八年级历史优秀教学反思

八年级历史优秀教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的八年级历史优秀教学反思，希望对大家有所帮助。

八年级历史优秀教学反思1

　　所谓教学反思就是老师以自己的教学实践为思考对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的力气。美国知名学者波斯纳提出老师成长公式：“阅历+反思=成长〞。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。

　　我已从事多年学校历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，到达显著的教学效果，显得尤为重要。

　　新课程未实施以前，老师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。同学那么是听众，只是依据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课同学就打瞌睡。如今新课程实施以后，更多的是结合同学的特点，同时要求老师转变过去“填鸭式〞的教学方法，还同学以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通情感、体验、观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级同学的特点，我在上课时让同学充分阅读教材，然后以点拨为主，让同学发挥想象，联系学问，发挥同学学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让同学在学问的海洋里尽情地畅游，使他们猛烈的求知欲得到极大的满足，学习爱好越来越浓。

　　如今的同学成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，猎取学问的途径是多渠道的(电影、电视、书刊等)，因此猎取的学问是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史学问。他们憧憬将来，关注现实，经常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表现象所迷惑。他们拥有猛烈的惊异心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他想象力丰富，思维力气具有极大的宽敞性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调

　　记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有同学探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教法来看，还比较单一、陈旧，同学的主体地位表达得不够，很大程度上是老师的“一言堂〞。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生气与活力，这是历史教学反思的`一个重要方面。从教学构造来看，如今很多历史老师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得同学很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所提倡的素养教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲解并描述人类历史的进展过程。人类活动总是在确定的时间和确定的地点进展的，时间、地点、人物、大事就成为历史课内容的四要素，老师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而简洁无视搜集与处理信息、分析与解决问题力气的培育。因此，同学在解析材料时，普遍觉得有确定的难度，不能将自己所学的学问加以引用。新课程实施后，如何转变原来的教学模式，让同学变被动承受学问为主动提高自己的力气，成为历史老师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，老师进展爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一大事是爱国的，那一人物是爱国的，同学听得似懂非懂，明显，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使同学的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成同学思想教育的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。

　　为了适应当前教育形势的进展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史老师，必需通过多种途径对自己的教学进展反思。

　　1、通过同学进展反思。一个好的老师应当具有敏锐的观看力气。假设有的同学在课堂上突然表现异样，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八班级上册?鸦片战斗?一课时，让同学对鸦片战斗爆发的缘由进展商量并选几名代表进展发言。有位同学平常对历史很感爱好，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比较静默。课后我主动与他进展沟通，他说：对鸦片战斗爆发的根本缘由是英国为了翻开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。

　　2、通过老师本身进展反思。依据新课程的要求，课堂上同学自主商量的时间比较多，但老师必要的引导、适当的点评也是不行缺少的。假设老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得同学满腹疑心，这就意味着老师对课堂的预备不够充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。

　　3、通过请同事听评自己的课来进展反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。假设老师对自己的课做了细心预备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假设请同事或教学专家来听课并赐予评价和指教，总是能找到自己还需改进的地方。

　　4、通过阅读教育专著和教学案例来进展教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取养分并经常与自己的教学理念、教学阅历进展比照，不断反思，就能使自己不断提高。

　　在十几年的历史教学实践中，我从未连续过写教学反思，我的课

　　也得到了同学的认可，成为了他们最感爱好的课程之一。

八年级历史优秀教学反思2

　　在本次八年级历史第三单元的复习课教学中，我通过多种教学方法和手段引导学生对所学知识进行系统回顾和巩固，但课程结束后，反思整个教学过程，我发现仍存在一些优点和不足之处。

　　一、优点

　　1、知识梳理系统

　　我在课堂上以时间为线索，对本单元涉及的历史事件、人物、现象等进行了较为系统的梳理。通过制作思维导图和表格等方式，帮助学生清晰地看到历史发展的脉络，使他们对知识点之间的联系有了更深入的理解。例如，在梳理抗日战争的历程时，将九一八事变、西安事变、七七事变、淞沪会战等重要事件按照时间顺序依次呈现，并分析了它们之间的因果关系和对整个抗战局势的影响。这样的梳理方式有助于学生建立起完整的知识框架，便于记忆和复习。

　　2、注重史料运用

　　为了让学生更直观地感受历史，我在复习过程中引入了大量的史料，如图片、文字资料、视频等。这些史料不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的`学习兴趣。例如，在讲解南京大屠杀时，我展示了一些当时的照片和幸存者的证言，让学生深刻认识到日本侵略者的残暴行径，增强了他们的历史责任感和民族认同感。同时，通过引导学生对史料进行分析和解读，培养了他们的史料实证意识和历史思维能力。

　　3、互动环节多样

　　为了调动学生的积极性，我设计了多种互动环节，如提问、小组讨论、知识竞赛等。在提问环节中，我注重问题的层次性和启发性，既涵盖了基础知识的考查，又有一些需要学生深入思考的问题，以满足不同层次学生的学习需求。小组讨论环节让学生能够相互交流、合作学习，共同解决问题。知识竞赛则增加了复习的趣味性，激发了学生的竞争意识，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了知识。

　　二、不足

　　1、时间把控不够精准

　　在复习课的教学过程中，由于想要涵盖的知识点较多，导致部分内容的讲解时间过长，而后面的一些复习环节时间相对紧张。例如，在讲解抗日战争中的一些重要战役时，过于详细地分析了战役的过程和战略意义，使得后面的小组讨论环节学生没有足够的时间充分展开讨论，影响了教学效果。这也反映出我在教学过程中对时间的分配和把控能力还有待提高，需要更加合理地安排教学内容和教学节奏。

　　2、对学生个体差异关注不足

　　学生在学习能力、知识基础和学习兴趣等方面存在个体差异，但在课堂教学中，我未能充分满足不同学生的学习需求。在提问和互动环节中，虽然尽量照顾到了不同层次的学生，但对于一些学习困难的学生，可能没有给予足够的关注和指导，导致他们在复习过程中可能会感到吃力，跟不上教学进度。在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学、个别辅导等方式，帮助每个学生都能在复习课中有所收获。

　　3、复习方法的指导不够深入

　　在复习课中，虽然向学生介绍了一些复习方法，如思维导图、归纳总结等，但在实际教学过程中，对这些方法的指导还不够深入。学生可能只是表面上了解了这些方法，但在实际运用中还存在一些困难。例如，在让学生制作思维导图时，部分学生不知道如何将知识点进行分类和整理，导致思维导图的逻辑性不够强。这说明我在复习方法的教学上还需要进一步加强，要通过更多的实例和练习，让学生真正掌握有效的复习方法，提高他们的自主学习能力。

八年级历史优秀教学反思3

　　在本次八年级历史第三单元复习课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段引导学生对本单元的知识进行系统梳理和巩固，但课后反思发现，这堂课既有成功之处，也存在一些不足之处。

　　成功之处在于，我注重知识的系统性和逻辑性。在课堂上，我按照历史事件的发展顺序，引导学生依次回顾了本单元的重点内容，如辛亥革命的背景、经过、结果和意义等。通过这种方式，学生能够清晰地了解历史事件的来龙去脉，建立起完整的知识框架。

　　同时，我还运用了图表、思维导图等工具，帮助学生将零散的知识点进行整合，加深他们对知识的理解和记忆。例如，在复习辛亥革命的主要人物时，我让学生通过绘制思维导图的方式，梳理出孙中山等人物的主要事迹和贡献，这不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的归纳总结能力。

　　此外，我还注重与学生的互动交流。在课堂上，我设置了多个问题引导学生思考和讨论，鼓励他们积极发表自己的观点和看法。对于学生的回答，我及时给予肯定和评价，增强了他们的自信心和学习动力。例如，在讨论辛亥革命的历史意义时，学生们从不同的角度提出了自己的见解，有的学生认为辛亥革命推翻了封建帝制，使民主共和观念深入人心；有的学生则强调辛亥革命促进了中国近代化的进程，为民族资本主义的发展创造了条件。通过这种互动交流，学生们对知识的理解更加深入，同时也锻炼了他们的思维能力和表达能力。

　　然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在时间安排上不够合理。由于在某些知识点的讲解上花费了过多的时间，导致后面的复习内容略显仓促，学生对一些重点知识的掌握不够扎实。例如，在复习辛亥革命的失败原因时，本应该引导学生从多个方面进行深入分析，但由于时间紧张，只能简单地提及了一些主要原因，没有给学生足够的时间进行思考和讨论。这使得学生对这一知识点的理解不够透彻，在课后作业中也出现了较多的'错误。

　　其次，在教学方法的选择上还可以更加多样化。虽然我运用了图表、思维导图等工具，但在教学过程中仍然以教师讲解为主，学生的自主学习和探究能力没有得到充分的发挥。在今后的教学中，我应该更多地采用小组合作学习、探究式学习等教学方法，让学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高他们的学习能力和综合素质。例如，可以让学生分组讨论辛亥革命对中国社会产生的深远影响，并要求他们制作一份手抄报进行展示，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养他们的团队合作精神和创新能力。

　　最后，在课堂练习的设计上还需要进一步优化。本次复习课的课堂练习主要以选择题和简答题为主，形式较为单一，缺乏一定的综合性和创新性。在今后的教学中，我应该设计更加多样化的课堂练习，如材料分析题、论述题等，让学生通过对不同类型题目的练习，提高他们的解题能力和综合运用知识的能力。同时，我还应该注重练习题的针对性和层次性，根据学生的实际情况，设计不同难度层次的题目，满足不同层次学生的学习需求。

　　针对以上不足之处，我在今后的教学中将会做出以下改进措施。一是在备课过程中，更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和复习。二是不断学习和探索新的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。三是加强对课堂练习的设计和研究，丰富练习题的类型和形式，提高练习题的质量和效果。同时，在练习过程中，加强对学生的指导和反馈，及时发现学生存在的问题并给予帮助和解决。

　　通过对本次复习课的教学反思，我深刻认识到了自己在教学过程中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将不断总结经验教训，努力改进教学方法和手段，提高教学质量和效果，为学生的学习和成长提供更好的帮助和支持。

八年级历史优秀教学反思4

　　学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔〞的教学古训，鼓舞了很多人从事这方面的争辩和探究，为此已有很多成功的阅历供我们借鉴。

　　但教学的时代性特征，确定了不能照搬古人，我们只能在继承和进展上下功夫。

　　笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探究性的做法作一介绍。

　　一、课前备课兼顾学法

　　备课就是对教学各环节的筹划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必需在备课中兼顾学法指导，并对此作细心设计，这是搞好学法指导的先决条件。

　　(一)提示学问体系

　　布鲁纳说：务必教给同学以根本构造。这就要求我们在备课中，必需对教材的学问点加以组织或重组，使历史学问构造化，并最大限度地提示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个根本的历史学问体系。这是

　　同学宏观上把握历史规律准时代特征的前提条件。

　　(二)细心设计教学方案

　　历史教学的目的之一，就是教会同学把握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地生疏历史现象，解决历史问题，从而为提高历史生疏制造前提条件。

　　这就要求我们在备课中，依据典型材料改进教学设计，加强学习和争辩方法的指导，这是学好历史的根底之一。例如，?鸦片战斗?的备课中，传统的教学设计是：

　　1.战斗前中西方社会的比照。

　　2.鸦片的输入及危害。

　　3.中国的禁烟运动。

　　4.第一次鸦片战斗。

　　5.中国战败的缘由分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发同学的爱好，表达同学的主体作用，也不能使同学把握历史分析的根本理论和方法，也就是不能进展同学的智力，提高同学的力气。

　　假设改为这样的设计：

　　中国落后于西方的根源是什么?表达了什么样的哲学原理?(传授生产力与生产关系的辩证关系。)

　　2.林那么徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄?(传授评价历史人物的根本理论。)

　　3.当时的阶级冲突格外锋利，人民群众为何会支持林那么徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争?

　　(传授阶级冲突听从于民族冲突的原理。)

　　4.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战斗?鸦片战斗的根本缘由是什么?(传授偶然性与必定性辩证关系的观点。)

　　5.是否认同“鸦片战斗中中国战败是必定的〞观点?(传授现象与本质辩证关系的观点。)

　　6.“落后应当挨打〞、“落后必定挨打〞的观点中，你赞同哪一种?为什么?(引导同学理解历史定论。)通过这样的“政史结合〞，既加强了方法的指导和理论的传授，又为同学的学习与思考创设了一个良好的气氛。

　　对教中的非重点内容当然也不能无视，由于随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强学问点的概括、归纳、综合等，以理顺学问线索，强化根底学问的把握。

　　(三)留意学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象，因此学法指导的方法不行能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必需渗透于每一节课堂教学之中，从而使已把握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。把握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中留意形式的多样化，如细心设计课堂提问，选辑典型史料以供同学阅读思考和商量，供应历史定论要求同学整理历史学问等。这样长期坚持下去定能使同学的历史观得以加强，使历史学习的方法得以把握和应用。

　　(四)以典型材料来激发同学的学习爱好“好之者，不如乐之者〞，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发同学的学习爱好。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必需充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：1.利用直观手段(照实地参观、图像资料等)，以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、适宜的乡土材料等培育同学的爱好爱好----进展情感教育。2.利用知名历史人物的优秀业绩、贵重品质、治学看法等----进展意志品德教育。3.史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原理和根本观点----进展方法论教育。4.利用典型材料，培育同学正确而高尚的人生观、世界观、价值观等----进展思想素养教育。同学一旦形成了崇高的思想境界，就必定表现出崇高的责任感，学习学问、钻研学法也就有了更高的自觉性。

　　二、课堂教学渗透学法

　　课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进展信息传递与反愧情感沟通和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通

　　三、课外辅导点拨、强化学法

　　一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延长，另一方面同学对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进展，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。

　　(一)供应实践材料

　　主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向同学供应有关预习复

　　习的内容或提纲，供应精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。

　　(二)老师设疑与同学质疑相统一

　　老师的设疑主要指把教材中的.重要和关键局部提炼成有确定深度，但又适合同学实际水准的问题，引导同学去思考，鼓舞同学去争辩，同时向同学示范切入问题的角度。同学的质疑是指鼓舞并指导同学多问“为什么〞，并要求做到质疑要留意前提，解决要留意方法，以此来促进同学做到“学思结合〞。

　　(三)细致地做好解题指导

　　觉察问题是为了解决问题，解决问题不仅需要学问、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要训练和指导。

　　首先是审题力气的指导。通过指导来提高同学对与习惯表达不全都的条件的等效转换力气，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工力气;排解无效信息，提炼有效信息的扬弃力气等。

　　其次是深刻理解题意的指导。通过指导使同学对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的学问点、理论或历史规律等。

　　再次是指导同学养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高同学思维的缜密性、辩证性和制造性。

　　当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于关怀同学提高学习的力气，使之能更好地自主学习，使之对学问的把握更具广度，对学问的理解更具深度，对学问的

　　应用更具制造性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，假设大家共同来重视这方面的探究，定能走出一条成功之路。

八年级历史优秀教学反思5

　　本次八年级历史第三单元复习课的教学，旨在帮助学生巩固所学知识，提升对历史事件的理解和分析能力。通过课堂教学实践及课后学生的反馈，我对这堂课进行了深入的反思，以下是我的教学反思内容。

　　在教学过程中，我注重引导学生构建知识体系。通过梳理本单元的历史事件，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，让学生明确这些事件之间的内在联系和发展脉络。我以时间为线索，将各个事件的背景、主要内容、影响等方面进行详细讲解，帮助学生形成一个清晰的历史框架。

　　例如，在讲解洋务运动时，我先让学生了解当时中国面临的内忧外患的局势，然后介绍洋务派的.主要主张和实践活动，最后分析洋务运动对中国近代化进程的推动作用以及其失败的原因。这样的教学方式有助于学生从宏观上把握历史发展的趋势，更好地理解历史事件的本质。

　　同时，我采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在课堂上运用了图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地感受历史场景。在讲解辛亥革命时，播放了一段关于辛亥革命的纪录片片段，让学生对辛亥革命的激烈场面和历史意义有了更深刻的认识。此外，还组织了小组讨论活动，让学生针对一些重点问题进行讨论和交流。如在讨论戊戌变法和辛亥革命的异同点时，学生们积极参与，各抒己见，通过小组合作学习，不仅加深了对知识的理解，还培养了学生的团队合作精神和交流能力。

　　然而，在教学过程中也发现了一些问题。首先，对学生的个体差异关注不够。在课堂提问和小组讨论中，部分学生能够积极参与并表现出色，但也有一些学生参与度较低，可能是因为对知识的掌握程度不够或者性格内向等原因。在今后的教学中，我应该更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和指导，为他们提供更多的参与机会，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

　　其次，在教学内容的深度和广度上把握不够准确。在复习过程中，为了追求知识的全面性，有时会对一些知识点讲解得过于细致，导致时间紧张，无法对一些重点问题进行更深入的分析和探讨。例如，在讲解洋务运动的具体内容时，花费了较多时间介绍洋务派创办的各类企业，而对于洋务运动对中国近代思想文化的影响则没有足够的时间展开讨论。这样可能会使学生对一些重点知识的理解不够深刻，影响教学效果。在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学内容，突出重点，把握好教学的深度和广度，根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地进行教学。

　　最后，在课堂练习环节存在一些不足。练习题的形式较为单一，主要以选择题和简答题为主，缺乏综合性和创新性的题目。这样可能无法全面检测学生对知识的掌握程度和运用能力。在今后的教学中，我应该设计更加多样化的练习题，包括材料分析题、论述题等，注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。同时，在练习过程中，要加强对学生的指导和反馈，及时发现学生存在的问题并进行纠正，帮助学生提高解题能力和学习效果。

　　通过本次复习课的教学反思，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将继续发扬优点，改进不足，不断探索创新教学方法，关注学生的个体差异，合理安排教学内容，优化课堂练习，提高教学质量，为学生的历史学习提供更好的帮助和指导。

八年级历史优秀教学反思6

　　今天，我在组内出了一堂公开课《八年级历史第三单元复习课》，以下是主要教学过程：

　　一、试题评析部分

　　（一）、选择题部分：

　　1、学生阅读试卷进行自我分析。

　　2、提出较难题的题号，以便师生共同分析讨论。

　　（二）、组合列举部分：由班级后三分之一学生完成。（为避免错字，学生到前面板书）

　　（三）、材料解析题部分：

　　1、小组讨论

　　（学生四人小组继续活动，完成材料解析题的讨论，讨论内容主要为近代化到现代化探索感悟等）教师巡视。

　　2、小组汇报：四人小组中一人汇报，其余同学可作必要补充。

　　教师指导答题方法。（题号15、17）

　　（四）、综合探究题部分：师生共同完成。

　　二、分析归总部分

　　学生归纳全卷知识点并与教材相结合。

　　三、布置作业

　　学生个人整理卷中错题，并改在错题本上（如有疑问可继续与教师、同学交流）。

　　课后教研组教师提出了宝贵意见尤其是孟主任，以下是我的教学反思：

　　1.选择题部分，学生查找错误原因，进行自我分析并探讨共性问题，效果较好。组合列举部分：为避免错字，学生到前面板书，并由班级后三分之一学生完成，关注了学困生。

　　2采取小组合作方式，学生主体参与意识强，体现了合作意识。

　　学生基础知识把握较好。

　　3初三毕业班小组互助时间分配上把控问题，还需多思，四十五分钟，时间有限。如何提高复习效率？进行怎样的复习学生能力才能提高？面对开卷考试，学生的记忆知识还要不要？这一切都需要去摸索、去分析、去尝试。

　　4、在教学手段上，要注重学生参与。因为是复习，所以学生应该能将学过的知识回忆出来，老师只要呈现、引导。充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用。

　　5、在教学步骤上，分析材料是本堂课的难点，教师不仅让学生知道答案是什么，而且还要知道为什么这样答？答题思路和技巧是什么？如何让学生从多个角度去尝试运用所学知识，这些都是教学中攻克的.主要目标。

　　根据以上分析，我将本单元的复习流程调整如下：

　　1、课前考查知识点。采取方式：竞赛、口答等。

　　2、出示学习目标，老师指出本单元的重要性，激发学生的学习热情。

　　3、基础训练：通过学生独立完成练习，再进行小组合作答疑，巩固考点知识。通过老师点拨，自己解决疑问，并用考点知识完成相关练习题目。

　　4、学法指导和激发信心。

　　5、提高训练：针对中考，做一些难度稍大的练习，加深对考点的理解。

八年级历史优秀教学反思7

　　历史课主要是通过向同学们讲解并描述历史大事等培育同学用历史的目光看问题的方法与力气，是从学校到学校直到高中高校都要学的一门重要课程。针对学校生历史课程应当怎么教学?

　　走上老师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了很多，成长了很多。随着教学工作的渐渐开放，我觉察自己原来设定的教学模式并不符合学情，导致我开头工作之初便遇到了格外麻烦的麻烦。

　　一、学情分析

　　我实习的学校在北京，担当八班级三个班的历史老师，共负责80名同学。

　　在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参与中考，只参与八班级下学期的会考，九班级不再学习这四门课程。这就意味着同学们需要在七班级和八班级两个学年的时间里学完学校三年的课程，时间很紧急，每节课的学问容量特殊大。目前我需要在一个学期的时间里完成九班级下册历史课本的教学任务，是学校阶段的第六

　　本课本，也是最终一本，相对来说时间比较富有。

　　就学校的历史成果而言，并不是格外抱负。单从我负责的三个班级的成果来看，八班级上学期期末考试中将近有一半同学历史成果不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参与中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成这种状况的缘由有以下三个方面：

　　(一)老师更换过于频繁。

　　由于学校历史老师资源缺乏，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于常见的更换老师，是导致同学历史成果不抱负最主要的缘由。师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着同学要花更多的时间来适应。长期下来，会使同学感到疲乏，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。

　　(二)时间紧，任务重。

　　由于同学需要在两学年的时间内学完六本书，内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致同学学问把握不牢，也在无形中加大了同学的学习压力。

　　(三)历史学科不作为中考科目。

　　由于历史学科不作为中考科目，同学在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。但这不是主要缘由。

　　二、教学反思

　　截止到今日，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他老师上课，以及指导老师听评课的根底上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的缺乏，明确了日后需要改进的方向。

　　(一)同学状况了解缺乏

　　这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本缘由。由于自小在河北承受教育，了解得最多的也是河北同学的学习状况。因此，在一开头设定教学的时候，便较多地表达出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下，同学必需要加大对学习历史的投入。然而，在河北历史需要参与中考，这是两个地域最大的区分，而我却无视了。

　　再加上长期以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄、阅历的局限，学校生对于一些专业名词、较冗杂的历史大事承受起来并不简洁，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。

　　(二)课前备课预备缺乏

　　课前备课是一项极其重要的工作，直接确定了你一节课质量的凹凸。最开头上课的时候，由于课前预备不充分，经常消逝不知道接下来课件上要呈现的内容是什么，甚至有些内容的消逝甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来消逝了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。

　　再有一点就是课前备课时，对于一些课外学问把握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹〞这个词，结果同学就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面格外犯难。

　　(三)课上时间支配不合理

　　一堂课四十五分钟，课上时间支配不合理就格外简洁导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本学问再加上处理习题，往往就是一课书的内容要用两个可是才能完成，要么就是匆忙收尾，这样就无法关怀同学对学问形成一个完好的体系。

　　(四)教学活动设计缺乏吸引力

　　在第一节课的时候，我和同学彼此简洁地生疏了一下。期间，为了活泼课堂气氛，我设计了一个简洁的小玩耍。由于一开头就缺乏对同学的了解，加上之前没能充分调动起同学的主动性，在这个环节消逝了冷场，整个玩耍环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的.课对同学对老师来说都是煎熬。

　　(五)讲课平铺直叙，缺少亮点

　　平铺直叙是我上课最大的特点。为了避开照本宣科，同时也为关怀同学对历史大事形成一个完好的生疏，在备课的时候，我特意将课本上的学问串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有到达设想的效果，反而让我陷入了一个逆境。整节课我都在向同学们灌输学问，虽然学问之间的连接很严密，但太过于笼统，以致同学抓不住重点，也找不到让他们感爱好的地方，反响自然也不猛烈，很明显，这堂课失败了。

　　(六)详情问题没能提起留意

　　详情确定成败，而我却经常输在一些小详情上。比方：

　　1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的同学都曾给我提出来过;

　　2、上课时拄讲台，小动作太多;

　　3、经常遗忘写板书，要么板书就是太过简洁任凭。

　　微小之处可以看出一个人的品质，修养。留意详情，也可以向同学们传递一个主动的看法。

　　老师是一个极具挑战性的职业，每次上课同学的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开头，万事开头难，我有理由也有信念信任一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民老师。

八年级历史优秀教学反思8

　　学期已悄然已过，一学期来，本人担当八班级6至11六个班历史教学。认真执行学校教育教学工作打算，主动探究教学方法，在实施高效课堂教学模式中，把新课程标准的思想、理念和课堂教学的新思路结合起来，充分调动同学的主动性，收到很好的效果。现将一学期的历史教学工作总结如下：

　　一、加强学习，提高改进教学的手段。

　　我主动探究教育教学规律，充分运用学校现有的教育、教学资源，大胆改革课堂教学。抓实常规，保证教育教学任务全面完成。尝试利用多媒体挂念教学，坚持以教学为中心，强化管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及同学严峻、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

　　从点滴入手，了解同学的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发爱好，教给了同学学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了同学正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使同学学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，让同学进展学法沟通，切实抓好单元过关及期中质量检测，班上抓单元验收把同学分层联包，优生每人跟踪一名差生督促完成学习任务。强调同学的历史根底学问，进展同学的空间观念以及应用意识与推理力气。优化题

　　目的设计，真正将考试作为促进同学全面进展、促进老师提高改进教学的手段，准时查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

　　二、落实根底学问，重视改进教学方法。

　　由于同学在学问、技能方面的`进展和爱好、特长等不尽违反，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数同学的实际动身，并兼顾学习有困难的和学有余力的同学。对学习有困难的同学，要特殊予以关怀，准时实行有效措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法。关怀他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够到达大纲中规定的根本要求，对学有余力的同学，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满足他们的学习愿望，进展他们的历史才能。尝试新教学方法，实施三步式教学步骤。第一步，老师在课前先布置同学预习，同时要指导同学预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由同学先自学完成。其次步，教学中老师关怀同学梳理新课学问，指出重点和易错点，解答同学预习时遇到的问题，再设计提高题由同学进展尝试，使同学在学习中体会成功，调动学习主动性，同时也可鼓舞同学自我编题。努力培育同学觉察、得出、分析、解决问题的力气，包括将实际问题上升为历史模型的力气，留意鼓舞同学的创新意识。第三步，课后复习，准时查漏补缺，加强辅导。

　　三、做好培优补差的辅导工作。

　　辅导的主要目的是为了全面了解同学的历史学习历程，鼓舞同学的学习和改进老师的教学，关怀同学查漏补缺，树立同学的自信念，关注同学学习的结果，关注他们学习的过程，关注同学学习的水平，要关注他们在历史课中所表现出来的情感与看法，关怀同同学疏自我。致力于转变同学的学习方式，使同学情愿并有更多的精力投入到现实的、探究性的历史学习中去。我先培优，以优帮差，层层辅导，起到了良好的效果。

　　一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。在以后的教学工作中，我要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获!

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