教育师时的发言。这一切都体现了孩子们联系生活实际，再自主学习中感悟、理解，有理有情。结束时，师送诗一首：阳光是幸福的中国，风雨使成长的伙伴。快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温暖的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。深情的音乐中，孩子们与师共颂感悟自己的努力方向。巧妙突破难点，由爱拓展到做人，产生了质的飞跃。
不足：
１、幻灯片操作不熟练，课前准备不充分，导致课前出现新插曲。警示我“事事要细心，处处要小心”。
２、课堂机智不够，激励评价的语言欠缺。
３、课堂急于走教案，忽略了一个同学反对的声音，应时刻关注每一个孩子的发言及动向。今后一定要坚持多看书、多积累、多熟记，把所学的知识自然的应用到教学当中。勤奋努力，不断进取，愿自己的教学像原野上的一株奇葩，散发独特的魅力。
精彩极了和糟糕透了教学反思14
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这节公开课虽然结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？──这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。──这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来整理一下，作为自己今后教学的借鉴和警示。
一、教材主要内容
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的.鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
二、本课教学的优点
我自己认为在于能根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。体现了新课程理念。
三、本课教学的缺点
与这课的课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。
1、忽略感情朗读：
这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。如讲读到作者成年的体会时，一个学生汇报了“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解后，就可以引导感情朗读来加深体会，这样学生在感情朗读，评议再读，加深理解之后，就不会一直围绕着这几句谈体会了，自然也节约了宝贵的时间。并且加强感情朗读，读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。
2、评价激励不够：
本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏激情，自然学生的情绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。
3、缺乏课堂机智：
本课重点应该理解第二部分含义深刻的语句，但是却由于时间关系分析的不够透彻。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有三四个学生一直汇报。当时自己心里虽急，却寄希望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，如果教师自己当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗？”这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须积极地学习并锻炼自己的课堂教学机智，以提高课堂驾驭能力。
反思到这里，最大的感触就是：
精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗？但是要想达到这个效果，真的是好难！
精彩极了和糟糕透了教学反思15
教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，还有教师听课调研。原以为学生头一天在家按要求预习了，信心十足，预计完成第一部分“父母的评价有什么不一样”没有问题。谁知开课才发现，班上大部分同学没有预习，书上干干净净没有丝毫批画的痕迹。没办法，只好要求大家朗读课文三遍思考预习提示。有些学生这时才查阅字词典，了解词义。等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。等到来学习第一部分，仅有两三个学生举手，一个学生刚发言，下课铃已经响了。
这一节课为什么没有到达预期的.目的？主要是学生课前预习没有完成，迫使我调整资料。可是课堂上为什么仅有少数学生举手发言？客观上是有教师听课，学生没有心理准备。可是主观原因还是教师没有及时调动学生情绪，没有及时引导他们主动探究，自由表达的兴趣。
看来，课堂教学风云突变时，调整教学资料，调动学生情绪是救场的“及时雨”，教师在这两方面还要下功夫。
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