《风》的教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《风》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《风》的教学反思1
对于今天我所讲的《风》这一课，我有以下几点认识。
一、形象引入，激发学生的好奇心。
在课的开始，我用嘴模拟风声，深深地抓住学生的好奇心，尽快地把他们带入科学课堂，快速地收住学生的心。
二、感知风力，认真填写实验报告单。
开始师生交流，“你看到看到刮风时有什么现象？”学生们根据平常所见，回答出刮风时的各种情况。随后，让学生猜想一下，如果把风带进我们的课堂呢？这时，学生开动脑筋，认真思索。从而亲身感受风带给我们的力量。最后总结出“风有一种力量，风是由于空气的流动形成的。”
三、动手实验，培养他们的动手操作能力。
在这里，我应先给同学们讲解一下制作小风车的步骤，再让学生动手操作，可是我在上课时，高估了学生的能力，导致他们有些人不会制作小风车。这是我课前没有想到的。在展评作品时，应该让他们用最直接的方法来比较出哪只风车支运转的最快（拿起来在教室里跑一下，带起风，就能让风车动起来）。可是我只顾得前面展示的`学生，忽视了在坐的学生，这是一大失误。
总之，在这节实验课上，我能放手让学生自己去发现、去总结、去制作，达到一定的教学目的，但是仍有许多值得注意的地方，应在以后上课时避免。
《风》的教学反思2
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。本课通过创设情境和风娃娃一起玩捉迷藏，通过“找风”激发学生的学习兴趣，一下子就吸引住了学生的注意力。诗歌教学，意境的营造很重要，这将直接关系到孩子是否能走进诗歌，走进诗人的心，感受诗人所感受到得美。这就要求教师在诗歌课的导入上要花心思，一开课就把孩子牢牢抓住，让孩子们能够静下心来，进入情境。因此，在导入环节让学生闭上眼睛，安静的感受风的`存在，聆听风的声音，学生一下子就能静下心来，慢慢地走入情境中。
在文本解读的基础上引导学生带上自己喜欢表情和动作来朗读课文，加深印象激起兴趣。诗歌短小精炼，可谓是字字珠玑，教学过程中通过对“颤动”、“点头”、“游戏”等重点词语的品味感受风的特点——看不见摸不着，却可以通过身边事物的变化来追寻风的踪迹。在教学过程中，我抓住这三个词语让孩子通过观察实物（窗外颤动的树叶）、做动作、联系生活（游戏时的心情）等让孩子体会到诗歌语言的美，体验到大自然的神奇，感受身边处处都是美。最后在品味完诗歌后，让孩子们通过找诗歌中的共同点，很快就能将诗歌背诵下来。接着再通过出示各种图片，配上柔美的音乐，引导孩子仿说，先说后写扩展学生思维，训练学生的口头表达能力，学习运用语言，激发热爱大自然的情感。通过反馈，发现孩子们还是学有所得的。
在试上过程中，还是发现了自己很多的不足。新教师对文本的把握还不够深入，只停留于表面。整个课堂的教学环节完整，但也反映了一个问题——没有突出重点。什么都要最终只会导致什么都要的不深，要的不够，以致于学生知识掌握的不够扎实。在时间把握上也不够合理，在导入环节用时太多，对于学生偏题的回答不应给予太多回应，而应及时转入到课文教学中来。导入时间用的过多导致后面的文本解读和识字写字教学不够，教学实效性不强。在朗读指导方面，朗读的形式较单一，多学生个人读，小组赛读、男女生PK读没有进行，朗读的面较窄，提问学生都集中于一二小组，这点要注意。还有，在“争当小诗人”环节中有点操之过急，在出示图片时，让孩子集体说，而不是个别说，忽视了孩子个性化的语言。过早地出示范例照片，本来是要帮助孩子，反而限制了孩子的思想。这些种种都在一次次试上和教案修改中不断进步。每经历一次，就前进一步，很珍惜这次的开课，希望自己在下次开课中能有更好的表现。
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